高中化学课件说课稿
高中化学说课PPT课件
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教学目标
①初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间 的关系；
②知道氧气的性质和用途，认识硫、碳、铁与氧气反应的 现象及文字表达式；
③了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。
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教学目标
①学习对实验的观察和描述，从实验中获取 化学信息；
②通过探究氧气与硫、铁、碳的反应，学习 从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
设计意图
创设交流沟通， 求知进取和谐 愉快的学习气氛， 为学生提供充分 发挥个性的机会
氧气能支持燃烧 体验 感知
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
比较
硫与氧气 观察
归纳
引导
设计意图 是培养学生观察能力
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四、教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
操作
铁与氧气
观察 记忆
板书设计
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四、说教学设计
导入新课
氧气
氧气使带火星的 木条复燃
化学性质
硫分别在空气和 氧气中燃烧
物理性质
木炭在氧 气中燃烧
知识总结
铁在氧气中燃烧
联系实际学以致用
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四、说教学设计
导入新课 物理性质 化学性质 知识总结
猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道 动物植物都需要，离开他就活不了---打 一物质【氧气】
。 本课题的条件
他们渴望获得新知识，并 有充分的心理准备和 浓厚的学习兴趣。
学生
技能维度
知识维度
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说课环节
说教材
学情分析
说教法学法 说教学过程
高中化学必修说课稿全套(精选课件)
高中化学必修说课稿全套人教版高中化学必修１说课稿全套目录《化学计量在实验中的应用—-物质的量》说课稿错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...气体摩尔体积说课稿ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考... 物质的量在化学实验中的应用说课稿ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...离子反应(第一课时说课稿)ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...离子反应（第二课时离子反应及其发生的条件说课稿）.................... 错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考... 《氧化还原反应》说课稿错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考... 《金属的化学性质》(第一课时）说课稿. 错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...《金属的化学性质》（第二课时）说课稿ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...金属的化学性质-—(第三课时）物质的量在化学方程式计算中的应用........ 错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考... 几种重要的金属化合物（第一课时钠的重要化合物) 说课稿................ 错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...几种重要的金属化合物（第二课时铝的重要化合物）说课稿ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...第三节用途广泛的金属材料错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...第四章非金属及其化合物ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...第一节无机非金属材料的主角（第一课时）错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...第一节无机非金属材料的主角（第二课时）错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...第二节富集在海水中的元素——氯(第一课时)ﻩ错误!未定义书签。
...文档交流仅供参考...《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿各位评委老师大家好!我要说课的内容是物质的量,下面我将从教材,教法，学法，教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：...文档交流仅供参考...一。
高中化学课件说课稿(优秀7篇)
高中化学课件说课稿（优秀7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？这次为您整理了高中化学课件说课稿（优秀7篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中化学说课稿篇一各位评委，大家好！今天我说课的题目是：xx下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。
一、教材分析本节课是人教版高中化学第xx章，第xx节，第xx课时的内容。
在此之前，学生已经学习了，本节课的学习为奠定基础，因此本节内容不仅是本章的重点，也是整个高中化学教学的重点之一。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高二学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1、xx2、xx过程与方法目标：1、xx2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。
情感态度与价值观目标：1、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣。
2、从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。
三、教学重难点本节课的重点是：xx难点是：xx四、教法结合本节知识的特点，我采用的教学模式，并借助实验教学和多媒体教学。
我将从学生已有的知识展开学习活动，结合实验、层层深入、多层次教学，让学生成为真正的主体，感受到学习化学的乐趣，并使知识的学习系统化。
五、学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的。
因此，教师要启发、引导、层层深入，调动学生的积极性，使学生主动学习。
本节课，学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。
此外结合反馈补救法，通过学生的习题检测，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足每一位学生”。
六、教学过程为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：第一环节：知识回顾，新课引入。
“导入旧概念，提出新问题。
”第二环节：新课学习，全民总动员。
高中化学说课稿(最新7篇)
高中化学说课稿（最新7篇）高中化学说课稿篇一一、说教材该部分内容属于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。
本节包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。
要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。
学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。
(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教授的学生的情况。
)二、说学情学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。
同时，弱电解质的电离的知识属于化学原理性知识，理论分析是研究、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的逻辑思维能力，推理分析能力都有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理能力也很有帮助。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡；理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响；了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。
3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的。
辩证关系。
(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)四、说教学重难点【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。
【难点】弱电解质的电离平衡。
(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。
实用课件-高中化学说课稿
实用课件:高中化学说课稿.wps一、思想与认识1.继续深入领会新课改的精神、做好选修课的选择，上学期我们已选定《有机化学基础》，并且上了前两章内容，后三章计划在下学期的两个多月内完成，上完后我们将继续上化学选修3--《物质结构与性质》的内容，选上两门选修课的依据基于以下几点考虑：①“新课改”强调教学为了学生的终身发展奠基，为学生的可持续发展服务，教材面向所有的学生，又注重个性差异，选修教材编写本意是便于学生选择适合自己的学习内容，只有选修内容上完了，学生才知道哪些是难的，哪些是自己感兴趣的适合自己学习的内容，选修课上少了，不利于学生自主选择，也不符合新课改的精神；②借鉴现在高三的做法，本校高三以及孝感高中的高三都是上了2门选修课，这也是市教科院的要求；③有利于化学竞赛，竞赛并没有因为新课改而降低难度，虽然化学奥林匹克竞赛考察的知识和能力超过中学教学的要求，但是上全选修课，利于参加竞赛学生的自主深入钻研。
2.认真学习“两纲”、不折不扣落实选修课的教学，既然确定了选修课，就不能有思想上的轻视，而要认真钻研教材大纲，积极关注考纲，把握教学的深广度，全面落实教学任务。
3.积极发扬：“团结、务实、创新、求真”的高二化学组精神、力争完成教学计划，我们工作的重点和难点是：落实教学计划，有效的途径就是全面提升教学效率。
同时关注学生的个性差异与成长需要，使每个学生的学习不同程度地进步，素质不同程度地提高。
二、方法与措施1.抓好“两个落实”，一是落实作息制度，严格落实学校有关作息制度，包括晚自习辅导到班的落实；二是落实教学常规，配合学校督促落实常规教学。
2.以考促学、以考促教，利用月考的机会，认真分析总结，找出学生存在的问题，教学中的不足，以便及时对教学进行调整。
3.继续开展“课内比较学”活动，通过该活动，开展组内相互学习，共同探索新课程改革背景下的教学规律和教学方法，达到共同提高教学质量和教学效率的目的。
4.积极开展集体备课、提高备课效果，教学中会遇到这样或那样的问题，攻克难关需要聚我们大家的力量和智慧，这也是校本研究的最基本形式，应当引起我们重视。
高中化学说课稿范文14篇
【知识目标】
1、了解铁、铜的物理性质及用途
2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质及应用
3、掌握的Fe2+、Fe3+的检验方法
【能力目标】
1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加 工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力；
三、教法分析
1、对比分析法
将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点;将氨和不同酸反应 的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。
2、实验探究法
通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。
3、多媒体辅助法
合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。
通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。
(3)情感目标
通过结构与性质之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重点、难点
本课题重点：从氨的结构出发，分析推断氨的性质。
本课题难点：极性分子的理解和判断。
二、教学设计
“铁、铜及其化合物的应用”知识是本专题的重点之一,通过这部分内容的学习,可以加深巩固 “从自然界获取铁和铜”的知识,并为下一节“钢铁的腐蚀”的学习奠定基础,故本节教材具有承上启 下的作用；本部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的模
式，而是从熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“他们在自然界 如何存在？人类如何获取这些物质”的思考，进而产生探究的X望。这样安排的目的，是为了使学生 在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源 的利用和保护中的意义和作用，认识化学与人类生活的密切关系，培养学生运用化学知识解释与解 决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。并且通过“铁 三角”的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识。
高中化学说课稿3篇课件
高中化学说课稿3篇课件篇一：《化学反应速率与催化剂》尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的课题是《化学反应速率与催化剂》。
首先，我们来探讨一个生活中常见的问题：为什么食物会变质？其实，食物变质的过程就是一个复杂的化学反应过程。
在这个过程中，食物中的各种成分与氧气、水分等发生反应，生成了新的物质，导致食物的色、香、味等发生了变化。
那么，是什么因素会影响这些化学反应的速度呢？这就是我们今天要学习的第一个重点——化学反应速率。
化学反应速率，是指在单位时间内反应物质的消耗量或生成物质的生成量。
它的快慢受到许多因素的影响，如反应物质的浓度、温度、压力、催化剂的使用等。
我们先来看一个实验，通过这个实验，我们可以直观地感受到反应速率的变化。
（此处可以插入实验演示，例如碘与过氧化氢的反应）通过实验我们可以看到，反应速度会随着某种物质的加入而加快，这种物质就是我们今天要学习的第二个重点——催化剂。
催化剂是一种能够改变化学反应速率的物质，但在反应过程中它的质量和化学性质并不发生改变。
催化剂的作用机理主要是降低化学反应的活化能，使得反应更容易进行。
催化剂在工业生产、环境保护和日常生活中都有着广泛的应用。
接下来，我们来看一个关于催化剂的例子——汽车尾气催化转化器。
汽车尾气中含有许多有害物质，如一氧化碳、氮氧化物等，这些物质对环境和人体健康都有很大的危害。
通过在汽车的排气系统中安装催化转化器，可以有效地将这些有害物质转化为无害或低毒的物质，从而减少对环境的污染。
通过今天的学习，我们知道了化学反应速率的概念，以及影响反应速率的因素。
我们还了解了催化剂的定义、作用机理和应用。
希望大家能够将这些知识应用到实际生活中，提高我们解决问题的能力。
最后，我想用一个小故事来结束今天的说课。
在古代，人们发现一种叫做“点金石”的神奇物质，据说它可以将普通的金属变成黄金。
虽然“点金石”只是一个传说，但它启示我们，通过科学的方法，我们可以改变物质的性质，创造出更多的可能。
高中化学说课文稿五篇
高中化学讲课稿【五篇】教课方案是针对社会需求、学科特色及教育对象拥有明确目的性、合适性、适用性的教课研究成就的重要形式，教课方案应是与时俱进的。
###整理了高中化学讲课稿【五篇】，希望对你有辅助 !《课题 2 亚硝酸钠和食盐的鉴识》讲课稿一、说教材《实验化学》是一般高中化学课程的重要构成部分。
该课程模块有助于学生更深刻地理解实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技术，培育学生使用实验手段解决本质问题的创新精神和实践水平。
“亚硝酸钠和食盐的鉴识”选自苏教版《实验化学》专题 3 课题 2。
本节课的主题是物质的鉴识，鉴其余对象是跟生产、生活亲密有关的工业盐（亚硝酸钠）和食盐，鉴识方法主要波及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、构成与构造等角度商讨鉴识方法预留了充分的空间。
教材要修业生从已有知识出发，依据物质的特征多角度设计物质鉴其余实验方案，并睁开实验研究，感悟化学理论知识在本质应用中的价值，进一步提高学生使用化学知识解决本质问题的水平。
二、说目标讲堂教课目的是教课的起点与归宿，对本课时教课我们设置了以下三维目标。
知识与技术：经过分析 NaNO2和 NaCl 构造、构成与性质的差异，学会物质鉴其余基本技术。
过程与方法：经过 NaNO2和 NaCl 的鉴识过程，培育学生设计、评论、操作、办理等实验综合水平。
感情态度与价值观：以生活中如何防备误食亚硝酸钠中毒为载体，成立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决本质问题的水平。
上述目标的设置，我们在充分表现性质差异决定鉴识方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与本质等关系的办理。
三、说过程依照情境引课，情理联合，分合相辅，师生互动，学用一致，连续升华的总原则，从不一样物质拥有不一样构成与性质、不一样构成与性质决定不一样鉴识方法、不一样鉴识方法表现不一样现象、不一样鉴识方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教课架构设置为“创建情境，提出问题”、“表现先行，找寻启示”、“激发思想，拓展思路”、“搜寻信息，清晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，连续升华”等六个实行阶段。
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高中化学课件说课稿高中化学课件说课稿高中化学课件说课稿就在下面，下面是为大家整理推荐的《离子反应》说课稿和《生活中两种常见的有机物(乙醇)》说课，请看下面：高中化学《离子反应》说课稿【1】尊敬的各位评委：大家好!我今天说课的题目是《离子反应》。
一、教材分析《离子反应》是高中化学必修1第二章第二节的内容，本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。
从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所以从体系看起承上启下的作用。
从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。
二、教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：(1)知识目标A.了解电解质的概念;B.引导学生能够从电离的角度概括出酸，碱，盐的本质;C.使学生了解到电解质在溶液中所起反应的实质。
(2)能力目标通过演示实验和动画模拟训练学生的观察能力、分析能力，概括能力(3)情感目标激发探索研究物质和理论的兴趣，在探究过程中进行一丝不苟、实事求是的科学态度的教育，引导学生透过现象认识事物的本质。
三、教材的重，难点(1)重点：理解电解质，电离的定义，会用电离方程式表示物质的电离过程，从电离角度概括出酸，碱，盐的本质。
(2)难点：用电离方程式表示物质的电离过程，对酸，碱，盐本质的理解。
四、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化的本质，解释疑惑。
它有利于培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生开展探究性学习创造必要的条件。
限于新高一学生的能力，本节课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的多种感官。
五、说学法1.学情分析学生正处在16、17岁的年龄阶段，好奇心较强，兴趣不太稳定，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习上仍需借助感性材料的支持的诸多特点。
2.学法指导在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。
使学生基础知识应该扎扎实实巩固。
在学习过程培养了分析，对比，归纳，总结的能力。
这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。
目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，及动手操作能力的培养。
六、教学过程1.谈谈实验的导入：由于上节课已经学习了离子反应以及发生条件。
这部分知识对于高一学生来讲并不难，若从定义上复习会使学生感到乏味。
但对于溶液中反应本质的深入，他们还非常薄弱。
故做以下两组实验：a.盐酸，氯化钠溶液和硝酸银溶液反应b.盐酸，硝酸溶液和碳酸钠溶液反应提问：(1)为什么会产生同一种沉淀，或产生同一种气体?(2)是离子反应?(3)是什么离子参加反应?结论：Ag++Cl-=AgCl↓CO32-+2H+=H2O+CO2↑教师指出上述两条就是离子方程式。
引出离子方程式的定义，指出定义中的关键字“用实际参加反应离子的符号”。
并且引导学生得出离子方程式不仅表示某一定物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
这样导入课使学生对定义有本质理解。
把学生引入主动学习的情景之中，产生了学习的动力。
2.谈谈离子方程式书写原则：初学者按课本上四个步骤书写，第二步“改”是教学中的难点。
书中给离子方程式定义“用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式”。
而书写第二步指出“把易溶于水，易电离的物质写成离子形式;难溶的物质或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示”。
这就出现了一个问题：在离子反应中难溶的物质或难电离的物质实际参加反应的微粒是什么?事实上无论是难溶的物质或难电离的物质，只要是酸碱盐电解质，溶于水的部分都能电离出自由移动的离子，它们之间的反应是离子之间的反应。
例：CaCO3和盐酸溶液反应，CaCO3(S)=Ca2++CO32-(溶解平衡)CO32-+2H+=H2O+CO2↑随着反应的进行不断促使碳酸钙的溶解，电离平衡向右移动，使反应趋于完成。
但这样书写跟课本要求的方法相矛盾。
在教学中如何解决这个矛盾，是这节课教学上的一个升华点，也是书写离子方程式的关键。
故在教学中可这样引导：(1)碳酸钙在盐酸溶液中发生的反应是离子之间的反应，参加微粒是离子。
(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式，来决定写成离子形式还是写成化学式，而不是用实际参加反应的离子的符号来表示。
碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在，故用化学式。
这样同学很容易理解和接受。
这时不防提出这样一个问题：(1)澄清石灰水中加入盐酸离子方程式如何写?(2)石灰乳中加入盐酸离子方程式如何写?根据微溶物主要存在形式，在稀溶液中以离子状态，在浊液状态或固态时就写化学式。
这时为了使学生所掌握知识具体化，师生可12下一页高中化学课件说课稿(2)通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式;(3)通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响;(4)通过阅读、交流加深对酒驾、乙醇汽油等与日常生活紧密联系的问题的认识，体会到化学来源于生活又服务于生活的道理。
2.教学重点：乙醇的催化氧化反应和乙醇与金属钠的反应。
3.教学难点：乙醇的催化氧化反应。
四、教学指导思想新教材特别强从学生的生活实际和已有知识出发，为此本节课的教学设计借鉴了先行组织者教学策略，主要采用认知同化的学习模式，即先探明学生已经了解了什么，在此基础上对已有知识进行拓展、加深。
五、教学过程教学第一环节——讨论、交流，激活已有知识学生依据学案，分组(4-6人)交流关于乙醇的分子结构、物理性质、化学性质、用途的已有知识，最早完成学案的小组到展示台展示，之后其他小组的同学提出质疑和和补充，教师参与总结。
对于乙醇的分子结构，大部分学生正确写出了乙醇的分子式、结构式和结构简式，不规范的加以纠正，在此引导学生：乙醇属于烃吗?并与乙烷的分子结构作对此，引出烃的衍生物的概念。
对于乙醇的物理性质，学生总结的比较全面，而乙醇的化学性质，学生只能写出乙醇燃烧的方程式;对于乙醇的用途，学生知道的还是相当多，在此基础上，借助两个新闻标题为学生介绍了乙醇汽油的利与弊，乙醇汽油的推广使用，减少了有害气体的排放，节约了石油资源，解决了我国的能源危机，然而乙醇汽油的生产消耗了大量玉米，从而出现了汽车与人争粮食的社会现象，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
教学第二环节——关注生活现象，提出新问题由3名学生到讲台表演我准备好的台词，也可以课前演练一下。
甲：你买新车了，请客!乙：当然!甲：干一杯!乙：我开车，不能喝酒。
甲：你酒量那么大，喝一杯没问题。
乙：三杯五杯也没问题!(甲、乙喝酒状)甲：喝多了吗?还能开车吗?乙：没事。
再喝几杯也没问题!丙(上)：酒精测试!喝了这么多酒还开车，扣车，罚款!乙：时代不同了，汽车还喝酒呢!我喝点酒不算什么。
甲：警察同志，他酒量大着呢，没喝多。
通过表演，我提出了以下问题：1、你对甲、乙二人的行为有何评价?2、从这段对话中找出涉及乙醇性质的关键词，提出你想进一步了解的涉及乙醇性质的问题。
第一个问题的设计目的是让学生认识到酒驾的危害，珍爱生命，增强社会责任感。
学生的发言非常踊跃，主要观点有饮酒不能驾车，不应该劝开车的人喝酒，酒后驾车是对生命的漠视，是不负责任的表现等等。
但也有的同学提出：只喝一杯啤酒能开车吗之类的问题，我对学生的发言充分肯定，然后为学生出示我国关于酒驾的界定标准和处理规定，学生对酒驾的认识更加全面。
对第二个问题，经过学生的互相启发和教师的点拨，提出的需要进一步了解的问题是：(1)饮酒后，乙醇在人体内发生了怎样的化学变化?(2)交警检验司机酒后驾车的原理是什么?我把这两个问题写在黑板上，然后进行逐一解决。
教学第三环节——探究乙醇的催化氧化反应学生最为陌生的，是乙醇在人体内的`变化。
我为学生提供了乙醇在人体内的代谢过程图，乙醇进入人体后，绝大部分在乙醇脱氢酶作用下生成乙醛，乙醛具有扩张血管的作用，因此饮酒的人很快出现面红耳赤的现象。
乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大脑的中枢神经，随之出现心悸、恶心、呕吐、四肢不协调等症状，因此乙醛就是造成司机酒后肇事的罪魁祸首。
一段时间后，乙醛又被氧化为乙酸，最后变成二氧化碳和水。
从而酒醉到酒醒。
乙醇生成乙醛的这种变化在人体外用铜或银作催化剂就能实现，接下来我为学生示范了操作过程，学生分小组进行实验。
我对课本中的的实验做了简单改进：将盛有无水乙醇的试管改为了小烧杯。
改进之后的实验：一是对学生来说插入铜丝更容易，防止插入过慢铜丝变冷，对学生来讲也更安全;二是降低了容器的高度，便于闻到乙醛的刺激性气味。
学生观察铜丝表面颜色的变化，并对比实验前后液体气味的变化。
我引导学生思考为什么铜是催化剂，实质是乙醇和氧气发生了反应，生成了有刺激性气味的乙醛，并给出乙醛的结构，学生通过对比乙醇和乙醛的分子结构，从原子守恒的角度书写乙醇催化氧化生成乙醛的方程式。
这一过程，学生对乙醇的催化氧化有了更深的体验。
学生在描述现象的时候会发现做过催化剂的铜丝更新、更亮了(如果学生发现不了就需要老师点拨一下)，那么如果想把旧铜器变新，可以采用什么方法?我为学生展示了铜银在焊接时的图片，对于银器表面生成的黑色氧化膜，工匠说，可以把银器在火上烧热，马上蘸一下酒精，就会光亮如初。
如果你家有一件旧银器，你会如何处理呢?学生的情绪又变得高涨起来，他们一定在想象有什么机会可以让他们学以致用了。
教学第四环节——验证乙醇被强氧化剂氧化交警是如何检验司机酒后驾车的呢?鉴于重铬酸钾氧化乙醇的应用价值，高锰酸钾作为有机化学常用氧化剂的重要地位，再加上这两个实验易于操作，现象明显，我把教材中的资料卡片给为学生分组实验，学生亲身体验乙醇的还原性，不仅能与氧气发生反应，还能与酸性高锰酸钾溶液或酸性重铬酸钾溶液反应，被直接氧化为乙酸。
教学第五环节——探究乙醇与钠的反应乙醇的氧化反应建立在学生已有经验的基础上，学生想了解乙醇的更多知识可以借助于网络平台。
因此，我为学生提供了百度百科中搜集到的“乙醇钠”的相关信息，乙醇钠是制造二十余种西药的原料，之后我提出问题：水可以与金属钠发生反应，生成氢氧化钠，那么由乙醇如何获得乙醇钠呢?学生观察发现水和乙醇中均有相同的组成部分，很容易想到乙醇与金属钠的反应。