国标本五年级上册数学教材《找规律》(苏教版)
苏教版五年级上册找规律（教案）
苏教版五年级上册找规律（教案）第一篇：苏教版五年级上册找规律(教案)找规律教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
一、故事激趣，引发规律师：同学们喜欢听故事吗？师：好！听我开始讲了：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在讲故事，讲什么呢？从前有座山，…… 师：谁能接着往下讲吗？师：哦？是哪几句话在重复？（生答略）像这样依次不断地重复出现是一种有规律的现象，这样的排列现象在我们周围还有很多，今天，我们就一起来学习找规律。
（板书课题：找规律）二、创设情境，探索规律1.师：请同学们看。
（在黑板上画□○）猜猜看，下一个图形我会画什么？（一幅笑脸图出现在□○后面变三角形）接着我又会画什么呢？师：（接着画一组正方形，圆形，三角形）猜猜第七个图形会是什么？2.（出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？学生回答，教师相应板书：盆花：每组2盆：蓝、红彩灯：每组3盏：红、紫、绿彩旗：每组4面：红、红、黄、黄）二、观察场景，感知物体的有序排列1、出示场景图，谈话：国庆节的时候，大街上彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
（出示彩旗图）提问：观察一下这些物体的排列顺序，你能发现它们的排列的规律吗？（2）学生先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（3）全班交流。
让学生上台指着图说一说自己的发现。
（盆花每组2盆，是按照蓝花、红花的顺序排列的。
五年级数学(上)《找规律》教学设计(苏教版)
苏教版五年级数学（上）《找规律》教学设计五年级数学教案教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”。
教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程教学过程：一、游戏导入激发兴趣比比谁的记性好！比赛：有两组电话号码，请女生记第一组，男生记第二组。
出示：第一组：，第二组：。
提问：为什么女同学容易记住？出示：第一组：，第二组：。
提问：为什么这两组都同样能记住？它们的规律一样吗？导入：找到了规律，也就找到了解决问题的策略。
（设计意图：设计“比比谁的记性好”的比赛，让学生比赛记忆电话号码，在学生对比赛公平性的质疑、争论中，发现有规律的东西是很好记忆的。
把握了事物的规律，也就认清了事物的本质，也方便了记忆。
从而导入新课，学生在游戏强烈的心理刺激下，情绪高涨，很快地进入上课的状态，积极去探索，主动发现。
）二、感知物体的有序排列、探究简单的周期规律1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
仔细观察一下，这些物体的摆放有什么规律？（小组说说） 3、汇报交流（学生自由说，然后概括）盆花：每2盆为一组，每组依次是兰花、红花。
彩灯：每2盏彩灯为一组，每组依次是红、紫、绿。
彩旗：每4面彩旗为一组，每组依次是红、红、黄、黄。
（设计意图：这个环节学生说出各类物体的摆放顺序并不难，但说不清楚。
交流时，在学生自由汇报的基础上，要注意引导学生把观察到的规律用简洁、准确的语言清楚的表达出来。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律，培养学生的逻辑思维能力。
2. 培养学生运用数学语言描述和表达规律的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察、分析、归纳能力。
2. 教学难点：引导学生发现并表达图形和数列的规律。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括图形和数列的规律案例。
2. 学生准备笔记本，用于记录发现的规律。
四、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一组图形，引导学生观察并发现规律。
2. 新课：教师讲解找规律的方法，引导学生通过观察、分析、归纳和推理，发现图形和数列的规律。
3. 案例分析：教师呈现多个图形和数列案例，引导学生独立思考、发现规律，并表达出来。
4. 练习：教师布置课堂练习，学生独立完成，检查规律的正确性。
5. 总结：教师组织学生分享发现的规律，引导学生用数学语言表达。
五、课后作业1. 学生完成课后练习题，巩固所学规律。
2. 学生收集生活中的规律现象，下节课分享。
注意事项：1. 教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流意识。
3. 教学过程中，教师要注重引导学生用数学语言表达规律，提高学生的数学素养。
4. 课后作业布置要适度，注重培养学生的自主学习能力。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生在找规律方面的掌握程度。
2. 关注学生在课堂上的参与度、合作交流意识和数学语言表达能力的提升。
七、教学拓展1. 引导学生将找规律的方法应用到其他学科，如语文、英语等。
2. 组织学生参加数学竞赛、智力游戏等活动，提高学生的逻辑思维能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学方法的适用性，以及学生的学习效果。
2. 根据学生的反馈和教学实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、说学情根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、说教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。
这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力四、说教学程序根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿一、课程背景本节课是苏教版小学数学五年级的《找规律》单元的第一课，主要目标是帮助学生通过观察规律和找出规律解决问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学目标1.了解找规律的基本概念和方法；2.能够通过观察规律找出数列中的规律；3.能够运用找到的规律解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：培养学生观察和发现规律的能力；2.教学难点：引导学生将观察到的规律转化为数学语言。
四、教学准备1.教材：苏教版小学数学五年级上册；2.教具：黑板、白板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入新课引导学生思考：你们知道什么是规律吗？规律在我们生活中有哪些应用？2. 观察问题给学生出示一个数列：1，4，7，10，13，…让学生观察这个数列，问学生：你能找出其中的规律吗？3. 学习找规律的方法通过学生的观察和讨论，引导学生发现这个数列中的规律：每个数比前一个数增加了3。
向学生介绍找规律的方法：通过观察和分析，找出数列中数之间的关系，从而找到数列中的规律。
4. 实践运用给学生出示另一个数列：2，5，8，11，…让学生尝试找出其中的规律，并写出下一个数是多少。
5. 总结规律通过学生的讨论，引导学生总结出这个数列中的规律：每个数比前一个数增加了3。
向学生强调规律的重要性，规律可以帮助我们更好地解决问题。
6. 练习巩固给学生出示一些数列，让学生尝试找出其中的规律，并写出下一个数。
7. 拓展应用给学生出示一个实际问题：小华从家里走到学校，第一天走了3公里，第二天走了6公里，第三天走了9公里，以此类推。
请问他第十天走了多少公里？通过让学生应用找到的规律，解决这个实际问题。
8. 总结再次强调找规律的重要性，帮助学生回顾今天学到的内容。
六、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了找规律的基本概念和方法，学会了通过观察规律找出数列中的规律，并运用找到的规律解决实际问题。
苏教版国标本五年级上册数学教材《找规律》
<meta charset="utf-8"/><div class="content"><p>苏教版国标本五年级上册数学教材《找规律》</p><p>教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。
<br/>教学目标：<br/>使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
<br/>使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
<br/>使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
<br/>教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程<br/>教学过程：<br/>一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
<br/>师出示两组电话号码，a：139****1234 b：139****1328女生记a组，男生记b组，时间三秒钟，看谁先记住。
<br/>交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。
追问：有什么规律呢？（1234 1234）<br/>师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。
[板书课题：找规律]<br/>二、观察场景，感知物体的有序排列<br/>1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？<br/>2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说）(快速相机出示)<br/>3、逐个提问、汇报。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》数学教案设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》數學教案設計标题：苏教国标版数学五年级上册《找规律》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够发现和理解数字、图形的简单排列规律，能运用规律进行预测。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，激发学习的积极性。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握找规律的方法，能根据规律进行预测。
难点：找出复杂的规律，并能应用到实际问题中。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些具有规律的图片或者数字，让学生观察并尝试找出其中的规律。
引导学生认识到生活中有很多规律可以寻找和利用。
（二）探索新知1. 数字规律：展示一组数字，如1, 3, 5, 7...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的数字，让学生预测下一个数字是什么。
2. 图形规律：展示一组图形，如圆形、正方形、圆形、正方形...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的图形，让学生预测下一个图形是什么。
（三）实践应用设计一些练习题，让学生应用所学的知识去解决实际问题，如：找出下面数字序列的规律，并预测下一个数字是多少？（1, 4, 7, 10...）（四）课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法，强调在生活中要善于观察，积极思考，寻找规律。
四、作业布置：设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在家中继续练习和巩固。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们在学习中感受到乐趣，增强自信心。
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《找规律》这一章节主要让学生通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，培养学生逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了简单的图形知识和逻辑思维能力的基础上进行教学的。
教材内容主要包括：例1和例2，通过观察图形和数据，找出它们的规律；练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的图形知识和逻辑思维能力，但部分学生在观察和分析问题时可能缺乏细致和全面的思考，对规律的归纳和推理能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也有所差异，因此在教学过程中需要因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流等途径，培养逻辑思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学科的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律。
2.教学难点：学生对规律的归纳和推理能力的培养，以及如何将所学知识应用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.教学素材：准备相关的图形和数据，用于引导学生观察和分析。
3.练习题和思考题：设计具有梯度的练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
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苏教版国标本五年级上册数学教材《找规律》五年级数学教案
教学内容：教科书第59页~60页例1，以及相应的“试一试”“练一练”，练习十第1~3题。
教学目标：
使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学过程：
一、小竞赛：比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码，a： b：女生记a组，男生记b组，时间三秒钟，看谁先记住。
交流反馈：男生认为女生的号码好记，有规律。
追问：有什么规律呢？（1234 1234）
师：同学们观察的真仔细。
像这样有规律的排列现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习找规律。
[板书课题：找规律]
●二、观察场景，感知物体的有序排列
1、（出示教材例1场景图）师：我们一起看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗）你还发现了什么？
2、师：那这些物体是随意摆放的吗？（不是）对，这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。
仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么顺序摆放的？（等待1秒）彩灯和彩旗呢？（同桌说一说） (快速相机出示课件)
3、逐个提问、汇报。
●三、自主探究，体会多样的解题策略。
过渡语：你们观察得特细致，说得很
好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1、首先我们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）
2、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）[生先猜一猜]这仅仅是我们的猜测，猜测就一定正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决过程画在或写在纸上吗？[出示要求。
]
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整。
]
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？[学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问] [不打断]
学生小组可能提出如下的想法。
[随生适当板书：画图推想计算]
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○ （○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）推想的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。
]。