六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数
教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：
1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数
产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写
正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体
验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理
解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数
教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题
教学过程：
一. 激趣导入，浪花涟漪
课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：
五（1）班转入3人；
五（2）班转入4人，转出4人；
五（3）班转入2人，转出5人；
五（4）班转出1人；
五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？
出示幻灯片：
采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改
动吗？
学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）
师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一
种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
二.规范探究，水到渠成
1.借机学习天气预报中的温度，出示哈尔滨、北京、兰州、海口四地的气温。
读温度：生试读，师规范，生齐读（换种读法再读）。
2.出示温度计，首先观察0℃的刻度线（用彩色标注）提问：你知道0摄氏度的含义吗？（学生能说最好，不能说就师说）。
然后接着追问：这和我们以前学过的0一样吗？以前学过的0有哪些含义？对比两种0的含义。
标温度：师示范北京的温度的标示，学生进入活动一：学生在温度计图片上标出其他三地的气温。
投影展示汇报，并同时提问:
a.比较-15℃和-4℃哪个温度低？（见机行事）低多少度？
b.比较6℃和-3℃哪个温度高？（见机行事）高多少度？
3.说含义：进入活动二：组长组织本组成员完成学习单二，并选举一人代表本组发言。
4. 再系统：（结合前面转入转出的数）
a.强调0既不是正数也不是负数，（0是正负数的分界点）
b.零下温度为负数，板书数字，并得负数<0.
c.零上温度为正数，（即为以前学过的除0外的数）板书数字，得正数>0
我们发现:正负数就是表示实际生活中像转入转出、多多少少多少、零上零下这种具有相反意义的量的数，并且中间有一个分界点0.所以以后解决正负数问题时先找到分界点，正负数的意义就明确了。
5.勤应用：
出示存折中的图片，你能解释图中的各数分别表示什么吗？
这些数各表示什么？
三.巩固反馈，一帆风顺
1. （1）教师在黑板上板书几个负数（包括负分数、负小数）让学生读一读，如：-3.8 +7.2 -1/5 -7 5/6
（2）一生做老师，说负数，其中一生板演，其他学生在练习本上写，再订正。
2.读一读，分一分
3.幻灯片出示：
小组讨论：你想解释哪个-5
学生汇报讨论结果。
汇报某地海拔是-5米时，链接相应幻灯片，提问珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔问题。
汇报小明的身高被记录成-5cm时，链接相应的幻灯片解释。
最后还提问：你用-5还可以表示什么呢？
四. 本课小结：这节课你有什么收获？（可见机提问：①你是如何区分正、负数的？②延伸作业：你在生活中还见到过哪些用正负数表示的相反意义的量？）
五.板书设计：
负数的认识
相反意义
负数<0 0 正数>0
-15 读作：负十五不正不负 4
-3 读作(分界点) 6
-4 读作14
负号不能省正号可省。
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版
六年级下册数学教案《天气预报中的负数》冀教版1. 教学目标•了解天气预报中负数的概念；•学会正数、负数的表示方法；•掌握在实际问题中运用负数的方法；•提高学生综合运算能力和解决实际问题的能力。
2. 教学重点和难点教学重点•正数、负数的表示方法；•实际问题中运用负数的方法。
教学难点•负数概念的理解；•负数在实际问题中的应用。
3. 教学准备•教材：冀教版《数学》六年级下册；•工具：黑板、白板、彩笔；•资料：与天气预报相关的图片、视频。
4. 教学过程4.1 通过天气预报引入负数的概念1.引导学生观察天气预报中的温度。
（老师可准备一些天气预报图片或视频，提取其中的温度数据进行展示。
）2.谈论温度的概念，引出负数的概念。
–温度表示天气热度的量度单位。
–温度高表示天气热，温度低表示天气冷。
–温度高可以用正数表示，例如：20℃。
–温度低可以用负数表示，例如：-5℃。
3.提问学生：“你们觉得负数是什么意思？”学生回答后，老师引导学生理解负数的概念。
4.2 正数、负数的表示方法1.老师用数字线的方式向学生展示正数、负数的表示方法。
（数字线指的是纸板上画的长度为一定值的线段）|--------|--------|--------|--------|--------| 0-2 -1 0 1 22.解释数字线的含义和作用：数字线上的点表示数，线上每个点与0点之间的距离表示这个数的大小，线的左边表示负数，右边表示正数。
3.让学生铺排数字线，学会阅读数字线上的数值。
|--------|--------|--------|--------|--------|-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 64.让学生用数字线表示如下数值–4（负数）–1（正数）–-2（负数）4.3 实际问题中运用负数的方法1.通过日常生活或情境故事提问问题，培养学生应用负数的能力。
例如：–今天的温度是5℃，明天将会下降3℃。
明天的最低温度是多少？–上午天气是25℃，到下午气温下降了7℃。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案一、教学内容本节课的教学内容为天气预报中的负数。
二、教学目标1.了解天气预报中的负数；2.学会用零下温度表示气温低于零度；3.能够读懂并解决天气预报中出现的负数问题。
三、教学重难点1.理解负数的概念；2.学会如何将零下温度用负数表示。
四、教学准备1.教材：冀教版六年级数学下册；2.测温器、温度计等相关实物。
五、教学过程1. 导入新知识1.引入气温的概念；2.指出气温可以超过零度和低于零度；3.引入负数概念。
2. 教学重点1.向学生解释如何将零下温度用负数表示，如-5℃、-10℃；2.给学生展示相关实物，如测温器、温度计等，让学生理解负数所表示的温度；3.通过学生的日常经验，让学生理解负数的概念。
3. 教学难点1.引导学生理解负数的概念，同时要让学生知道在银行存款、电量、温度等领域都有负数的应用；2.让学生知道负数不是“坏的”，只是一种数学概念，真正“坏的”是我们使用负数的方式。
4. 教学案例在天气预报中，有时会出现如“气温为-10℃”的情况，请问这句话表示什么意思？分析：这句话表示气温低于零度10℃，即气温为负数的温度。
5. 练习请用负数表示以下温度：1.零度以下3℃；2.零度以下15℃；3.20℃以下的温度。
6. 总结归纳通过本节课的学习，学生对负数的概念与应用方法进一步理解，且能够应用负数解决天气预报中的问题。
六、教学评价通过学生上课的表现和课后练习的反馈，可以发现他们对于负数的概念有了更清晰的认识，能够通过数学公式应用负数解决问题。
七、教学改进1.针对学生学习进度不同的情况，可以加强较薄弱学生的理解；2.可以引入更多趣味教学元素，例如竞赛、游戏等加深学生对概念的理解。
六年级下数学教案天气预报中的负数 _冀教版
天气预报中的负数教学目标:1.过程与方法: 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、知识与技能: 了解天气预报中数字信息的实际意义, 会用数学符号表示气温, 会比较温度的高低。
3、情感、态度、价值观: 对用“-”表示零下温度有好奇心, 体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:重点：了解天气预报中数字信息的实际意义, 并学会正确的读法。
难点：理解用负号表示的数值越大, 温度越低；温差的计算。
教学过程:【导入】一、游戏引入师: 同学们我们玩个石头、剪子、布的游戏, 轻松一下, 好吗？不过, 玩游戏是有要求的, 请同学们听好游戏规则: 1.请同桌两人玩游戏, 只玩三局。
2.用自己喜欢的方式把输赢结果记录在练习纸上。
3.游戏结束坐端正。
活动2【讲授】二、初步探索认识负数, 正确读写负数。
1.初识负数。
指定几名学生把玩游戏的结果书写到黑板上，夸奖同学们爱动脑筋，想出了这么多种记录方法，提问哪一种方法既简便又有数学特点呢？说明用+几或-几的这种记录方法既简单又有数学特点，人们就是用这种方法来表示意思相反的量。
我们把这样的数叫做负数，观察一下，它和我们原来学习的数有什么区别吗？对了，负数都有一个符号，它和我们以前学的什么符号相似?(减号)但这个符号在这里叫做负号，这个数读作负几。
赢两次我们记作﹢几.“+”和我们以前学的什么符号相似?(加号)但这个符号在这里叫做正号，读作正几.2.揭示课题。
师：在生活中除了我们刚才做游戏, 记录结果时用到负数, 还有很多地方也会用到负数, 今天这节课, 老师带同学们一起寻找一下天气预报中的负数, 好吗？（板书课题：天气预报中的负数）活动3【讲授】三、借助温度情景进一步学习负数。
1.学习气温中正数、负数的读、写。
（板书: 气温, 读法、写法）看大屏幕, 寻找温度知识中的负数。
让同学们提出疑问, 比如℃、～的含义…再看大屏幕, 让同学们通过知识窗解疑, 并学习气温正数、负数的读法和写法。
冀教版小学六年级下册数学精品教学课件 第1单元 生活中的负数 1.1天气预报中的负数
模仿天气预报员报告其他三个城市的
天气预报。
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
北京晴： 零下9度 到零下2
度。
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中最高气温和 最低气温进行整理。
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中 的信息整理如下：
城 市 天 气 最高气温 最低气温
议一议：②－15℃和－3℃，哪个温度低， 低多少度？
－15℃表示比0度 低15度。 －3 ℃ 表示比0度 低3度。
15－3 ＝12（℃）
答：－15℃ 温度低，－15℃比－3 ℃ 低12 ℃。
19℃
试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城 市的最低气温从低到高排列一下。
城市
哈尔滨 北京 昆明 海口
练一练第2 题
生活中的负 数
天气预报。
晴：晴-：9℃- ~3℃2~℃5℃
晴晴：：--1255℃℃~~-1200℃℃
晴晴：：
46℃~167℃
晴晴：：
1194℃℃~~2250℃℃
下列四幅图，中你得到了 哪些信息？
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
符号，读作“摄氏 度”，也可简称 “度”。 2.比0℃高的温度 叫做零上温度，比 0℃低的温度叫做 零下温度。 3.0℃是零上温度 和零下温度的分界 点。 4.低于0℃的，在 数前添上“-”， 如“-3℃”表示零
______________
生活中， “零上”可
以省略。
2.比较温度的 高低。
16 ℃＜ 22 ℃ －3 ℃
＞
1 ℃ －2 ℃ －5 ℃
六年级下册数学教案 生活中的负数 天气预报中的负数 冀教版
负数【教学目标】1.学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，理解0既不是正数也不是负数。
2.学生通过结合具体情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
3.学生在运用正负数表示楼层、温度变化、存入与支出等相反意义的过程中，经历数学化、符号化的过程，渗透数形结合和符号化思想。
简略目标：1：我知道负数的意义 2、我能正确读写负数【教学重点】在具体情境中理解正、负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。
【教学难点】能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
【教学过程】一、对话引入新课1.我们一起来研究负数，听说过负数吗？（举例）像这样的数我们就把它叫做负数，负数先读负，再读数。
2.课题：负数二、自主探究，合作交流1.人们用什么工具测量温度。
2．生活中你在哪里见过负数？三、深入探究，继续前行1.生活中相同负数的不同表示（1）-2表示天气；（2）-2楼；（3）盆地海拔-2米；（用正负数来表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔。
珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。
）（4）银行卡-2元；（5）小军的身高是-2厘米。
理解以什么为分界看作“0”的问题，标准不同的问题理解，正数和负数所表示的意义，渗透文化知识。
2.五个-2的相同点和不同点。
（1）表示的事物不同，表示的含义不同；（2）相同点：以某一个标准为分界“0”，比0小2就是-2，这就是负数的真正含义所在。
四、巩固新知，拓展应用1.我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在17-25℃，非常适宜宇航员工作。
）读了这些数，你有什么感受？2.某食品厂生产的120g袋装方便面外包装上印有“（120？）g”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117g，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（补充）1.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 ｜冀教版
冀教版小学数学《天气预报中的负数》教学设计一、谈话导入：今天的天气真不错，你知道今天的最高气温和最低气温分别是多少吗？（出示课件第一张）你能看出下面的天气预报的最高气温和最低气温吗？一、交流气温问题。
（1）下面是某年春节这天四个城市的天气预报。
你能看出哪些信息？温度表示冷热的程度，天气预报中的气温指的是空气的温度。
零下的温度怎么表示？高于0°C的温度就是零上温度。
低于0°C的温度就是零下温度。
（2）你能说说北京的天气情况吗？（3）小组活动：模仿预报员报告其他三个城市的天气情况。
（4）小组合作（3分钟）：按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理在表中。
（5）议一议（5分钟）：（1）这天的最高气温、最低气温指的是什么？（2）-15°C和-3°C，哪个温度低？低多少度？（6）试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的最低气温从低到高排列一下。
在地图上找出这几个城市，看一看：地理位置与气温有关系吗？二、做一做。
1.读出或写出下面的温度。
2.下面是四个旅游景区2013年1月15日这天的天气预报。
（1）哪个景区的最低气温最低？（2）丽江和九寨沟相比，哪个景区的气温低一些？（3）-17°C比-2°C低多少度？-5°C 比13°C低多少度？（4）-1°C和5°C低4°C。
（×）2.2013年某天四地天气预报情况如下：（1）这一天中，四个城市的最高气温和最低气温分别是多少摄氏度？（2）-12°和-18°哪个温度高？高多少度？3.下图是某天不同地区的温度情况。
这一天中的最高气温比最低气温高多少摄氏度？每天天气气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的，而且了解各种天气情况的途径有多种，可以从电视广播中的节目中了解，也可以从报刊中了解。
本节课，先让学生讨论一下四大城市（南方、北方）的天气气温情况，然后根据学生收集的相关数据进行讨论分析，从而让他们自己去观察、去发现问题，引发求知欲，这一活动不仅仅是为负数的引入积累素材，更可以使学生关注社会，了解负数在日常生活中的意义。
冀教版六年级下册数学生活中的负数：天气预报中的负数教案
教学设计课题了解天气预报课时1备课教师课标分析：从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
教材分析：本节课的内容是认识负数，理解正负数的意义，并感受负数与生活中的联系。
学情分析：小学六年级的学生已经认识了自然数、小数，并且对分数也有了初步的认识。
在此基础上认识负数，使学生对数的概念形成一个完善系统的认识。
教学目标：1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数学信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3. 对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与生活得密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义。
教学难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学过程设计意图估计学生评价设计一、情景引入：1. 根据老师出示的词语，说出它的反义词。
高—— 上—— 东—— 上升—— 赞成—— 正确——2. 根据你听到的信息，选择你喜欢的方式，用准确、简洁的符号把这些信息记录下来，填在表中。
a. 按操行评分细则，刘德锐同学作业完成质量好，加2分；但上课迟到扣1分。
b. 我们班上周进行的足球比赛中，上半场失2球；下半场进3（用生活中的事例引出正、负数。
学生可能出现多种情况，如：文字叙述，画图形，用正、负数表示等等，通过比较，得到用正、负数表示最简洁和准确，而且全世界通用！介绍正数、负数的读、写方法）二、用正、负数表示具有相反意义的量：(有了前边事例和铺垫，对于没有分界点的相反意义的量，学生能用正、负数表示)1. 一次中队长选举时，赞成陈可星的20人，如果记作+20人，那么，反对陈可星的5人应记作：（）2. 电梯上升6层记作+6层，那么，电梯下降3层应记作：（）师：你还能说出生活中的这样的例子吗？（有了开始的反义词做铺垫，学生能顺利举出一些例子，如温度等等）三、温度1. 展示学生收集的“成都，上海，北京，哈尔滨”四城市通过生活中的事例引出负数。
六年级下册数学教案-1.1 天气预报中的负数 冀教版
六年级数学学科教案主备教师副备教师
教学课目天气预报中的负数课
型
新授
教学目标知识与技
能
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并解决有关问题的过程。
过程与方
法
了解天气预报中数字信息的实际意义，能用数学符号表示气温，体会符号思想在温度中的应用。
情感态度价值
观
在解决问题的过程中，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点
了解天气预报中数字信息的实际意义
教学难点
能用数学符号表示气温
教学准备课件
教学过程
教学内容学生行为预
设
设计意图个性思考
一导入
1你能播报下面城市的天气预报吗？
•北京多云，零下3度到5度。
•哈尔滨晴，零下15度到零下10
度。
•昆明晴，4度到17度。
•海口多云，19度到25度。
大部分学生能说
出大概,在描述
零下时可能会出
错,
以和生活实际相关
联的知识导入,能
吸引学生的注意
力,轻松的导入课
题。
六年级下册数学教案-1.1 了解天气预报中的负数 ｜冀教版
一.了解天气预报中的负数教学目标：1、经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对用“—”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点：用负号表示的数值越大，温度越低。
教学准备：提前看天气预报模仿预报员播报教学过程：一、多媒体录像导入：师：大家都知道，天气是和咱们的生活息息相关的。
谁能说一说，可以通过哪些途径了解天气变化？生：电视，手机，电脑、天气预报等。
师：那我们就一起看一段前天的天气预报。
多媒体给出录像，学生观看。
二、教学新知：1、师：通过刚才的观看，相信大家对天气预报都有了一定的了解。
请观察图片，说出你得到的数学信息。
生汇报交流。
2、刚才同学们的回答都非常棒。
下面咱们具体分析在天气预报图中每一部分的具体含义。
（1）谁来说一说，沈阳3月4日的天气情况是怎么样的?（2）提问：-9℃和2℃分别表示什么？教师介绍有关气温、温度的有关知识。
（1）气温表示空气的温度。
（2）温度表示冷热的程度，计量单位是摄氏度，用符号℃表示。
（3）那么，今天沈阳的天气又是怎么样的？追问，—10℃和0℃又分别表示什么呢？教师介绍有关零摄氏度、零下温度和零上温度的有关知识：（1）我们通常把冰水混合物的温度称为0℃。
（2）比0℃低的温度叫做零下温度；比0℃高的温度叫做零上温度。
-9℃表示比0℃低9℃读作零下9摄氏度。
2℃表示比0℃高2℃，读作零上2度或者2度。
3、小游戏。
老师说温度，学生说含义。
4、观察图片，说出每个城市的最高温度和最低温度。
5、发给学生表格，让学生记录这四个城市三月五日的天气预报数据。
6、投影出示资料表让学生观察资料表，分别比较每个城市的最高温度和最低温度，并求出温度差。
7、把四个城市的三月五日的最低气温从低到高的顺序排一下。
思考：同一天的天气为什么差距这么大呢？三、巩固练习1、出示第一题让学生读下面的温度，并找出最低温度和最高温度。
冀教版六年级数学下册 教学设计1-1 天气预报中的负数
1 天气预报中的负数教学内容冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。
教学提示学生在现实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。
如，冬天人们每天看的天气预报、包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。
这些内容都是非常现实的，与人们的生活有着密切的联系，小学生也经常接触到这些内容，负数对学生来说已经不再陌生。
本节课是初步认识负数，在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，对负数形成表象，初步了解负数的意义教学目标1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天体预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
重点、难点重点了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温难点初步建立“负数”的概念，形成表象。
教学准备教师准备：多媒体课件；温度计模型。
教学过程（一）新课导入：1、问题情境导入（1）师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。
师：今天冷不冷，那谁知道今天的天气属于什么天气？温度是多少？请学生说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。
（2）让学生说一说自己是从哪里了解到的天气信息。
师：你是怎么知道的？生：从电视、广播、报纸、……设计意图：从交流天气开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并了解学生是否关心天气情况。
（二）探究新知：1．教师说明，教材中的四幅图是春节这一天四个城市的天气预报。
然后，让学生看书。
师：我们可以通过各种渠道了解到某地的天气状况，天气预报确实是我们生活的一个好帮手。
接下来，请同学们打开课本第一页，我们可以看到这是刚刚过去的春节那一天咱们国家四个城市的天气预报情况。
请大家仔细阅读，看看你能了解到哪些信息。
2．交流读书了解到的信息。
给学生充分发表自己意见的机会。