人教版一年级数学下册：《两位数加一位数、整十数(2)》教案教学设计说课
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案 (2)
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案 (2)一. 教材分析《6-2 两位数加一位数、整十数》是人教版一年级下册数学第五单元的内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数、整十数的心算方法，并能正确进行计算。
通过本节课的学习，培养学生们的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级下册的学生已经掌握了10以内加减法的计算方法，对整数的认识有了初步的了解。
但学生们在两位数加一位数、整十数的心算方面还存在一定的困难，因此需要通过本节课的学习，让学生们熟练掌握心算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加一位数、整十数的心算方法。
2.培养学生们的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生们的合作交流能力和团队意识。
四. 教学重难点1.两位数加一位数、整十数的心算方法的掌握。
2.在实际问题中运用两位数加一位数、整十数的方法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：包括两位数加一位数、整十数的计算方法及相关练习。
2.练习题：包括两位数加一位数、整十数的计算及应用题。
3.教学道具：如小卡片、小动物图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入本节课的主题——两位数加一位数、整十数。
故事结束后，引导学生思考：在故事中，我们需要用到哪些数学知识？从而引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）用课件展示两位数加一位数、整十数的计算方法。
让学生观察并思考：这两种加法有什么特点？如何进行计算？在呈现过程中，教师进行讲解和演示，帮助学生理解计算方法。
3.操练（10分钟）将学生分成若干小组，每组发放练习题。
学生独立完成练习题，组内互相检查。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
完成后，选取部分学生进行答案展示和讲解。
4.巩固（10分钟）通过游戏、小组竞赛等形式，让学生进一步巩固两位数加一位数、整十数的计算方法。
人教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
人教版一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案教学目标1.知识与技能目标(1)让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。
并且理解其中的算法和算理。
2.过程与方法目标让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。
3.情感、态度与价值观目标培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解相同数位相加的算理。
考点：整十数加、减整十数的口算。
教学工具教具：课件、小棒、计数器;学具：小棒、计数器。
教学过程(一)复习引入1.数的组成(1)出示53。
①这是一个两位数，十位上的4表示()个()，个位上的()表示()个()。
②如果用小棒你怎样摆出这个数?③如果在计数器上，你怎样拨出这个数?2.口算题40+2050+3040+250+3(二)发现信息，完整表达1.师：(出示主题图)在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。
2.发现信息。
师：从图片中你发现什么信息?(师板书)生：小林写了25个大字，还要写2个;小红写了20个。
3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?预设——生1：小林一共要写多少个字?生2：小林和小红已经写了多少个字?4.尝试列式。
师：解决这些问题，怎样列式?生说算式，教师板书出：25+2=25+20=(三)探究——两位数加一位数1.自主探究，动手操作师：25+2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。
(1)学生动手操作，利用学具验证。
(2)学生汇报过程。
预设——①小棒摆放。
先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。
②计数器拨数。
先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。
2.理解算理小结：两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
《两位数加一位数和整十数》教案
《两位数加一位数和整十数》教案教案标题:《两位数加一位数和整十数》教学目标:1.学生能够理解两位数加一位数时的整十进位规律。
2.学生能够运用整十数的概念来计算两位数加一位数的和。
3.学生能够灵活运用整十数的概念解决相关计算问题。
教学准备:1.教师准备教学课件和相关练习题。
2.学生准备学习笔记和练习本。
教学步骤:Step 1: 导入新知1.教师呈现一个两位数加一位数的算式，如：28+5，并与学生一起计算出答案。
2.引导学生思考：为什么答案是30多个，而不是20多个？为什么要向前进位？3.引导学生回顾之前在整十数的学习中掌握的知识，将10、20、30等整十数呈现给学生，重点强调整十数的概念。
Step 2: 探究整十进位规律1.教师带领学生通过计算几个两位数加一位数的和来观察整十进位规律，并让学生发现规律。
示例：34+6=40;52+8=60;78+3=80;49+9=582.引导学生总结规律：当个位数加法的结果大于等于10时，可以向前进一位，个位数变为0，十位数加1Step 3: 运用整十数求和1.教师与学生一起进行一些具体的计算练习，例如：37+4，68+9等。
2.提醒学生在计算过程中注意整十进位规律，并鼓励他们口算完成。
3.分享一些相关的速算技巧，例如：67+6=70+3=73、强调整十数在计算中的便利性。
Step 4: 拓展应用1.给学生提供一些更复杂的计算问题，例如：26+17，58+25等。
2.引导学生利用整十数的概念解决这些问题，并鼓励他们速算完成。
3.鼓励学生尝试不同的思路和方法，促进他们的探究和思考。
Step 5: 深化巩固1.根据学生的学习情况，提供一些巩固练习题，让他们独立完成。
2.对学生的练习答案进行讲解，并纠正其中的错误。
3.鼓励学生反思和总结整十数在计算中的应用，以及整十数在数学中的重要性。
Step 6: 实践应用1.设计一些生活中的场景，让学生运用整十数的概念进行计算，例如：商店促销，计算价格折扣；购物结账，计算找零等。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
《两位数加一位数和整十数》數學教案設計
标题：《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解其运算规律。
2. 过程与方法：
通过实际操作和观察，引导学生发现并总结两位数加一位数和整十数的运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点：理解并运用两位数加一位数和整十数的运算规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示生活中的一些实例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）新知讲解
1. 教师可以先让学生自己尝试计算一些两位数加一位数和整十数的例子，然后引导他们发现其中的规律。
2. 教师再根据学生的发现进行归纳总结，得出两位数加一位数和整十数的运算规律。
（三）课堂练习
教师可以设计一些针对性的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重要的知识点和解题技巧。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，以检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：
通过对这节课的教学，我会反思自己的教学方法是否有效，学生是否真正理解了这个知识点。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
以上就是我对于《两位数加一位数和整十数》数学教案的设计，希望对大家有所帮助。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(二)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（二）两位数加一位数进位加法教材第65页的内容及练习十五第5、第6题。
1.引导学生理解掌握两位数加一位数的进位加法的算理和算法。
2.培养学生互相协作、独立探索新知识的能力,体验探索的过程,激发学生的学习兴趣。
3.体验数学知识与日常生活的紧密联系。
1.理解两位数加一位数的进位加法的算理。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的算法。
课件、投影、小棒等。
1.口算。
(投影出示)36+2= 70+29= 60+15= 48+50= 4+81=91+7= 23+40= 9+20= 20+23= 15+3=2.计算下面各题,说一说你是怎么算的。
8+6= 7+9= 8+4=根据学生回答板书:1.教学例2。
(1)用课件演示联欢会场景。
老师描述:在联欢会上,同学们唱歌跳舞表演节目,老师给他们搬来了饮料。
(课件显示桌上的一箱饮料有28瓶,零散的有5瓶,一名女同学提出了一个问题:“一共有多少瓶?”)(2)求“一共有多少瓶”。
①让学生思考解决问题的方法,列出算式28+5。
板书:28+5②分小组讨论怎样计算28+5。
③组织交流计算方法。
甲组代表回答:28+5可以这样算,先把28根小棒凑成30,从5根里面取出2根,凑成30根后,再用30根加上剩下的3根是33根,所以28+5=33;也可以先把5分成2和3,用28加2等于30,再用30加3等于33。
因此算出了有33瓶。
老师板书:28+2=30 30+3=33乙组代表回答:28+5,我们是这样算的,通过摆小棒,把单根的合并,8加5是13根,满了10根打一捆,20+10=30,30+3=33,所以28+5=33;还可以先把28分成20和8,8+5=13,再用20+13=33,通过摆小棒想到了28+5的计算方法。
根据学生的回答,老师板书:8+5=1320+13=33同学们分小组用不同的方法计算出了28+5=33。
2.教材第65页“做一做”第2题。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案2
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案2一. 教材分析《两位数加一位数、整十数》是人教新课标数学一年级下册的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，能正确进行计算，并理解其算理。
通过本节课的学习，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的认识，具备了一定的数感。
但在实际计算两位数加一位数、整十数时，可能会出现计算错误。
因此，在教学中，要关注学生的计算错误，引导学生理解算理，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数加一位数、整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的运用。
四. 教学重难点1.重点：两位数加一位数、整十数的计算方法。
2.难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3.运用直观演示法，让学生直观地理解两位数加一位数、整十数的计算过程。
4.运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教具。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备小组合作学习材料，便于学生进行讨论交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境图片，引导学生观察图片中的数学信息，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）展示两位数加一位数、整十数的计算过程，让学生直观地感受计算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数、整十数的计算方法。
4.巩固（10分钟）学生分小组进行讨论交流，分享各自的计算方法，互相学习，提高计算准确性。
5.拓展（10分钟）出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案
一年级下册数学《两位数加一位数、整十数》教案以下是针对一年级下册数学的教案《两位数加一位数、整十数》：教学内容：两位数加一位数、整十数教学目标：1. 能够理解两位数加一位数的概念，并能够进行简单的计算。
2. 能够识别整十数，并能够进行简单的加法运算。
3. 通过实际操作和练习，提升学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
教学步骤：Step 1：热身通过唱歌、找数、数笔算等方式复习前几节课的内容，为本节课的学习做好铺垫。
Step 2：引入新知识通过给出一些例子，让学生观察并总结规律。
例如，20+3=23，30+6=36等。
然后，引导学生发现：加法的结果的个位数不会变化，只有十位数可能变化。
并引入整十数的概念。
Step 3: 操作练习1. 通过举例和让学生做练习题，巩固学生对两位数加一位数和整十数的理解和运用能力。
Step 4: 拓展练习1. 给学生出一些稍难一些的问题，如：21+8=? 要求学生能够快速准确地计算出结果。
2. 设计一些思维拓展题，如：我加上8后，答案是31，我是多少？等等。
Step 5: 总结通过回答问题的方式，让学生归纳总结这节课所学习的内容，并检查学生的掌握程度。
Step 6: 作业布置布置适当的课后作业，要求学生巩固对两位数加一位数和整十数的理解和应用。
Step 7：课堂小结对本节课学习的内容进行简要总结，强调关键点。
教学反思：本节课通过具体的例子和练习，让学生对两位数加一位数和整十数有了初步的了解和运用，同时也为以后的学习打下了基础。
同时，通过拓展题目的设计，也提升了学生的思维能力和应对复杂问题的能力。
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案 (2)
人教版一年级下册数学《6-2 两位数加一位数、整十数》教案(2)一、教学目标1.能够灵活运用十位数和个位数的概念，完成两位数加一位数的加法算式。
2.熟练掌握整十数的概念，并能够在算式中运用整十数、个位数的加法。
3.能够通过多种实际情境理解和应用数学知识。
二、教学重点1.两位数加一位数的加法运算。
2.整十数在加法运算中的应用。
三、教学难点1.灵活运用整十数和个位数的概念，完成加法算式。
2.在实际情境中应用所学知识。
四、教学准备1.教师准备板书、教学课件、教具等。
2.学生准备课本、练习册、书包等。
五、教学过程第一步：导入1.利用教具或实际例子，复习上节课学到的两位数加一位数的加法，引导学生回忆相关知识。
2.提出整十数的概念，引导学生理解整数的特点及在加法中的作用。
第二步：讲解与示范1.通过板书或教学课件，详细解释两位数加一位数的加法运算步骤，重点强调整十数的加法规则。
2.结合实际情境，示范几个例子，引导学生理解整数的运用。
第三步：练习与巩固1.布置课本或练习册上相关练习，让学生进行个人练习。
2.对学生的解答进行检查与指导，纠正错误，加深理解。
第四步：拓展与应用1.利用生活中的实际例子，让学生尝试用整十数和个位数解决问题，拓展思维。
2.鼓励学生主动提出问题并解答，培养学生的思维逻辑能力。
六、课堂小结在本节课中，我们学习了两位数加一位数的加法运算，掌握了整十数在加法中的应用，通过实际情境的练习，加深了对数学知识的理解。
七、作业布置1.完成课本上关于两位数加一位数、整十数的练习。
2.思考并解答以下问题：在日常生活中，你能发现哪些整十数的应用？这节课我们学习了两位数加一位数、整十数在数学中的应用，希望同学们能够在课后加深对这些知识的理解和应用。
下节课继续探讨数学的奥秘。
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学生独自思考，然后与同桌交流，最后集体交流订正。
设计有层次的练习题，关注了学生算的方法，这样在巩固知识的同时有效的提升了学生的运算能力，同时也能检验出学生掌握知识的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
计算两位数加一位数的进位加法时，先把个位上的数相加，当个位满十时，要向十位进1。
师：小朋友太棒了，竟然用小棒想到了两种不同的方法。在摆的过程中，你发现这两种摆法有什么相同点？
师：说的真不错，那么计算两位数加一位数的进位加法，需要注意什么？
师：是的，计算时，先把个位上的数相加，当个位满十时，要向十位进1。这就是我们今天学习的内容——两位数加一位数、整十数（2）。
学生根据题意自由说一说：一箱有24瓶，箱子外面有9瓶。
3.情感态度与价值观：通过探索计算方法，培养学生合作探究的意识，感知知识之间的联系。
重点
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能够解决简单的实际问题。
难点
理解两位数加一位数（进位）的算理。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）算一算。
4+9= 3+8= 6+6= 7+8=
师：还有不同的摆法吗？
抽生展示并汇报：24根加9根，把4根和9根放在一起是13根，再从13根中数出10根捆成一捆，现在就是1捆与3根，然后与左边的两捆合在一起就是三捆与3根，即33根，所以24+9=33。
师：这也是一种非常棒的摆法，这种摆法你能用算式表示出来吗？
抽生展示并汇报：
师揭示：像这样把两位数分成整十数与一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加的计算方法，我们可以叫它“个位相加法”。
30+15= 40+11= 12+30= 60+15=
（2）填一填
24+（）=30 42+（）=50
66+（）=70 57+（）=60
（3）填一填，算一算
45 + 4 =□
□□
□
32+ 40 =□
□□
□
师：计算两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
2.导入新课
师：看来小朋友们对上节课学习的之间掌握的真不错，今天这节课，我们继续学习两位数加一位数、整十数。
学生独立思考后，回答：一共有多少瓶？
学生：24+9
学生独立尝试摆一摆，然后同桌互相说。
学生自由说一说
学生：先算24+6=30，再算3+30=33。
学生自由展示交流。
学生：先算4+9=13，再算13+20=33。
学生根据自己的理解自由说一说：满十根都要捆成一捆，组成一个十，这一捆还要与左边的两捆组成3捆，也就是3个十。
学生自由说一说。
结合情境，让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识，激起解决这些问题的欲望。
借助小棒百的过程，将实际操作与算理结合起来，这样有利于让学生更好的掌握算法，明确算理。
通过比较让学生找出相同的地方，其实就是让学生感受到万变不离其中的一个道理。
课堂练习
1.完成“做一做”。
课件出示习题。
2.配对连线
板书课题：两位数加一位数、整十数
学生独自完成，然后集体交流。
Hale Waihona Puke 学生自由说一说：相同数位上的数相加。
通过复习旧知，为后面学习两位数加一位数的进位加法做好准备。
讲授新课
1.获取信息
师：“六一”儿童节快到了，一（4）班的学生正在筹办举行联欢会，你看，他们买来了许多的饮料。
课件出示情境图
师：你看到了什么？
师：你想知道什么？
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
两位数加一位数、整十数（2）
2.解决问题
师：应该怎样列式呢？
师：24+9等于多少呢？请借助课前准备的小棒摆一摆，算一算好吗？
师：有谁愿意说说你是怎样算的？
抽生展示并汇报：用小棒，先从9根中拿出6根与24根中的4根组成10根，就组成了3捆，与剩余的3根组成33。
师：这种摆法是先算了什么，再算什么，能用算式表示出来吗？
师揭示：像把一个一位数分成两个数，使其中一个数与两位数凑成整十数，再与另一个数相加的计算方法，我们叫它“凑整十法”。
人教版数学一年级下册第六单元第3课时
《两位数加一位数、整十数（2）》教案
课题
两位数加一位数、整十数（2）
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：通过创设情境，使学生学会两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确地计算。
2.过程与方法：探索不同的算法，让学生感受算法的多样性，培养学生观察、分析、归纳等能力。
课件出示习题。
3.快乐算一算。
师：你发现了什么？
师小结：两位数加一位数，个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十了，就要向十位进1。
4.解决问题。
5.看谁最会动脑经。
课件出示习题。
学生独自计算，然后汇报展示。
学生根据知识经验，判断，然后集体订正。
学生自由说一说。
学生独自填一填，然后说说规律，并集体订正。