部编人教版四年级下册语文 第3课天窗课件
一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎 样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
课文中用了一个短语来形容天窗——“唯 一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗成了 孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学 交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
1.夏天阵雨来了时
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
透过天窗，孩子们又能看到 些什么？感受到些什么呢？分组 朗读课文，找出相关段落，画出 关键词。
无
有
虚
实
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
一起读一读最后一自然段，结合课 文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”看出“实”的？（课 后第3题）
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
关键句体现喜爱
天
看
想
窗
天 一粒星
雨脚 闪电
是 孩
一朵云 窗 一条黑影
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察）
（合理想象）
慰 藉
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎 样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
课文中用了一个短语来形容天窗——“唯 一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗成了 孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学 交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
1.夏天阵雨来了时
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
透过天窗，孩子们又能看到 些什么？感受到些什么呢？分组 朗读课文，找出相关段落，画出 关键词。
无
有
虚
实
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
提示：文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
一起读一读最后一自然段，结合课 文，说说孩子们是怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”看出“实”的？（课 后第3题）
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
关键句体现喜爱
天
看
想
窗
天 一粒星
雨脚 闪电
是 孩
一朵云 窗 一条黑影
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察）
（合理想象）
慰 藉
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样，
所以 要开天窗 。
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部编版语文四年级下册3天窗课件(2课时共29张PPT)
活泼、好奇 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里 跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子 们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小 小的天窗是你唯一的安慰。
第一次出现，起到过渡作用，给孩子们带来心灵地安慰 和快乐。
我会说
展开想象，说一说：下雨时透过天窗往 外看，你会想到什么？看到什么？
yīnɡ
复杂
ruì
锋利
黑影
tān
河滩
biān fú
蝙蝠
整体感知
快速默读课文，思考：文章写了那 几个内容？天窗在哪里？为什么开天窗？
第一部分：（1-3）天窗的由来。 第二部分：（4-7）天窗给我们的安 慰。 第三部分：（8）感谢发明天窗的人。
请大家小声读1～3自然段，边读边 思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？
3 天窗
新课导入
第1课时
我们每个人都有快乐而美好的童年， 今天我们一起学习大师矛盾先生以自身 童年生活为题材写的一篇散文—天窗。
看到这个课题之后，你有什么疑问吗？
教师小结
天窗虽小，却给孩子们带来了无穷 的乐趣，让小朋友的童年充满想象。下 面让我们一起和作家茅盾一起去体验天 窗的魅力。
初读课文
看到： 想到： 我会看到树枝在窗前放肆地跳舞， 想到树枝在向我夸耀和雨点儿玩耍的畅 快。
小结
在失落和无奈中，天窗给孩子们 的心灵带来抚慰。因此天窗是孩子们 唯一的安慰。
雨势大 • 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜
落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥； 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想 象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌 的夜莺，也许是霸气十足的……
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
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02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共13张PPT)
体有 的通形过天象窗。想象到的东西
实
真实存在的东西
透过小玻璃你会看到什么景物？你还会想到 什么？用“我会从小玻璃上面的__茶______，
想象到这也许是________，也许是________，
也许是________，也许是________”的句式
说一说。
作业布置
同学们，在你们失落和无奈 的时候，什么事是你的安慰呢？
眼扫睛荡：看彻 底清除。
头脑想风雨雷电的 威力很大。
8
小小的天窗是你唯一的安慰。 小小的天窗又是你唯一的安慰。
提示：文中两次提到小小的天窗是你 “唯一的安慰”，你从中体会到了什么？
体会到天窗给孩子 们带来的快乐。
还体会到孩子们对大自然奥 秘的好奇和向往，以及他们 丰富的想象力。
品味感悟
结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？
⑧发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会
“想的无孩子”们中知道看怎样出从““无”有中看”出，“有“”,从虚“虚””中 看出“实” 中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，
更复杂，更确实！ 指天窗激发了孩子们的想象
力，孩子们从天窗中看不到的东西，能通 过无 想天象窗得中没到有的，东西从虚幻的虚东西虚想幻、象不真到实的各东种西 具
认读生字
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐 滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐 烁 蝙蝠霸 鹰
碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞茶似的。
自由说说天 窗的作用
比喻
这时候，小小
1.夏天阵雨来朗了读时课文4-7段的，天思窗考是：你唯
部编版语文四年级下册3天窗课件(共19张PPT)
段落划分
第一部分（1~3）：天窗的作用和来由。 第二部分（4~7）：天窗是唯一的安慰。 第三部分（8）：作者赞颂神秘的天窗。
整体感知
在刮风下雨和晚上睡不着觉的时候，天窗 成了孩子们心中唯一的安慰。天窗会使孩子们 的想象丰富起来。
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因 为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更 逼真，更阔达，更复杂，更确实！
小组讨论：说一说本文写了什么。你是用 什么方法概况课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏 日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗 都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的 天窗便成了孩子们唯一的安慰，透过小小的天窗看到的 点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富 起来，这小小的天窗便成了心灵翱翔的窗户。
生字学习
慰藉 卜 滩
烁蝙蝠 霸
wèi
慰
结构：上下 部首：心
组词：安慰 安慰 抚慰
造句：我把花瓶打破了，爸爸 不但没有批评我，反而安慰我。
ruì
锐
结构：左右 部首：钅
组词：锋利 尖锐
造句：爸爸的个子不高，乌黑 的眉毛下面长着一双锋利的眼 睛。
词语解释
【锋利】 感觉灵敏。 【奇幻】 奇异而虚幻。 【安慰】 安慰。 【闪烁】 光亮晃定不动，忽明忽暗。
天窗
走进作者
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，茅盾是他的笔名。 他是中国现代最著名文学家之一。临终前，茅盾捐献出自 己一生的积蓄设立文学奖，专门嘉奖优秀的小说创作者， 这就是著名的“茅盾文学奖”。 文学成绩：作品有小说《子夜》《林家铺子》及“农村三 部曲”《春蚕》《秋收》《冬》。
部编版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》(课件)
查资料
茅盾（1896—1981）：原名___沈__德__鸿___，笔名__矛__盾___， 字__雁__冰__，浙江省桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发 表小说。中国__现__代___著名作家、文学评论家、文化活动家以 及社会活动家。
主要作品：长篇小说《__子__夜__》《腐蚀》等，短篇小说《 林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
（慰 藉 ）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
shǎn shuò
（河 滩） （闪 烁 ）
ruì lì
biān fú
（锐 利 ） （ 蝙 蝠 ）
二、根据意思写词语。
1.感觉灵敏。
（锐利）
2.奇异而虚幻。
（奇幻）
3.用武力或其他手段彻底清除。（扫荡）
三、说一说：成为孩子们心灵慰藉的天 窗是什么样子的？
富有想象力的句子： 1.在早春的日子里，当四周一切都发出闪光而逐渐崩裂的时候， 通过融解的雪的浓重的水气，已经闻得出温暖的土地的气息， 在雪融化了的地方，在斜射的太阳光底下，云雀天真烂漫地歌 唱着，急流发出愉快的喧哗声和咆哮声，从一个溪谷奔向另一 个溪谷。 2.春风带了新绿来，阳光又抱着树枝亲吻，老树的心温柔了， 她抛开了那些讨厌的云儿，也来和自然嬉戏。你看，她有时童 心发作，将清风招来密叶里，整天飘飘渺渺地奏出仙乐般的声 音。她们拼命使叶儿茂盛，苍翠的颜色，好像一层层的绿波。
读一读课文第4-7自然段，想一想： 天窗对孩子们有什么作用？
讨论交流：
这是课后第2题哦！
为什么说小小的天窗是孩子们“唯一 的慰藉”？
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着 脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
部编版四年级下册语文《天窗》PPT课文课件
课后习题
1.用“√”选出下列加粗字的正确拼音。
玻璃（b√ō 锐利（r√uì
闪烁（
√
√ √
课后习题
2.选词填空。 杰出 突出
（1）这篇文章重点（ 突出 ），读了以后印象深刻。 （2）李春是古代（ 杰出 ）的桥梁建筑师。
美丽 美妙
（3）那些（ 美妙 ）的诗句深深地打动了我的。 （4）杭州是一座（ 美丽 ）的旅游城市。
检查预习
慰 藉 卜 锐 滩帐
烁 蝙 蝠 霸 鹰 鹰（老鹰） 莺（黄莺） 偏（偏旁） 蝙（蝙蝠）
会写的字
学习提示
1.听范读正音，并熟悉本课的近反义词。 2.个性化读书——顶天立地读。（注意不认识的字多 读两遍，读通句子） 3.小组合作读书（选择喜欢的方式）。
学习提示
默读课文： 1.不动唇，不指读，要求2分钟读完。 2.思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？
闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇
幻的云彩。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，
云彩。
比喻更加生动
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好 在哪里。
句段导读
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许
是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的
猫头鹰……
丰富想象，体现喜爱。
课后习题 3.看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什
么，再说一段话。
秋天来了，当你透过小 小的天窗，看见飞过的一只大 雁，你会想到……
天窗
作者简介
茅盾(1896—1981)，本名沈德鸿，字 雁冰。中国二十世纪文学史上著名小说家， 文学批评家。 主要作品：长篇小说《蚀》《虹》《子夜》； 中篇小说《路》《三人行》；短篇小说《林家铺 子》《秋收》
部编版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》教学课件
1.卜落卜落（ABAB式）
叮咚叮咚
哗啦哗啦
2.闪闪烁烁（AABB式）
明明白白
星星点点
3.大风大雨（ABAC式）
一心一意
百发百中
五、选一选。 1.给加点字选择正确的意思。（填序号） 【锐】①感觉灵敏；②快或尖（指刀枪的锋刃）， 跟“钝”相对；③骤，急剧；④锐气，勇往直前的 气势。 （1）解放军百万雄师锐．不可当。 （ ④ ）
（2）句中的“这时候”指（ BC ） （多选） A.刮大风被关在家里感到无聊的时候。 B.下雨天被关在家里感到失落的时候。 C.晚上被迫上床休息感到无奈的时候。
（3）文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，从 中你体会到了什么？
体会到了小小的天窗对当时的孩子的重要性。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到 无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨 人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽 神奇，立刻会在你的想象中展开。
本文写了孩子们通过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子 们对大自然奥秘的好奇，表现了孩子们丰富 的想象力与创造力。
热爱生活，拥有梦想 儿童的世界是丰富多彩 的，因为儿童拥有天马行空般的想象力。其实想 象力有时比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力是无限的，它可以超越世界真实存在的事 物，推动社会的进步。
4.仔细阅读上面的选段，抓住关键词句，补充下面的思
维导图。
一粒星
形状
无数像山似的、 马似的、巨人 似的奇幻的云 彩
一条黑影
品读悟理
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“ 无 ”中
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
2024统编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
01课文背景与作者简介Chapter《天窗》创作背景0102茅盾生平及代表作品时代背景与文学地位茅盾所处的时代是中国社会变革最为剧烈的时期之一，他的作品真实地反映了这一时代的社会现实和人民的生活状况。
《天窗》等作品在文学史上具有重要地位，它们以独特的艺术手法展现了人民在困境中的挣扎与抗争，表达了对光明未来的向往和追求。
茅盾的作品对后来的文学创作产生了深远影响，被誉为中国现代文学的奠基人之一。
02文本解读与赏析Chapter结构清晰语言优美情感真挚030201文章结构和写作特点表达对天窗的情感作者用充满感情的词语表达了对天窗的喜爱和依恋，如“我爱这扇天窗”、“它是我的心灵之窗”等。
描绘天窗美景作者通过细腻的笔触，描绘了天窗在不同时间和季节下的美景，如“阳光透过天窗，洒下一片金黄”、“月光从天窗照进来，宛如一池清水”等。
抒发内心感受作者通过天窗联想到自己的生活经历和内心感受，表达了对美好事物的追求和向往。
描绘天窗美景及表达情感运用修辞手法和技巧比喻作者运用比喻手法，将天窗比作“一幅流动的画卷”、“一首优美的诗篇”等，形象地表现出天窗的美丽和魅力。
拟人通过拟人手法，作者赋予天窗以人的情感和生命力，如“天窗仿佛在诉说着自己的故事”、“它似乎在向我们展示着大自然的奥秘”。
排比作者运用排比句式，将多个描绘天窗美景的句子并列在一起，增强了语言的气势和节奏感。
03知识点归纳与拓展Chapter掌握生字词及多音字生字词多音字理解并运用比喻、拟人等修辞手法比喻拟人了解并体会作者情感表达对乡村生活的热爱和留恋通过描写乡村生活场景以及孩子们在雨天和夜晚通过天窗想象外面的世界，表达了作者对乡村生活的热爱和留恋之情。
对童年生活的怀念和感慨课文通过回忆童年时期的天窗和孩子们的生活场景，表达了作者对童年生活的怀念和感慨之情。
同时，也引导学生珍惜自己的童年生活，感受生活中的美好和快乐。
04思考与讨论环节Chapter思考问题提出及解答问题1问题2问题3小组讨论与交流心得分享阅读体验和感悟分享自己在阅读过程中的情感体验，如对于课文中人物和情节的共鸣和感受。
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共24张PPT)
看到
想到
雨脚在那里卜落卜 落跳，带子似的闪 电一瞥。
一粒星、一朵云
掠过的一条黑影
……
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍！ 无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人 似的奇幻的云彩。 也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是霸气十足 的……
默读课文，说一说:天窗在 哪儿，为什么要开天窗？
在什么情况下，小小的天窗成了孩子 们“唯一的安慰”？找出相关语句和 同学们交流，再有感情地读一读。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。
雨脚 闪电
雨、风、雷，电猛厉扫荡
实 一粒星
无数星
……
“天窗”是什么？
“天窗”是心灵的安慰 “天窗”是想象的翅膀 “天窗”是快乐的源泉 “天窗”是孤独时的朋友 “天窗”是启发智慧的老师 “天窗”是开启创造之门的钥匙
……
对下面的句子理解有误的一项是（ C ）
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都 更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
jí (声名狼藉）
这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
那么小小的天窗又是如何给孩子 们带来安慰的呢？透过这一方天窗， 作者看到了什么，想象到了什么呢？
默读课文第5自然段和第7自然段， 用横线画出看到的，用波浪线画出想 象到的。
哗啦哗啦 轰隆轰隆 咕咚咕咚 滴嗒嘀嗒 咔嚓咔嚓 叮咚叮咚
……