九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案
江苏省九年级语文下册诵读欣赏古诗三首学案苏教版
饮酒行路难游山西村
感受诗歌的意境及诗人的情感。
陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，
句诗的理解。
点拨引导即可。
东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，722
活，前后九年，进一步激发了爱国激情，对他的创作有很大的影响。
由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投渝。
宋孝宗乾道二年（。
九年级语文下册第一单元1《诗两首》教案(新版)新人教版
《诗两首》教案学习目标：1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
学习重点：.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
学习难点：把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
学法指导：诵读法、比较阅读法、探究欣赏法课型结构：新授课课时分配：2课时学习过程：第一课时一、预习指导课前自读课文《我爱这土地》1、把握诗中意象，2、体会诗人真挚的爱国情感。
二、自学检测：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。
接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
三、当堂测评：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。
如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。
土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版
接着，在诗歌的新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的主题和情感，并通过实例分析，帮助学生深入理解。同时，我还设计了互动环节，让学生分组讨论，分享自己的观点。我发现，这种教学方式能够激发学生的思维，培养他们的合作精神。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解九年级语文下册第一单元3《短诗五首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
答案：《静夜思》一诗中的意象主要包括夜晚、月光、故乡等。
4.请分析《短诗五首》中的《相思》一诗中使用的修辞手法。
答案：《相思》一诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。
5.请仿照《短诗五首》中的一首诗，创作一首表达自己对大自然的喜爱的诗歌。
答案：
例1：《咏雪》
雪花飘飘天地间，
洁白无瑕映日辉。
山川银装添奇观，
5.板书色彩搭配：以清新淡雅的色调为主，突出主题和重点，增加视觉吸引力。
初中语文教案 九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案
初中语文教案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案教案导读：第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标：1：了解作者；2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
古诗三首之《山行》教案
古诗三首之《山行》教案《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗,山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。
下面就是小编给大家带来的古诗三首之《山行》的教案，希望能帮助到大家！古诗《山行》教案一古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。
诗人凭借高超的驾驭语言的能力，抓住鲜明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。
由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今天就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。
【教材简析】《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。
杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。
这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。
所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
【目标预设】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
九年级下册诵读欣赏古诗三首教学案
九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案九年级下册第一单元诵读欣赏《古诗三首》教学案第一单元诵读欣赏《行路难》教学目标： 1：了解作者； 2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人. 四、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘――极言饮食器具之精美清酒、珍馐――极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱――极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
17 古诗三首(教案)
17 古诗三首（教案）教学目标1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
（教学重点）3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
（教学重点、难点）教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时2课时第一课时课时目标1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。
2.有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写。
3.能结合注释用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，初步体会诗人的思想感情。
教具准备课件资源教学过程Ⅰ复习旧知，引入新课古往今来，众多文人墨客从心底发出感叹——（课件出示单元篇章页）生读：祖国，我爱你。
我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。
1.诵读古诗，欣赏美景。
师：诗人们也喜欢用他们的妙笔描绘祖国的河山，让我们一起读诗，欣赏古诗中的美景吧！课件出示下列诗句，引导感受诗句描绘的祖国山河之美。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
白日依山尽，黄河入海流。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.引入新课。
师：诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这样美景就展现在我们的眼前。
这节课，让我们继续想象着画面，跟随三位诗人欣赏他们笔下的壮美山河。
（板书课题：古诗三首）【设计意图】通过对篇章页的朗读，了解本单元的主题，引导学生对古诗进行初步了解，使学习具有一定的整体性。
3.现在我们先来学习第一首诗。
（板书诗题：望天门山，齐读诗题）Ⅱ学习《望天门山》，感悟磅礴之美1.了解诗人，读懂诗题。
（1）唐玄宗开元十三年，李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。
借助资料了解李白。
（2）齐读诗题，读准字音，读出韵味，借助注释初步了解天门山。
（3）从诗题中，你读懂了什么？方法引导：抓住关键字，理解诗题的意思。
干什么——望：看；地点——天门山、长江上；谁——李白，乘船顺着长江东下。
人教部编版九年级下册语文第一单元《 第三课 短诗五首 》教案
人教部编版九年级下册语文第一单元《第三课短诗五首》教案一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级下册语文第一单元的第三课，本节课共有五首短诗，分别是《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《赋得古原草送别》。
这些短诗都是中国古代文学的经典之作，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
通过学习这些短诗，学生可以进一步了解中国古代文学的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对一些古代文学常识也有所了解。
但学生在理解古诗文方面仍存在一定困难，如古诗文的语言、意境、表达技巧等。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解古诗文的基本内容，感受诗歌的美，提高学生的审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这五首短诗；了解作者的生平和创作背景；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读古诗文的能力。
3.情感态度与价值观：感受中国古代文学的魅力，培养学生对古诗文的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读、背诵这五首短诗；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境和表达技巧。
2.难点：深入理解诗歌中所蕴含的思想感情，提高学生的审美能力。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌的内容和意境。
2.示范法：教师通过朗读、讲解等方式，示范诗歌的阅读方法和技巧。
3.比较法：教师学生对五首诗歌进行比较，使学生更好地理解诗歌的特点和差异。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉五首诗歌的内容，了解作者的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。
2.学生准备：预习五首诗歌，了解作者的生平和创作背景；查阅相关的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话的方式引导学生回顾已学的古诗文，激发学生对古诗文的热爱。
然后引入本节课的内容——五首短诗。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现五首短诗，让学生初步感知诗歌的内容。
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第一单元诵读欣赏《行路难》主备人：卫志华单位：大港中学审核人：张琳玲教学目标：1：了解作者；2：体会李白诗风，感悟诗意。
正课：一、朗读《行路难》。
二、解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。
这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。
诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
三、了解作者：李白，字太白，号青莲居士。
年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。
晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人.四、赏析。
（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。
李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。
然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。
“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。
表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。
是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极入世的人，他才高志大，很想如管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极入世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。
其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
（5）.学生再读这首诗歌，背诵。
五、小结：这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。
六、板书设计行路难停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”长风破浪、云帆济海——乐观自信（昂扬激越豪迈乐观）课后作业背诵诗歌第一单元诵读欣赏《游山西村》备课人：卫志华单位：大港中学审核人：张琳玲一、教学目标：1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
二、教学重难点：背诵此诗。
教学重难点：理解诗的意境。
三、教学过程：1、作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
2、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
4、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
5、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
课前作业设计：背诵这首诗。
第一单元诵读欣赏《饮酒》备课人：卫志华单位：大港中学审核人：张琳玲一、教学目标：1：体会诗歌语言的特点。
2：理解陶渊明追求平静自由生活的志趣。
3：体会诗意。
二、重点、难点：1：重点：诗歌所表达的思想感情。
2：难点：创作背景的介绍；诗人的整体评价。
三、课时安排：１课时四、教学步骤（一）导语中国的传统文学浩如烟海、博大精深，诗歌和散文更是两股清泉，我们应不断地汲取，让它们永久地留在血液里，终生受益。
以前我们学过唐代山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》哪位同学能背诵一下：“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”我们可以看到诗人一洗都市的喧嚣、尘世的铅华，为我们描绘了一幅优美宁静的田园风光和农家生活的画圈。
展示了山村优美的风光，恬静的生活，老友间的情谊，透出诗人淡泊名利、追求闲适恬静的田园生活的情趣。
大家还能知道哪些诗人也是田园诗人（王维 <独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
>《竹里馆》。
谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神助之语：池塘生春草，园柳变鸣禽。
谢眺《晚登三山还望京邑》中“余霞散成绮，澄江静如练，喧鸟覆春渊，杂英满芳甸。
”）请大家把课本打开，今天我们来共同研讨真正的隐士，田园诗派的开创者，晋代大诗人陶渊明的一首田园诗上品《饮酒》来领略他给我们展示的清净世界。
（二）、解题：本篇为《饮酒》组诗的第五首，此组词共二十首，为陶渊明酒后写的杂感诗。
在古代酒与人关系甚密，可解忧可增兴。
曹操何以解忧，惟有杜康。
李白举杯邀明月，对影成三人。
李白斗酒诗百篇。
杜甫白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
陶亦自云：性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉。
俗语：酒后吐真言，我们来看看陶渊明的真言。
（三）正课：1、一读：一字一词地读，凭借注释，读准字音，了解词意义，体会文意。
2、逐步读——析——赏。
教师范读前四句：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。
点明“而”转折——矛盾人境无车马喧。
自问自答实——虚意味深长。
学生齐读（注意问句升调，答句的意味深长）归纳：他置身人境，却能做到“无车马喧”，不染世俗之事，原因何在？诗人意味深长地说“心远地自偏”，心既远离了尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
板书心远——骨心静——境自静不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，无求名求利之心,即使身居闹市也宛如在山,这深刻的道理被诗人平淡说出亲切感人.中国禅宗六祖能一日诵经,风吹幡动,一曰:“旗动”二曰：“风动”慧能曰：“心动”亦点明此意。
学生齐读，体会诗意。
3：接着诗人顺势而下写出无限的意趣。
教师范读后六句：采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
初句点明：妙在“悠然”——无意看山。
“见”不是“望”“看”——景已入心。
触景生情，与自然化为一体，进入更高的境界。
这是诗人推崇的田园生活优雅闲适的绝妙写照，也是作者追求的飘逸之梦。
王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，临风听暮蝉”。
至于“菊”字，我们可从苏东坡《冬景》中可见“荷尽已无擎雨盖，菊残犹傲霜枝”一个“傲”字尽现其意。
周敦颐《爱莲说》中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，淡泊名利。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
《归园田居》中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”《归去来兮辞》中云“无心以出岫，鸟倦飞而知还”。
可见此句有两意：1）、在己，鸟知回，我知回，已回。
2）、在人，鸟知回，你们为什么不肯接受这美好的归宿，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤。
在自然的感召下，诗人的心更宁静了，他悟得了真意：鸟日出而出，日归而返，那么我要像飞鸟一样，纵身大自然之中，以尽百年，不也欣然自得吗。
正如《挽歌》中云“死去何足惜，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，返朴归真。
但诗人悟得有没有说出？——引出末句。
归纳：此句展现无比广阔无比自由的内心世界，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，人生修养的最高境界，不是很多人能懂得，足见其诗“旷达中含几多悲凉，飘逸中带几多沉重。
此时景情意合而为一，实乃诗之完美境界。
体味、讨论、齐读。
课前作业设计：他的一生经历可分为三个阶段。
二十九岁以前家居时期，“猛志逸四海”，有“大济于苍生”之志。
二十九到四十一岁或仕或隐时期“一心处两端” 四十一岁辞彭泽令隐居躬耕时期，史记当他在做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他来带相迎，以示敬意，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，“世与我而相违，复驾言兮焉求？富贵非吾愿，帝乡不可期”。
在次年写的《归园田居》中曾云其志向和对世俗的观点“少无适俗韵，性本爱丘山。
”做官是“误落尘网中，久在樊笼里”归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，而且包含道家的所谓纯真本性的意义，将被扭曲了的人性重新恢复到自然的面目）代表作：诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗并序》散文《桃花源记》成语世外桃源的出处“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄花垂鬓，并怡然自乐。
”课后作业设计：评：1、陶自评“质性自然，非矫厉所得。
”2、宋陈师道评“渊明不为诗，写其胸中之妙尔。
”3、金元好问“一语天然万古新，豪华落尽见真醇。
”轻松一刻：古诗拾趣，巧填植物名。
1、采（）东篱下，悠然见南山。
2、人闲（）花落，夜静春山空。
3、人间四月芳菲尽，山寺（）始盛开。
4、忽如一夜春风来，千树万树（）开。
5、春色满园关不住，一枝（）出墙来。
6、人面不知何处去，（）依旧笑春风。