幼儿语言教育的途径和方法
幼儿语言教育的实施途径
幼儿语言教育的实施途径
幼儿语言教育的实施途径可以分为以下几个方面：
1. 创设语言环境：提供丰富多样的语言环境，包括丰富的图书和阅读材料、音乐、游戏等，激发幼儿的语言兴趣。
2. 独特角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，从而进行语言交流。
例如，幼儿可以扮演医生、老师、警察等与他人进行对话，提升他们的语言表达能力。
3. 组织集体活动：组织集体活动，例如歌唱比赛、朗读比赛等，让幼儿积极参与，并通过这些活动锻炼他们的口语表达能力。
4. 运用多媒体辅助教学：利用多媒体教学手段，例如电子课件、视频等，增加幼儿学习语言的趣味性和互动性。
5. 开展团体讨论：组织幼儿进行小组或班级讨论，让幼儿在交流中学会表达自己的观点和听取他人观点，培养他们的听说能力。
6. 使用游戏化学习教具：使用一些有趣的游戏教具，例如字母翻翻牌、拼图、卡片配对等，让幼儿在游戏中学习语言。
7. 培养良好的家庭语言环境：与家长积极沟通，鼓励家长在家中和幼儿一起使用普通话进行交流，让幼儿在家庭环境中不断提升语言能力。
通过以上途径，可以让幼儿在愉快的学习氛围中，积极参与语言教育活动，提升他们的语言表达能力和交流能力。
幼儿园语言教育的途径
幼儿园是孩子最早接触语言教育的场所之一，以下是一些幼儿园语言教育的常见途径：
1. 沉浸式语言环境：幼儿园可以创造一个沉浸式的语言环境，通过使用目标语
言与孩子进行日常的交流和互动。
这可以包括使用目标语言进行活动、教学和日常生活的方方面面，帮助孩子在自然的语言环境中学习和掌握语言。
2. 互动游戏和歌曲：通过互动游戏、歌曲和儿歌等方式，可以激发孩子的兴趣
和积极参与。
这些活动可以帮助孩子学习基本的词汇、句子和语音，并提高他们的听力和口语能力。
3. 故事时间：通过讲故事的方式，可以培养孩子的听力和阅读理解能力。
故事
可以选择与孩子的年龄和兴趣相关的内容，并结合图画、道具或肢体语言，使故事更加生动有趣。
4. 角色扮演和剧场活动：通过角色扮演和剧场活动，孩子可以模仿不同的角色
和情境，练习和运用语言。
这些活动可以培养孩子的口语表达能力，提高他们的语言交流和沟通能力。
5. 周边资源利用：利用幼儿园周边的资源，如图书馆、博物馆、公园等，带领
孩子进行参观和探索活动。
这样的实地体验可以拓宽孩子的语言视野，让他们通过亲身经历来理解和运用语言。
6. 小组合作和讨论：组织小组活动和讨论，鼓励孩子们用目标语言交流和分享自己的想法。
这样的活动可以培养孩子的思维能力、合作意识和语言表达能力。
除了以上途径，幼儿园还可以根据具体情况结合使用教学工具、游戏和多媒体资源等，创造更多有趣、多样化的语言教育环境，激发孩子的学习兴趣和积极性。
同时，与家长的密切合作和沟通也是提升幼儿语言能力的重要因素之一。
试论述幼儿语言教育的途径
试论述幼儿语言教育的途径随着幼儿教育的发展，幼儿的语言教育越来越重要。
幼儿语言教育是培养幼儿的语言能力和表达能力的重要途径，能够帮助幼儿建立正确的语言观念，提高幼儿的语言能力和思维能力，也对于幼儿的社交和心理发展有着重要的影响。
在幼儿语言教育中，有以下几种途径：一、情境教育法情境教育法是通过营造适合幼儿认识和学习的情境，培养幼儿的语言能力。
在情境环境中，幼儿的语言表达自然而然，可以感觉到语言的魔力和带来的愉悦感。
比如，教师可以使用幼儿喜欢的歌曲、游戏和绘本，建立一个快乐的语言教育氛围，让幼儿在游戏中，不断感知、体验和表达语言，提高语言能力。
二、模仿训练法幼儿语言能力的发展需要不断的模仿和练习，模仿训练法就是通过让幼儿模仿语言环境中的语言表达，以培养幼儿的语言能力。
这种方法可以培养幼儿的听说能力，让幼儿熟悉常用的语言词汇和语法结构，从而提高幼儿的语言表达能力。
比如，教师可以在日常交往中和幼儿互动，询问幼儿的感受和想法，慢慢引导幼儿模仿并反复练习。
三、启发式教学法启发式教学法是通过引导幼儿探究、自主探索和发现知识，以提高幼儿的语言能力。
比如，让幼儿听一首有情感表达的歌曲，思考歌曲表达了什么意思，并通过引导幼儿表达自己的感受和意见，帮助幼儿培养语言能力和思维能力。
四、定向训练法定向训练法是一种针对幼儿具体语言问题的训练方法，可以帮助幼儿快速掌握具体的语言技能。
比如，针对幼儿口音不清晰的问题，教师可以通过反复训练和模仿，帮助幼儿掌握正确的发音技巧，提高幼儿的语音表达能力。
综上，幼儿语言教育是一项非常重要的工作。
选择合适的教学方法，能够有效提高幼儿的语言能力和思维能力，开发幼儿的潜力，培养未来优秀的人才。
幼儿园语言表达教育的有效途径
幼儿园语言表达教育的有效途径幼儿园语言表达教育是指帮助幼儿掌握正确的语言表达方式、提高听说能力、丰富词汇和语言运用能力的一种教育方式。
语言表达教育对幼儿的全面发展至关重要，它不仅可以帮助幼儿更好地进行交流和沟通，还可以促进幼儿认知和语言能力的发展。
现在，我们将探讨一下幼儿园语言表达教育的有效途径。
一、通过故事活动提高幼儿的语言表达能力故事活动是幼儿园语言表达教育中常用的一种方式。
在幼儿园，老师们会讲故事，幼儿有机会通过互动、评论来讨论故事情节、人物角色和主题，这可以大大提高幼儿的语言表达能力。
同时，通过故事活动还可以帮助幼儿拓展词汇、理解语言的含义和结构，更好地掌握语言规则。
二、通过角色扮演促进幼儿交流和沟通角色扮演是一种帮助幼儿感知世界、表达自己思想和感受的有效方式。
通过角色扮演，幼儿可以扮演不同的角色，学习并模仿各自的语言表达方式，从而积累更多的语言表达经验。
同时，幼儿还能够学习如何在交流和沟通中表达自己的内心感受和需求，更好地与他人交往。
三、通过诗歌朗诵培养幼儿的口语表达能力幼儿学习和朗诵诗歌，有助于他们提高口语表达能力，并提高听、说能力和词汇量。
教师可以选用适合幼儿喜爱的诗歌，鼓励幼儿参与朗诵，帮助幼儿发现不同诗歌之间的相似之处和不同之处。
通过诗歌朗诵，幼儿也能够学会感受到诗歌中的情感、意境和节奏，从而更好地理解诗歌的含义，提高语言表达能力。
四、通过写作培养幼儿的写作能力和思维能力幼儿也可以通过写作来培养自己的写作能力和思维能力。
教师可以让幼儿写简短的文章、日记或故事，帮助幼儿提高写作能力、理解文字的含义和结构。
同时，写作还可以让幼儿在思考和表达方面变得更独立，也有利于幼儿的身心健康发展。
五、通过游戏活动激发幼儿的想象力和创造力游戏活动是幼儿园中非常重要的一种教育方式，它可以帮助幼儿理解事物之间的关系，促进幼儿的认知和想象力的发展。
在游戏活动中，幼儿可以结合自己的想象力和创造力，创建自己的游戏情境，发挥积极主动的特长和实现自我价值。
儿童园语言教案：培养幼儿语言能力的多种方法
儿童园语言教案：培养幼儿语言能力的多种方法语言能力是幼儿成长中不可或缺的一部分，因为它对于儿童的认知、社交、情感以及心理的发展都起着至关重要的作用。
建立一个良好的语言教育体系，能够提高幼儿的语言表达能力，促进其沟通交流和感知理解能力的提升。
下文将介绍一些在幼儿园语言教学中普遍适用的多种方法。
1. 模仿发音模仿发音是优秀语言教育的基础之一。
教师可以通过给孩子提供正确的发音模型，鼓励孩子尽可能地模仿自己所听到的发音。
模仿发音的过程中，幼儿不仅能提高语言的熟练程度和流利度，同时也能启发孩子们的创造力和想象力。
2. 小组交流小组交流是幼儿园教育中的一种常见方法，它可以促进幼儿之间语言交流的与发展。
教师可以指定小组任务，例如合作完成一个故事，通过幼儿之间的交流互动来提高他们的便于表达和沟通的能力。
这个过程中需要教师起到适当的带领和指导作用，在激发幼儿兴趣与热情的同时，加强幼儿表达的能力。
3. 语言游戏语言游戏是一种寓教于乐的方式，也是非常可行的语言教育方法之一。
游戏可以激励孩子们学习语言的兴趣和热情，例如幼儿通过手指游戏、唱歌和绘画等方式与其他孩子进行互动，从而帮助他们更好的理解语言，并练习自己表达。
4. 课堂演讲课堂演讲可以激励孩子们成为优秀的演讲者，并帮助他们准确和清晰地表达自己的观点。
演讲还可以帮助幼儿建立起自信和自我表达的能力，并提高他们的听觉理解能力和记忆力。
教师可以推荐一些适合幼儿的主题，例如分享自己的喜好和爱好，或是讲述一段有趣的经历等等。
5. 阅读启蒙阅读启蒙是帮助幼儿了解和理解语言的最好方式之一。
通过阅读一系列好的书籍，孩子们可以接触到新的单词和表达方式，从而扩展和改善他们的语言能力。
教师可以指导和解释故事中的新颖单词和词组的含义与用法，进一步加强幼儿的理解和记忆力。
在实践这些语言教学方法时，我们应当尽可能地多样化，以满足不同思维和学习风格的幼儿，同时要尊重他们的个体差异，不过多限制和干扰他们的学习成长。
幼儿园语言教育的有效途径与方法
幼儿园语言教育的有效途径与方法幼儿园语言教育的有效途径与方法1. 引言在幼儿园阶段，语言教育起到了至关重要的作用。
良好的语言能力不仅是沟通交流的基础，也是学习和社交的重要技能。
为了帮助幼儿有效地发展语言能力，教师需要采用一些科学而又适合幼儿阶段的教学方法和途径。
2. 培养幼儿敏感的语言环境为了有效地进行语言教育，教师应该创造一个富有语言的环境，通过多种形式和方式来激发幼儿的兴趣，培养幼儿敏感的语言观察力和表达能力。
可以通过以下几个方面来实现：2.1 广泛开展语言活动教师可以在课堂上组织各种语言游戏和活动，如儿歌唱跳、配音游戏、听音辩音等，激发幼儿的语言兴趣和表达能力。
还可以在班级里设立一些语言角，提供多样化的语言素材供幼儿使用，如图书、图片、字卡等。
2.2 注重日常生活中的语言环境教师应该利用日常的生活情境，让幼儿参与到各种语言交流中，如课堂上的问答环节、午休前的自由交谈等。
在教室布置上也可以考虑贴上一些与日常生活相关的标语、海报等，让幼儿在与环境互动中学习语言。
3. 借助多媒体技术辅助教学随着科技的发展，多媒体技术为幼儿园语言教育提供了新的途径。
教师可以借助多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示图片、音频、视频等丰富的语言材料，从而丰富语言教学内容，提高幼儿的学习兴趣。
4. 重视听说的训练在幼儿园阶段，听说是语言教育的重点。
教师可以通过以下几种方式来培养幼儿的听说能力：4.1 听力训练教师可以利用各种听力材料（如儿歌、故事、短语音等）进行听力训练活动，在活动中引导幼儿聆听、理解和回答问题，提高幼儿的听力技能。
4.2 口语表达训练通过各种口语练习活动，如角色扮演、情景对话等，教师可以促进幼儿的口语表达能力。
教师还可以鼓励幼儿参与到课堂讨论中，让幼儿有机会用语言表达自己的观点和想法。
5. 游戏化教学法幼儿对于游戏具有天生的亲和力，将游戏与语言教育相结合，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性。
教师可以运用游戏化教学法，如猜谜、抢答、语言接龙等，让幼儿在游戏中积累语言知识和技能。
第二章第二节 幼儿园语言教育的方法与途径
一、幼儿园语言教育的方法
在幼儿园语言教育活动中，常用的教育方法有： （一）示范模仿法； （二）视、听、讲、做结合法； （三）游戏法； （四）表演法； （五）练习法。
（一）示范模仿法
示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好 的幼儿来示范。
运用时注意： 1.教师的示范语言一定要规范。 2.教师要把握好示范的时机和力度。 3.教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范” 的手段。 4.教师要积极观察幼儿的语言表现，妥善地运用强 化原则。
（二）视、听、讲、做结合法 “视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、 现象、图片、图书、情境表演等，让幼儿充分的观 察。 “听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、 示范等，让幼儿充分的感知与领会。 “讲”是指幼儿在感知理解的基础上充分的表述个 人的认识。
“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过 幼儿的参与或独立地操作活动，帮助幼儿充分的构 思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造 性的语言进行表述。 在具体运用过程中，这四个方面必须有机地结合。
（三）游戏法
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿 正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。 目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意力， 促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
（四）表演法 表演法是指在教师的指导下，幼儿学习表演文 学作品，以提高口语表现力的一种方法。 注意： 1.教师必须在幼儿熟悉作品内容的基础上指导幼儿 表演； 2.鼓励幼儿进行创造性的表演； 3.要为全体幼儿提供参与表演的机会。
（五）练习法
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言 语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方 面言语技能技巧的一种方法。
幼儿园语言教育的实现途径
幼儿园语言教育的实现途径一、引言语言是人类交流和沟通的重要工具，对于幼儿来说，语言的学习和发展是他们认知和社交能力发展的关键环节。
幼儿园既是孩子们开始接触语言教育的地方，也是他们打好语言基础的重要阶段。
本文将探讨幼儿园语言教育的实现途径，旨在帮助幼儿园教育者和家长更好地引导幼儿语言能力的发展。
二、提供丰富的语言环境为了帮助幼儿接触到更多的语言材料和语言激发，幼儿园应提供一个丰富多样的语言环境。
这包括展示各种文字和语言的故事书、绘本、图片和海报，以及有趣的语言学习工具和玩具。
幼儿园还可以组织语言游戏、角色扮演和团体讨论等活动，为幼儿创造出更多实践语言的机会。
三、重视听力训练听力是语言学习的基础，因此在幼儿园语言教育中应重视听力训练。
这可以通过幼儿园教室里播放丰富多样的有声故事和歌曲来实现。
幼儿可以通过聆听故事和歌曲，学习理解语言的意义和表达方式。
另外，教师还可以利用问答游戏和听力练习来帮助幼儿提高听力技能，并加强他们对语言的理解和应用能力。
四、注重口语训练口语是幼儿园语言教育的核心内容，因为它对幼儿语言表达和社交交流能力的培养至关重要。
为了有效地实现幼儿园口语训练，教师应提供丰富多样的口语机会，并鼓励幼儿积极参与语言交流。
这可以通过小组讨论、角色扮演和语音比赛等活动来实现。
教师还可以利用情景模拟和游戏来培养幼儿的口语能力和自信心。
五、借助互联网资源在现代信息技术的支持下，幼儿园可以借助互联网资源来辅助语言教育。
教师可以引导幼儿观看优质的教育视频和动画，以增加他们对语言的接触和理解。
教师和家长还可以利用在线学习平台和语言学习应用程序，为幼儿提供个性化的学习和练习机会。
这些互联网资源可以使幼儿园的语言教育更有趣、灵活和有效。
六、与家长合作家庭环境对于幼儿语言教育也起着重要的作用。
幼儿园教育者应与家长保持密切合作，共同关注幼儿的语言发展，并提供家庭可实施的语言教育建议。
教育者可以定期与家长进行沟通和交流，分享幼儿在幼儿园的语言学习情况和进展，帮助家长更好地理解和支持幼儿的语言发展。
幼儿语言教育的方法与途径
幼儿语言教育的方法与途径－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－第四章幼儿语言教育的方法与途径【教学目标】熟练掌握幼儿语言教育的方法【教学重点】幼儿语言教育教学方法【教学难点】游戏法、表演法【教学课时】两课时【教学过程】幼儿语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让幼儿参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
一般的有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
一、幼儿语言教育的方法1、示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习。
教师的示范是学前儿童进行语言模仿的基础。
2、视听讲做结合法。
“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分地观察;“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会;“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识;“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。
视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展。
3、.游戏法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
游戏符合幼儿的年龄特点，目的在于提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动。
游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一。
4、表演法。
表演法是指在教师的指导下，学前儿童扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
5、练习法。
练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法。
第九章--学前儿童语言教育的方法和途径
（二）通过常规主题活动发展儿童的语言
常规主题活动主要是指托儿所和幼儿园组织儿童定期参加的，围绕某 个话题展开的语言活动。
1.天气预报员 每天早晨来园之后早操之前这段时间，请一名儿童向全班儿童预报当
日的天气情况。天气预报员可以由值日生轮流担任，也可以由教师指定 。为提高儿童对此活动的兴趣，丰富儿童的语言内容，教师还可以启发 儿童根据当日气温和特殊的天气状况，结合自己的生活经验进行讲述。
的经验，丰富了儿童谈话和讲述的内容。
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2、其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件。 听指令，小组学习、集体学习。 如：面向集体讲话时声音要响亮，在个别交谈时声音则要适度；在
小组活动中既要表达自己的愿望，又要倾听同伴的话，听说有机地轮换
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3、其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解语言的符号 特性。
从而组织起语言进行表述
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具体运用：
1、教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的 或符合儿童认识特点的；
2、教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空 间；
3、教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4、根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手 、动脑、动口的学习中获得语言经验。
划活动进程。要为儿童提供充分的语言交流机会，鼓励他们将自己独特 的感受表达出来。 2、要避免语言教育的“喧宾夺主”。影响其他领域教育目标的实现
要清楚各个领域教育活动的主要目的。
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3、鼓励儿童同伴之间的合作与交流 教师要充分利用各种教育活动中同伴之间互相合作和交往的机会。当
儿童在生活中遇到困难和问题时，教师要启发儿童动脑筋，与同伴商量 ，找到解决问题的方法。这样既促进了同伴之间的协商与合作，又有助 于发展儿童与同伴之间的语言交往能力 4、为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达
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幼儿语言教育的途径和方法
幼儿教师是幼儿语言培训的启蒙老师，如何培养和开发幼儿的语言能力，是幼儿老师的职责之一。
要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题，引导幼儿思考回答，教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系，使幼儿想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师。
同时还要培养幼儿活泼开朗的性格，只有性格开朗的幼儿才会乐于表达。
幼儿语言教育的途径和方法
1 幼儿语言教育存在的问题
1.1 社会环境及教育环境对幼儿语言教育的影响
幼儿期是培养幼儿语言的关键时期，据了解许多家长都非常重视幼儿语言能力的培养，然而实际情况都却并不让人乐观。
现在大多数家庭只有一个孩子，因此望子成龙的心情特别迫切，除了上幼儿园之外还报了各类的培训班，音乐、美术等等，把孩子的时间安排的满满的，希望把让孩子多才多艺，这样往往忽视了语言教育。
另外有些幼儿园无论是全园还是担任语言课的教师，没有接受专业的系统的幼儿语言教育培训，对语言教育缺乏全面整体的认识，导致对幼儿语言教育发展滞后。
培养的方法要科学，才会起到事半功倍，起到良好的作用。
统一授教，忽视个体差异。
没有充分意识到孩子间的个体差异。
一方面，幼儿在成长的过程中往往会因为自身性格的原因而不敢说话，在幼儿园中我们可以看到性格活泼、开朗的孩子说话头头是道，回答问题对答如流。
而性格孤僻的孩子则说话很小声，甚至都不敢说话，二者在语音知觉的发展程度存在着一定的差异。
另一方面，个别幼儿从一出生，语音知觉就受
到特殊原因的影响，导致语音发展缓慢，这类现象是很难避免的。
1.2 重视语言教学，关注幼儿生活的每个环节
语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。
在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。
语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。
语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。
许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
教师的教学目标和要求仅仅停留在一周几次的课堂教学活动中，没有深入到一日生活的指导中去。
语言教学只是关注在集体中的教学，而没有关注集体教学后的延伸活动，使得语言教育在一日活动中显得单薄无力。
2 幼儿语言教育的途径和方法
2.1 努力提高幼儿教师自身语言能力素质
教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位，它直接影响幼儿语言的发展。
幼儿的思维形象、直观、语汇贫乏.语
言情境性成份多.这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特
征和接受水平的前提下，做到在日常的生活和教学中做到坚持使用普通话，词汇搭配上准确无误，语句表达上通畅流利，表达上教师尽量少用“成人的话”做到浅显直接，多具体少抽象，句式要简短明了，更便于幼儿理解和接受，适当情况下运用体态语言，体态语言的恰当运用，会丰富幼儿的语言经验，提高幼儿的语言表达能力。
2.2 幼儿语言教育的引导策略
当幼儿发音不清楚时，教师不应急于纠正，而是在鼓励的
前提下，让幼儿模仿同伴和老师的发音，从而改正幼儿的表达欠佳，及时纠正时，不要过于较劲，否则会挫伤幼儿的自信心，降低语言学习的积极性，当诱饵答错问题时对此教师不能一概而论，或是加以严厉批评，可以采用引导、重复、安慰或转移问题等方法。
当幼儿倾听不专注时我们应视不同的情况区别对待，允许个别幼儿有些“自由化”的行为。
对表达能力强的幼儿，有些幼儿表达能力强，是由于其语言发展水平略高些，我们不应把这类幼儿与其他幼儿的差距作为表扬的依据，而应该看这类幼儿是否在自己原有的基础上有进步，有提高。
此外，教师表扬的次数要适宜，内容要具体，要让幼儿知道好在哪里，以便于鼓励幼儿向更高的语言水平发展。
对不肯说话的幼儿，我们更多的是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，并慢慢地敢说、爱说。
不要用幼儿园的条条框框限制他们，鼓励独立工作――创造。
我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。
其次是培养和谐、融洽、平等、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。
最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造思维的环境气氛也是
十分重要的。
2.3 幼儿行为能力的培养
倾听能力的培养。
倾听是必不可少的，只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
倾听行为能力的培养的重要性就要求教师应在平时的谈话、讨论活动中，以身作则，示范正确的听说方法，使幼儿在教育氛围中建立初步的听说意识。
还要注意矫正幼儿的一些不良言行习惯。
而一旦幼儿在听说的表现、习惯上有了哪怕只是一点的进步，教师应注意及时的表扬和肯定，以培养幼儿良好的倾听习惯。
表述行为的培养。
表述是以一定的语言形式、语言内容以及语言运用方法表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。
只有愿意向别人表达自己的意愿，并具备表述能力的人，才能真正地进行言语的交际。
因而，对幼儿表述行为的培养就成为幼儿园语言教育目标的重要组成部分。
3 幼儿语言教育成效评价标准
幼儿园语言教育成效标准主要包括：幼儿能否有较敏感的听力和口语理解力以及良好的倾听习惯;幼儿是否口齿清楚、
连贯地对话和独白，以及能否形成大方自然说话语态;幼儿能
否在生活与学习中创造性地应用所系的的语言;幼儿是否认识
一定量的汉字并对文字产生学习的动机与兴趣;幼儿是否具备
握笔和控制笔画前的书写能力;幼儿是否全面学习和欣赏到了
各类儿童文学作品，并形成对文学作品的兴趣;幼儿是否能复
述一定量的儿歌、故事、诗词、谜语等;幼儿是否形成良好的
阅读习惯和阅读姿势等等。
小结
新世纪需要全面发展的人才。
幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。
人的诸多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力、和书写能力是最基本的能力素质。
一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存，所以幼儿语言教育是非常重要的。