电化教学
教育学的电化教学名词解释
教育学的电化教学名词解释近年来，随着科技的飞速发展，电化教学逐渐成为教育学领域中一个重要的概念。
它以电子技术为基础，运用计算机、互联网、多媒体等技术手段，通过信息化的方式进行教育教学活动。
本文将对电化教学中涉及的一些名词进行解释，以便于我们更好地理解和应用。
一、远程教育远程教育，也称为远程学习，是电化教学中的一种模式。
它通过信息通信技术，将教师与学生隔空相连，实现时间和空间的解限，让学习变得更加自由灵活。
学生可以通过网络平台进行在线学习，接受教师的指导和批改，同时也可以和其他学生进行交流与讨论，搭建起一个虚拟的学习社区。
二、在线课堂在线课堂是电化教学中的另一个重要概念，它是一种基于网络平台的教学形式。
学生可以通过电脑、平板或手机等设备，在网络环境下参与课堂活动。
在在线课堂中，教师可以通过多媒体资源、实时互动等方式，展示教学内容，引导学生进行学习和思考。
同时，学生也可以通过网络平台提交作业、与教师和同学交流，实现教学过程中的双向联系。
三、虚拟实验室虚拟实验室是电化教学中的一个重要组成部分。
传统的实验室教学受制于场地、设备和时间等方面的限制，而虚拟实验室则通过计算机模拟和仿真技术，呈现出与真实实验室相似的教学环境。
学生可以在虚拟实验室中进行实验操作，观察并分析实验现象，从而加深对知识的理解和应用。
四、个性化学习个性化学习是电化教学的一大亮点和优势。
传统教学模式往往是按照统一的进度和教学计划进行教学。
而在电化教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习材料和学习方式，实现个性化学习。
教师可以根据学生的学习情况和进展，给予个别化的指导和辅导，提升学生的学习效果和满意度。
五、互动式学习互动式学习是电化教学中非常重要的一环。
通过互联网和多媒体技术，学生可以与教师和其他学生进行实时的互动与交流。
他们可以通过评论、回答问题、讨论等方式，积极参与到学习过程中，与他人进行知识的分享和碰撞。
互动式学习不仅促进了学生与教师之间的互动，还能够培养学生的沟通和合作能力，提升学生的学习动力和自主性。
电化教学存在的问题及解决策略
电化教学存在的问题及解决策略一、电化教学存在的问题1.技术设备不足电化教学所需要的技术设备包括计算机、电子白板、投影仪、多媒体教室等，而这些设备的投入和维护需要耗费大量的人力和物力。
在一些地区，学校的电化教学设备还处于缺乏和不完善的状态，甚至有的学校连基本的计算机设备都不具备，这就限制了电化教学在这些地区的普及和应用。
2.教师教学水平参差不齐在电化教学环境下，教师不仅需要熟练掌握教学内容，还需要具备一定的计算机操作和多媒体制作能力。
但是现实情况是，很多教师对于电化教学技术的应用并不熟练，甚至存在一些教师连基本的电脑操作都不够娴熟。
这就导致了在电化教学过程中，教师无法有效地利用多媒体资源进行教学，影响了教学效果。
3.学生学习动力不足在传统的课堂教学中，学生在接受老师讲解的还会通过课本、习题等方式进行学习。
但是在电化教学中，学生主要通过电子板书、PPT等形式进行学习，这样一来，学生的学习兴趣和动力可能会受到一定影响。
特别是在长时间使用电化教学进行学习时，学生可能会感到疲倦和枯燥，影响学习效果。
4.学生信息安全隐患在电化教学过程中，学生使用电脑等设备进行学习和交流，可能会暴露在互联网上，存在信息泄露的风险。
尤其是对于青少年学生来说，他们对于网络安全意识薄弱，容易受到网络诈骗、色情信息等不良影响。
学生信息安全成为了电化教学面临的重要问题。
二、电化教学的解决策略1.加大技术设备投入对于电化教学，学校和政府部门需要加大对教育技术设备的投入，确保学校的电化教学设备能够得到及时更新和维护。
还需要加强对于技术设备的管理和培训工作，提高相关人员的技术操作能力，从而为电化教学提供有力保障。
2.提高教师电化教学水平学校需要针对教师的培训工作，加强对电化教学技术的培训和指导，提高教师的电化教学水平。
鼓励教师积极参与相关的研讨和交流活动，增强其对于电化教学的认识和运用能力，使其能够更好地应对电化教学中的教学挑战。
3.丰富电化教学资源在电化教学资源方面，学校需要加大对教学软件和多媒体资源的开发和收集力度，丰富教学资源。
电化教学心得体会（三篇）
电化教学心得体会电化教学是指通过多媒体技术和网络技术等手段实现教学过程的电子化和网络化。
近年来，随着计算机技术的发展和网络技术的普及，电化教学在教育领域中得到广泛应用，为教学提供了全新的方式和工具。
在我进行电化教学实践的过程中，我深深地感受到了电化教学的优势和特点，同时也不断总结出了一些心得体会。
首先，电化教学拓宽了教学资源和教学手段。
在传统的教学方式中，教师只能限制于教科书和讲义等有限的教材，教学资源有限。
而在电化教学中，教师可以通过互联网等方式获取海量的教学资源，如图书、教学视频、网络课程等，并将这些资源融入到教学中，丰富了教学内容和手段。
例如，在我进行数学课教学时，我通过互联网找到了许多有趣的数学视频，并将其展示给学生观看，通过生动有趣的视频，让学生更好地理解和记忆数学概念。
其次，电化教学提高了教学效果。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的概念用图像、声音、动画等形式展示给学生，使学生更加直观地理解和记忆知识点。
例如，在我进行化学实验课时，我通过投影仪将实验过程放大展示给学生观看，并用录音机录制下实验过程中的声音，让学生听到实验时的咔嗒声和反应声，这样可以让学生更加深入地感受和理解化学实验的过程和原理。
同时，电化教学还可以提供自主学习的机会，学生可以在自己的节奏和兴趣下进行学习，提高了学习的积极性和主动性。
再次，电化教学促进了教师与学生之间的互动和合作。
传统的教学方式中，教师往往是主导者和唯一的信息源，学生接受教师的指导和知识传授，缺乏主动性和参与感。
而在电化教学中，学生可以通过互联网等渠道获取知识，教师可以利用多媒体技术和网络平台组织学生进行讨论、合作、交流，提高学生的学习参与度和合作能力。
例如，在我进行历史课教学时，我通过网络平台创建了一个学生小组，让学生一起搜索与课堂相关的历史资料，并在小组内进行讨论和分享，通过互相交流和合作，学生不仅扩展了知识面，还培养了团队合作和交流能力。
另外，电化教学还可以提高教学的灵活性和个性化定制程度。
电化教学在幼儿教育中的应用与研究
电化教学在幼儿教育中的应用与研究随着科技的不断发展，电化教学逐渐成为幼儿教育领域的一大亮点。
在如今这个信息化时代，将电化教学融入到幼儿教育中，不仅可以提高幼儿的学习兴趣，还能拓宽他们的视野，培养他们的创新能力。
本文将探讨电化教学在幼儿教育中的应用及其研究现状。
一、电化教学的定义及特点电化教学是指利用现代电子技术，将教学内容以音频、视频、动画等多种形式展示给学生的教学方法。
相较于传统的教学方式，电化教学具有形象、生动、有趣的特点，更能激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、电化教学在幼儿教育中的应用1.激发学习兴趣幼儿时期，孩子们的注意力容易分散，电化教学可以通过丰富的画面、生动的声音吸引他们的注意力，使他们在愉快的氛围中学习。
例如，通过动画片教授动物百科知识，让孩子们在观看的过程中，了解各种动物的生活习性，增长见识。
2.丰富教学内容电化教学可以打破传统教学的局限，将丰富的教学内容呈现给幼儿。
如在教授数学知识时，利用电子白板展示各种图形、数字，让孩子们在直观的感受中掌握数学概念。
3.提高互动性电化教学设备如触摸屏、平板电脑等，可以让幼儿亲自操作，增强他们的动手能力。
同时，教师可以通过网络平台与家长、同事分享教学资源，提高教学互动性。
4.培养创新能力电化教学资源丰富，可以为幼儿提供无限的创新空间。
如在创意绘画课上，孩子们可以利用电子画板进行创作，发挥他们的想象力，培养创新能力。
三、电化教学在幼儿教育中的研究现状1.国内研究现状近年来，我国对电化教学在幼儿教育中的应用研究逐渐深入。
许多研究表明，电化教学能够有效提高幼儿的学习兴趣、动手能力和创新能力。
然而，同时也指出电化教学过度依赖科技，可能导致幼儿忽视人际交往、户外活动等方面的成长。
2.国外研究现状国外关于电化教学在幼儿教育中的应用研究同样取得了丰硕的成果。
研究发现，电化教学有助于培养幼儿的自主学习能力、团队协作能力和创新思维。
但同时，也有研究者提出，过度使用电子设备可能对幼儿的视力、身体健康产生负面影响。
什么是电化教学电化教学的特点
什么是电化教学电化教学的特点电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。
那么你对电化教学了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是电化教学的内容，希望大家喜欢!电化教学的定义【电化教学】《辞海》指运用电化教学设备进行教学。
如在教学中采用幻灯、电视、电影、录音、录像、通讯卫星、电动教学模型等教具，以增进学生对教材的理解和巩固等。
电化教学的特点1、能在广大范围内对官兵进行教育训练，加快军事知识和技能的普及，提高教学质量。
2、能充分展示复杂危险的作战、训练景况。
如战斗场面，核、化学、生物武器的使用和防护等。
还可进行大小、动静、快慢、虚实的转换，具体显示事物的内部运动与联系。
如机械运动、武器构造、发射的显示和模拟作战演练,宏观世界的缩小、微观物体的放大,高速运动物体的放慢等。
3、能将教学和实验过程的实况，用电影、录像等手段记录下来，然后根据需要播放。
这不仅利于补课、复习、研究，而且可以大大减轻师资负担，节约器材和经费。
4、利用程序教学机和电子计算机辅助教学，学员可与其直接对话，机器显示答案，或利用带入的信息进行对抗作业，有助于智力的开发。
电化教学的作用1、电化教学的运用，能引起幼儿兴趣，促进幼儿观察力、想象力的发展。
美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。
”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让幼儿在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。
幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点，如：在组织《怪味豆历险记》这一活动时，如果单靠老师的讲解幼儿会丝毫不感兴趣，更谈不上理解蚕豆在不同味道玻璃瓶中的经历变化。
我们运用课件，将蚕豆在不同玻璃瓶中的不同表情制作成动画，孩子们会很感兴趣，并且在视觉刺激下真正理解活动内容。
在活动过程中也促进了幼儿观察力、想象力的发展。
电教化教学实施方案
电教化教学实施方案随着信息技术的飞速发展，电教化教学已经成为教育教学领域的一种重要趋势。
电教化教学是利用现代信息技术手段对教学过程进行改造，以提高教学效果和教学质量。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出电教化教学实施方案。
一、教学目标。
电教化教学的目标是培养学生的综合素质和创新精神，提高学生的信息素养和解决问题的能力。
同时，还要注重培养学生的合作意识和团队精神，使他们能够适应社会的发展需求。
二、教学内容。
电教化教学的内容应该紧密结合现代社会的发展需求，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
教学内容要注重跨学科的整合，使学生能够将所学知识应用到实际生活中去。
三、教学方法。
电教化教学的方法要注重灵活多样，结合学生的实际情况和学习特点，采用项目化、问题化、探究式等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
四、教学手段。
电教化教学的手段主要包括多媒体教学、网络教学、虚拟实验、远程教育等。
这些手段可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、教学评价。
电教化教学的评价要注重全面性和多样性，采用多种评价手段对学生进行综合评价。
除了传统的考试评价外，还要注重学科素养和综合能力的评价，促进学生全面发展。
综上所述，电教化教学实施方案是一个系统工程，需要全校师生的共同努力。
只有通过不断的探索和实践，才能真正实现教育教学的现代化和信息化，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
希望全校师生能够积极配合，共同推动电教化教学的深入开展，为教育事业的发展做出更大的贡献。
电化教学存在的问题及解决策略
电化教学存在的问题及解决策略电化教学是指利用现代信息技术手段进行教学和学习活动的一种教学模式。
随着技术的发展和普及，电化教学已经成为教育领域的重要组成部分，为教学活动带来了许多便利和创新，但同时也存在着一些问题。
本文将探讨电化教学存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、电化教学存在的问题1.技术设备不完善在一些地区或学校，由于经济条件有限，教学设备相对较差，缺少先进的教育技术设备，如电脑、投影设备、互联网等，导致教学质量无法得到有效提升。
2.教师技术能力不足许多老师在使用电化教学设备和教育技术方面缺乏相关的知识和技能，无法有效地利用现代信息技术进行教学，影响了教学效果。
3.学生学习质量参差不齐在电化教学过程中，学生的学习能力和消化能力存在着差异，一些学生可能无法适应电化教学的节奏和方式，导致学习成绩下降。
4.教学内容和资源不足在一些电化教学环境中，教学资源和内容相对匮乏，无法满足学生的学习需求，影响了学习效果。
二、解决策略1.提升技术设备水平政府和学校应该加大对教育技术设备的投入，在保障教学设备的基础上，逐步更新和提升设备水平，提高学校电化教学的基础设施。
2.加强教师培训学校应该加强对教师的电化教学技能培训，提供相关的操作指导和培训课程，提高教师的电化教学能力，使其能够有效地利用现代信息技术进行教学。
3.个性化教学学校可以采用个性化教学的方式，根据学生的学习能力和特点进行差异化教学，提供适合不同学生需求的教学内容和方式，提高学生学习质量。
4.优化教学内容和资源学校应该多渠道获取优质的教学资源和内容，丰富教学内容，提高教学资源的质量，以满足学生的学习需求。
5.建立学生管理体系学校应该建立完善的学生学习管理体系，包括学习辅导和管理制度，对学生进行学习指导和督促，提高学生学习自律性和学习效果。
6.家庭教育的重视家长在日常生活中要重视孩子的电化教学情况，鼓励孩子积极学习，及时跟进孩子的学习情况，协助学校进行学习管理。
教育学笔记电化教学
1、电化教学:在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化就是电化教学。
2、电化教学的基本任务:传授知识、发展能力、培养思想品德。
3、电化教学过程与一般教学过程的主区别是:一般教学过程系统是人一人系统。
电化教学过程系统是人一机一人系统。
一般教学过程的基本要素是:教师、学生、媒体。
电化教学过程的基本要素虽然也是这三者，但其中的教师可以有两种:普通教师和屏幕教师。
在电化教学过程的媒中，必须有教学机器参与。
有没有教学机器参与这是电化教学过程和一般教学过程的根本区别。
4、电化教学的功能和作用:电化教学的基本功能有两个:①它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程、全部再现于课堂。
②它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易。
电化教学的作用:①提高教学质量:实施电化教学能促进学生知能发展，提高学生掌握知识和能力的质量，电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件，电化教学对生知能发展的每个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响，电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平。
②增进教学效率。
③扩大教学规模。
④促进教学改革:实现教学思想上的两个转变，从单纯的重视教，转变为既重教又重学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。
5、当前，电化教学发展的主要趋势:①各种电化教学工具日益自动化、微型化。
②电化教学的运用，日益多媒化、综合化。
③电子计算机日益广泛地应用于教学。
①卫星传播教学将日益发展。
教育心理学，传播学和信息论、系统论等对电化教学的理论建设，将日益发挥积极作用，使电教理论更完整、更科学。
6、教学媒体:是储存和传递教学信息的工具。
电化教学媒体分类有:光学媒体、音响媒、声像媒、综合媒体。
7、电教教材:是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电光电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。
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第十章电化教学
第一节电化教学概述
一、什么是电化教学
在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化，就是电化教学。
电化教学过程和一般过程一样：它既是信息传递过程，又是认识过程和促进学生发展的过程。
它的基本任务也是：传授知识，发展能力、培养思想品德。
教师在电化教学过程中，同样起主导作用。
在电化教学中，人和机这二者，人始终是主导者。
电化教学过程和一般教学过程的主要区别是：一般教学过程系统，是人一人系统。
电化教学过程系统，是人一机一人系统。
一般教学过程的基本要素是：教师、学生、媒体。
电化教学过程的基本要素，虽然也是这三者，但其中的教师，可以有两种：普通教师和屏幕教师(又称电子教师)。
在电化教学过程的媒体中，必须有教学机器参与。
有没有教学机器参与，这是电化教学过程和一般教学过程的根本区别。
二、电化教学的功能和作用
电化教学的基本功能有两个：
它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等，去获取知识，认识世界。
而不是通过信息的抽象、事物的符号，去获取知识。
它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，具体事物半抽象化，从而使教学、学习变得容易，既容易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化。
由于电化教学具有上述的优异功能，因此，它能在整个教学中发挥积极的作用。
电化教学的作用：
1.提高教学质量
2.增进教学效率
3.扩大教学规模
4.促进教学改革
三、电化教学的历史发展
1.萌芽阶段电化教学萌芽于19世纪末。
19世纪20年代，幻灯介入教学领域，揭开了电化教学的序幕。
在萌芽阶段，电化教学以夸美纽斯的《大教学论》，特别是他的建立在感觉论基础上的直观原则，作为理论支柱。
2.起步阶段从20世纪初到20年代，是电化教学的起步阶段。
3.初期发展阶段从30年代到40年代，是电化教学的初期发展阶段。
在这个阶段，进入教学领域的新媒体，主要有有声电影和录音。
4.迅速发展阶段和系统发展阶段50年代到60年代，是电化教学的迅速发展阶段。
50年代后;有越来越多的电教媒体被用到教学中。
50年代，有电视、程序教学机等;60年代，有电子计算机。
50年代末，美国的心理学家斯金纳(skinner)在操作条件反射学说和他设计的教学机器被引入电化教学领域，在美国掀起了程序教学和利用教学机器进行学习的热潮。
60年代初，香农(shannon)等的传播理论被引入电化教学研究领域，促进了电化教学的迅速发展。
5.电化教学进入系统发展阶段从70年代起，电化教学进入系统发展阶段。
在这个阶段，进入教学领域的新媒体主要有：录像电视系统、电子计算机教学系统s卫星传播教学系统等。
在理论建设方面，系统论、信息论、控制论的观点和方法被引进电教领域，使电化教学更加科学化、严密化、理论化。
第二节电化教学媒体
一、媒体、教学媒体、电化教学媒体
“媒体”是英文media的译名，意思是指载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。
具体是指报纸、书刊、广播、电影、电视等等。
“教学媒体”是储存和传递教学信息的工具。
它主要分两类：一是印刷媒体，又称书本媒体，包括教科书、讲义、习题集、实验实习指南、学习指导书，等等。
另一是电教媒体，又称非书媒体、视听媒体，包括幻灯教材、录音教材、电影教材、电视教材、视盘教材、计算机软件，等等。
二、电化教学媒体的分类和功能
电化教学媒体，大致可以分为四类：
光学媒体，有幻灯机、投影器、概念放映机等，以及相应的教学软件。
音响媒体，有收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。
声像媒体，有电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。
综合媒体，有语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、计算机教学系统等，以及相应的教学软件。
各类电教媒体的教学功能和特点如下。
1. 电教媒体是人体的延伸
2.光学媒体的教学功能和特点(1)能使学生在静止状态下观察扩大了的图像。
(2)能将某些实物、标本、实验放大显示。
(3)放映时间可长可短，不受限制。
(4)教学软件的制作比较简单。
(5)投影片可以当黑板使用。
3.音响媒体的教学功能和特点(1)能够录取语言和声音，然后根据需要重放。
(2)传播信息迅速，不受时间、空间限制。
(3)能将声音放大，扩大教学面。
(4)录了音的磁带，可以长期保存下来，建立有声资料室。
4.声像媒体的教学功能和特点(1)能给学生视觉、听觉两方面信息。
(2)能给活动的图像，逼真地、系统地呈现事物及其发展过程。
(3)能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化与高速的动作，清楚地表现出来。
(4)能将实物扩大或缩小。
(5)能重新构成事物，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来。
(6)具有速效性、同时性、广泛性。
5.综合媒体的教学功能和特点(1)能长期贮存大量教学资料，供师生在任何时候检索。
(2)能把学生的反应记录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习提供具体的指导性意见。
(3)能为学生创造良好的自学条件，使他们按照自己的水平和能力进行学习。
(4)能在不影响其他学生学习的情况下，进行个别教学。
(5)能使学生有更多的练习机会。
三、电教教材及其编制的基本原则
电教教材是电教媒体的灵魂。
什么是电教教材?电教教材是根据教学大纲的规定，主要用图像和声音表达教学内容，用电声、电光、电磁、电控等技术，进行制作与重放的一种音像教材。
电教教材，目前在我国主要是指四片两带一盘，即幻灯片;投影片、电影片、程序片(计算机软件——课程软件)、录音带、录像带、视盘。
编制电教教材，应遵循的基本原则：教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性。
第三节电化教学的一般模式和方法
一、电化教学的一般模式
电化教学的一般模式有以下几种：
①教师主要借助电教媒体，向学生传递教学信息，是师生进行交互反馈。
这种模式一般在课堂教学中采用，它的特点是面授与电授紧密结合。
对教师的要求主要是，选择恰当的媒体和运用正确的方法。
②学生直接向电教媒体学习，电教媒体对学生的反应作出反馈。
这种模式一般是在使用程序教学机学习和电子计算机辅助教学时采用。
它的特点主要是电授、不需要教师作中介。
对教师的要求主要是编制和提供数量足的优秀的成套程序教材。
对学生的要求是要有高度的独立
自主的学习精神和掌握使用教学机器的技能。
③学生向电教媒体学习，通过教师作出反馈。
这种模式一般是在自学辅导和远距离教学时采用。
它的特点是电授、函授、面授相结合，现在广播大学就是用这咱模式，这种模式除了要有足够数量的合格教材外还要注意多种渠道，及时获取学生学习效果的反馈信息，以调整教学的内容，改进教学。
二、电化教学的方法
1.课堂播放教学法：演播法、插播法。
2.远距离播放教学法：现场直播法、录制播放法
3.程序教学法
4.微型教学法
5.机器考查成绩法：课堂应答分析器考查法、声像记录分析法、计算机考查法。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。
现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。
因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。