浅谈小学古诗词教学目标定位
古诗小学新课标要求
古诗小学新课标要求随着教育改革的不断深入，古诗文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
古诗文不仅是中华文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径。
新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在通过古诗文的学习，让学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。
一、古诗文教学的目标定位新课标明确指出，古诗文教学要培养学生的语文素养，提高学生的文化修养和审美能力。
具体来说，要让学生能够：1. 掌握古诗文的基本形式和特点，理解古诗文的意蕴和情感。
2. 学会欣赏古诗文的语言美、形象美和意境美。
3. 能够背诵一定数量的古诗文，积累语言材料。
4. 学会运用古诗文进行表达和创作，提高语言表达能力。
二、古诗文教学的内容选择新课标对古诗文教学的内容选择提出了具体要求，主要包括：1. 选择具有代表性和经典性的古诗文作品，如《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等。
2. 选择适合小学生认知水平和兴趣特点的古诗文，避免过于艰深和晦涩。
3. 结合学生的生活经验和情感体验，选择与学生生活密切相关的古诗文。
4. 注重古诗文的多样性和丰富性，涵盖不同时期、不同流派、不同风格的古诗文。
三、古诗文教学的方法策略新课标强调，古诗文教学要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1. 朗读法：通过朗读古诗文，让学生感受语言的韵律美和节奏感。
2. 讲解法：对古诗文的背景、作者、内容等进行讲解，帮助学生理解古诗文的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗文的理解和感悟。
4. 创作法：鼓励学生模仿古诗文进行创作，培养创新思维和语言表达能力。
5. 情境法：创设与古诗文相关的情境，让学生在情境中体验古诗文的情感和意境。
四、古诗文教学的评价方式新课标对古诗文教学的评价方式提出了新的要求，主要包括：1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作能力等。
2. 结果性评价：通过背诵、默写、创作等方式，评价学生对古诗文的掌握程度。
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
浅谈小学古诗教学
浅谈小学古诗教学古诗是我国传统文化的重要组成部分，也是培养学生情感、语言表达能力和审美能力的重要途径之一。
在小学阶段，教授古诗是培养学生文学素养和诗歌鉴赏能力的关键环节。
本文将从教学目标、教学内容以及教学方法等方面谈论小学古诗教学的种种问题。
首先，小学古诗教学的目标是什么？小学古诗教学的目标主要是培养学生的中华优秀传统文化意识，提升学生的想象力和表达能力。
通过学习古诗，学生可以感受到中华传统文化的博大精深，了解古人的思想和情感表达，培养学生的审美情趣。
同时，古诗教学也有助于发展学生的语言表达能力和阅读能力，提升学生的文字理解能力和思维能力。
其次，小学古诗教学的内容应该如何选择？在小学古诗教学中，应尽量选择与学生生活经验相贴近、内容简单明了的古诗。
对于一年级学生来说，可以选择一些描写自然风景或者日常生活的古诗，例如《静夜思》、《咏鹅》等。
对于二年级学生来说，可以选择一些描述动物风情或者儿童游戏的古诗，例如《梅花》、《白日依山尽》等。
对于三年级学生来说，可以选择一些描写情感和思考人生的古诗，例如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等。
通过选择适合学生年龄和认知水平的古诗，可以激发学生的学习兴趣，促进他们对古诗的理解和欣赏。
再次，在小学古诗教学中，教师应该采用哪些有效的教学方法？在小学古诗教学中，教师应该充分利用多媒体的教学手段来丰富教学内容，通过图片、音频和视频等方式展示诗歌内容，提升学生的学习兴趣。
同时，教师可以利用故事、游戏等形式来引入古诗的学习，激发学生的学习兴趣。
另外，教师应该注重培养学生的诗歌朗读技巧，通过阅读原著，模仿古人的音韵节奏、语调和情感表达，提高学生的诵读水平。
此外，在教学过程中，教师还可以组织学生进行诗歌创作活动，让学生自己创作古诗，培养他们的创造力和表达能力。
最后，小学古诗教学中的评价方式应该如何选择？在小学古诗教学中，教师可以采用多种评价方式，如口头评价、书面评价和表演评价等。
小学古诗词教学浅谈
小学古诗词教学浅谈古诗词是中华民族传统文化的精髓，蕴含着丰富的历史文化内涵和人文情怀。
在小学教育中，对古诗词的教学具有重要的意义，可以培养学生的审美情感、文学素养和语言表达能力。
本文将就小学古诗词教学的目的、内容、方法等方面进行浅谈，希望能够对相关教育工作者和家长提供一些借鉴。
一、教学目的小学古诗词教学的目的在于让学生了解和感悟中国传统文化，培养其对诗词的欣赏能力和对中华文化的热爱。
通过学习古诗词，学生可以提高自己的语言表达能力，培养审美情感，感受美好的情感和情境，激发学生的文学兴趣，促进学生的全面发展。
二、教学内容小学古诗词教学的内容应根据学生的年龄特点和认知水平进行科学合理的设计。
一般来说，可以分为七个阶段：一年级上学期的《咏鹅》、《悯农》等，让学生了解农村的田园生活和孩子的童趣；一年级下学期的《小儿垂钓》、《春晓》等，让学生感受春天的美好和生机；二年级的《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生领略大自然的奇妙和壮丽；三年级的《春江花月夜》、《将进酒》等，让学生感悟传统文化的魅力；四年级的《水调歌头》、《泊船瓜洲》等，让学生感受诗人的豪放和奔放；五年级的《满江红》、《赋得古原草送别》等，让学生领略诗人的豪情和壮志；六年级的《长恨歌》、《渡汉江》等，让学生感悟历史的悲壮和沉痛。
通过这样的内容设计，可以让学生在不同阶段接触到不同类型的古诗词，领略到不同的文化魅力。
三、教学方法小学古诗词教学的方法应该灵活多样，注重启发学生的兴趣，激发他们的学习激情。
为此，教师可以采用诵读、赏析、模仿、创作等方法，让学生在积极参与中感受古诗词之美。
可以通过诵读古诗词来启发学生的感悟和情感表达，让他们体会古人的感慨和情怀。
教师还可以通过赏析古诗词的形式、意境和意义，引导学生深入理解古诗词的内涵和魅力。
教师还可以通过模仿古诗词的形式和写作方式，激发学生的文学创作欲望，培养其良好的文学写作能力。
小学古诗词教学中还可以结合课外实践活动，比如组织学生到自然环境中体验春天的美好和壮丽，参观博物馆了解中国的传统文化，举办古诗词朗诵比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强他们的文学鉴赏能力和情感表达能力。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学小学语文古诗词的教学是语文教学中非常重要和必不可少的一部分。
古诗词是中华民族瑰宝中的瑰宝，是中华民族文化的精髓所在，具有厚重的历史和文化底蕴。
教小学生学习古诗词，不仅能够使他们感受到中华民族的优秀传统文化，还能培养他们的情感、语言和思维能力，提高他们的审美素养。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行浅谈。
教学目标。
小学语文古诗词的教学目标主要有三个方面。
一是使学生了解古诗词的基本内容和背后的意蕴，提高他们的审美能力。
二是培养学生对中华民族优秀传统文化的热爱和自豪感。
三是运用古诗词来培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的写作水平。
教学内容。
小学语文古诗词的教学内容应包括古诗词的选读和欣赏。
选读是指教师通过讲解古诗词的背景知识、作者的生平和创作背景等，使学生对古诗词有更深入的了解。
欣赏是指教师通过朗读、赏析和问答等形式，让学生深入感受古诗词的美和情感。
教学方法。
小学语文古诗词的教学方法应以启发式教学为主。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体资料让学生感受古诗词的美，同时引导学生根据诗词的意境和感受写一些建议的作文，从而培养学生的情感和思维能力。
教学手段。
小学语文古诗词的教学手段应多样化和灵活运用。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论、集体朗读等方式来引导学生学习古诗词。
教师还可以利用文化活动、诗歌朗诵比赛等形式来增强学生的学习兴趣和参与度。
小学语文古诗词的教学是非常重要的，它不仅能够传承中华民族的优秀传统文化，还能培养学生的语言表达能力和思维能力。
在教学中我们应尽量选择适合学生的内容、方法和手段，使学生在学习古诗词中能够得到全面的发展。
小学语文古诗词教学设计与实施
小学语文古诗词教学设计与实施一、引言古诗词作为中国传统文化的瑰宝，一直以来都是小学语文教育中不可或缺的内容之一。
通过教授古诗词，可以帮助学生培养审美情趣、提高语言表达能力和丰富文化内涵。
本文将探讨小学语文古诗词教学的设计与实施方法，以期提供一些有效的教学指导。
二、目标定位小学语文古诗词的教学目标主要包括三个方面：一是帮助学生认识、理解和欣赏古诗词的文化内涵；二是提高学生的语言表达能力和修养；三是培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学设计与实施1. 选材在教学中，应根据学生的年龄特点和课程要求，选择适合小学生的古诗词。
可以选择一些主题鲜明、内容简洁、既能满足学生的欣赏需求又不失诗词的美感的作品。
同时，还可以根据学生的学科知识和文化背景，选择一些与历史、地理、自然科学等相关的作品。
2. 教学方法为了把古诗词教学更加有趣和生动，可以采用多种教学方法。
例如，可以通过朗诵、歌唱、配乐等方式来帮助学生更好地理解和感受古诗词的韵律和美感。
同时，还可以结合图片、视频等多媒体资源来展示相关的文化背景和艺术表达，以加强学生的学习效果。
3. 教学过程在具体的教学过程中，可以分为引入、讲解、练习和总结四个环节。
首先，可以通过引入一些与古诗词相关的故事、图片或视频，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
接着，可以进行简要的课前讲解，介绍古诗词的作者、背景和创作意图等。
然后，可以通过朗诵或歌唱等方式来帮助学生理解和感受古诗词的内涵和美感。
最后，可以设计一些练习活动，如填词、联想、模仿等，帮助学生巩固所学知识。
4. 评价与反馈在教学结束后，可以通过口头或书面形式给予学生适当的评价和反馈。
可以针对学生的朗诵、表演或书写等方面进行评价，同时也可以让学生进行自我评价，激发他们对古诗词教学的兴趣和积极性。
四、教学评估与改进在教学过程中，应及时进行教学评估，以了解学生的学习情况和反馈意见。
可以通过观察学生的参与度、听课成绩和日常作业等方式来评估学生的学习效果。
浅谈古诗文教学的目标与方法
浅谈古诗文教学的目标与方法
古诗文教学的目标：
1、增强语文素养：古诗文的教学，尤其是古人的精神境界，可以让学
生汲取更多关于思想境界、文学素养等方面的知识和文化。
2、感受古诗文中的艺术之美：古代诗歌家和文学家以他们所具有的艺
术态度去精致表达，可以让学生体会到古诗文中的艺术之美。
3、积极影响学生精神：古诗文中有着很深刻的思想和人生意义，有助
于学生形成正确的价值观和人生观，积极影响学生的精神世界。
古诗文教学的方法：
1、采用“古诗文家园”的教学方法：创设一个“古诗文家园”的模式，学
习古诗文似乎成为一件轻松愉快的事，消除舆论对学习古诗文的恐惧
心理。
2、采用综合式的教学方法：教师向学生提供古代的诗歌、讲堂、复习
辨认、文章概括训练等多种多元的教学方法，以达到最佳的教学效果。
3、突出重点诗句和短诗文：突出古典文学中重要诗句和短诗文，或者
教授易懂的诗词，让学生有“懂了就会写”的信心，将古诗文学练习融
入新课程之中。
以上就是古诗文教学的目标与方法，望能给您一些帮助！。
小学语文古诗词教学浅析
小学语文古诗词教学浅析古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是中文语文教育中的重要内容之一。
作为小学语文教学的一部分，古诗词教学可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，锻炼学生的思维能力和想象力，提高学生的审美和文化素养。
本文将从古诗词教学的目标、教学内容、教学方法和评价等方面进行浅析。
一、古诗词教学的目标古诗词教学的目标主要有以下几个方面：1. 增强学生的文化素养。
通过教学，让学生了解古代文化，感受古人的智慧和思想，培养学生的文化自信和民族自豪感。
2. 培养学生的语言表达能力。
通过学习古诗词，让学生领会古人的意境和情感，学会运用诗词语言表达自己的感受和思想，并提高语言的准确性和美感。
3. 培养学生的审美情趣。
通过欣赏和品味古诗词，让学生感受美的力量和魅力，提高他们对美的感知能力，培养他们的审美情趣。
4. 培养学生的思维能力和想象力。
通过分析和理解古诗词的意境，让学生培养思维的灵活性和深度，激发他们的想象力和创造力。
5. 培养学生的阅读能力。
通过学习古诗词，让学生养成良好的阅读习惯，提高理解和表达能力，培养他们的阅读兴趣和自主学习能力。
二、古诗词教学的内容古诗词教学的内容主要包括以下几个方面：1. 古诗词的欣赏。
教师可以选取一些优秀的古诗词给学生欣赏，让学生感受到古人的智慧和情感，提高他们的审美能力。
2. 古诗词的背诵。
教师可以选取一些易于理解和记忆的古诗词让学生背诵，培养他们的语感和记忆力。
3. 古诗词的理解。
教师可以帮助学生分析和理解古诗词的意境、思想和艺术技巧，引导学生思考诗词背后的文化内涵和价值。
4. 古诗词的创作。
教师可以引导学生进行一些简单的古诗词创作，培养学生的创造力和表达能力，同时加深对古诗词的理解和欣赏。
四、古诗词教学的评价古诗词教学的评价主要包括学生的诗词表达能力、理解能力和欣赏能力的评价。
可以通过学生的作业、测试、朗诵比赛等多种形式来进行评价。
要注重对学生的学习过程进行评价，关注他们的思维方式、思考深度、创造力等方面的培养。
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浅谈小学古诗词教学目标定位
平溪小学周光丽
古诗词文质兼美、意蕴深远，而且兼具音韵之美，是我国几千年文明代代相传的凭借与标志之一，是小学语文教材中不可或缺的重要组成部分。
然而，由于古诗词与现代白话文有着显著的差异，使学生在学习与理解古诗词时有一定困难，再加上应试教育着眼考试的需要，把朗读、背诵、默写作为古诗词教学的仅有目标，以至于小学六年下来，学生虽背了一肚子的古诗词，却是首首生吞活剥，鲜有收获。
因此，我们必须要对古诗词教学的价值与作用有清醒的认识、合理的定位，进而制定出正确的教学目标。
如果说在小学低年级，我们教学古诗词还可以仅着眼于“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验”，到了中高年级，我们就应把古诗词教学目标定位为“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。
新课标倡导“自主、合作、探究”的学习策略也为古诗词教学指明了方向。
我认为，在古诗词教学中，除了简单的“读背默”外，还应该引导学生入境、移情、品味。
一、入境
古诗词是中国古代文化的结晶，是古代诗人智慧的产物。
古诗词的创作讲究心物感应、情景相生。
新课标提出在古诗词教学中要“想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，我们应该适时引导学生走入古诗词描绘之
境。
唐代诗人王昌龄所提出诗歌三境：物境、情境和意境。
物境最浅，情境次之，而意境最深，对于学生的理解难易来说，也是如此。
我们一旦把入境作为教学目标，就可以由浅入深，依次引导学生由物境再到情境，最后进入意境，如此才是学生理解古诗词的最佳路径，也是他们理解与感悟古诗词的最有效方法。
二、移情
之所以要把“移情”作为小学中高年级古诗词教学的一个重要目标，是因为相对中低年级的学生而言，高年级学生在前期已经学习了不少古诗词，有了一定量的积累。
这些积累对学生而言是一笔不小的财富，他们可以将其作为垫脚石从而看到更多、更美的风景；对教师而言这些积累将会避免在教学中出现对牛弹琴式的无奈，让移情成为可能。
此外移情是入境达到一定程度的必然结果。
入境达到一定程度，学生就会通过想像把自我情感移入到对象之中，产生代入感，达到我非我的境界，从而实现身临其境、感同身受的效果，这就实现了移情。
对古诗词教学来说，能不能引导学生实现移情将直接关系到我们对该首古诗词教学的最终效果。
三、品味
我们教学古诗词是为了使学生学为所用，提高他们的语文素养。
所以学生仅实现了入境与移情，达到我非我的境界还是不够的，我们还得引导他们跳出古诗词，达到我还是我的境界，以便回头认真审视与品味这首古诗词。
品味是对所学古诗词的一种回味与赏析，它包括对古诗词中字
词、韵律之美的品味，如教学《望洞庭》时，我们完全可以引导学生品味：你觉得这首词中哪些字词用得好？为什么说它用得好？当然，品味还包括对古诗词中所蕴含的情感之美的品味，更进一步，我们还可以引导学生对作者创作这首古诗词的主旨进行品味：你觉得作者通过这首词想向我们表达什么？对古诗词表达主旨的品味通常有一定的难度，这需要我们引导学生多了解一些作者的人生经历、写作背景，甚至是前人对这一古诗词的评述等，只要我们引导有方，相信学生一定能够有所体察。
我们在教学古诗词时只有真正引导学生去品味了它，才可能达成教学目标的全部要求。
因而，我们确立“入境”“移情”“品味”这三大过程与方法性目标，并努力去达成它们，就是为了能在小学高年级古诗词教学中真正提升学生的语文素养，并达成相应的情感态度与价值观方面的目标，这是你中有我、我中有你相辅相成的关系。