幼儿园：科学活动：《沉与浮》说课稿
沉与浮说课稿大班
沉与浮说课稿大班尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《沉与浮》。
下面我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动反思这几个方面来展开我的说课。
一、设计意图在日常生活中，幼儿对沉浮现象有着一定的感性认识，比如他们知道石头会沉下去，木块会浮起来。
但是，这种认识往往是比较模糊和片面的。
大班幼儿已经具备了一定的观察能力和思维能力，他们对周围的事物充满了好奇心和探索欲望。
因此，我设计了本次活动，旨在通过一系列的实验和观察，让幼儿亲身体验物体的沉浮现象，激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、活动目标1、认知目标：让幼儿感知物体在水中的沉浮现象，了解物体的沉浮与物体的材质、重量、形状等因素有关。
2、技能目标：能够通过观察、比较、实验等方法，探索物体的沉浮规律，并能用简单的符号记录实验结果。
3、情感目标：培养幼儿对科学实验的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，体验探索的乐趣。
三、活动准备1、经验准备：幼儿在生活中已经对沉浮现象有了一定的观察和了解。
2、物质准备：（1）各种实验材料，如积木、石头、塑料球、泡沫板、铁钉、钥匙、乒乓球、空瓶子等。
（2）两个透明的水槽，分别装有适量的水。
（3）记录表格若干，记号笔若干。
四、活动过程1、导入部分通过播放一段关于物体沉浮的小视频，引起幼儿的兴趣。
然后提问：“小朋友们，你们在视频中看到了什么？为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却沉下去了呢？”引发幼儿的思考和讨论，从而导入本次活动的主题——沉与浮。
2、猜想与假设让幼儿观察准备好的各种实验材料，先进行猜想：哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？并将自己的猜想记录在表格中。
3、实验操作与验证（1）幼儿分组进行实验，将各种材料依次放入水槽中，观察并记录物体的沉浮情况。
（2）在实验过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿多尝试、多观察，并提醒幼儿注意安全，不要将水弄洒。
4、交流与分享（1）实验结束后，每组幼儿派代表汇报实验结果，与大家分享自己的发现。
沉与浮科学活动说课稿范本(精选3篇)
沉与浮科学活动说课稿范本（精选3篇）一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。
教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。
大班沉与浮说课稿
大班沉与浮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《沉与浮》。
下面我将从说教材、说学情、说活动目标、说活动准备、说活动过程、说活动延伸以及说活动评价这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《沉与浮》是大班幼儿科学领域的重要内容之一。
通过对物体在水中沉浮现象的观察和实验，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的观察能力、动手能力以及初步的科学思维。
本次活动选取了生活中常见的各种材料，如塑料玩具、金属物品、木块、石头等，让幼儿亲自动手操作，观察这些材料在水中的沉浮情况，并尝试探索影响物体沉浮的因素。
这不仅有助于幼儿积累科学经验，还能让他们在实践中感受科学的乐趣和奥秘。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
在日常生活中，幼儿可能已经对物体的沉浮现象有了一些初步的感知，但还没有形成系统的认识和理解。
此外，大班幼儿正处于逻辑思维发展的初期，他们能够进行简单的推理和分析，但还需要通过具体的实验和操作来验证自己的想法。
三、说活动目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下活动目标：1、认知目标：幼儿能够观察并描述不同物体在水中的沉浮现象，初步了解物体的沉浮与物体的材质、重量、形状等因素有关。
2、技能目标：通过实验操作，幼儿能够学会记录实验结果，提高动手能力和观察能力。
3、情感目标：激发幼儿对科学实验的兴趣，培养他们勇于探索、敢于尝试的科学精神。
四、说活动准备为了顺利开展本次活动，我做了以下准备：1、物质准备：各种材质的物品，如塑料玩具、金属勺子、木块、石头、泡沫板、玻璃球等；盛水的容器若干；记录表格和笔。
2、经验准备：幼儿在日常生活中对物体的沉浮现象有一定的观察和了解。
五、说活动过程（一）导入部分通过播放一段关于船只在海上航行和潜水艇在水下工作的视频，引起幼儿的兴趣，然后提问：“为什么船能浮在水面上，而潜水艇能在水下沉浮呢？”从而引出本次活动的主题——沉与浮。
沉与浮幼儿园说课稿范文
沉与浮幼儿园说课稿范文一、说教材1、《沉与浮》是幼儿园科学启蒙教育教材中的一部分。
它是在幼儿已经学习了物体的重量以及水的性质的基础上进行教学的，是幼儿园科学领域中的重要知识点。
通过学习《沉与浮》，幼儿能够进一步认识物体的性质和浮力的作用。
2、教学目标根据幼儿园科学教育的目标以及教材的特点，结合幼儿现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解沉与浮的概念，能够通过观察判断物体的沉浮性质。
②能力目标：培养幼儿观察、分类和比较的能力，提高他们解决问题的能力。
③情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极参与观察实验的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解沉与浮的概念，通过观察判断物体的沉浮性质。
难点是：引导幼儿进行观察实验，培养他们的观察分类能力。
二、说教法学法在幼儿科学教学中，通过亲身体验和互动交流的方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，示范引导法；学法是：亲身体验法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实验器材和教具，例如：不同形状和材质的物体、水缸、漂浮和沉没的物体图片等，以直观呈现教学素材，激发幼儿的学习兴趣。
四、说教学过程教学过程分为以下几个环节：环节一、谈话导入，引起兴趣。
课堂开始，我会与幼儿们展开一段对话，询问他们是否见过沉与浮的现象。
接着，我会通过举例子引发幼儿的思考，比如：“为什么石头会沉下去，而小树叶会浮在水面上呢？”通过与幼儿的互动，激发他们的好奇心，并引出今天的课题：沉与浮。
环节二、观察实验，体验沉与浮。
在观察实验环节，我会向幼儿们展示不同形状和材质的物体，并引导他们用手触摸和观察这些物体在水中的情况。
通过观察实验，幼儿们能够亲身感受沉与浮的现象，进一步理解物体的性质和浮力的作用。
环节三、分类比较，总结规律。
在实验结束后，我会与幼儿们一起对实验结果进行分类和比较。
幼儿园大班说课稿科学浮与沉含反思
幼儿园大班说课稿：科学浮与沉含反思一、话题背景在幼儿园大班的科学教育课程中，涉及到了很多奇妙的物理现象。
其中，浮力和沉力是孩子们的好奇心所在。
当他们在水池里玩水、泼水时，他们会好奇为什么漂在水面上的小球不会沉到水里去，而抛入水中的石头却沉了下去呢？这些现象都可以通过科学实验的方式来解释和阐述，帮助孩子们更好地理解物理世界。
二、教学目标1.能够根据生活中常见的事物来归纳和理解浮力和沉力的概念。
2.能够利用实验的方式验证浮力和沉力的现象，并掌握相应的实验方法。
3.能够运用所学的知识，解释一些神奇的物理现象，如为什么气球可以漂浮在天空中等。
三、教学内容1.浮力和沉力的概念在教学开始之前，我们首先对浮力和沉力这两个概念进行了简单明了的讲解。
浮力是液体或气体对物体上升的力。
当物体比液体或气体的密度小时，就可以产生浮力，这样物体就能够漂浮在液体或气体中。
沉力是指物体由于受到重力而向下沉降的力。
当物体比液体或气体的密度大时，就会受到沉力的作用，这样物体就会下沉到液体或气体中。
2.所需材料为了让幼儿更生动地学习浮力和沉力，我们准备了各种生活中常见的物品，如小球、小石头、橡皮泥、旧报纸、塑料袋等等。
3.实验步骤和过程实验1：浮力实验1.1.将水倒入一个透明的玻璃瓶中，直到水大约占瓶子的四分之一。
1.2.用手指将一块纸漏斗放在水面上，并观察纸漏斗浮在水面上的情况。
1.3.逐渐将纸漏斗浸入水中，继续观察其变化。
1.4.将纸漏斗完全浸入水中，观察其浮力现象。
实验2：沉力实验2.1.将一个小玻璃瓶放在水中，观察其浮力情况。
2.2.将一个小石头放在玻璃瓶中，再次观察其浮力情况。
2.3.将一个小球放在玻璃瓶中，观察其浮力情况。
2.4.让孩子们轮流体验并观察实验现象。
4.反思分析在实验过程中，有些孩子很快就能够掌握实验的方法和观察到的现象，但也有些孩子需要耐心的引导和提示。
在这个过程中，我们发现以下问题：第一，有的孩子对实验缺乏耐心。
大班沉与浮说课稿
大班沉与浮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《沉与浮》。
下面我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动反思这几个方面来展开我的说课。
一、设计意图《幼儿园教育指导纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”在日常生活中，幼儿对沉浮现象有着一定的感性认识，比如船在水上漂浮，石头会沉入水底等。
但他们对于物体沉浮的原理和影响因素还缺乏系统的了解。
因此，我设计了本次活动，旨在通过实验操作和观察，引导幼儿探索物体的沉浮现象，激发幼儿对科学的兴趣和好奇心。
二、活动目标1、认知目标：通过观察和实验，幼儿能够感知物体的沉浮现象，并初步了解物体的沉浮与物体的重量、体积、材质等因素有关。
2、技能目标：幼儿能够大胆地进行实验操作，尝试记录实验结果，并能用语言表达自己的发现和想法。
3、情感目标：培养幼儿对科学探索的兴趣，体验实验操作的乐趣，激发幼儿的求知欲和好奇心。
三、活动准备1、物质准备：水槽若干，装满水。
各种不同材质、形状、大小的物体，如木块、铁钉、塑料玩具、泡沫板、石头、乒乓球等。
记录表格若干，笔若干。
多媒体课件。
2、经验准备：幼儿在日常生活中对物体的沉浮现象有一定的观察和了解。
四、活动过程1、导入部分通过播放一段关于船在水上航行和石头沉入水底的视频，引起幼儿的兴趣，引导幼儿思考为什么有的物体能浮在水面上，而有的物体却会沉入水底，从而引出本次活动的主题——沉与浮。
2、猜想环节教师出示各种实验材料，让幼儿观察并猜想哪些物体在水中会沉下去，哪些会浮起来。
鼓励幼儿大胆表达自己的想法，并将猜想结果记录在表格中。
3、实验操作（1）幼儿分组进行实验，将各种物体依次放入水槽中，观察其沉浮现象，并将实验结果记录在表格中。
（2）在实验过程中，教师巡回指导，提醒幼儿注意安全，仔细观察，鼓励幼儿尝试用不同的方法进行实验，如改变物体的形状、大小等。
大班沉与浮说课稿
大班沉与浮说课稿以下是为您提供的一份大班沉与浮说课稿的范例，您可以根据实际需求进行修改和完善。
11 说教材本次活动选用的教材是《科学探索》中的相关内容。
通过对物体在水中沉与浮现象的观察和实验，引导幼儿探索物体沉浮的奥秘。
111 教学目标1、让幼儿了解物体在水中的沉浮现象，初步感知物体的沉浮与物体的大小、重量等因素有关。
2、培养幼儿的观察力、思考能力和动手操作能力。
3、激发幼儿对科学探索的兴趣，培养幼儿勇于探索的精神。
112 教学重难点1、重点：引导幼儿观察和比较不同物体在水中的沉浮情况，总结沉浮规律。
2、难点：理解物体沉浮与物体的材质、形状、重量等多种因素的关系。
12 说教法1、实验法：通过让幼儿亲自进行实验操作，观察物体的沉浮现象，获得直接经验。
2、观察法：引导幼儿仔细观察实验过程中物体的变化，培养其观察力。
3、讨论法：组织幼儿进行讨论，交流自己的发现和想法，促进思维的发展。
121 说学法1、自主探究法：让幼儿自主进行实验操作，探索物体的沉浮。
2、合作学习法：鼓励幼儿在小组中合作完成实验，共同交流和分享。
13 说教学过程1、导入部分通过展示一些常见的物体，如木块、石头、塑料球等，提问幼儿如果把这些物体放入水中，会发生什么现象，引发幼儿的兴趣和思考。
131 实验探究1、为幼儿准备各种实验材料，如不同大小和材质的物体、水槽、水等。
2、让幼儿分组进行实验，将物体逐一放入水中，观察其沉浮情况，并记录下来。
132 讨论总结1、组织幼儿进行小组讨论，交流自己的实验结果和发现。
2、引导幼儿总结物体沉浮的规律，如重的物体容易沉，轻的物体容易浮；空心的物体容易浮，实心的物体容易沉等。
133 拓展延伸1、提出一些问题，如怎样让沉下去的物体浮起来，让浮起来的物体沉下去，引导幼儿进一步思考和探索。
2、布置课后小任务，让幼儿回家后继续进行相关的实验和观察。
14 说教学反思在教学过程中，要充分关注幼儿的兴趣和需求，及时给予指导和鼓励。
沉与浮说课稿大班
沉与浮说课稿大班尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是大班科学活动《沉与浮》。
下面我将从设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸以及活动反思这几个方面来展开我的说课。
一、设计意图在日常生活中，孩子们经常会接触到各种各样的物体，对于物体的沉与浮现象也有一定的感性认识。
但他们对于沉与浮的原理还缺乏系统的了解。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
因此，我设计了本次活动，旨在通过观察、实验、操作等方式，引导幼儿积极主动地探索物体沉与浮的奥秘，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
二、活动目标1、认知目标：让幼儿了解物体的沉与浮现象，知道哪些物体在水中会沉下去，哪些物体在水中会浮起来。
2、技能目标：通过实验操作，培养幼儿的观察能力、动手能力和分析解决问题的能力。
3、情感目标：激发幼儿对科学实验的兴趣，培养幼儿的好奇心和探索精神。
三、活动准备1、物质准备：各种实验材料，如积木、塑料玩具、铁钉、石头、乒乓球、泡沫板、空瓶子等。
两个透明的水槽，分别装满水。
记录表格和笔。
2、经验准备：幼儿在日常生活中对物体的沉与浮有一定的观察和体验。
四、活动过程1、导入部分通过展示一些常见的物体，如积木、乒乓球等，提问幼儿：“如果把这些物体放到水里，它们会怎么样？是沉下去还是浮起来？”引发幼儿的兴趣和猜测，从而导入活动。
2、猜想环节让幼儿大胆猜测哪些物体在水中会沉下去，哪些物体在水中会浮起来，并将自己的猜想记录在表格中。
3、实验操作幼儿分组进行实验，将准备好的物体逐一放入水槽中，观察它们的沉浮情况，并将实验结果记录在表格中。
在实验过程中，教师要鼓励幼儿仔细观察，积极思考，并提醒幼儿注意安全，不要将水弄洒。
4、交流分享实验结束后，组织幼儿进行交流分享。
请幼儿说一说自己的实验结果，与之前的猜想是否一致，并思考为什么有的物体沉下去，有的物体浮起来。
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今天我说课的内容是《奇妙的水与风》主题下活动《沉与浮》。
接下来我从教材分析、目标定位、活动准备、过程安排、以及活动亮点、策略来阐述我对该活动的理解与初步构想。
一、设计意图：
水经常会作为核心主体出现在孩子们的游戏中。
他们对于水的喜爱之情，毋庸置疑。
孩子们常常会拿一个小的器皿舀水玩，会折一艘纸船在水里漂、拨动着水，小船开了、沉了……乐在其中。
而风则是孩子们经常能感受到的一种现象。
例如起风了、电风扇吹风了、我跑起来风车就动了……乐享其中。
这两者物质形态，看似平凡却千变万化因而称它们为“奇妙的水与风”。
对于孩子们来说，可能无法准确地理解水、空气、风的科学概念与形成原理，但这并不妨碍他们对相关现象浓厚的探究兴趣。
为此，该主题的开展正是顺应幼儿的兴趣而开展，也是带着一定生活经验基础而起航的主题。
在此过程中，我们应该把更多的目标和实施的途径投射在鼓励幼儿观察探索，大胆地提出问题，尝试解决问题，萌发对科学探索的兴趣与欲望上。
回归《沉与浮》该教材本身来说，它的领域更多侧重在科学活动。
它的核心主体在于让幼儿感受沉与浮的科学现象。
如何感知成为了该活动重点，我尝试从幼儿身边的熟悉的物品入手，选择了本质积木、插塑玩具、铁钉、石子、硬币瓶子、橡皮泥、白纸等作为操作的材料，在亲手操作与亲身体验中感知这一明显的对比现象，并鼓励幼儿利用材料想办法改变物体原有的沉浮状态，为幼儿的进一步探索提出了挑战，也激发了幼儿的探索的积极性，提高了幼儿的科学精神。
二、目标：
有了对教材的分析与理解，我对目标进行了初步预设：
1、在玩水游戏中，丰富有关物体沉浮的经验，探索改变物体沉浮状况的不同方
法。
2、尝试实验的过程，对科学现象产生兴趣，提高探索的积极性。
三、活动准备：
过渡语：有了目标导向，接下来进入准备阶段
物质准备（材料准备）：各种沉浮材料：如瓶子、橡皮泥、木块、塑料玩具、积木、铁钉、石子、海绵、硬币。
盛满水的大水盆若干。
四、活动流程
本活动中，我主要设计了四个环节。
在第一环节中，我将放材料的容器摆放在孩子们中间，孩子们可以自由地围拢在材料旁边，看一看、摸一摸操作材料，说一说材料的名称。
在此过程中，我会辅以一定的问题引导，这些材料放在水里会怎么样？从而激发幼儿表达出自己观察或者是他们原有经验里对沉浮的认知。
在第二环节中，幼儿可以随意将物品放入水中，看看能发现什么。
我根据幼儿的回答演示验证，并记录，帮助幼儿理解“沉下去”和“浮在水面”。
这也是为下一环节幼儿自己操作、记录进行了铺垫。
在此环节中，我会将个别引导交流与集中分享相结合，共同指向的是有哪些物体会浮在水面上，哪些物体会沉下去。
在鼓励幼儿参与的同时，了解记录的方法。
在第三环节中，幼儿可以预测每一样物品的沉浮，进行试验操作，尤其是对原先不能确定沉浮状态的物体进行归类。
同时，在操作材料中增加了记录表和笔，幼儿可以根据试验结果进行记录。
在此过程中，我会安排猜测与验证的过程，关键问题在于你觉得它会沉还是浮？分享环节中则是你通过试验，它是沉或者浮？
其实，第二与第三环节的安排都指向着让幼儿在亲身操作体验中感知沉与浮的特征。
同时，在此过程中，培养幼儿观察探索、积极思考的品质。
在第四环节中，在已有经验的基础上，我安排了经验拓展提升的内容——改变物体沉浮状况的方法。
如让浮在水面的物体沉下去，或让沉在水底的物体浮上来。
幼儿通过进一步的思考探索，交流自己的试验结果：改变物体的形状和重量可以使物体在水中的沉浮现象发生改变。
五、活动亮点：
经过以上环节的分析与思考、梳理与设计，我觉得本活动的亮点在于真正做到基于幼儿的兴趣，尊重幼儿的学习特点。
在活动中，我尽可能地营造一种自主、开放的氛围，让幼儿在亲身的操作与体验中感知到了“沉与浮”的科学现象。
同时，我还紧扣《指南》中对科学领域的重点关注的原则与目标，凸显到科学活动本身的一种特质，将猜测在前，引发幼儿的大胆猜想，也是倾听与捕捉到幼儿对该现象的原有经验。
此外，我还将个别引导与分组操作相结合，在操作环
节中，辅以了一定的记录工具，引导幼儿将自己的操作过程记录下来，并在分享交流中鼓励幼儿大胆地表达自己的观察发现、自己的操作过程等。
在这样一种大胆看法到操作验证再到分享交流中逐步培养了幼儿良好的科学精神与状态。
结束语：这是我初步对活动的理解与设计，但它还是需要依据活动的现场、幼儿的经验能力，现场反应做相应的调整。
谢谢评委，我的说课完毕。