成语教案范文
成语授课教案模板范文高中
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 理解并掌握本节课所学的成语含义、出处及用法。
- 能够正确运用成语进行口头和书面表达。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、游戏等形式，提高学生对成语的理解和应用能力。
- 培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对成语文化的兴趣，增强文化自信。
- 培养学生尊重传统文化、传承民族精神的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：- 成语的含义、出处及用法。
- 成语的运用技巧。
2. 教学难点：- 成语背后的文化内涵。
- 成语的灵活运用。
三、教学准备1. 教师准备：- 成语相关资料、图片、视频等。
- 教学课件。
- 小组讨论话题。
2. 学生准备：- 预习本节课所学的成语。
- 准备与成语相关的例句。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示成语图片或视频，激发学生学习兴趣。
2. 提问：你们知道这些成语的含义吗？它们在日常生活中有哪些应用？（二）讲授新课1. 介绍本节课所学的成语，包括含义、出处及用法。
- 例如：成语“画龙点睛”的含义是比喻在关键时刻加上一两句关键的话，使文章或谈话更加生动有力。
2. 分析成语背后的文化内涵。
- 例如：成语“画龙点睛”源于古代画龙的故事，寓意着在关键时刻要抓住重点，点明主题。
3. 举例说明成语的运用。
- 例如：在作文中运用“画龙点睛”的成语，可以使文章更加生动有力。
（三）课堂活动1. 小组讨论：结合生活实际，讨论如何运用成语进行口头和书面表达。
2. 游戏环节：成语接龙，巩固学生对成语的理解和运用。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学的成语，强调重点和难点。
2. 布置作业：收集生活中运用成语的例子，并进行分析。
五、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学过程中存在的问题。
2. 调整教学策略，提高教学质量。
六、教学资源1. 成语相关书籍、网站、视频等。
2. 教学课件、图片、视频等。
七、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、积极性。
南辕北辙教案设计范文
南辕北辙教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解并掌握成语“南辕北辙”的含义及用法。
（2）通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解故事内容。
（2）学会通过故事寓意，联系生活实际，提高语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。
（2）引导学生学会与他人合作，共同解决问题。
二、教学重点1. 成语“南辕北辙”的含义及用法。
2. 通过故事，培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学难点1. 理解故事中角色的心情和行为变化。
2. 学会将故事寓意联系到生活实际，提高语言运用能力。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 故事素材。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板，展示成语“南辕北辙”。
（2）引导学生猜测成语的含义，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生阅读故事素材，理解故事内容。
（2）回答相关问题，检查学生对故事的理解。
3. 合作探讨（1）将学生分成小组，讨论故事中角色的心情和行为变化。
（2）各小组分享讨论成果，进行交流互动。
4. 寓意讲解（1）引导学生理解成语“南辕北辙”的寓意。
（2）联系生活实际，让学生学会运用成语。
5. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，巩固知识点。
（2）强调故事中的道理，引导学生在生活中践行。
6. 课后作业（1）让学生运用成语“南辕北辙”编写一个简短的故事。
（2）选择一个生活场景，运用成语“南辕北辙”进行描述。
六、教学拓展1. 成语接龙：以“南辕北辙”为起点，进行成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语知识。
2. 故事分享：邀请学生分享自己生活中遇到的类似“南辕北辙”的经历，让大家一起分析问题、解决问题。
七、课堂互动1. 角色扮演：让学生分组，分别扮演故事中的角色，进行情景剧表演，加深对故事的理解。
2. 讨论交流：针对故事中的情节，引导学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
成语课教案——精选推荐
成语课教案篇一：成语教案成语教案《趣味成语》教学设计[教学目的] 成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。
汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。
许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：掩耳盗铃、狐假虎威、叶公好龙等。
因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。
【教学设想】1、依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。
2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。
3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。
4 让学生利用成语写一段话教学过程：一、导入：成语接龙（5分钟）1、说出成语的特点：（多，有一段典故，4字为主）2、显示成语概念，齐读成语（是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句）。
3、为了更好地积累成语，我们试着分类记忆，今天学习4种类型（投影）二、成语中有两个字意思相反1、翻开109页，齐读成语2、说出16个成语的特点，画出每组成语中相反的两个字，齐说3、同桌一唱一和（大公——无私），师生一唱一和4、小组交流其他有这种特点的词语，到黑板写5个/组5、做练习，对答案三、成语中有有关动物的字1、学生举例，到黑板写，5个/组2、做练习，对答案四、成语中有有关动植的字1、学生举例，到黑板写，5个/组2、做练习，对答案五、成语中有有关数字的字（一至十，百，千，万）1、一至十，百，千，万在一到四组轮流回答2、做练习，对答案六、成语中有有关人体器官的字（一至十，百，千，万）1、学生举例，到黑板写，5个/组2、做练习，对答案七、用成语做广告1、导入：成语的使用还很有趣，今天我们几样商品做广告（牙刷、涂改笔、金笔、臭豆腐、冰箱、自行车）2、做练习，对答案八、在生活中学会用成语下周感恩节，我们以感恩为主题把自己的感谢写下来，并用成语概述你所感谢的人。
成语课堂活动教案模板范文
#### 一、活动主题成语接龙游戏#### 二、教学目标1. 让学生了解成语的含义和来源，增强对成语的兴趣。
2. 通过成语接龙游戏，提高学生的语言表达能力和词汇积累。
3. 培养学生的团队合作精神和反应能力。
#### 三、教学对象小学三年级学生#### 四、教学时间2课时#### 五、教学准备1. 成语卡片：将常用成语写在卡片上。
2. 彩色粉笔或马克笔：用于在黑板上书写成语。
3. 计时器：用于控制游戏时间。
4. 白板或黑板：用于展示成语和游戏规则。
#### 六、教学过程##### 第一课时第一部分：导入新课1. 教师简要介绍成语的概念和重要性。
2. 通过一个简单的成语故事，激发学生的兴趣。
第二部分：成语学习1. 教师挑选几个常用成语，逐一解释其含义和来源。
2. 学生跟随教师朗读成语，并尝试用成语造句。
第三部分：成语接龙游戏规则讲解1. 教师讲解成语接龙的游戏规则，包括游戏流程、胜利条件等。
2. 学生分组，每组选出一名代表进行游戏。
第四部分：成语接龙游戏1. 学生分组进行成语接龙游戏，每组派代表依次接龙。
2. 教师观察学生的表现，及时给予指导和鼓励。
##### 第二课时第一部分：复习与巩固1. 教师提问上节课学习的成语，检查学生的掌握情况。
2. 学生分享自己在上节课中学到的成语和造句。
第二部分：成语接龙游戏（升级版）1. 教师增加游戏难度，要求成语必须是四字以上。
2. 学生继续进行成语接龙游戏，争取更多时间。
第三部分：总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调成语的重要性。
2. 学生分享自己在游戏中的心得体会，总结学习经验。
#### 七、教学评价1. 观察学生在游戏中的表现，评价其成语掌握程度和语言表达能力。
2. 通过学生的造句和分享，评价其对成语的理解和应用能力。
3. 收集学生反馈，了解他们对成语学习的兴趣和需求。
#### 八、教学反思1. 教师反思成语教学方法的适宜性，调整教学策略。
2. 观察学生在游戏中的互动，了解学生的团队合作能力和沟通能力。
小学教案成语导入模板范文
课题：《成语故事》年级：四年级课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解成语的来源和特点，认识几个常见的成语。
2. 能力目标：通过成语故事的学习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重点：1. 认识几个常见的成语。
2. 通过成语故事，理解成语的含义。
教学难点：1. 理解成语的来源和特点。
2. 通过成语故事，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学准备：1. 教师准备：成语故事课件、成语卡片、成语字典。
2. 学生准备：预习成语故事，准备分享。
教学过程：一、成语导入1. 教师出示成语卡片：“画蛇添足”、“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等，让学生认读并解释。
2. 学生分享自己了解的成语故事，教师点评并总结。
二、成语故事欣赏1. 教师播放成语故事课件，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等。
2. 学生观看故事，思考成语的含义和故事中的道理。
三、成语练习1. 教师出示几个新的成语，如“画龙点睛”、“杯弓蛇影”等，让学生认读并解释。
2. 学生用所学成语造句，教师点评并纠正。
四、成语拓展1. 教师提问：“同学们，你们知道成语的来源吗？”2. 学生分享成语的来源，教师总结：成语源于古代寓言、神话传说、历史故事等。
3. 教师出示几个成语的来源故事，如《刻舟求剑》、《精卫填海》等，让学生欣赏。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结成语的来源、特点和作用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。
六、作业布置1. 预习成语故事，了解成语的来源和特点。
2. 收集自己喜欢的成语故事，准备下节课分享。
教学反思：本节课通过成语导入，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地投入到成语故事的学习中。
在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过成语练习和成语拓展，让学生在实践中加深对成语的理解。
同时，引导学生关注成语的来源，培养学生的文化素养。
南辕北辙教案范文
一、教学目标：1. 让学生理解成语“南辕北辙”的含义，并能运用到实际情境中。
2. 培养学生通过成语学习，了解中国传统文化和价值观。
3. 提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重点：1. 成语“南辕北辙”的含义及用法。
2. 引导学生通过成语学习，理解中国传统文化和价值观。
三、教学难点：1. 成语“南辕北辙”在实际语境中的运用。
2. 对中国传统文化和价值观的理解。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含成语“南辕北辙”的图片、解释和例句。
2. 准备相关的故事或实例，用于引导学生理解和运用成语。
五、教学过程：1. 导入：利用PPT展示成语“南辕北辙”的图片，引导学生猜测成语的含义。
2. 讲解：解释成语“南辕北辙”的含义，即行动和目的相反，劳而无功。
通过PPT展示例句，让学生理解成语的用法。
3. 实例分析：分享一个与“南辕北辙”相关的故事或实例，让学生深入理解成语的含义和用法。
4. 文化内涵：讲解成语“南辕北辙”背后的文化内涵，引导学生了解中国传统文化和价值观。
5. 练习：设计一些练习题，让学生运用成语“南辕北辙”到实际情境中，巩固所学知识。
7. 作业布置：让学生课后搜集更多关于“南辕北辙”的例句或故事，加深对成语的理解和运用。
六、教学拓展：1. 引导学生思考成语“南辕北辙”在现实生活中的应用，如何避免陷入“南辕北辙”的困境。
2. 讨论成语“南辕北辙”与人生价值观的关系，如何树立正确的人生目标。
七、教学互动：1. 组织小组讨论，让学生分享自己搜集到的关于成语“南辕北辙”的例句或故事。
2. 设计角色扮演活动，让学生模拟实际情境，运用成语“南辕北辙”。
八、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对成语“南辕北辙”的理解和运用情况。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法。
2. 考虑如何将成语“南辕北辙”融入到其他学科的教学中，提高学生的综合素养。
成语教案范文3篇
成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。
课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。
⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。
例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。
总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。
（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。
例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。
（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。
例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。
总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。
（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。
在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。
例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。
成语教案小学文案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够正确认读并书写本课所学的成语。
- 学生能够理解成语的含义，并能运用到日常交流中。
2. 能力目标：- 学生能够通过观察、比较、分析等方法，提高对成语的理解和运用能力。
- 学生能够通过小组合作，提高语言表达和沟通能力。
3. 情感目标：- 学生能够感受到成语的魅力，增强学习语文的兴趣。
- 学生能够学会在生活中运用成语，提高自己的道德修养。
二、教学重点1. 成语的认读与书写。
2. 成语含义的理解。
3. 成语在句子中的运用。
三、教学难点1. 成语中字的读音和写法。
2. 成语含义的深入理解。
3. 成语在句子中的灵活运用。
四、教学准备1. 教师准备：成语卡片、多媒体课件、成语故事视频、成语练习题。
2. 学生准备：预习成语，查阅成语含义。
五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示成语卡片，让学生猜一猜是什么成语。
2. 通过猜成语的游戏，激发学生的学习兴趣，引出本课的主题。
（二）学习成语1. 教师讲解成语的读音和书写，强调易错字。
2. 学生跟读并练习书写，教师巡视指导。
3. 教师解释成语的含义，结合具体事例进行讲解。
（三）成语运用1. 学生小组讨论，如何将成语运用到句子中。
2. 学生展示自己的句子，教师点评并给予鼓励。
（四）成语故事1. 教师播放成语故事视频，让学生了解成语的由来。
2. 学生分享自己对成语故事的理解和感受。
（五）巩固练习1. 学生完成成语练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点，帮助学生理解。
（六）课堂小结1. 教师总结本课所学内容，强调成语的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予评价。
六、课后作业1. 复习本课所学成语，并尝试运用到自己的写作中。
2. 收集生活中常见的成语，下节课分享给大家。
七、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高了学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将进一步探索更加有效的教学方法，帮助学生更好地掌握成语知识。
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成语教案范文百家号作者：新学道梁勇原载于《中国教育报》，xx年12月23日，第4版。
学习力课程激活学生生命潜能——陶继新对话北京新学道总校长郝少林（上）全文约7700字，细读大约需要21分钟。
郝少林郝少林，学习力课程创建者，家庭教育专家，现任北京新学道总校长，北京临川学校国际部校长，北京学前教育协会副会长，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员。
先后组织中国教育学会“十一五”“十二五”规划课题“幼小衔接课程标准化实验研究”“中小学生学习力培养的研究”等教学实验。
主编《汉文化启蒙教育读本》《韵律拼音》《成语接龙》《潜能思维训练》《快速记忆训练》《快速阅读训练》等实验教材。
创编韵律识字、韵律拼音、循环写字、自学辅导、快速记忆、快速阅读和英语六字学习法等系列教学法，构建学习力课程体系，在全国各地上公开课、举行专题培训千余场，培训教师、家长和学生30余万人，深受好评。
优质的课程，不但可以更大限度地满足各类学生的不同需求，还可以更加有效地开发学生的生命潜能，从而让他们的学习不再是心力交瘁的苦役，而是成为高效且快乐学习的幸福之旅。
新学道总校长郝少林开发构建的学习力课程，便让学生的潜能喷薄而出，让他们在善学、乐学与主动的状态中，产生了生命的飞跃，并进而点亮其生命的前程。
近日，陶继新与郝少林校长进行了深入的对话，为大家揭秘学习力课程在落实立德树人根本任务和激发学生生命潜能方面的理性思索与实践探索。
学习力课程的缘起【陶继新】郝校长，您好！是什么原因促使您创建学习力课程推进课程改革的？【郝少林】十几年前，我就发现中小学生学习的障碍很多。
尤其在我参与中国教育学会“十一五”科研规划课题“高效阅读能力培养的研究”和主持“幼小衔接课程标准化实验研究”时，调查发现：有的学生上课注意力不集中，容易走神溜号；有些低年级小学生甚至坐不住板凳，识字太慢，形成阅读能力时间过长，对阅读难以产生兴趣；小学中高年级学生阅读速度慢，课外阅读总量少，理解能力差，没有养成每天阅读的习惯；还有的学生不爱背诵，记忆力差，对于要求背诵的内容考完就忘；有的学生不会写作文，出现咬笔头、凑字数、背范文等现象；还有的学生计算速度慢，准确率低；中小学生学习英语更是困难重重，多年的努力难以学会英语，到了中考或高考，许多学生败下阵来，即使通过高考进入大学，英语考试没问题，但真正能够使用英语交流、阅读和写作的学生寥寥无几。
看到孩子们每天付出那么多，家长和老师付出那么多，而收获那么有限，我很心痛。
所以，xx年，我开始对这些问题进行系统思考和研究，在专家教授的指导下，逐一形成解决方案。
【陶继新】您说的这些问题，迄今依然存在，甚至在某些地方严重存在着。
可是，有的人对此要么熟视无睹，要么悲观地认为无法解决，任其发展下去。
您不但敏锐地发现了这些问题，而且“很心痛”，更由此进行了深入的研究。
这很让我敬佩：其一，这是您的责任感使然。
孩子只有一个童年与青少年，在这个时段学习的低效、无效甚至是负效，不但严重影响他们当下的学习，还会在他们心里积淀下厌恶学习的情绪，久而久之，会在学习上形成消极的心理暗示，以致影响其整个生命的发展。
其二，基于问题的研究，是更为有效的研究。
您的研究，正是基于现实的问题研究。
这需要发现问题的敏感与能力，也需要对症下药地解决这些问题的谋略与智慧，这恰恰是一般人很难企及的境界。
而您特有的境界、阅历、智谋，具备了破解这些难题的可能。
【郝少林】我刚才提到的这些问题，其实校长和老师们都知道，只是因为大家每天身在其中，就习以为常了。
十几年来，我和志同道合的专家们一起，从快速识字并提高感觉统合能力的韵律识字教学法，到定时定量、养成习惯的循环写字教学法，再到积累千条成语并提高记忆容量的成语接龙诵读记忆法；从提高注意力、观察力和想象力，一分钟记忆20个词语、十分钟背诵一篇课文的快速记忆教学法，到中小学生阅读效率从每分钟两三百字提高到千字以上的快速阅读教学法；从提高快速计算能力的速算基本功训练，真正提高思维能力的小学数学问题建模教学法，到两个月自学一本数学教材的自学辅导教学法，再到小学生就可掌握的“听读背抄默译”英语六字学习法等，进行了实验研究和探索。
每一项课题实验都取得了显著的效果。
【陶继新】这些研究成果，凝聚了您的心血与智慧，实验于学生，让他们感到学习不但快速、快乐，而且还有极大的收获，并且让他们的生命在学习中尽情地绽放，于是，生命就有了积极向上的样态。
另外，有的人有了这种研究成果，往往会作为“专利”而进行谋利。
这没有什么不对，“专利”是应当有其价值的。
而您公之于众，还主动帮助更多的校长、教师，让他们无偿地用您的这一“专利”，惠及更多的孩子。
从这个意义上来说，就有了精神的高格。
其实，从深层次讲，有大格局大境界才有大事业，孔子所说“义以为上”，在您这里得到了体现。
【郝少林】您说到教学法的“专利”问题，其实那都是许多专家前辈一辈子的心血，只不过因为各种原因，没有得到应有的传播和广泛应用。
我看过《中国教育报》上曾经登载《九大教学流派的兴衰》，看到许多教学流派因为各种原因，不能继承和发展完善而退出历史舞台，觉得非常心痛。
教育家严复说过“非新无以为进，非旧无以为守”。
这也是全国中语会原会长陈金明教授多次强调的，我们要从前人智慧中吸取营养，改进我们当今的语文教学。
其实每一个学科都有值得我们继承和发扬的成果，我们不要从零开始，而要站在巨人的肩膀上进行整合创新，解决我们当下的问题。
但我们教育界在继承与发扬方面做得很不够。
我在参与和主持中国教育学会科研规划课题的时候，与多位专家合作，推广他们研发的教育科研成果。
我给自己的定位是“技术翻译”，就是我把专家的科研成果变成具体的可操作方案。
因为我编过程序，熟悉自动控制和过程管理，所以我发挥特长和优势，将理论和方法变成教案，让老师能听得懂、可操作、有实效。
我亲自给学生上示范课，并请老师换位做学生亲自体验。
我还举行原理方法讲座进行教师培训，指导老师们备课，再通过上课、评课，帮助他们快速掌握教法，让更多学生受益。
每次课后，我都会把PPT（幻灯片）课件及其他教学资料，毫无保留地拷贝给需要的老师们。
因为我知道它不属于我，它是教育前辈的智慧和心血，它应该属于每一位想改变教育现状的老师。
【陶继新】很多所谓的教育教学创新，《论语》《孟子》《学记》等著作中早就有了。
在强调创新的时候，如你所说，我们应当站在巨人的肩膀上。
学习力课程的设置【陶继新】在课程设置方面，你们是如何改革、创新与整合的？【郝少林】在课程设置方面，我们一方面严格落实国家课程标准的要求，同时设置丰富多彩的校本课程。
上午语数英，每天增加一节经典诵读课，下午音体美，每周至少三节武术课。
另外还有学生自选的社团兴趣活动。
孩子们“课上练功，课下用功”。
通过自学能力和自学习惯的培养，孩子们喜欢上学、能力出众、自信满满、生命绽放。
【陶继新】校本课程的丰富多彩，不但让学生的学习内容更加丰沛，也会让学生乐此不疲于这些摇曳多姿的课程形式中。
更重要的是，它符合学生学习与成长的规律。
比如每天一节经典诵读课，就有了“道”的况味。
因为孩子有着很强的记忆力，即使是那些让成人都难知其义的“之乎者也”的古文，孩子们背诵起来不但不感到困难，甚至还会在快速的背诵中，有一种乐在其中的感觉。
他们背诵的速度多是成人的数倍甚至十几倍几十倍，而且大人即使背诵了，忘得却非常快；孩子则不然，他们很难忘却，甚至有可能终生镶嵌在他们的脑子里，成为一种民族文化的基因。
这种经典的种子一旦种下，就会随着时间的流淌，逐渐扎下根来，到了一定的生命节点上，便会破土而出，并有可能长成参天大树。
每天下午的音体美与每周多节武术课，看似会“浪费”学习文化课的时间；可是，它却让学生有了健康的体魄与艺术的审美感知，这些，恰恰是高效学习必备的要件。
因为一个身体不健康与没有审美意蕴的孩子，是不可能抵达高效境界的。
看来，您在研究学生高效学习的时候，不但有一般人研究不到的“术”，更有不少人尚未触摸到的“道”啊！【郝少林】我们的课程内容、方法及计划都是按照培养目标来设定的。
我们确定的培养目标是培育身心健康、有自主能力、有民族情怀和国际视野的创新型社会精英。
这其中的每一个关键词都是用课程来保障的。
为了实现这些关键词的目标，我们通过课程规划，把中小学各学科内容分为五大门类，即体育健康课程、中英双语课程、科学技术课程、文化艺术课程和综合实践活动课程。
所有课程都坚持整体设计的教育理念，就是“以品格塑造为根基，以兴趣培养为导向，以习惯养成为核心，以能力训练为主线，以知识学习为载体，以游戏活动为手段，全面开发脑潜能，系统提升学习力”。
其中，体育健康课程和中英双语课程是基础课程，在低年级课时安排比较多，而科学技术课程、文化艺术课程和综合实践活动课程是发展类课程，随着年级的升高，课时逐渐增加。
按照英国教育理论家怀特海对智力发展的研究，我们把小学定为浪漫阶段，宜宽不宜细，注重积累和感受；初中是精确阶段，逐渐精准，厚积薄发；高中是综合阶段，化识成智，创造性地解决问题。
比如，自xx年春开始，我们学生每学期大约诵读经典一万字。
孩子们的自信心和成就感大大增强。
五六年级的学生就可以写文言文，真的让我这个当年的学霸感到汗颜。
下面是刚刚开学两年的北京新学道洛阳国际书院六年级学生统一命题作文。
螳螂捕蝉，黄雀在后——张焯皓二童戏于园中，忽见树上有一蝉，振翅低吟。
后忽现一螳螂，瞠目举刀，欲食其肉，大快朵颐。
未觉后有黄雀啄其首，遂而亡。
蝉与螳螂，皆因小利而遭灭顶之灾也。
螳螂捕蝉，黄雀在后——张翔丹朝有一蝉，吟唱于树。
忽一螳螂至，欲捕之。
不料后有黄雀，展翅食之。
螳螂因贪食蝉之味美，而失其性命。
故“慎勿贪黄雀而坠深井，舍隋珠而弹飞禽也”。
此之谓“因小失大”也。
螳螂捕蝉，黄雀在后——蒋灵炅是日也，二蝉戏于树。
忽闻一物飞，凝视之，大惊，此乃螳螂也，急走，仍被擒之。
螳螂甚傲，未察有物至其后，故失其性命。
黄雀捕螂甚喜，于隐蔽处，大快朵颐。
此之谓“螳螂捕蝉黄雀在后”也。
说起英语的学习，更是让我们这些成年人感到自愧不如。
我们采用《新概念英语》作为听读和背诵的素材，快速形成语感和语法框架。
使用“听读背抄默译”英语六字学习法，小学生每周背诵一课，每年累计背诵四五十篇，初中生每周背诵两课，一年下来积累八九十课。
现在四年级学生不到10分钟就可以默写《新概念英语》第二册的一篇课文。
xx年入学的韩旭和李鸿达同学，一年多时间熟读成诵《新概念英语》第二册96篇课文。
xx年入学的孙正一同学三个月默写了第三册60篇课文，南智贤同学背诵新概念百余篇课文。
除了背诵，他们还在老师的指导下阅读原版书，所以他们在高一高二参加雅思考试，均考到7.5分；初一的梁宸睿同学今年秋季参加小托福考试，考出865的高分。
这些成绩都不用在校外补课也不用大量刷题达到的，充分显示了课程理念、课程规划与教学方法的重要性。