谈提高对口高考数学教学的实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性【摘要】当前对口升学数学总复习是学生备战高考的关键环节，而校本教材开发对提升数学教学质量和学生学习效果具有重要意义。
本文通过对校本教材开发的必要性、方法探讨、实效性评估和可行性分析等方面进行了探讨。
研究表明，校本教材开发能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，并且有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
未来，应进一步深化校本教材开发，不断优化教材内容和形式，更好地满足教育教学的需求，更好地促进学生的全面发展。
校本教材对于提高学生数学学习效果至关重要，我们有信心在未来校本教材开发中取得更大的进步和成就。
【关键词】对口升学、数学、总复习、校本教材、开发、实效性、研究、现状、必要性、方法探讨、评估、可行性分析、提升学生数学学习效果、发展方向、学生、教育、教学1. 引言1.1 研究背景在当今社会中，教育的重要性日益凸显。
随着中国教育体制的不断完善和升级，对口升学数学总复习作为学生面对高考的重要阶段，也备受关注。
在现实中，许多学生和老师普遍存在着对口升学数学总复习的困难和挑战。
如何有效地进行数学总复习，提高学生的学习效果，成为亟待解决的问题。
针对这一背景，本研究旨在探讨校本教材在对口升学数学总复习中的实效性。
校本教材是指由学校自行开发或适应本校教学需求而编写的教材，旨在满足学生的学习需要和帮助他们更好地掌握知识。
相较于传统的教材，校本教材更具有针对性和实用性，能够更好地帮助学生理解和掌握知识点。
探讨校本教材在对口升学数学总复习中的应用和实效性，对于提高学生的学习效果和应对高考具有重要意义。
1.2 研究目的研究的目的是探讨对口升学数学总复习校本教材开发的实效性，从而提高学生数学学习的效果。
当前对口升学数学总复习存在着教材内容不完整、学习方法不清晰等问题，而校本教材开发能够根据学校的教学特点和学生的实际情况进行定制化，更贴近学生的学习需求。
本研究旨在探讨校本教材开发的必要性，探讨校本教材开发的方法，评估校本教材的实效性，并分析校本教材开发的可行性，以期为提升学生数学学习效果提供理论支持和实践指导。
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性
探讨对口升学数学总复习校本教材开发实效性【摘要】本文探讨了对口升学数学总复习校本教材开发的实效性。
在首先介绍了对口升学数学总复习的重要性，指出校本教材开发是满足这一需求的必要措施。
接着分析了校本教材的优势和局限性，以及对口升学数学总复习校本教材的实效性。
最后通过实践案例分析，展示了校本教材在实际应用中的效果。
结论部分总结了对口升学数学总复习校本教材的实效性，指出其在提高学生学习效果和应对考试挑战方面发挥了积极作用。
未来展望则提出了继续深化校本教材开发，以更好地适应教学需求的方向。
通过本文的研究，为提高对口升学数学总复习的质量和效果提供了参考和借鉴。
【关键词】对口升学、数学、总复习、校本教材、实效性、开发、重要性、必要性、优势、局限性、实践案例分析、结论、未来展望、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景数统计、格式要求等。
谢谢！随着教育体制的不断完善和发展，对口升学已成为当前教育领域的热点话题。
对口升学数学总复习作为提升学生学习成绩和升学竞争力的重要环节，备受关注。
在实际操作过程中，一些学生和学校往往面临着教材匹配不合理、教学质量参差不齐等问题，导致对口升学数学总复习效果不尽如人意。
深入研究对口升学数学总复习校本教材的实效性，探讨校本教材开发的必要性，对于提升教育教学质量，推动学生全面发展具有重要意义。
通过分析校本教材的优势和局限性，探讨其实效性，可以为教育教学改革提供一定的参考和启示。
本文拟从这一角度展开探讨，旨在为进一步研究对口升学数学总复习校本教材的实效性提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨对口升学数学总复习校本教材开发的实效性，即通过分析校本教材在对口升学数学总复习中的作用和效果，来验证其在提高学生学习成绩和应对考试的能力方面的有效性。
通过这项研究，我们希望可以深入了解校本教材在数学教育中的重要性和必要性，为学校和教师在教学实践中提供参考和指导。
我们也希望能够通过实证研究和案例分析，总结出校本教材的优势和局限性，为今后的教学改进和教材开发提供建议和方向。
提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招
提高数学复习课有效性教学的探析_对口单招论文导读:：面对江苏省普通高校对口单招日益竞争的形势，提高三年级数学复习课的有效性教学势在必行。
在本人多年来站在高三年级教学第一线的实践基础上，学习、尝试、总结出不少数学复习的方法和手段，从而改变了传统的“满堂灌”的教学方法，提高了数学复习的有效性，促进学生综合素质的全面提升。
论文关键词：有效性教学，对口单招，数学复习普通高校对口单招是中、高等职业教育沟通衔接的重要渠道，是培养高素质高技能人才的迫切需要，是增强职业教育吸引力的重要举措，是完善职业教育体系、办人民满意职业教育的重要内容。
江苏省自1987年开展对口单招工作以来，为全省经济建设和社会发展培养了十多万名应用型、技能型本专科毕业生。
各中等职业学校对此项工作都很重视，都把如何提高教学质量作为一项常规工作常抓不懈，广大任课老师也在如何提高有效性教学上大做文章。
尤其是当中等职业学校（含普通中专、职业中专、职业高中、成人中专、技工学校）的学生进入高三年级以后，即将面临参加对口高考的升学考试，而高三年级的教与学是以复习、巩固提高为主。
众所周知，高考复习是一种特殊的教学过程—对已学知识点的回顾、提升和综合，其教学质量的高低即复习效果的好坏，将直接影响到学生能否考入普通高校。
本文仅就笔者多年来站在高三年级教学第一线的实践基础之上，对高三数学课的有效性教学工作谈几点粗浅的看法，以与大家商榷。
一、以考试大纲为准绳，明确复习范围《江苏省普通高校对口单招理论考试大纲》（以下简称考纲）是高考复习的指挥棒，是复习的方向，方向把握准确与否会直接影响到复习课的有效性。
在高三年级数学教学的三轮复习中，一定要认真研究考纲，吃透考纲精神，以考纲为准绳开展复习教学，从而做到明确复习范围，把握好复习的程度，避免在复习过程中出现无效复习或偏轻偏重的现象。
教者课前可把考纲印发给每一位学生，在具体复习到每一章之初，同学生一道认真学习和研讨，从而对教材中哪些知识点是考点，哪些又是重点做到心中有数。
刍议提高中职生对口升学之数学考试复习效率的有效策略
刍议提高中职生对口升学之数学考试复习效率的有效策略摘要] 随着社会对人才的需要以及对学历的要求和认可，很多未能进入普通高中的初中生，都想通过中职生单招考试，实现大学梦。
那么考试成绩成为众多家长和考生关注的问题。
然而，长期以来，无论是在小学还是中学乃至大学里，数学都给人以极为枯燥乏味的印象，而且难学。
然而对于我们职业类学校的学生来说，由于本身基础相对弱势，学好数学更是难上加难。
为了使高考复习针对性强、重点突出、科学高效、对单招生考试前的复习提出如下建议，仅供参考！关键词：中职学生；对口升学；数学考试；复习效率就我国目前情况来看，由于我国中职院校学生整体素质普遍偏低，文化课水平落后于普通高中，因此学生们对于文化课的学习热情与对于基础课的理解与运用能力偏低。
尤其是数学作为基础课程中较为困难的科目，会有很多学生不喜欢数学对数学的理解与应用能力较差。
对单招考试的学生来说，数学学科就成了一个难题。
为了改变这一现状，作为中职单招考试的数学任课教师，就需要在长时间的教学经验探究中去摸索如何才能提高学生对数学的学习热情？采用怎样的方法才能激发学生对数学的兴趣？在这两者的基础上，达到提高学生数学复习效率的目的，进而帮助三年级中职生，在文化可考试中取得好成绩，顺利进去自己理想的大学。
一、中职生对口升学概述单招文化考试所涉及的语文、数学、英语考试，考生目前不管基础如何，首先必须要端正态度，以一种平衡的心态去对待，千万不能心急。
观历年高职单招中数学的试题我们不难得知，紧紧地扣住考试大纲，深刻地理解基本概念，系统地归纳习题类型，掌握灵活地解题方法，是我们考好数学的关键。
同时考生还要准确地把握好考试的知识侧重点以及典型的习题类型。
近两年的考试中，更加注重了考察考生运用所学的知识解决实际问题的能力。
首先，数学的学习是一个循序渐进的过程，它的逻辑性思维很强，只有把前面的知识完全理解，后期的学习才不会感到吃力。
单招学生在数学的复习过程中，一定要立足课本，迅速激活以前所学的知识。
提高中职对口升学大专班数学教学有效性的途径
提高中职对口升学大专班数学教学有效性的途径摘要：数学是中职教学中的文化基础课。
但是数学这门学科又是大部分中职学生偏弱的科目，由于中职学生数学基础一般，探索出数学教学有效性的途径，能够让学生更好地学习数学知识。
培养学生良好的数学素养、对中职学校学生的进一步学习、深造都具有十分重要的意义，同时也为学生的终身学习及可持续发展奠定基础。
关键词：中职数学教学有效性途径2020年（发文版）《中等职业学校数学课程标准》明确指出：“中等职业学校数学课程的任务是使中等职业学校学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学方法、数学思想和活动经验；具备中等职业学校数学学科核心素养，形成在继续学习和未来工作中运用数学知识和经验发现问题的意识、运用数学的思想方法和工具解决问题的能力；具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
”长久以来中职教育都是以就业为导向的，在校生于一、二年级两年在校学习，第三年外出顶岗实习，在结束顶岗实习毕业之后，很多同学会选择直接步入社会就业。
故而，在校期间课程的教学计划安排都是以专业课为主，重点培养学生的专业技能，使他们在实习过程中能更快的进入角色，适应工作岗位。
所以文化基础课的数学学科一直不太受重视，并且导致数学教学与其课程标准的要求存在着很大的差距。
随着国家大力发展职业教育，高职高专逐年扩招的趋势，越来越多面向中职生升学的机会出现，这也使得老师们需要更加注重提高数学教学质量，学生们也需要更加重视数学的学习。
中职学校也采取了相应的对策，除了专项技能班以外，也专门开设了对口升学的大专班，因此对有效的提高中职学校对口升学大专班数学教学质量的分析研究显得尤为重要。
数学作为教育教学中的基础课程，在中职和高职的文化课教学中都很重要，也是升学考试的必考科目。
这就需要数学教师在教学过程中，不仅要注重数学知识的传授，基本知识与基本技能的养成，还需要探索出数学教学有效性的途径，以提高升学率，让学生顺利考上理想大学，为学生的终身学习提供帮助，为高等职业教育和学生可持续发展奠定基础。
浅谈对口高考数学高效复习的教学模式
浅谈对口高考数学高效复习的教学模式在当前阶段，对口高考主要是高等学校在职业院校开展单独招生并组织考试。
对口高考的招生不仅仅注重查验学生的基础知识与能力，同时也查验学生在高等学校进行学习之后所必要的学习能力。
本篇文章结合对口高考大纲中所提出的要求，以对口高考中的数学学科为例，就怎样保障学生复习的效率进行了探讨与解析。
标签：对口高考;高考数学学科;高效率复习引言近几年以来，社会人民对于对口高考的关注正在逐渐提高，为了更好地保障对口高考的招生质量，需要职业院校把侧重点放在高考数学学科的复习之中，从而进一步推动对口高考中学生的数学综合素质，使其能够得到有成果的提高。
一、注重理解考试大纲的同时增强学生数学素养的培育在当前阶段，职业院校的高考学生具备的特征就是成绩不理想、反应程度较慢，这种原因主要是职业院校学生的思维能力较差，学习的基础知识不全面、不坚固。
因此在职业院校的数学教师，应该在高考数学的复习中，切实增加对考试大纲的了解与掌握，精确掌握教材中需要学生深入了解并且把握的知识要点，清晰哪些知识点需要进行灵活的运用，这样教师在进行备课中就会更加具有针对性，在课堂传授知识中就会更加具有效率。
在数学学科学习中，具有很多概念、定律、公式等，这都是数学习题的基本，也是学生在高考复习的基本，不单单可以把定义与推理以及证明展开紧密的结合，还可以系统地理解数学习题，只有把侧重点放在提高学生数学的基本能力，才可以更好的解答与数学学科相关的问题。
可是在开展具体的数学复习中，对于考试大纲的理解确实很重要，但还要更要把注意力放在培育学生的数学素质上，在进行数学知识的复习中，不仅仅要牢固掌握高考数学的知识点，还需要协助学生了解与使用所学的数学知识，才可以使学生熟记数学的概念、公式等。
培育学生的数学素养，才可以让学生更好的适应对口高考对人才的需求。
二、教师引导学生掌握审题技巧并且掌握解题的基本规律（一）学生学会审题是保障数学复习效果的基础学生在进行答题之前，第一步要做的就是审题，但是在实际解答时，往往会发生审题不仔细的状况，这一点需要教师高度注意。
谈对口升学高三数学复习的有效策略
谈对口升学高三数学复习的有效策略【摘要】高三数学复习对于对口升学至关重要，因为竞争激烈。
为了有效复习，需要制定合理的复习计划，并重点突出掌握知识点，进行针对性练习。
参加补习班或辅导班可以帮助更好地理解学习内容。
与同学多交流、互相讨论也可以加深对知识点的理解。
高效复习不仅可以提高数学成绩，也为对口升学打下坚实基础。
通过以上策略，学生可以提高数学成绩，顺利实现对口升学的目标。
【关键词】关键词：高三数学复习、对口升学、竞争激烈、复习计划、重点突出、针对性练习、补习班、辅导班、交流、提高数学成绩、坚实基础。
1. 引言1.1 为什么高三数学复习尤为重要高三数学复习的重要性还表现在对口升学的竞争激烈性。
现如今，高等教育的竞争愈发激烈，许多学校与学科都要求学生在数学方面有较高的成绩。
而且，许多优秀的高校和专业对数学成绩也有着相应的要求，如工科、理科等专业更是需要学生具备扎实的数学基础。
高三阶段的数学复习不仅是为了应对高考，更是为了为自己的未来发展打下坚实的基础，提升自己在竞争中的优势地位。
1.2 对口升学的竞争激烈性对口升学的竞争激烈性在当今社会可以说是前所未有的，随着社会发展和教育体制的改革，越来越多的学生选择通过高考对口升学，这也使得竞争压力变得异常巨大。
每一所优质高校都有着严格的录取标准和限额，而数学成绩往往是评定一个学生科学素养的重要指标之一。
对口升学的竞争激烈性不仅仅体现在大学录取上，也包括了应试教育对学生的要求日益提高。
许多家长和学生都感受到了这种压力，他们希望通过提升数学成绩来增加升学的机会，拓宽孩子的未来发展路径。
制定一套有效的高三数学复习策略，成为了许多家庭和学生关注和努力的焦点。
2. 正文2.1 制定合理的复习计划制定合理的复习计划是提高高三数学复习效率的关键步骤。
我们需要对自己的数学知识掌握情况进行全面的分析和评估，确定自己的薄弱环节和重点内容。
在制定复习计划时，我们要科学合理地安排每天的学习时间，合理分配时间给不同的知识点和题型，保持学习的连贯性和持续性。
对口高考数学练习教学的有效性思考
对口高考数学练习教学的有效性思考随着新课程和高职院校招生改革的深入，对口高考数学教学越来越引起众多人的关注。
安徽省对口高考数学考纲明确提出，对口高考数学教学以高教版职高数学教材为主要参考教材，重点是帮助学生了解、理解、掌握《中等职业学校数学教学大纲》所规定的知识点，强调计算技能、数据处理技能、观察能力、空间想象能力、数学思维能力的培养与评价；侧重考查学生对数学基础知识、基本技能的掌握，同时也注意对考生数学能力的考查，并适当兼顾中职与高职数学知识的衔接，为学生今后学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
数学练习在数学教学中有着特别重要的地位，必须精心选择、细致讲解、反复训练以确保教学的有效性。
数学教师在选用和设计对口高考数学练习题时要从学生自身的特点和发展的需要出发，既能够帮助学生巩固知识和发展智力，又能够对他们进行品质培养和情感教育，从而促进学生的全面发展。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析和解决问题的能力，数学课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到课堂教学效果。
那么怎样才能设计好对口高考数学练习呢？经过本人几年的研究探索，从以下几方面进行了新理念下的数学练习教学改革：1、体验数学情趣——人文性与趣味性“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”因此作为数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
增加练习要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生学习充满自信。
科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。
如果在练习设计时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。
数学练习教学时营造亲和的氛围，使之“未成曲调先有情”。
如题目表述改变常规题目要求的提法、创设激励机制等。
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谈提高对口高考数学教学的实效性
作者：鞠芝芳
来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第11期
摘要：对口高考要出真成绩，就离不开教学研究，而要开展研究，又离不开学生的基础. 只有坚定“以生为本”的教学理念，数学教学才能真正出成效. 这既是教学理念的问题，又是将教学理念转化为教学实际的问题.
关键词：职业中学；对口高考；数学；实效性
近年来，对口高考在笔者所在地区热度不断上升，这促成了对口班招生与升学考试的良性循环. 在这种形势下，对对口高考的教学研究也进入了一个小高潮，笔者结合近年来在数学教学中的一点实践，就如何提高对口高考实效性这一话题，谈谈自己的做法.
首先需要说明的是，笔者所说的实效性，不只是应试的实效性，也是教学的实效性；不只是教师教的实效性，也包括学生学的实效性；不只是指看得见的显性数学知识的实效性，也指看不见的数学隐性知识的实效性. 总的来说，能够促进学生在数学学习的道路上进行思考的努力，都属于实效性的理解范畴.
[⇩] 对口高考数学教学，教研要在点子上
执教这些年的对口高考班，笔者的一个重要心得就是日常教学的研究一定要抓住要点. 这个要点包括两个方面：一是对口，二是数学.对口的意思是什么？是我们所面对的学生的数学基础并不扎实，意味着我们的教学要精要细，意味着我们的步子要稳要慢；数学的意思是什么？意味着我们的教授对象是数与形，意味着教学要遵循着数学的特点与规律. 下面将两者结合起来具体阐述：
通过我们对对口高考班学生的观察，这些学生在数学学习中表现出来的特征有：一是数学基础薄弱，很多数学概念如函数等，他们都比较熟悉，这是异于一般的职教类的学生的，但同时他们往往是只知道概念的基本意思，难以达到活学活用的情形，因而又达不到普通高中学生的数学水平. 以函数教学为例，按理说经过初中三年的数学学习，学生对函数概念、图象、解析式等应当比较熟悉，对于三类典型的函数——一次函数、正比例函数和二次函数应当能够正确且迅速地分类，可学生的表现往往是能够说出这三种函数的名称，能够根据函数的形式判断出分别属于哪种类型的函数，但对于一些具体的运用则表现出困难，如我们让学生判断在一条直线上的三个点有没有可能在二次函数图象上时，学生的判断就会出现问题. 我们在针对对口高考的教学实际中，要关注的就是学生这样的基础，进而实施教学. 结合对口高考的要求，在函数这一节的教学中，我们首要的工作就是帮助学生进一步巩固函数原有的知识基础，然后再实施教材上的知识教学. 事实证明，当学生认识到类似于一次函数与二次函数最多只有两个交
点的结论之后，再跟学生讲解函数的三个基本要素——定义域、值域和对应法则，就会容易得多.
这样一种教学思路应当是我们教学中的常态，在很多场合专家都强调过，但在对口高考班的教学中似乎很容易忽视. 这其中的原因引起了笔者的注意，经过分析之后笔者认为，这是身处课堂上的数学教师在教学起点与教学效果之间没有找到恰当的平衡点的缘故. 从教学起点来说，我们对口高考班的学生有明显的不足，而从对口高考的要求来说（尤其是学校对升学率往往有着严格的考核），我们往往没有心思去帮学生巩固基础，因此即使内心知道巩固基础效果更好，但考虑到教学时间等因素之后，还是放弃了基础. 这种“应当怎样”与“实际怎样”的脱
离，使得对口高考数学教学效果不明显.
因此，我们说对口高考要出真成绩，就离不开教学研究，而要开展研究，又离不开学生的基础. 只有坚定以生为本的教学理念，数学教学才能真正出成效. 这既是教学理念的问题，更是将教学理念转化为教学实际的问题.
[⇩] 对口高考数学教学，实践要在路子上
在对口高考班教学数学的过程，准确地讲是一段历程. 对于学生而言，那是三年的历程，而对于数学教师而言，则是一段重复的历程. 当然，这里的重复只是指知识上的重复，而教学的方法则不能是完全重复的，否则我们的职业就失去了其意义. 在这里，笔者特别想强调的是，作为一种教学实践，为了对学生的数学及高考负责，我们一定要走对路子.
所谓走对路子，或者说实践要在路子上，指的是我们的数学教学要走数学发展的规律之路，要走学生成长的规律之路，脱离了规律，那教师的教与学生的学就会偏离轨道.
我们先说基本的、常规的方面. 面对选拔性的考试，在实际教学中，我们必须帮助学生构建合适的认知结构，这就是规律. 也许有人觉得这是一件很平常的事，不值得一提，可在笔者看来，这里的学问还真是不少. 比如说建立、完善认知结构，就不是简单地将一个数学知识点通过框架结构图呈现在学生面前. 如前面所举的函数的例子，要帮助学生认清函数的概念，不是用个大括号，然后将定义域、值域和对应法则写在大括号后面就行的. 那叫知识结构，与认知结构不是一回事！知识结构是客观存在的，而认知结构却因人而异，是带有明显主观性质的. 我们往往以为在黑板上画一个客观结构图就能促进学生的主观建构活动，这样的认识是片面的.笔者以为，这里走对路子的关键就在于摸索清楚学生原来具有哪些知识基础，比如说弄清楚学生已经掌握了哪些函数知识，还欠缺哪些函数知识，然后通过教学过程的设计，让他们通过自主建构活动，去完善其中的不足，这样学生才能主动地构建属于他自己的认知结构.
笔者曾经遇到过一种情况，发现部分学生对函数图象缺乏理解，他们认为图象只是根据函数解析式在坐标上画出来的一个图而已，至于图象的作用则认识不到位. 这显然是不利于完善学生对函数的认识的，那怎么办呢？事实证明，这个时候只通过理论解释是没有用的，只有让学生在实践中去增强认识——这就是路子问题. 笔者设计的方式是这样的：通过描点法作图，
让学生认识到点越多，作的图象越准确；进而推理得出函数图象是满足一定条件的点构成的；然后提出一个问题“如果要极为精确地作出图象，那应该作多少个点”，当学生得出是“无数个点”时，我们再进行拓展，让学生认识到函数图象的多样性，比如说既有平滑的、连续的，也有孤立的，甚至还有的函数根本画不出图象. 通过这样循序渐进的拓展，让学生领略数形结合的思想，让图象纳入到学生的原有知识体系中去，这样新知识就有了根——一个扎在原有知识中的根.
教学实践中的路子问题，本质上是对数学教学进行判断与选择的问题，也就是说在我们日复一日的教学中，总会对自己所从事的数学教学积累一定的经验，走在这条经验的道路上如何走向更合理的目标，唯一正确的思路恐怕仍然是前面所强调的以生为本并因材施教. 指望一年的经验能管许多年，那种想法恐怕是无益的.
[⇩] 对口高考数学教学，思考要在理想上
很多时候，我们都认为高考是一项技术工种，类似于流水线上的作业，而教学评价也往往会加深这一认识，这就使得研究高考成为一种机械的重复. 我们认为这是不行的，对对口高考数学教学的思考，应当是基于现实的理想选择.
首先说基于现实. 作为数学知识本身，其建构肯定是实实在在的思维活动，我们不能指望通过理想就能自动生成函数知识！作为面对高考的数学教学，其首先也是一项现实活动，只有通过一节课一节课的努力，通过一个个知识的积累，学生才会有面对高考的底气与信心. 不顾现实而谈理想，只会是空想！
然后说理想选择. 我们应当看到，教学是所有职业中唯一应当具有理想性质的事情，而学生的学习时代更是丰富理想的时光，我们忽视了这一点而只顾埋首于应试的话，那对学生的成长是一种严重的不负责. 值得强调的是，这不只是班主任的事，更应当是我们数学教师的事！结合上面的观点，笔者在此需要重复的是，我们的数学教学首先教的是活生生的学生，其次教的是数学！这意味着在一个个青少年面前，我们要将数学的魅力呈现在学生面前，并以之去丰富他们的梦想. 数学发展史本身就是魅力无限的，每一个数学规律的得出几乎都是一个经典的故事. 譬如函数，我们在教会学生概念时，在教会学生理解定义时，在教会学生理解映射含义和几何含义、奇偶性、增减性时，我们可知道更应当让学生渗透函数的发展史？告诉学生函数概念源于伽利略的《两门新科学》，丰富于欧拉的《无穷分析引论》，完善于豪斯道夫的《集合论纲要》呢？将这些故事呈现在学生面前，有助于学生更清楚地理解数学知识的来龙去脉，更利于他们建构完整的数学知识，从这个角度讲其实也是有利于应试的.
总的来说，对于对口高考班的数学教学的思考，不能让理想缺位. 因为，数学本身就是理想的产物！尤其是当很多的人都喜欢带着实用思想去问某个事物有什么用时，在我们的数学课堂上更应该坚守这种思想！。