9.古诗三首 优秀教案

9 《古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。

【教学重点】
有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】
借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。

【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.谈话引入：交织着豪情、愁思与愤愤的呼喊——走进边塞征战诗
今天我们一起来学习《从军行》这首诗，来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。

2.走近作者：王昌龄（698—757），字少伯，盛唐著名边塞诗人。

王昌龄的诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉，又被后人誉为“七绝圣手”。

主要作品：《从军行七首》《出塞》等。

二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。

（重点）
2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。

（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.理解词语。

四、品读释疑
1.从军行
【宋】范成大
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

诗意：青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。

边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。

守边将士，身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭。

不打败进犯之敌，誓不返回家乡
2.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

（1）“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会到戍边将士对家乡的思念之情。

（2）前两句描写了一幅什么画面？
开篇描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景。

青海湖上的天空，长云遮蔽，湖北面绵延着的雪山隐约可见，翻过雪山，就是河西走廊荒漠中的孤城，再往西，就可以看到玉门关。

3.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

从后两句中我们体会到将士的什么感情？
“黄沙”突出西北战场的艰苦特征，“百战”而至“穿金甲”更可见战斗艰苦激烈，但是艰苦卓绝的斗争并没有消磨将士的报国之志，“不破楼兰终不还”就是
他们的誓言。

从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。

4.讨论交流：第一首诗前两句描绘一幅怎样的意境？
青海湖上乌云密布，连绵雪山一片黯淡。

边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。

5.阅读方法解密：根据诗歌题材体会作者的情感
要鉴赏古诗，把握诗歌情感，就必须对题材分类有充分的了解。

同类诗歌的感情基调大体相同，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握诗歌的感情基调。

如送别诗，多写朋友之间的依依不舍；边塞诗多写思乡之情或建功立业等；写景诗多描写祖国山河的壮美。

6.积累：古诗中描写边塞战争的诗句很多，你可以写出哪些呢？
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。

3.课堂小结
请人用“暗”“望”写自然环境，用“穿”“终”写将士的生活和精种，取得了典型环境和人物情感高度统一的艺术效果。

全诗为我们呈现的是:苦而不悲、雄浑豪壮的盛唐气象。

板书设计：
第二课时
一、激趣导入
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作者：陆游
2.走近作者：陆游（1125—1210）：字务观，号放翁。

南宋著名诗人。

少时受家庭爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。

今存诗歌九千多首，内容极为丰富。

主要作品：《示儿》《卜算子·咏梅》《书愤》。

二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。

（重点）
2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。

（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、品读释疑
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
【宋】陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗意：三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。

中原人民在暴政下眼泪已流尽。

他们盼望往事北伐盼了一年又一年。

2.讨论交流：第二首诗描写景色有何作用？
滚滚黄河奔流三万里，东入大海，巍峨华山高达五千仞，上与天齐。

如此大好河山，却沦陷在“胡尘里”，怎能不令人愤慨？壮观的景色描写渲染了老百姓的悲愤、失望之情。

3.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

（1）“入”表现了黄河东流入海的磅礴气势；“摩”有触手可及之意，突出山的高峻。

（2）诗的前两句描写了什么景物？有什么特点呢？
前两句诗中描写了黄河、华山，运用夸张手法极力表现了黄河一泻千里，华山高耸入云的特点。

让我们感受到了祖国山河的壮丽。

4.遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

从“又”字中体会到老百姓的什么感受？
一个“又”字扩大了时间的上限。

遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己心头的失望。

五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》热情地赞美了沦陷区的大好河山，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山、统一祖国的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情。

六、当堂检测
板书设计：
第三课时
一、激趣导入
1.谈话引入：《闻官军收河南河北》作者：杜甫
2.走近作者：杜甫（712—770）：字子美，自号少陵野老，河南珙县人（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合成“李杜”主要作品：《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”。

二、出示学习目标
1.有感情地朗读、背诵古诗。

（重点）
2.借助注释，理解古诗的内容，体会作者在诗中表达的情感。

（难点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方
多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示我会认，指导学生识记生字。

5.出示多音字，指导学生识字多音字。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：
仞：“亻”的撇起笔要高、稍长，“刀”的折稍重向左拉，左边一点句中。

岳：丘字首撇短平、横稍长、最下横平直最长，山字要扁窄、中竖稍长。

摩：广字横稍短、竖撇要长，林字扁宽，手字上撇短平、下横要长、竖稍弯曲。

遗：上边“口”要扁窄，中竖要短、下横要长，“贝”稍窄、撇短、点要小。

四、品读释疑
1.闻官军收河南河北
【唐】杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

诗意：忽然间从剑门外传来收复蓟北的消息，我刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。

再看看妻子和孩子，哪还有一丝忧伤，我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。

在大晴天里放声高歌，应当畅饮美酒，趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

方舟从巴峡动下，穿越巫峡顺流而下，一过襄阳就径直奔向洛阳。

2.诗歌的前四句是怎样表达诗人感情的？标了诗人的什么感情？
前四句由“忽传”到“初闻”再到“却看”“漫卷”，几个连续动作淋漓尽致地写出了诗人的惊喜。

3.诗歌的后四句是实写还是虚写？描写了诗人的什么情态？
后四句通过想象，尽情描写“喜欲狂”。

既描写了“放歌”“纵酒”的“狂态”，也描写了青春作伴好还乡的狂想。

五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨
《闻官军收河南河北》写诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国情感。

3.课堂小结
我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人的爱国之情。

六、课堂拓展
推荐阅读：《春望》《满江红》
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