英语单词活学活用1.1
2019秋外研版九年级英语上册考点精讲Module1
九年级上册(WY)课时内容精讲Module 1join in的用法join in+活动"表示参加某活动”。
join的常见搭配1.joi n+党派或团体名称。
例如He joi ned the Tenn is Club last mon th.他上个月加入了网球俱乐部。
2.join sb.in...表示加入某人..... ”。
例如：Come and join us in the walk!来和我们一起散步吧♦活学活用1. __________________________ —When did your brother the army?—In 2012.B. joi n in (A)A.joinC.take part inD.join at2. _____________ We willsocial practice duri ng the summer vacati on n ext year. (C)A. joi nB.take part atC.joi n inD.take a part in知■点J wonder 的用法And I thi nk the Gia nt ' Causeway is the most fan tastic n atural wo nder.我认为巨人之路是最神奇 的自然奇观。
(P2)1. wonder 作可数名词，意为 奇观;奇迹”作不可数名词，意为 惊叹;惊奇” 例如： He looked at the strange thing with wonder.他惊奇地看着那个奇怪的东西。
2. wonder 作动词，意为 想知道对 ... 感到惊讶”后常接if 或whether 引导的宾语从句或 疑问词+to do "结构。
例如：I wonder if Mr Li is comi ng tomorrow. 我想知道李先生明天是否会来。
♦活学活用1.1' ve decided to go to London next weekend _______ i f you could go with me. (A)A.w on derB.wa ntC.expectD.like2.I was filled with _______ when I watched the movie Wandering Earth yesterday.It ' s so exciting(A)A.w onderC.sadness 知■点J though 的用法B.angerC.worry1. though作连词，意为虽然；尽管”相当于although,引导让步状语从句，不能与but连用。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
新版-人教版七年级英语下册第五单元教案资料讲解
新版-⼈教版七年级英语下册第五单元教案资料讲解Unit 5 Why do you like koalas?⼀、考点、热点回顾【重点短语】_______ 有点，稍微 _______ …中之⼀_________ adj.聪明的_________ v & n. 睡觉 __________ v.拯救 prep.超过，多于很，⾮常 ___________ 对…友好__________ 砍到【重点句型】1. 让我们去看熊猫吧。
______________________ t he pandas ___________ 2. 你为什么想看它们？_________ do you __________________ see them ? 3. 我⾮常喜欢⽼虎。
I ________ tigers _____________________ . 4. 难道她不美丽吗？_________ she ___________ ?【重点语法】：形容词和疑问副词 why 的⽤法（1） .形容词的概念形容词表⽰⼈或事物的性质，特征，特点等（2）形容词的位置形容词作定语修饰名词时，要放在名词的前⾯ eg ： I have a lovely dog.但是如果形容词修饰 somethi ng, anythin g, no th ing 等不定代词时，要放在这些不定代词的后⾯。
如: There is something wrong with the bike.这辆⾃⾏车出⽑病了。
（3）形容词的⽤法除了可以作定语、表语、宾语补⾜语以外，有些形容词还可以和定冠词连⽤，表⽰⼀类⼈或事物，这时, 它相当于⼀个名词，可以作主语或宾语。
如：rich （富裕的）--the rich （富⼈）old （⽼的）--the old （⽼⼈）We should help the poor.我们应该帮助穷⼈。
2. 疑问副词why 的⽤法 1. 由why 引导的特殊疑问句why 的意思是为什么”，是个疑问副词，由它引导的特殊疑问句是⽤来询问原因的，其答语由引导。
初中英语学不好的原因及方法
初中英语学不好的原因及方法一、初中英语学不好的原因。
1.1缺乏兴趣。
很多孩子觉得英语枯燥，就像面对一盘没味道的菜。
那些字母组合、语法规则，在他们眼里就像乱麻。
英语课上如果只是死记硬背，就像被赶着上架的鸭子，一点乐趣都没有。
兴趣是最好的老师，没有兴趣就像汽车没了油，怎么能跑得动呢？1.2基础不扎实。
音标没学好，单词就念不准，就像盖房子地基没打好。
单词量不够的话，阅读、写作就成了老大难。
语法一知半解，那句子就写得颠三倒四，像醉汉走路。
这就好比下棋，一招不慎满盘皆输，基础不牢，英语学习这座大厦可就摇摇欲坠了。
1.3学习方法不对。
有些孩子死读书，不知道灵活运用。
只知道背单词，不知道把单词放到句子、语境里去理解。
这就像练武只练招式，不懂心法一样。
而且不懂得总结归纳，就像狗熊掰棒子，掰一个丢一个，学了后面的忘了前面的。
二、学好初中英语的方法。
2.1培养兴趣。
2.2夯实基础。
音标要好好学，这是打开英语大门的钥匙。
多听、多说、多模仿，像鹦鹉学舌一样，直到发音标准。
单词要天天背，积少成多。
可以用一些记忆方法，比如联想记忆，把单词和有趣的事物联系起来。
语法要系统地学，不能一知半解。
可以做一些简单的语法练习，就像练武的人先从扎马步开始。
2.3掌握正确的学习方法。
学习英语要活学活用。
阅读的时候遇到生词，不要马上查字典，先根据上下文猜猜意思，这就像猜谜语一样。
读完后再查字典验证，这样记得更牢。
要学会总结归纳，把相似的单词、语法放在一起比较，就像把同类的东西放在一个篮子里。
写作的时候多模仿范文的结构和句式，这就叫照葫芦画瓢，慢慢就有自己的风格了。
三、总结。
3.1初中英语学不好有多种原因，但只要对症下药就有办法解决。
3.2不能让英语学习成为一种负担，要把它当成一个有趣的挑战，就像攀登高峰一样，虽然过程可能辛苦，但当到达山顶看到美景的时候，就会觉得一切都是值得的。
只要有决心、有方法，每个孩子都能学好初中英语。
怎样有效规范小学英语课堂用语
怎样有效规范小学英语课堂用语秦艳红内容摘要：课堂是教学的主战场，是语言输入的重要环境，教师的课堂语言质量是他基本素质的缩影。
课堂教学的有效性成就与很多方面的因素相结合，提高老师的课堂用语的有效性，同时也就提高了课堂教学的有效性。
纯英语上课，对小学老师来讲，或许显得遥远，但作为老师，我们必须时时刻刻关注自己的课堂语言，用心经营自己的语言，只有有了这种意识，才会有付诸实际的动力。
关键词：课堂用语问题对策情景化教学引言：课堂是教学的主阵地，是语言输入的一个重要的环境，一个外语教师课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影。
新大纲，新教材要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。
教师究竟做得怎样？还存在哪些问题？解决的方法又是什么？本文就小学课堂用语存在的问题和如何有效规范课堂用语展开论述：1、课堂用语存在的问题：1.1、课堂用语错误多教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师首先应当给学生做出榜样，外语教师尤应如此。
可在课堂上，我们经常会有诸如下面一些不规范的语言：词序不对误：Can you guess what does it mean?正：Can you guess what it means?误：Can you tell me this sentence is about what?正：Can you tell me what this sentence is about?语态不对误：The word “bag” pronounces …正：The word “bag” is pronounced …词形不对误：Let’s see the two sentence. 正：Let’s see the two sentences.误：One more sentences. 正：One more sentence.搭配不当误：Can you make a sentence about “go on”?正：Can you make a sentence with “go on”?误：Pay attention the sentence.正：Pay attention to the sentence.误：How to say in English?正：How to say it in English?句型不对误：How to spell the word?正：How do you spell the word?以上列举的各类错误，多因教师说话过快，而出现的种种口误。
如何提高学生单词拼写活学活用的能力
如何提高学生单词拼写活学活用的能力作者：崔建功来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第19期摘要：高考中单词拼写一题看似简单，但得分却极为不易。
许多学生在英语单词的学习上投入了大量的时间和精力，单词记忆效果有了很大提高。
但是，在考试中单词拼写成绩却不尽如人意，与学生投入的时间和精力不成比例。
究其原因，学生平时背的单词是拼写、词性和汉语意思，但考试时单词拼写60%以上都是要变形的，而变形需要语法知识甚至是学习能力，所以就造成死记硬背和活学活用之间的矛盾，使记忆和运用脱节。
而要让学生死记硬背下来的单词达到活学活用，教师就必须进行相关的指导和练习。
关键词：英语教学；单词拼写能力；提高方法；学生中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0026在平时教学中，英语教师往往是在考试结束讲卷子时才讲解单词拼写的法则。
考完试讲解试卷时，学生往往只关心结果，不太注意教师讲解的变形法则。
看到错误，捶胸顿足，后悔不已，不就是少加了个-s， -ed，或者-ing嘛。
这种场景频频出现，教师往往也很气愤，感觉学生好像考试时思维就差那么一点，但就是做不对。
究其原因，其实除了粗心，很多学生根本就不知道如何变形，因此能力不足使学生只能写上单词原形。
同时，教师讲解分散不集中，缺乏相关题型训练，再加上现在对语法学习不像以前那么重视，这就导致了学生单拼写活学活用能力的降低。
换言之，正是由于学习与灵活运用之间的训练这一环节的缺失导致了该问题的产生。
那么，如何提高学生单词拼写活学活用的能力呢？笔者认为，首先要有扎实的语法功底，尤其是语法中的词法，什么词做什么句子成分该用什么形式，必须要一清二楚，才能做到临场不乱和灵活运用。
由于在过去的教改中淡化语法教学，导致学生做题往往是凭语感，对了错了自己都不知道。
对付阅读理解还可以，像单词拼写这种要求非常精确的题型往往就会吃亏。
其次，由于语言学习是一项技能，技能获得的途径就是：先明白怎么做，然后就是大量的训练，直到烂熟，达到熟能生巧，做题才有把握。
英语单词趣味记忆方法有哪些
英语单词趣味记忆方法有哪些下面是由给大家带来关于英语单词趣味记忆方法，希望对大家有帮助!英语单词趣味记忆法一、直观记忆法七八年级的学生好奇心和表现欲强。
对颜色、文具、水果、动物、食品、交通工具等名词以及表示情感的形容词，可运用实物、图片、简笔画、多媒体等直观教具，让学生看、听、说、练，一举多得，活学活用。
如：教orange时，可拿个桔子问学生：“What's this?“It's an orange.如果哪个学生说得好，就把桔子奖励给谁，那学生的积极性就更高了。
教tall，short，fat，thin时，可画些夸张的简笔画或者展示一些搞笑的图片，如：展示姚明和潘长江的全身图片，介绍：“Yao Ming is tall and Pan Changjiang is short.学生们立刻会争相猜出tall和short的意思。
二、游戏记忆法活泼好动是中学生的天性，对于一些表示动作和方位等的单词可以让学生游戏来记。
如在教run，walk，jump，pull，push时，可以让一个学生发命令，几个学生做动作，其他学生造句。
如：S1：“Run.被指定的学生开始做跑的动作，S2：He can run.S3：Look!He is running.S4：He runs every day.看谁动作快又准，谁造句多又好。
在教near，beside，under，behind等方位词时，可把一些教具放在教室内外不同的地方，由老师问：“Where is …?其他学生竞猜：“Is itbehind the door?….也可让学生站在不同的位置，让学生分组问答。
这样，学生在玩耍中不知不觉记住了要学的单词和句子。
三、谐音记忆法谐音是记忆的窍门。
对那些枯燥难记的单词进行谐音处理，形成有趣、富有意义的句子，能大大提高记忆力。
例如：ambulance(救护车)――俺不能死;economy(经济)――依靠农民;pest(害虫)――拍死它;admire(羡慕)――额的妈呀;terrible(可怕的)――抬若爆;memory(记忆)――埋没哩;umbrella(伞)――俺不热了;journey(旅行)――接你……运用谐音记忆单词，学生在爆笑的同时，就轻松搞定了所学单词。
初中英语词汇有效性教学策略初探
初中英语词汇有效性教学策略初探摘要:当前初中英语词汇教学主要缺乏学生单词意义识别与单词识记的有效性,对此种教学困境探讨和分析,能为提高初中英语词汇教学效率提供良好借鉴。
关键词:初中词汇教学词汇是语言组成的基本元素,一个人掌握的词汇量大小直接决定其语言表达的准确性与丰富度。
随着我国与国际接轨越来越紧密,英语学习在我国迅速普及,即使在农村,学校和家长对英语学习也越来越重视。
词汇教学是初中英语教学的重点和难点,教育工作者在教学过程中及时发现并解决问题是实现高效教学的必经途径。
1 初中英语词汇教学困境1.1 词汇意义教学困境词汇意义教学的困境主要表现在师生角色仍未转换以适应新课改背景下的教学需求。
教师在教授新单词时习惯将生单词孤立在黑板上,而不是联系文章上下文句子引导学生合理猜测,课堂缺乏积极性。
英语单词和汉语一样,也会有一词多意,有些单词在不同语句表达中有其不同的意思,教师疏于点拨单词的不同意思,学生对于习得的单词很难达到活学活用,“授人以鱼不如授人以渔”,教师的教学应是为学生提供自主研发学习的工具。
对于使用频率较高和难以掌握的重点词汇重点讲解,让学生准确掌握词汇的词性,其本意和引申义,学生能将新习得词汇在日常生活中能准确表达。
1.2 词汇识记教学困境即学即忘是许多初中学生学习英语词汇最为苦恼的部分。
教师引导学生识记单词的方法不科学,忽视英语单词音与形、字母组合与读音规则的关系,教学方法单一,学生总是反反复复朗读单词却仍然不会默写,学生自己遇见生单词也不会拼读。
教师缺乏对词汇的有效巩固教学,英语是一门新的语言且词汇量大,学生很容易将单词遗忘或者混淆,学生识记单词产生恶性循环,失去对英语学习的兴趣。
尤其对于有些喜欢罚抄的教师,要求单词掌握不合格的学生反复抄记单词,很容易引起初中学生的逆反心理,厌学情绪更加滋长。
2 英语词汇教学困境分析2.1 学生心理障碍语言学习是一个长期积累与强化的渐进过程,要求学生必须由于吃苦耐劳、持之以恒的精神。
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英语单词活学活用
consider,think,believe,count,deem,reckon,regard
这些动词均含有"认为"之意。
consider 指经过考虑和观察后得
出的结论。
例句：
Watersports enthusiasts should consider hiring a wetsuit as well as a lifejacket.除了租救生衣，水上运动爱好者还应该考虑租一套潜水服。
think 普通用词，指按照自己的意见提出
看法。
例句：
I certainly think there should be a ban on tobacco advertising.
我确实认为应该禁止香烟广告。
believe 通常指根据一定的证据，经思考后而认
为属实。
例句：
I believe that a journalist should be completely objective.
我认为新闻记者不应当有丝毫偏见。
count 指作出判断后而得出的看
法等。
例句：
Any word that's not legible will be counted as wrong.
任何无法辨认的词都将视为错字。
deem 正式用词，常用于法律、文学，强调作判断而不是
思考。
例句：
French and German were deemed essential.
法语和德语被认为是必不可少的。