125学校课堂教学模式
1+n”交融式教学模式
1+n”交融式教学模式1+N交融式教学模式是一种融合了传统教学和现代信息技术的教学模式。
它采用了一对一指导加小组合作学习的方式，促进学生在课堂上主动探索和合作学习，提高学生的学习效果。
在传统教学模式中，教师通常是授课主导者，学生是被动接受者。
而在1+N交融式教学模式中，教师作为指导者，通过个别指导帮助学生解决问题，同时鼓励学生之间相互合作，分享经验和知识。
这种模式强调学生的主动参与，培养学生的探索精神和合作能力。
1+N交融式教学模式的核心是个别指导。
通过个别指导，教师可以充分了解学生的学习状况，针对每个学生的优势和不足制定相应的教学计划。
教师可以通过提问、解答问题等方式与学生进行互动，帮助学生克服难题，强化他们的学习效果。
此外，1+N交融式教学模式还注重小组合作学习。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作完成任务。
在小组合作学习中，学生可以互相交流，共同解决问题，激发彼此的学习激情。
通过小组合作学习，学生可以培养团队合作精神，培养解决问题的能力，并从中获得成就感和满足感。
1+N交融式教学模式还可以借助现代信息技术提升教学效果。
教师可以使用电子白板、多媒体教学等技术手段，使课堂更加生动和有趣。
此外，教师还可以利用在线资源、学习平台等提供学生自主学习的机会，帮助他们巩固所学知识。
总之，1+N交融式教学模式通过个别指导和小组合作学习的方式，培养学生的主动探索和合作能力。
它不仅注重学生的个体差异，也重视学生之间的互动和合作。
通过这种教学模式，学生可以在课堂上积极参与，提高学习效果。
同时，利用现代信息技术，可以进一步提升教学效果。
1+N交融式教学模式是一种理论与实践相结合的教学模式，为学生提供了更加有效的学习方式。
中国特色教育教学哲学——李晓波教育教学五点四环节教学法
《中国特色教育教学哲学——李晓波教育教学“五点四环节教学法”》——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（125）昭通出品，课堂教育教学哲学。
李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系，又称5437教学法。
其教学理念源自中华优秀教育思想，孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆；学而时习之；温故而知新；博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”；“有教无类”；老子的“无为自化原则、不言之教身教重于言教、谋于未发的预防性原则、图难于易循序渐进、因材施教思想。
”其教学管理思维源自中华优秀传统文化天人合一整体观和方圆之道哲学的和谐观，其教学结构体系源于中国哲学思维方式之整体思维、系统思维、辩证思维、循环思维和协同思维。
从这个意义上讲，与同样是昭通出品的“画圆战术”一样，“五点四环节教学法”是对中国优秀传统文化的创造性转化和创新性发展成果，也是对现代中国教育教学的哲学思考与贡献，还是中国特色的教育教学战术体系或教学法，体现了思维教学和智慧教学，适应了现代社会由知识驱动转向智慧驱动、思维驱动和创新驱动的时代必然，使用“五点四环节教学法”，彰显中国文化自信。
一、“五点四环节教学法”战术体系的精髓传统教育教学重在讲（教）未落实练（学），李晓波教育教学“五点四环节教学法”战术体系以讲（教）为基础，重在练（学），讲（教）练（学）三七开，做到讲中练、练中讲、讲练赛考。
教学的实质和方法就是讲与练。
把简单的训练练到极致你就是王！一个崭新的高效的教育理念。
大胆实践吧！推广李晓波教育教学理念，须关注两点：一是领导重视，组织落实；二是教师认可，切实实践。
1、赢在战略，“五点”，属战略目标，即教学重点、教学难点、易忘点、易错点、拓展点的“五点一体”。
2、胜在战术，“四环节”，属战术目标，即“教师传授知识环节（起）、引导学生掌握知识环节（承）、组织学生运用知识环节（转）、帮助提高学生解决实际问题能力环节（合）的循环”。
第一环节属于讲的范畴，是教学的基础和前提，后三个环节属于练的范畴，是教学的中心或重心。
小学数学课堂教学模式有哪些
小学数学课堂教学模式有哪些一、创设情境，激趣导入创设情景，激发，是引导学生主动参与学习过程的前提。
说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”要引起学生迫切学习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中。
教师顺势利导，引入新课兆袜，使学生积极主动的参与学习活动。
二、组织活动，探究新知《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。
在课堂教学中，针对学生在情境中提出数学问题，引导学生自主探索，让学生能够在自主学习中解决问题。
此环节可分为以下几步进行：1.目标导向目标是指课堂，是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。
师生以学习目标为导向，展开一系列教学活动，努力提高教学目标的达成度。
2.自主探究针对上一环节创设的问题情景，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究。
通过自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。
3.小组合作交流小组合作交流是学生学习的重要方式。
教师族尺激根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经历知识的形成过程，从而深化知识结构。
4.汇报归纳学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。
学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。
5.充分验证，达成共识当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，此时教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。
教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。
三、巩固深化，拓展提高作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步困闹巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。
关于“125”高效课堂模式的几点做法
关于“125”高效课堂模式的几点做法作者：杨延梅来源：《新课程·小学》2014年第07期新课改以来，各种新的理念、新的教法不绝于耳，自从踏上三尺讲台，我从未停止学习的脚步。
在学习中我明白了：高效课堂是指对于一项学习任务，学生、教师能在尽可能短的时间内高质量地合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。
我校实行“两创三改”的“三改”之一就是将原来的一节课40分钟压缩为35分钟，这对我们提出了更高的要求，我们应该在有限的时间里高效地完成每节课的教学任务。
为此，我校提出了“125”高效课堂模式。
那么，这就对教师的充分备课、学生的充分预习有相当高的要求，现就如何落实“125”高效课堂模式谈一下自己的几点做法：一、“125”高效课堂模式课前准备1.老师做好充分的备课是实现高效课堂的前提备好课是上好课的前提也是关键。
那么如何备好一节课？渭南市实验小学的王晓丽副校长报告（1）潜心研究——独自备；（2）博采众长——借脑袋；（3）实践反思——进课堂；（4）梳理内化——获提升，使我受益匪浅。
我们要研读课标，把握教学方向；钻研教材，确定教什么、怎样教；研读学生，确定教学起点。
借网络、书本、同伴的智慧备好高质量的教案。
同时针对学生的现有知识和能力水平，确定学生的最近发展区；联系学生的生活实际，认真处理教学内容；合理确定教学目标，明确每节课教学的重点与难点，设置灵活多样的教学方法，巧设练习题，加强实践应用，拓宽数学知识领域，进行充分的预设，尽可能多地设想到学生在课堂活动中提出的一些问题和突发情况，预先准备，做到未雨绸缪、胸有成竹，这样在课堂教学中，各个环节的推进才会高效流畅。
2.学生要做好充分的课前预习是高效课堂的基础小学生自觉性差，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单地理解成看数学书。
所以，我要布置课前预习作业，让学生明确预习任务，有目的地去预习，从而自觉形成一种良好的学习习惯。
学生对在预习中存在的不理解的地方可做好标记。
课堂教学模式改革方案
“125”课堂教学模式改革方案新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这一点在杜郎口中学能充分得到体现。
我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处.转变思想观念,改革课堂教学模式,激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。
只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成,我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。
一、现状分析1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到每一个学生的学习状况。
久而久之，导致一些学生上课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。
2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。
有来自各地的打工子弟，父母工作不固定,各地辗转，导致孩子学前知识欠缺,学习较为吃力。
3、老师备课中不能很好的兼顾学情,重教轻学，学生以听为主,不敢大胆地放手组织学生自主学习、探究知识。
二、指导思想以新课程改革为契机,以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据,遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容,向课堂40分钟要效益,调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。
全面提高我校教育教学质量，特制定本方案.三、教改实验领导小组组长：邢丽平副组长：邬琴组员：苏瑞兰靳俊燕杨艳梅杨秀玲祁海荣吕海霞高思邬宝王春溪李慧杨慧张晓燕张瑞利周瑞琴四、教改实验班级：三年级实验学科：语文、数学、英语实验教师名单：邬宝王春溪杨慧张晓燕周瑞琴刘慧秦丽媛五、课改教学模式现暂命名为“125"课堂教学模式。
1-—“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。
小学二年级教学模式
小学二年级教学模式在小学二年级的教学中，教师们需要采用适合孩子们的教学模式，以促进他们的学习效果和兴趣。
根据学科、学习目标和学生特点的不同，可以采用以下几种教学模式。
一、直观教学模式直观教学模式是指通过展示、演示和实物等方式，让学生能够直接感受和观察到学习内容，从而深入理解知识。
在小学二年级的数学教学中，可以使用直观教具如算盘、计数棒等，让学生亲自操作，提高他们的数学思维和观察力。
二、互动教学模式互动教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动和交流。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和参与，培养他们的合作意识和表达能力。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生们进行小组朗读、角色扮演等活动，让他们主动参与到语言运用中。
三、启发式教学模式启发式教学模式是指通过引导学生自主探索和思考，从而培养他们的独立思考和问题解决能力。
在小学二年级的科学教学中，教师可以提出实验问题，引导学生设计实验和观察结果，通过实践来理解科学原理。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
四、游戏化教学模式游戏化教学模式是指在教学中运用游戏元素，以提高学生的学习积极性和主动性。
通过设置任务、设定规则和竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习知识。
例如，在英语教学中，可以设计口语游戏、单词卡片比赛等活动，让学生在竞争中学习和巩固英语知识。
总结起来，小学二年级的教学模式可以综合运用直观教学、互动教学、启发式教学和游戏化教学等不同方法。
根据不同学科和学习目标，教师可以灵活运用这些教学模式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们全面健康地发展。
“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构
总第364-365期 2018·02/03A 19︼｜区域教育“让学引思”引领下“125”课堂教学模式的校本建构*魏佳兵*本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“让学习真实发生：区域推进中小学‘让学引思’课堂教学改革策略研究”(B-a/2016/02/19)的阶段成果。
收稿日期：2018-01-15作者简介：魏佳兵，江苏省响水中学（江苏响水，224600）校长，特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，主要研究方向为学校管理、物理教学。
摘要：基于学校所面临的困境以及所肩负的责任，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，确定了“挖掘师生潜能，促进共同发展”的课堂教学理念，抓住了“让学”和“引思”这两个关键，设计了示标导入、讨论释疑、成果展示、师生点评、检测反思的课堂教学基本环节。
关键词：让学引思；课堂教学模式；教学改革中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094(2018)02A-0019-04教学是师生共度的生命历程，课堂是教学相长的舞台。
近年来，江苏省响水中学着力打造“让学引思”引领下的“125”课堂教学模式，追求合适的教育，各项工作上了一个新的台阶。
可以毫不夸张地说，“125”课堂教学模式改革让我们全校师生真正站起来了，动起来了，高起来了。
一、“1个理念”：挖掘师生潜能，促进共同发展“挖掘师生潜能，促进共同发展”这一课堂教学理念，是普通高中应有的责任担当，也是我们摆脱困境、进行理念与实践突围的基本方向。
响水中学创建于1952年，1993年通过省重点中学验收，2001年4月被确认为国家级示范性高中，2004年3月被省教育厅评为首批四星级高中，2009年11月通过省四星级高中复审。
学校在响水县是首屈一指的，但与邻县（市、区）的同类学校相比，还有较大的差距：学校的新生录取线与邻县（市、区）同类学校相比有较大差距；响水县中考成绩优秀的尖子生留不住；骨干教师流失严重，近5年来，有40多名骨干教师流到了其他学校。
125学校课堂教学模式（5篇模版）
125学校课堂教学模式（5篇模版）第一篇：125学校课堂教学模式忠县马灌中心小学校“125”课改课堂教学模式探究一．基本结构“1”一个中心：促进学生更好更快发展。
一切以学生为中心、以快乐为根本。
“ 2” 两个基点：身心愉悦，快乐学习。
“5”个步骤：激趣导入——自主尝试——合作探究——达标检测——整理小结(拓展延伸).二．具体操作步骤及大概时间分配一）.激趣导入（3—5分钟）：兴趣是最好的老师。
1、谈话激趣导入如教学《日月潭》一课，可以这样激趣：“同学们知道我国有哪些风景名胜？”“你去过哪些风景区呢？能给大家说说吗？”2、创设情境导入教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。
老师让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”。
老师借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它多想妈妈呀！我们现在就去帮他们干什么呀？”学生异口同声：“找妈妈！”这样教师板书课题，引导学生进入新课的学习。
3、悬念导入如教学《画风》这课时，我这样激趣：“老师很爱画画，可我却画不出风来。
同学们能帮老师想想办法吗？”4、故事引趣导入如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。
让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀？然后很快转入课题：“大家可知道我们今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只——”“骄傲的孔雀！”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
5、谜语生趣导入二).自主尝试（8-10分钟）：在学习目标和导学案的引领下，学生自主学习，并找出学习中的困惑。
三）.合作探究（10-15分）：通过自学后把困惑和成果在小组内交流学习。
要求小组的分配要科学合理，好中差学生搭配，选好能干的小组长，分配好学习任务。
特别注意成绩好的学生当好小老师，更要培养好学生注意倾听的能力和习惯。
这时教师成为学生的合作伙伴。
四).达标检测（10）：对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、练、写。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
忠县马灌中心小学校
“125”课改课堂教学模式探究一．基本结构
“1”一个中心：促进学生更好更快发展。
一切以学生为中心、以快乐为根本。
“ 2”两个基点：身心愉悦，快乐学习。
“5”个步骤：激趣导入——自主尝试——合作探究——达标检测——整理小结(拓展延伸).
二．具体操作步骤及大概时间分配
一）.激趣导入（3—5分钟）：兴趣是最好的老师。
1、谈话激趣导入
如教学《日月潭》一课，可以这样激趣：“同学们知道我国有哪些风景名胜？”“你去过哪些风景区呢？能给大家说说吗？”
2、创设情境导入
教学《小蝌蚪找妈妈》时，老师先在黑板上画一群小蝌蚪，学生睁大好奇的眼睛看着。
老师让学生观察画的是什么，学生齐声说道：“小蝌蚪！”。
老师借机引趣导入：“小蝌蚪一生下来就没见过自己的妈妈，它多想妈妈呀！我们现在就去帮他们干什么呀？”学生异口同声：“找妈妈！”这样教师板书课题，引导学生进入新课的学习。
3、悬念导入
如教学《画风》这课时，我这样激趣：“老师很爱画画，可我却画不出风来。
同学们能帮老师想想办法吗？”
4、故事引趣导入
如教学《骄傲的孔雀》一课，老师先给大家讲绿孔雀帮助橄榄坝人致富的故事。
让学生议一议，故事中的孔雀是一只怎样的孔雀？然后很快转入课题：“大家可知道我们今天在新课中要了解的孔雀却不是这样的，它是一只——”“骄傲的孔雀！”同学们脱口而出，这样又进入到新课的学习之中。
5、谜语生趣导入
二).自主尝试（8-10分钟）：在学习目标和导学案的引领下，学生自主学习，并找出学习中的困惑。
三）.合作探究（10-15分）：通过自学后把困惑和成果在小组内交流学习。
要求小组的分配要科学合理，好中差学生搭配，选好能干的小组长，分配好学习任务。
特别注意成绩好的学生当好小老师，更要培养好学生注意倾听的能力和习惯。
这时教师成为学生的合作伙伴。
四).达标检测（10）：对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、练、写。
五）.整理小结（5）：这是师生成长的一个重要环节。
学生根据自己的情况整理知识体系，弥补不足之处，同时，尽量把知识变为自己的东西。
教师反思教学成败。
拓展训练：（9）培养孩子思维想象能力或开放性题。