人教版小学语文四年级上册26课《那片绿绿的爬山虎》完

2024年那片绿绿的爬山虎教学反思

那片绿绿的爬山虎教学反思那片绿绿的爬山虎教学反思1《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇，属于回忆文的体裁。

上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。

然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。

学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。

接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。

学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。

学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。

学生汇报第五段，体会中心句。

教师讲述课外资料，学生体会中心句。

此时出现__的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。

然后利用这种方法学习第二件事情。

学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。

最后齐读第九段，第十段。

出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。

整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。

学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。

其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。

一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。

教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。

学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。

“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。

出示并介绍这篇的副标题，升华主题。

接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。

进行了好书推荐。

然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。

把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。

那片绿绿的爬山虎教学反思

那片绿绿的爬山虎教学反思导读：范文那片绿绿的爬山虎教学反思【篇一：《那片绿绿的爬山虎》教学反思】我执教的是人教版四年级上册的《那片绿绿的爬山虎》，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

上课的导入我先让学生谈谈对叶圣陶的了解，然后让学生回忆以前学过的一片课文《爬山虎的脚》，让学生通过对比今天要学的《那片绿绿的爬山虎》有什么不同，然后让学生读课文，画出生字词语，接着我检查孩子读书和生字词的情况，最后通过品词析句来学习课文第一部分，引导学生就“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”这两个问题进行交流，以帮助学生理解课文内容，了解修改作文的方法。

学生解决这一问题时，我让学生边读书边用笔画出修改处，再用不同的符号把表达作者感受的句子标识出来；还让学生认真阅读课后“资料袋”中《一张画像》的修改原稿，然后通过讨论交流，了解叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇课文。

课文的“修改作文”部分，很有特点。

具体事实＋心理感受的写作特点，修改作文的方法，语句上的修改，这些都对学生的习作也有所启迪。

因而我把课堂教学的重点就锁定在了第一部分的学习上。

在具体的实施过程中，我紧紧抓住“春风拂面”，让学生一次次回到文本中去感悟，研读。

学生在“密密麻麻”“到处”中感受到叶老的认真。

在“愣住”中放大作者此时的内心感受。

在字词句的修改中，学生感受到叶老的一丝不苟，精益求精。

在评语中，让学生感受到叶老的平和，以及对一名文学爱好者的鼓励和殷切期望。

这一股股暖流给予作者春风拂面的感觉，树立了写作的信心。

教学时，我关注了以下几个方面：一、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。

教材中，作者在叙述叶老怎样修改“我”的作文时，蕴含了修改作文的方法，既具体又符合学生的认知心理水平。

人教版四年级语文上册第26课《那片绿绿的爬山虎》ppt课件

课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题？
因为在叶老家做客见到那片爬山虎，叶老教我懂得了应该怎样做人、怎样作文。时间过去近十年了，但当时情景如在眼前，一想起叶老，就佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以此为题。
板书：
改改作文评那片绿绿的爬山虎做人
一丝不苟指点鼓励
平易真诚
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
• 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
• 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
• 我感到意外：像叶老先生那样的大作家，居然要见一个初中生。
• 叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短了不少。

小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文-word文档

小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文那片绿绿的爬山虎作者：肖复兴1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。

一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。

“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。

”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。

而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。

肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。

”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!那天下午，天气很好。

我来到叶老先生住的四合院。

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

人教版小学四年级语文上册第26课那片绿绿的爬山虎教学课件讲解

自由读课文：
• 作者写了几件有关叶老先生的事？什么事呢？
• 你从哪些句子看出叶老先生人格的美？
jiàn shān cí qià hūn
荐删词洽昏
huī kǎi
晖楷
荐删词洽昏晖楷
篇荐翻帘页删词燥握洽昏厅糊
1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子楞住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
• 落日的余晖染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿的沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停的摇曳着，显得虎虎有生气。
比喻句
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》教学反思《那片绿绿的爬山虎》教学反思1《绿》教学反思《绿》是朱自清的一篇美文，学生能从中学什么呢？当然是怎样写绿了。

绿，看得见，摸不着，能把绿写出来，真不是件容易事。

但，朱自清却能写出来，而且在他的文章中不是一次写到，足见非同一般。

1.2两段，着力描绘的是梅雨潭周围的环境，重点是梅雨瀑。

观察点由远而近，山边——厅边——潭边，视角分俯视、平视、仰视，朱自清笔下的梅雨潭的绿也呼之而出。

这里的问题是，为什么要先写周围环境？学生经过讨论明确，是烘云托月，写周围环境和谐映衬，此处的景物才会与周围环境协调和谐，而不至于孤零零突兀在那儿。

我们写景物，应都能有这样的映衬意识。

第3段，是作者浓墨重笔书写绿的地方。

这部分也就似乎作者如何来描绘绿的。

本文有个与众不同的地方，就是教材编者提供了详细的旁注，这是语文学习方法中的一个重要的内容。

不知从什么时候开始，我们就习惯在阅读教学时请学生“圈点勾画注”，但这些方法的指导如何依学情而设，如何有效指导等问题，却未引起重视，因而这个做法多数情况下就是一个形式。

我观察下来的情况是，很多学生并不真正的领会并自觉利用。

做的最“理想”的恐怕是文言文，看学生喜欢把字词解释和句子翻译密密麻麻地写在字里行间——我读书的时候，也是这样的。

有时的确有帮助理解的作用。

本文学习完毕后，我趁热打铁，请学生写一篇作文——即本单元教材中的《综合性学习与探究》的题目：以“绿”为中心拟题写一篇作文。

我提示学生，写作时，可以参考朱自清的这篇文章的写法，也算是“先学先用”吧。

事实上，像朱自清的《春》《绿》都是学生写作的极好参考，毕竟大多数初中生还是在模仿阶段。

对于学生而言，阅读经典美文，从中汲取一些写作养分，还是可取的。

《那片绿绿的爬山虎》教学反思2本课理解含义深刻的句子是难点。

果然，当课进行到第二部分——叶老邀请肖复兴去做客时，学生的理解、感悟出现了困难。

当讲到为什么课文要描写两次爬山虎？为什么第一次的爬山虎绿葱葱的，为什么连阳光也变成绿色的，为什么爬山虎的叶子上闪烁着迷离的光点？而第二次则绿得沉郁，像一湖浓浓的湖水，为什么会显得虎虎有生气？虽然通过反复读文，学生知道是时间的转变导致了爬山虎颜色的改变，但更深一层的含义——肖复兴当时听到叶老邀他做客的激动、兴奋，未见叶老的神秘；亲身感受叶老的音容笑貌，聆听教诲后找到努力方向、脚步变得更加坚定、沉稳，学生是冥思苦想也不能豁然开朗。

四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思

四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。

这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。

学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。

基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。

感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。

教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

学习重点体会作者对叶老先生的.认识学习难点理解含义深刻的句子教具 ppt课件教学课时第二课时教学过程一、直入课题今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。

二、出示学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分三、学习第一部分出示自学提示一：• 默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

• 批改得怎么样?用语句在旁边批注。

• “我”的感受呢?用曲线画出。

• 从中看出叶老是个什么样的人?1. 学生自学。

2. 四人小组交流。

3. 汇报。

4. 叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。

相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。