教研活动案例
优质教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品格，旨在培养适应未来社会发展需要的创新型人才。
为了更好地落实核心素养的培养，我校开展了以“翻转课堂”教学模式为核心的教研活动，旨在探索一种以学生为中心、注重学生自主学习能力培养的教学模式。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解和认识，明确核心素养在教学中的体现。
2. 探索翻转课堂的教学模式，优化教学设计，提高教学效果。
3. 培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论和翻转课堂的教学模式，通过专家讲座、案例分析等形式，使教师对核心素养和翻转课堂有深入的理解。
2. 教学设计：以学科为单位，分组进行教学设计，要求教师结合核心素养的要求，设计翻转课堂的教学方案。
方案包括课前学习任务单、课堂活动设计和课后评价等。
3. 课堂实践：选取部分班级进行翻转课堂的实践，教师根据教学设计方案，开展教学活动。
同时，组织其他教师进行观摩，交流反馈。
4. 教学反思：课后，教师进行教学反思，总结经验教训，撰写教学反思报告。
5. 交流分享：组织教师进行教学成果的交流分享，通过教学案例展示、教学经验分享等形式，促进教师之间的相互学习和共同进步。
四、活动过程1. 理论学习阶段：通过专家讲座，教师对核心素养和翻转课堂有了初步的认识。
随后，教师通过自学、讨论等形式，深入学习相关理论。
2. 教学设计阶段：教师根据核心素养的要求，结合学科特点，设计翻转课堂的教学方案。
在设计过程中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新实践能力。
3. 课堂实践阶段：教师按照教学设计方案，开展翻转课堂教学。
在课堂上，教师引导学生进行自主学习、合作探究和创新实践，充分调动学生的积极性。
4. 教学反思阶段：教师对翻转课堂的教学过程进行反思，总结经验教训，并提出改进措施。
优秀教研活动案例范本(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，我校开展了以“聚焦核心素养，提升教学品质”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个优秀案例。
二、活动主题聚焦核心素养，提升教学品质三、活动目标1. 通过本次活动，使教师对核心素养有更深入的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 提高教师对教材、学情的把握能力，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，共同提高。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行核心素养主题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在教育教学中的应用。
2. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，其他教师观摩、点评，共同探讨教学中的问题。
3. 互动研讨：围绕核心素养，教师分组讨论，提出改进措施，形成共识。
4. 教学设计比赛：教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思教学中的不足，制定改进措施。
五、活动过程1. 主题讲座（1）专家进行核心素养主题讲座，从核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的应用等方面进行深入剖析。
（2）教师认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更全面的认识。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中注重核心素养的培养。
（2）其他教师观摩，认真记录教学亮点和不足。
3. 互动研讨（1）教师分组讨论，围绕核心素养，探讨教学中的问题。
（2）各小组代表分享讨论成果，提出改进措施。
4. 教学设计比赛（1）教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
（2）评委对参赛作品进行点评，提出改进意见。
5. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，强调核心素养在教育教学中的重要性。
（2）教师结合自身教学实际，反思教学中的不足，制定改进措施。
教研组研修活动案例(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养成为教育工作的核心目标。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，对学生语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信的培养具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高小学语文阅读教学质量，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的研修活动。
二、活动准备1. 前期调研：教研组对全体语文教师进行问卷调查，了解教师在阅读教学中的困惑和需求，同时收集学生阅读兴趣、阅读能力等方面的信息。
2. 制定计划：根据前期调研结果，结合课程标准和学生实际情况，制定详细的研修活动计划，明确活动目标、内容、时间和责任人。
3. 资源整合：收集整理相关教学案例、教学理论、阅读策略等方面的资料，为研修活动提供丰富资源。
4. 专家引领：邀请语文教育专家进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。
三、活动实施1. 专题讲座：专家围绕“核心素养与阅读教学”这一主题，从理论层面深入剖析，结合实际案例，指导教师如何将核心素养融入阅读教学。
2. 集体备课：教研组针对某一篇课文，进行集体备课，共同探讨如何设计教学活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的阅读教学课例，学习先进的教学理念和教学方法。
4. 互动研讨：在观摩课后，组织教师进行互动研讨，分享观摩心得，交流教学经验，共同探讨解决教学中的实际问题。
5. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实践，开展课题研究，探索基于核心素养的阅读教学策略。
6. 成果展示：组织教师进行教学成果展示，包括教学设计、教学反思、学生作品等，促进教师之间的交流与学习。
四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过研修活动，教师对核心素养和阅读教学有了更深入的理解，教学理念和教学方法得到改进，专业素养得到提升。
2. 学生阅读能力提高：学生在教师的引导下，阅读兴趣和阅读能力得到显著提高，阅读理解能力和表达能力得到加强。
教研活动_教育案例研讨(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读教学不仅是学生获取知识、培养能力的重要途径，也是提升学生综合素质的关键环节。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解存在偏差，教学策略单一，导致学生的阅读兴趣不高，阅读能力提升缓慢。
为了更好地探讨小学语文阅读教学的有效策略，提高教学效果，我们开展了此次教研活动。
二、案例呈现案例一：低年级阅读教学某小学一年级语文教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的教学时，采用了以下教学策略：1. 故事导入：教师通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，激发学生的阅读兴趣。
2. 精讲课文：教师对课文进行详细讲解，包括生字词、故事情节等。
3. 朗读练习：学生跟读、齐读课文，体会语言的美感。
4. 绘画展示：学生根据课文内容进行绘画创作，加深对故事的理解。
案例二：中年级阅读教学某小学三年级语文教师在进行《荷花》的教学时，采用了以下教学策略：1. 课前预习：学生提前阅读课文，了解课文内容。
2. 合作学习：学生分组讨论课文中的优美语句，分享自己的感受。
3. 朗读比赛：学生进行朗读比赛，提高朗读能力。
4. 拓展阅读：教师推荐与课文相关的课外读物，鼓励学生阅读。
三、案例研讨1. 关于低年级阅读教学优点：案例一中的教师通过故事导入、精讲课文、朗读练习等策略，激发了学生的阅读兴趣，有助于学生理解课文内容。
不足：教师对课文的讲解过于详细，可能导致学生失去自主阅读的机会。
此外，绘画展示环节与阅读教学关联性不强。
2. 关于中年级阅读教学优点：案例二中的教师注重学生的课前预习和合作学习，有助于提高学生的阅读能力和思维能力。
朗读比赛和拓展阅读环节，进一步提升了学生的阅读兴趣。
不足：教师对课文的分析不够深入，未能引导学生挖掘课文中的深层含义。
四、教学策略探究1. 激发阅读兴趣：教师可以通过故事导入、角色扮演、游戏等方式，激发学生的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯：教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、选择性阅读等。
教师教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于近期开展了以《小学语文阅读教学》为主题的教研活动。
本次活动旨在帮助教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果，培养学生的阅读兴趣和能力。
二、活动目标1. 使教师掌握阅读教学的基本方法，提高阅读教学效果。
2. 培养教师的团队合作精神，提高教研活动的实效性。
3. 促进教师的专业成长，提升教师的教育教学素养。
三、活动内容1. 阅读教学理论讲座本次教研活动首先邀请了我校语文教研组长进行阅读教学理论讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）阅读教学的重要性及现状分析（2）阅读教学的基本原则和方法（3）阅读教学评价策略讲座过程中，教师们认真聆听，积极思考，对阅读教学有了更深入的认识。
2. 阅读教学案例分享接下来，由几位经验丰富的教师分享了他们在阅读教学中的成功案例。
案例内容包括：（1）如何激发学生的阅读兴趣（2）如何引导学生进行有效阅读（3）如何培养学生的阅读能力在案例分享环节，教师们结合自身教学实践，提出了许多有针对性的问题和建议，为其他教师提供了宝贵的经验。
3. 小组讨论与交流为了进一步提高教师的教学水平，本次活动设置了小组讨论环节。
教师们根据以下主题进行讨论：（1）如何将阅读教学与学科教学相结合（2）如何利用信息技术辅助阅读教学（3）如何提高阅读教学评价的实效性在讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学心得和经验，为彼此提供了有益的启示。
4. 教学观摩与反思最后，活动组织了一次阅读教学观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师主讲，内容为一篇课文。
课后，教师们进行了反思，从教学目标、教学方法、教学效果等方面对观摩课进行了评价。
四、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师们对阅读教学有了更深入的认识，掌握了阅读教学的基本方法。
2. 教师们的团队合作精神得到了提高，教研活动的实效性得到了保障。
教学优秀教研活动案例(3篇)
第1篇一、背景分析随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标的设定和教学策略的选择都应围绕核心素养展开。
阅读教学作为语文教学的核心环节，对于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力和文化意识具有重要意义。
本案例以某小学语文教研组为单位，开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确小学语文阅读教学的目标和方向。
2. 探索和总结有效的阅读教学策略，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学研究的良好氛围。
三、活动内容（一）理论研讨1. 核心素养解读：邀请专家对核心素养进行解读，帮助教师理解核心素养的内涵及其在语文教学中的体现。
2. 阅读教学理论：分析国内外先进的阅读教学理论，如建构主义、多元智能理论等，为教师提供理论支撑。
（二）教学实践1. 教学观摩：组织教师观摩优秀阅读教学案例，分析其成功之处，反思自身教学中的不足。
2. 教学研讨：针对观摩案例，分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
3. 教学设计：教师根据研讨成果，设计符合核心素养要求的阅读教学方案，并在实际教学中进行实践。
（三）成果展示1. 教学反思：教师撰写教学反思，总结教学过程中的收获和不足，为后续教学提供借鉴。
2. 教学成果展示：开展教学成果展示活动，教师分享自己的教学经验和策略，促进共同进步。
四、活动过程（一）准备阶段1. 成立教研小组，明确分工，制定活动方案。
2. 确定研讨主题，收集相关资料，邀请专家进行指导。
3. 安排观摩课程，组织教师提前备课。
（二）实施阶段1. 理论研讨：组织教师进行核心素养和阅读教学理论的研讨，提升教师的理论素养。
2. 教学观摩：观摩优秀阅读教学案例，分析其特点和方法。
3. 教学研讨：分组进行研讨，提出改进意见和实施策略。
4. 教学设计：教师根据研讨成果，设计教学方案，并在实际教学中进行实践。
优秀教研活动案例材料(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教育质量成为了社会各界关注的焦点。
为了提高教育教学水平，推动教师专业成长，我校于2021年10月开展了以“聚焦核心素养，提升教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成教学资源共享的良好氛围。
3. 通过观摩、研讨，提升教师的教学设计和实施能力。
4. 推动学校教育教学改革，提高教育教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：以“核心素养导向下的教学设计”为主题，针对某一学科某一节课进行集体备课。
（2）备课流程：①教师个人备课：根据核心素养要求，设计教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
②小组讨论：各小组针对个人备课情况进行讨论，提出修改意见，形成初步教学方案。
③集体研讨：各小组代表汇报教学方案，全体教师共同研讨，完善教学方案。
2. 教学观摩（1）观摩对象：我校优秀教师代表。
（2）观摩内容：以核心素养为导向的教学设计、教学实施、教学评价等方面。
（3）观摩流程：①观摩前：教师根据观摩内容，做好相关准备。
②观摩中：认真观察、记录，思考教学设计、教学实施、教学评价等方面的优点和不足。
③观摩后：各小组进行交流，分享观摩心得，提出改进建议。
3. 专题研讨（1）研讨主题：核心素养导向下的教学策略。
（2）研讨流程：①教师结合自身教学实践，提出核心素养导向下的教学策略。
②全体教师针对提出的教学策略进行研讨，分析可行性，提出改进意见。
③形成共识，总结核心素养导向下的教学策略。
四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到提高，明确了核心素养在教育教学中的重要性。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了教学资源共享的良好氛围。
3. 教师的教学设计和实施能力得到提升，教育教学质量得到提高。
教研室活动优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
为了更好地开展阅读教学，提升教师的教学水平，我校教研室组织开展了以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研讨”为主题的系列活动。
以下是本次活动的优秀案例。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 探讨有效的阅读教学策略，提高阅读教学的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家进行专题讲座。
专家从核心素养的内涵、阅读教学的意义、阅读教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对核心素养有了更全面的认识，对阅读教学策略有了更明确的方向。
2. 课例展示为了更好地展示阅读教学策略，我们组织了优秀课例展示活动。
三位教师分别展示了不同年级的阅读教学课例，包括低年级的绘本阅读、中年级的整本书阅读和高年级的文学名著阅读。
在展示过程中，教师们注重激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 专题研讨在课例展示之后，教师们分组进行了专题研讨。
研讨内容主要包括以下几个方面：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读理解能力？（4）如何将核心素养融入阅读教学？在研讨过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。
同时，针对研讨内容，大家提出了许多切实可行的教学策略。
4. 教学反思为了使教师们更好地反思自己的教学实践，我们组织了教学反思活动。
教师们结合自己的教学案例，从以下几个方面进行了反思：（1）教学目标的设定是否合理？（2）教学内容的安排是否科学？（3）教学方法的选择是否恰当？（4）教学评价是否有效？通过反思，教师们发现了自己在教学中的不足，明确了改进的方向。
四、活动成果1. 教师对核心素养的认识得到了提高，对阅读教学的重要性有了更深刻的理解。
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《以生为本，构建有效数学课堂》
教研活动案例
霍州大张镇中心校背景说明：
随着课程改革的不断深入，课堂教学取得了可喜的成绩，但问题和困惑也不断凸显：学生的数学意识不强，基本数学思想、基本活动经验关注不够,学生的综合能力培养不足，这些问题严重地制约着课程目标的实现，影响着学生的全面发展。
我们发现：在课堂教学中，老师们有的教学目标制定有偏差，有的重点和难点的把握欠准确，有的找不准突破难点的切入点，有的课上无效提问较多等等。
带着这些问题，我们和老师们一起探讨，寻求解决的方法。
活动主题：
“兴课改、抓常规、提质量”是我们中心校在深入调研的基础上确定的教学管理的总体思路。
简而言之，“兴课改、抓常规”是手段，“提质量”是目标。
我们小学数学教师建立课堂观测评价团队，对“课堂有效提问、学生的课堂思维度、参与度、教师对学生的评价度”全方位进行观测。
以课堂教学为载体，从数学知识、数学意识、数学思想、数学能力、数学价值观等方面展开研究，着力培养小学生数学素养，让学生学会数学地思维，具有可持续发展的潜能。
研讨时间：2014.4-2016.8
参加人员：高秀平成凯黄海燕晁小军
刘欣泽闫慧琴王娟闫勇勇
实施过程：
（一）、组建团队，确定任务。
我们大张镇中心校小学数学教研组11名成员由市教研室教研员、中心校课题组负责人、基层学校骨干教师组成。
就课堂观察点，具体分为五个方面
1.考察教师课堂提问的有效性
2.考察教师评价的及时性、正确性和前瞻性。
3.考察学生在课堂上的学习状态的参与度和活跃度。
4.考察学生在活动中的思维状态。
5.课堂效果监测。
（二）、评价流程：
1.课前交流。
课堂观察团队和执教教师通过课前会议进行交流。
（包括执教教师介绍这节课的教学内容、教学流程、学生情况等，以及课堂观察人员结合自己的观察任务与执教教师进行沟通。
）
2.课中观察。
课堂观察人员针对观察任务记录相关数据及课堂发生的事件。
课堂教学后，各位观察员对记录的内容和数据进行整理、分析。
3.课后分析。
各位观察员根据自己的观察记录和分析结果，与执教教师进行信息交流，提出一些合理化的建议。
执教教师基于课堂观察组提出的建议，进行思考并反馈。
(三)、课堂研讨
教研活动的主阵地在课堂教学，教研组、备课组活动的开展围绕课堂教学展开，教师提问的有效性、学生课堂的交流展示、如何构建和谐的师生关系、如何指导学生自主学习等教学中存在的问题进行研讨教流，通过研讨加强对日常教学的指导。
此外，课题组还开展了形式多样的课题活动，如新授课观摩、优质课评选、骨干教师示范课、青年教师创新课、讲评课、复习课等课堂研讨活动，在研讨交流中，一节课的反思，一个精彩教学片段的回顾，一次磨课的经历，一次辩课的过程，都会让老师有不同的收获。
通过对不同课型的课堂教学研讨，老师们发挥各自特色，教学相长，教学研讨的问题来源于教学一线，服务于教学一线，有力地促进了我们的课堂教学。
案例分析：
2015年4月14日，大张小学晁小军老师和下乐坪学校闫勇勇老师，分别作了《图形的放大和缩小》、《确定位置》两节公开课，针对两节课数学教研团队的观察员们从思维、流程、参与、效率等多角度进行了专题讨论和研究。
专家团队对两位老师的课堂教学能力、教材重点难点的把握、教学方法的设计等，给予了精彩的点评。
这两节课反映了大张镇中心校的数学学科的整体教学水平、老师全新的教学理念、出色的教学掌控能力深得好评。
《用数对确定位置》教学片段设计
设境置疑，产生需要
1．（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗?
2．设疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?
3．你能具体说一说第4组第3个是怎么看的吗?第3排第4个你们又是怎么看的呢?
4．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军位置时，产生了不同的说法。
那么，怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。
(板书：确定位置)
[设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。
]
《图形的放大和缩小》教学片段设计
（1）问题情境的创设上，引领学生思维，激发学生兴趣。
情景引入
课件出示教师本人的一张照片。
师：这张照片有点小了，我把这张照片进行一些放大处理。
（出现了两张变大了的照片，一张没变形，另一张变形了）
师：请同学们把这两张照片分别与原照片比较，看能发现什么？
生1：这两张照片都变大了。
生2：照片一正常放大没有变形，照片二比原照片大但却变形了。
生3：第一张照片形状没有变。
师：原照片经过不同的处理后，有的人物很正常，形状没有改变；而有的却变形了，为什么会出现这种情况呢？
师：把一张照片放大，怎样才能使它的形状不变呢？学习了这节课我相信大家一定能够解决这样的问题。
今天我们就来学习图形的放
大和缩小。
（揭示课题)
（2）课堂活动的设计，注重的整体性，给学生留足活动的空间。
整个活动地安排，观察、比较、归纳、思考，活动有序，比较到位。
探究新知
师：要研究图形放大的有关规律，就要研究图形在放大前后对应边的变化有什么规律。
课前老师测量了这三张长方形照片的长和宽，请看表格。
（课件出示表格）
师：请大家观察表中的数据，比较一下，图1、图2与原图的长有什么关系？宽呢？
（学生先独立思考再与同桌交流讨论）
生1：图1的长和宽都是原图长和宽的2倍。
生2：图2的长是原图长的3倍，而宽与原图相等。
师：从中你能知道为什么只有图1的形状和原图一样吗？
生：图1与原图长的比是2:1,宽的比也是2:1，这两个比相等，因此图1的形状没有改变。
师：要使图形在放大的过程中形状不改变，就要使放大后与放大前的图形长的比与宽的比相等。
像图1这样，把长方形的每条边都放大到原来的2倍，放大后长方形与原来长方形对应边长的比是2：1,像这种变化就是把原来的长方形按2:1的比放大。
（小结)
特别是教师在课堂上提问的有效性，我们给予关注。
第一，面对学生的疑问和争论，教师要学会分析学生的疑问：哪些疑问是有价值的，值得课堂讨论，以便更好地促进课堂教学目标的达成？哪些疑问是班级里大部分学生都不明白的，需要重点再次讲解的？哪些疑问是无价值的，或者与本课内容没有关系的，可以课后个别处理的？这时教师的提问与追问策略非常重要。
当学生讨论不够激烈时，教师的提问与追问策略应该发挥“煽风点火”“挑拨离间”的作用，让争论的
双方在思想的碰撞中点燃智慧的火花，促进精彩生成；而当学生的讨论偏离主题时，教师的提问与追问策略要能重新引导学生回到本节课主题；当学生的讨论浮于表面，没有触及本节课知识的本质时，教师的提问与追问策略要循序渐进，不断深入，逐渐引导学生聚焦对知识的关注。
收获与反思：
通过开展不同形式的教研活动，听课、观课、议课、磨课……如今，我们的课堂活力四射，精彩不断，课堂有效性大大提高。
1.老师的问题设计紧扣教材特点，能从具体学情出发，引导学生去思维、去发现、去总结、去提高，改变了以往的老师一人演的课堂形式。
2.学生再不是静听着，而是积极参与老师精心设计的课堂活动，或思、或议、或争、或辩，不时碰撞出思维的的火花，学生学习兴趣浓厚，学习成绩稳步上升。
3.在教研活动中我们加强学科联系，将培养学生数学素养的研究与多学科的能力培养结合起来，力求做到学生综合素养全面提升。
教研活动给我们的课堂注入了活力。
存在问题：
1.本教研活动具有很强的实践性，要求教研组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升到理论层面。
2.对个案的理解不全面，实践中有应付思想，只求有，不求精，这样的态度是要不得的，需在今后的实验中加以改进。
3.课堂是本次教研活动研究的一个主要方面，它比较好地解决了研究过程中的方法问题，但我们感觉在这方面做得还很不到位，特别是对课堂教学效益的提高方面还需加大监控力度，以进一步做好质的研究。
改进措施
1.继续加大学习、培训力度，不断提升实验教师队伍的素养。
2.深入进行教研活动，鼓励教师大胆实践。
在课堂教学中真正体现学生的主体地位。
3.加强对学生的学法指导，反复研究实践、对比分析，及时总结经验教训，在实践中不断完善。
4.加强对课堂的监控与测试，课堂教学监控不仅仅是进行观察监测，更重要的是要进行数据的积累，以便于更好地改进教学。
今后，我们将尽最大的努力推进教研活动的研究。
大张镇中心校在本次教研活动中，全镇数学老师积极参与，能紧紧围绕本次活动主题，从实际学情出发，有针对性地解决问题，针对学科特点研讨激烈，取得了一定的成绩。
各种活动的开展，大大调动了学生学习的积极性，发展了学生的数学素养，提高了学生的整体素质。
同时推动了教师专业水平的发展，提高了教师的专业素质。
附加资料：
1、教研活动案例视频资料
2、《用数对确定位置》教学实录
3、《图形的放大和缩小》教学实录
4、教研活动图片。