第七章：情绪发展
心理学第七章情绪与情感PPT课件
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活 中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、 愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我 控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的 工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反 应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观 相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与 人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关 。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。 了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。 能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触 发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的 认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触 发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
心理学第七章情绪与情感ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生 活中扮演着重要的角色。
《生理心理学》第七章 情绪生理学
情绪性信息ห้องสมุดไป่ตู้理的“短路”机制
眼、耳等感觉器官传入的信息经过丘脑中继后抵达大脑新 皮质相应感觉区；在皮层感觉区刺激信息被加工整合、识别 和理解；新皮层发出的对感觉信息作出反应的神经冲动传入 边缘系统；边缘系统和自主神经系统的活动再反馈到大脑皮 层，引起一种意识性的情绪反应和体验。这是正常情况下情 绪活动的神经通路。
（1）自我意识情绪（self-conscious emotions），个体在社会环境中，由于关 注他人对自身或自身行为的评价所产生的情绪可称为自我意识情绪，可分为正性和 负性两类，负性的包括内疚、害羞、尴尬等，正负性的包括自尊、自重、自豪等。
（2）自我预期的情绪（self-anticipatory emotion），在面临机会选择或竞争情 境时，个体对不同行为方式的后果做出预期，并根据自身的期望和价值取向调节对 社会信息的认知和加工过程，这一过程引发的情绪可以称为自我预期的情绪，例如 后悔与嫉妒、自信等。
3.1 情绪生理反应表现
（1）躯体运动和表情肌的活动
（2）激素的变化 （3）内脏功能的变化
情绪 兴奋 愉快
惊奇 悲痛 恐惧
羞愧-羞辱 轻蔑-厌恶 愤怒
面部模式 眉眼朝下、眼睛追踪着看、倾听 笑、嘴唇朝外朝上扩展、眼笑 （环形皱纹） 眼眉超上、眨眼 哭、眼眉拱起、嘴朝下、啜泣 眼发愣、脸色苍白、脸出汗发抖、 毛发竖立 眼朝下、头低垂 冷笑、嘴唇朝上 皱眉、眼睛变狭窄、咬紧牙关、 面部发红
第七章 情绪生理学
1 什么是情绪 2 情绪的神经生理基础 3 情绪生理反应 4 情绪生理反应与心身疾病
1.1 什么是情绪概念
情绪： 指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。是人脑 对客观现实的主观反映。 情绪是复杂的心理现象，其中包括认知活动、生理反应和行为表现 主观感受和体验是情绪最主要的构成成分，它涉及到个体的认知活动 以及个体对认知结果所进行的评价 行为表现、生理反应则是由个体的认知活动和个体对认知结果的评价 所引起 。 法国哲学家笛卡儿认为，人有惊奇、爱悦、憎恶、欲望、欢乐和悲哀 六种原始情绪，其它情绪都是它们的组合或分支 我国心理学家林传鼎将人的情绪归纳为安静、喜悦、愤怒、哀怜、悲 痛、忧愁、愤急、烦闷、恐惧、惊骇、恭敬、抚爱、憎恶、贪欲、嫉妒、 傲慢、惭愧、耻辱等18类 。
7 中学生发展心理2 情绪
二、情绪理论
（一）詹姆士—兰格理论
强调情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。后人称他们的理论为情绪的外周理论。 詹姆斯认为，情绪就是对身体变化的感知 悲伤由哭泣而起 愤怒由打斗而致 恐惧由战栗而来 高兴由发笑而生 兰格认为，情绪是内脏活动的结果，强调情绪与血管变化的关系。 例子：饮酒和药物 情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。
第七章 中学生发展心理
第二节 中学生情绪发展
内容提要
情绪、情感概念及分类
情绪理论 中学生情绪特点和常见问题 良好情绪的培养和情绪调节
一、情绪、情感概念及分类 （一）情绪的概念
情绪是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。一般而言，情绪是 由生理唤起、主观体验和外显行为（或外部表现）三部分组成。 生理 唤起 主观
情绪产生的生理反应，如心率变化、脉搏变化、出汗、脸红等
体验
外显 行为
个体对不同情绪情感状态的自我感受
通常称为表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。
情绪、情感概念及分类 情绪的两极性
肯定性（如满意、愉快、爱） 否定性（如不满意、悲伤、恨）
积极的或增力的
紧张、激动
消极的或减力的
轻松、平静
强（兴奋、暴怒）
情绪、情感概念及分类 （二）情绪和情感的分类—情绪状态
情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一 般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激
心境
• 指比较稳定而持 久的情绪状态。 • 心境具有弥散性 和长期性
激情
• 激情是一种爆发 强烈的、持续时 间短暂的情绪状 态。 • 爆发性和冲动性
——情绪的产生是大脑皮层和皮层下结构协同组织的结果，大脑皮层的兴 奋是情绪行为的最重要的条件
发展与教育心理学考核要点高中生心理的发展
第七章高中生心理的发展（一）高中生的生理发展1、识记：身体机能的发展：（1）心脏功能的发展，心脏接近成人，在适当体力活动情况下，还会有所增长。
（2）肺的发育，肺的结构和功能已经接近成熟。
（3）肌肉力量的发展，体重的增加是比较显着的，除了骨骼和内脏以外，肌肉和脂肪组织的增加也占了很大比重。
神经系统的发展：2、领会身体形态的发展：在神经与内分泌系统的调节下，高中男女生的第二性征已经充分显示出来。
男生增大，声带增宽，导致发音频率降低，大约从15岁左右开始，几乎全部进入变声期，声音低沉。
到高中末期即18岁，几乎所有的男生都是喉结突起，声音变粗。
胡须从上唇扩展到下唇，长成了宽肩、粗壮的“倒三角”体型，变得更像男子汉。
女生声带增长变窄了，乳房已充分发育，腋毛在15岁左右开始生长。
骨盆逐渐变宽，臀部变大。
显露出成熟女性的风姿。
性意识发展的特点：1、身心发展不平衡，2、对自身发育的喜悦和烦恼，3、对异性产生了兴趣。
3、简单应用高中生性意识发展的阶段：阶段一、性反感期，阶段二，向往年长者的“牛犊”期，阶段三，接近异性的狂热期。
阶段四，浪漫的恋爱期。
4、综合应用生理发展对高中生心理发展的作用：（一）性意识发展的阶段（二）性意识发展的特点（二）高中生主导活动的发展简单应用：高中生主导活动发展的特点：1、在学习内容上，高中生以系统掌握间接的更改经验为主。
2、在学习性质上，高中阶段仍属于基础教育。
3、在学习主动性上，高中生学习主动性明显增强。
4、在学习策略和技巧上，高中生更重视对已学知识的归纳、分类等总结。
5、在学习动机上，高中生的内在学习动机、间接学习动机和长远学习动机占优势。
6、在自觉能力发展上，高中生随年级升高而逐渐提高，并且重点学校学生的自觉能力高于一般学校的学生。
（三）高中生心理过程的发展1、识记记忆发展的特点：1、记忆力增强，2、以理解记忆为主，3、视觉记忆和听觉记忆的发展。
4、抽象记忆占优势。
5、短时记忆稳定。
第七章-情绪.压力管理
种类型，一种是反射性眼泪，一种是情绪性眼泪，比如我们平常
在生活当中，可能被切洋葱的时候，被洋葱的气味儿给辣得出眼
泪了，或者是不小心风沙吹到这个眼睛里面去，我们会揉出眼泪
来，这一类，叫做反射性眼泪，它是无毒的。它的主要成分是一
▪ 耳朵：出问题的人，生活当中，出现了无法接受的声音，比如他经常暴 露在一个被谴责谩骂、侮辱、恐吓、唠叨等这样一些精神暴力或者语言 暴力当中。
▪ 乳房和子宫：出问题的人，代表与母亲关系可能出了问题或者是不能接 受自己的女性角色。
▪ 牙齿：出问题的人，与愤怒有关，比如我们经常会说，咬牙切齿，另外 呢，他也跟手的攻击性被压抑有关，他通过牙齿来表达。
我们在用身体延续或者诉说内心的疼痛。
▪
心理问题躯体化是什么意思呢？就是说，我们内在有很多的
心理困扰或者是心里的痛苦，但是我们很难呈现和表达出来，但
我们用了一种我们中国人非常习惯的方式来呈现内心的痛苦或者
是困扰，那就是什么呢，这些痛苦上身了，就是心理问题的躯体
化。
知识拓展：从精神分析视角关于潜意识的表达：躯体化的能量定位
达尔文在《人类和动物的表情》当中，从情绪表现方面论证过 人类和动物心理是具有连续性的。
表情包括哪些？包括我们的面部表情、言语表情，还有身段的 表情，这样一些部分。 C.躯体的动员——生理唤醒。是指情绪的生理反应，比如心率加快， 血压升高，瞳孔放大，血管舒张或者是收缩，以及内分泌的变化等 等。
表情的判断：
手势
识别动物的表情
▪
那我要问同学们一个问题，你认为动物有表情吗？动物也
是有表情的，比如我们看到，动物有疑惑、委屈、嘲弄、鄙视、
微笑、快乐、惆怅、威胁等等。
识别动物的表情
人体发育学第七章_婴幼儿情绪情感发育情绪情感及其社会功能发育评定ppt课件
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
（三）情绪表达与控制状况评定 情绪在婴幼儿心理发展中具有重要作用。表
达与控制情绪是指用适当的方式表达自己的喜、 怒、哀、乐以及控制、调节自身情绪状态能力， 是婴幼儿情绪健康发展的重要指标。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
二、评定内容
（一）婴幼儿基本情绪的评定
1．兴趣 2．愉快 3．惊奇 4．愤怒
5．悲伤与痛苦 6．厌恶 7．恐惧
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
（五）婴幼儿气质评定 目前国内用于评价婴幼儿气质主要采用Carey
儿童气质量表系列。该量表系列共包括五套儿童气 质问卷，每套问卷分为9个维度，适用年龄范围为1 个月至12岁，由了解情况的家长或抚养人填写，然 后由专业人员根据9个维度的得分情况进行统计、 记分，最后由评定者划分出气质类型。
考评项目赋标准分，对照考评内容和 考评办 法对考 评项目 进行考 评，评 出各考 评项目 的考评 实际得 分，考 评类目 下各考 评项目 考评实 际得分 之和为 该考评 类目的 考评实 际得分
2. 同伴关系评定 （1）观察法：即对自然状态下儿童的同伴关系进 行观察。 （ 2 ） 社 会 测 量 技 术 ： 包 括 同 伴 提 名 法 (peer nomination)和同伴评定法(peer rating)。这是测 量同伴关系最典型的方法，两种方法各有利弊。
(完整版)第七章学前儿童的情绪和情感
第七章学前儿童的情绪和情感教学目标：1．掌握学前儿童情感发展的基本理论和有关的基础理论知识;2．把握学前儿童情感发展的基本特点3．初步学会运用学前儿童情感发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动、评价幼儿情感发展的能力及促进学前儿童情感发展的策略；教学重点：学前儿童情绪情感的发展特点教学难点：学前儿童情感的培养教学准备：幼儿各种表情图片若干；小班入园录像片段；幼儿情绪发展案例；幼儿情感研究资料教学方法:自我分析法；照片观察法;录像分析法；案例分析法；小组讨论法；实践操作法；理论讲解法教学课时： 6 课时教学过程:第一节情绪和情感概述一、什么是情绪和情感（一）情绪和情感的定义【自我分析】你们今天的心情怎样？为什么会这样？由此分析并引出情绪和情感的定义。
（心情和心境就是情绪）在分析过程中并把握几个关键词:主观体验。
情绪和情感是人的主观体验，即人对自己心理状态的自我感觉。
主体不同，每一个人的情绪体验就不一样，因此大家的心情也就不同。
需要。
情感的产生以需要为中介，人对客观事物来取什么态度，决定于该事物是否能够满足人的需要。
如果某一事物能够直接或间接满足的需要，人对其产生肯定的态度和体验，如果某事物不能满足或违背人的需要，人对其产生否定的态度和体验。
由此可见，情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
（二）情绪和情感的区别一般情况下,情绪与情感是时刻地联系在一起的统一体，尽管如此,二者仍存在一定的差异,体现在以下几个方面：1．从需要的角度看差异。
情绪一般与人的较低级的需求即生理性需要相联系，而情感往往与人的高级需求即社会性需要相联系.如婴儿饥渴或身体不舒适时就会有“哭”的情绪体验，吃过奶会做出“笑”的情绪体验。
以后随着年龄的增长和社会化的进展，会产生对父母，对祖国爱的情感,并形成理智感，道德感和美感等高级情感体验.2．从发生早晚的角度看差异.情绪发生得早，而情感产生得晚，两者有着先后之分。
以一例简单证实即用刚出生的婴儿.3．从反映特点看差异.情绪是主要从当时的情况好与坏来下结论，所表现的心境反映与面部表情；情感则所体现出来的特性是带有一种稳定性、持久性、深刻性、内隐性的效果反映.二、情感与认知过程【自我分析】1．当你们听到日本人侵略中国的罪行时会义愤填膺，而2岁的幼儿却不会有任何的情感体验,这是为什么?2．如果是你们很喜欢的课程，在上课时积极性高，求知欲强，学习效率也高,往往考试成绩也会很理想，反之则不然.这说明了什么.在分析以上两个案例的基础上，总结情感和认识的关系：（一)认识是情感产生的基础客观事物是否符合人的需要有赖于人对该事物的认识，评价，人只有在认识过程中才能判断客观事物与人的需要之间的关系，从而产生情感体验.“有所知，才有所感。
第七章_情绪和情感
2019/6/16
心理学
钱伟
32
（二）情绪的状态种类
心境
1、什么是心境？ 心境是比较微弱而持久的情绪状态
2019/6/16
心理学
钱伟
33
情绪状态分类
情绪表现形式是多样的，依据情绪发生的强度、持续 性和紧张度可以把情绪状态划分心境、激情和应激。
（一）心境
是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。
骄傲是个体在了解到自己的行为符合 理想自我要求时产生满足感、自我肯 定的情绪体验。
自罪是个体了解到自己达不到理想要 求时所产生的自我否定的情绪体验。
骄傲还是自罪，取决于现实自我是否
满足于理想自我。
心理学
钱伟
31
点绛唇 李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗 轻衣透。
见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。倚门回首， 却把青梅嗅。
钱伟
50
四、与他人有关的情感体验
1、爱 爱是对他人肯定的情感，它与喜欢相联系。 一般来说，爱具有积极的意义。
2、恨
恨是对他人否定的情感，它与愤怒 这一基本情绪相联系。
恨这种情感体验的结果是个体力求摧 毁所恨的对象。
恨的消极作用在于它的破坏性。
恨也有积极的作用。
不喜欢或厌恶等否定情感与恨不同，它们只是导致个体远离对象。
2019/6/16
心理学
钱伟
42
计分：正向计分题A、B、C、D按1、2、3、 4分计；反向计分题按4、3、2、1计分。
反向计分题号：2、5、6、11、12、14、 16、17、18、20。
总分乘以1.25取整数，即得标准分，分 值越小越好，分界值为50。
2019/6/16
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情绪体验范畴 情绪维度（效价）
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分 2. 情绪与儿童发展
① 情绪早期儿童适应生存的心理工具 ② 情绪是儿童适应社会生活的心理工具
儿童的情绪表现可以影响抚育者的行为 对他人情绪的识别和理解有利于儿童对自己行为
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现 2. 儿童基本情绪的发展
① 微笑——第一个社会性行为 ② 哭泣
新生儿哭泣原因有多种 婴儿不同类型的哭泣通常反映了其痛苦的性质 大致经过三个发展阶段：
第一阶段：生理-心理激活（0-1个月）。 第二阶段：心理激活（1个月起），表现为一种低频、无
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
2. 儿童基本情绪的发展
①基微本情笑绪—：那—些第先天一的个、在社进化会中性为适行应为个体的生存演化而来的情 绪，这些情绪具有不同的适应功能，并且可以在不需要认知参与的 情况下第自一发产阶生段，：是物自种发长微期进笑化（的0结-果5周。 ），又称内源性微 笑 阶段婴儿的微笑主要用嘴作怪相，这与中枢中枢神经 系统活动不稳性有关； “嘴的微笑”，婴儿笑的时候，眼睛周围的并未收缩 ，脸的其余部分仍保持松驰状态。 自发的，抚摸婴儿面颊，睡时亦可引发。
情绪对儿童的其他行为和心理过程起着引发、保 持或干扰的作用。
动力功能 对认知活动的调节
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分 2. 情绪与儿童发展 3. 儿童情绪的测量
① 生理测量 ② 行为测量
面部动作编码系统。
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分 2. 情绪与儿童发展 3. 儿童情绪的测量
包括一些强烈刺激所引起的内脏和肌肉的不协调反应；
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
① 行为主义——华生，爱、怒、怕源自② 布里奇斯的情绪分化理论 新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动； 随着儿童逐渐成熟与学习，各种不同性质的情
绪逐渐分化
3个月：原始激动分化为痛苦和快乐两极； 6个月：痛苦进一步分化为怕、厌恶和愤怒 12个月：快乐分化为高兴与喜爱 18个月：痛苦中又分化出妒忌 24个月：快乐中分化出热情 随后不断发展和分化着其它情绪
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
2. 儿童基本情绪的发展
① 微笑——第一个社会性行为
第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微 笑
第二阶段：无选择的社会性微笑（3-4周起）
由外援性刺激引起 开始无选择，后来到对特定的人微笑时，标志着有选
择的社会性开始（3个月）； 这种社会性微笑在模仿和维持婴儿与成人之间的互动
当代儿童发展心理学
第七章：情绪发展
主讲：潘晓红 华东师范大学 心理与认知科学学院
xhpan@
主要内容
一．情绪与儿童发展 二．情绪表达的发展 三．情绪理解的发展 四．情绪调节的发展 五．发展性情绪问题
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分
情绪是个体对外部事物和内部需求的主观体验 ，主要包括：
的选择和判断，并促进其对外部环境的了解。
情绪的社会性参照，婴儿在不确定的情境中，借助他人表 情作出推断并且引导其后续行为的现象。
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分 2. 情绪与儿童发展
① 情绪早期儿童适应生存的心理工具 ② 情绪是儿童适应社会生活的心理工具 ③ 情绪是儿童组织心理活动的工具
① 生理成分
外周神经系统：植物神经系统和躯体变化 中枢神经系统：边缘系统
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分
情绪是个体对外部事物和内部需求的主观体验 ，主要包括：
① 生理成分 ② 行为成分
言语表情 非言语表情：面部表情和体态表情
一． 情绪与儿童发展
1. 情绪及其组成成分
情绪是个体对外部事物和内部需求的主观体验 ，主要包括：
过程中起重要作用，被认为是婴儿发展的重要里程碑。
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
2. 儿童基本情绪的发展
① 微笑——第一个社会性行为
第一阶段：自发微笑（0-5周），又称内源性微 笑
第二阶段：无选择的社会性微笑（3-4周起） 第三阶段：有选择的社会性微笑（5-6个月起）
孩子会嬉笑了，看着某人笑 婴儿的微笑从自发性行为向可控制的行为转变，可能
怒：若限制婴儿的运动，其身体僵直、屏息、 尖叫之类；
怕：听到突然发出的声音会吃惊，突出失去身 体支持时，发抖、嚎哭、屏息、啜泣等。
Waston对原始情绪的划分未能得到后来人的证实
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
① 行为主义——华生，爱、怒、怕 ② 布里奇斯的情绪分化理论
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动， 是一种杂乱无章的未分化的反应；
与大脑皮层的成熟有关
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现 2. 儿童基本情绪的发展
① 微笑——第一个社会性行为 ② 哭泣
新生儿哭泣原因有多种 婴儿不同类型的哭泣通常反映了其痛苦的性质
基本的哭泣 愤怒的哭泣 痛苦的哭泣——母亲敏感，反应迅速（说明婴儿能用
不同的哭声传达自己的情绪）
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
① 行为主义——华生，爱、怒、怕 ② 布里奇斯的情绪分化理论
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动； 随着儿童逐渐成熟与学习，各种不同性质的情
绪逐渐分化 我国孟昭兰的婴儿情绪分化理论：
人类婴儿有8-10种从种族进化中获得的情绪； 个体情绪的发生有一定的时间次序和诱因（见下表）； 情绪发展有一定规律，也有个别差异。
① 生理测量 ② 行为测量 ③ 主观体验测量
评定儿童对自己或他人情绪的解释
主要内容
一．情绪与儿童发展 二．情绪表达的发展 三．情绪理解的发展 四．情绪调节的发展 五．发展性情绪问题
二． 情绪表达的发展
1. 最初的情绪表现
① 行为主义——华生，爱、怒、怕
爱：婴儿对柔和轻拍或抚摸产生的一种广泛的 松驰反应，或像展开手指或脚或发出咕咕咯咯 声音；