《教育是慢的艺术》读书笔记800字作文
《教育是慢的艺术》读后感7篇
《教育是慢的艺术》读后感7篇《教育是慢的艺术》读后感1“遇上好老师不仅是孩子的福分，甚至也是一个家族的福分，假如我们有这样的福分，我们一生都会有很好的方向感和一种可以吸取的最终转化成为自我提示，自我催促的力气，我们的生命会始终围浸在人性的光泽之中。
” ……品读着张文质先生的字字句句，对于“生命的关注”更加让我意识其重要性，它列举的种种案例：同学轻视生命，同学自卑极端，都是缺失“人文关心”所至，读着读着，我不禁联想起我们的同学，我的的教学，还有一些没想过或没想清的问题。
虽然还是有许多问题解决，但是还是有一点收获的。
张文质先生的《教育是慢的艺术》这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高；首先要做教育中的有心人，教育是慢的艺术。
平常要更细致、耐烦些，多一些等待、思索与克制。
我们要脚踏实地，擅长发觉，做好观看记录，捕获更多的瞬间。
其次要广泛阅读，努力付诸实践，积累阅历，构建自己的熟悉平台。
教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待同学的缺乏缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成果、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个过程中布满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩处他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起来，那他或许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对同学来说，错误是什么？错误是一种经受，错误是一种行为，错误是一种熟悉的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不行再生的资源，需要老师发挥慢的艺术。
任何事物都是遵循肯定的规律的，循序才能渐进。
张文质先生说到慢是一种教育的艺术，我觉得值得商量。
我觉得慢是一种科学，更是一种战略战术。
网络上盛传着一堂美国的数学课，看过之后，真是感慨万千，铺张一堂课只学一丁点内容。
不过，我终于明白了真正的数学是怎样的，而国内的算术又是如何的。
张文质先生书中提到“我们的教育往往过于急迫的希望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期盼与沉着”；“我们缺乏一种悠然的心态，缺乏闲心”。
《教育是慢的艺术》读书笔记范文（精选5篇）
《教育是慢的艺术》读书笔记范文（精选5篇）《教育是慢的艺术》读书笔记范文（精选5篇）读完一本书以后，想必你一定有很多值得分享的心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的《教育是慢的艺术》读书笔记范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《教育是慢的艺术》读书笔记1暑假里有幸拜读了张文质先生的《教育是慢的艺术》，感触颇深。
张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
他提出教育是慢的艺术，引起很多人的共鸣。
这个时代的节奏是快的，教育也是快节奏的。
在教育中，我们追求的往往是快速见效果，而忘记了教育是慢的艺术，甚至忽略了教师的以身作则。
我们要做教育中的有心人，要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
应试教育就像工厂的流水线，孩子们被作业加速加工，慢慢失去灵气，真是无奈的现实。
但是张老师认为：好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
这样的教育在我们任何人看来，或许都会觉得都是一种理想中的教育，教育是慢的艺术，张老师很显然给出了他自己的宣告。
慢是一种什么样子的课堂，什么样的教育呢？在平时教学活动中，教师速度要放慢，慢下来教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
教育是慢的艺术。
在教学上，教师要慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现，然后顺着这种正道，终成大器。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
功利的教学都是短暂的，不关注长远的，不关注正确的教育价值取向的。
我们的教学研究，也是慢的艺术，有所发现，有所用心，慢慢地去做。
这个慢，就是让学生感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个慢，就是不急于求成，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利，这才是真正的教育。
《教育是慢的艺术》读后感
《教育是慢的艺术》读后感教育是慢的艺术，这是一本充满思考和洞见的书籍。
作者从自己的教育经历出发，深入探讨了教育的本质和意义。
读完这本书，我深感教育之重要，以及教育的艰辛和持久性。
作者以自己的教育经历为线索，将教育比喻为一种慢的艺术。
他认为，教育不是一蹴而就的事情，而是需要时间和耐心的积累。
教育是一种渐进的过程，需要不断地去培养和发展孩子的才能和品格。
这一点是很多家长和学生容易忽略的，他们往往期望通过一蹴而就的方式，迅速达到目标。
然而，教育是需要耐心和持久力的。
在书中，作者以自己的亲身经历为例，讲述了自己是如何得到教育的。
他记得自己小时候学习困扰，记忆力较差，思维不够敏捷。
然而，他并没有放弃，而是通过不断地努力和学习，慢慢地提升了自己的能力。
这一点对我影响很深。
在以往的学习过程中，我常常因为自己的不足而灰心，甚至放弃。
然而，通过阅读这本书，我明白了教育不是一蹴而就的，只要付出努力，就一定能够取得进步。
此外，作者还指出了教育的即时性和长期性。
他认为，教育的目的是培养孩子的各种能力和品格，让他们成为自主学习和思考的人。
这些能力和品格并不是一蹴而就的，需要长时间的培养。
教育是一种慢慢积累的过程，需要耐心和坚持。
在教育的过程中，作者也提到了教育者的角色。
他认为，教育者应该是一个引导者和鼓励者。
与其仅仅注重学生的得分和成绩，不如注重他们的思维和学习习惯。
教育者应该帮助学生建立正确的学习方法和态度，培养他们的自主学习能力。
这一点对于教育者来说是一个很好的提醒。
在以往的教育中，教育者往往只注重学生的学习成绩和表现，而忽略了他们的学习方法和学习习惯，这种方式不利于学生的全面发展。
通过书中的观点，我深感教育的重要性。
教育不仅仅是为了获得知识，更是为了培养学生的能力和品格。
只有通过教育，学生才能成为自主学习和思考的人，适应社会的发展和变化。
因此，作为教育工作者，我们应该重视教育的慢和耐心，注重学生的全面发展。
总的来说，读完《教育是慢的艺术》这本书，我深感教育的艰辛和持久性。
《教育是慢的艺术》读后感范文3篇
《教育是慢的艺术》读后感范文3篇《教育是慢的艺术》读后感范文篇1《教育是慢的艺术》是张文质教育演说的集子。
张文质，“生命化教育”的倡导者和实践者，他更是一位教育的观察者，一位不断发现问题并且表现得忧心忡忡的“教育随行人”。
我觉得他的观察比他的实践更有用，因为我们的教育需要这样一位观察者，以诊断存在的问题，开出药方，我们都是裹挟在教育体制洪流中的一个小小的个体，我们跟着体制走，却往往跳不出圈外，去反观以下自己的教育行为。
在本书中，他提出了很多观点，教师要有生命意识，着眼大事情做小事情，教师要看到孩子的未来而着手教育，追求立竿见影是反教育的等等，“教育是慢的艺术”是他一篇教育演讲的题目，也是落实他“生命化教育”的一个主要支撑点。
张文质说，“童年决定你的`未来，童年塑造你的未来”，童年的重要性要求我们一定要善待每一个生命，开发生命对未来的向往，让未来的光照亮每一个孩子的生命。
正因为这样，所以，教育急不得，有时，孩子的考试成绩好，有可能孩子童年中具有高度精神生命潜质的东西就会失去或者压缩，所以，我们的整个教学过程中必须提高生命意识。
他一再强调，“立竿见影往往是反教育的”，他举了一个例子。
一个学生迟到，教师摔他两耳光，他感到非常屈辱，明天就不会迟到了，这是有效果的，但这是教育能做的吗？虽然有成效，但不能做，因为你剥夺了人的尊严，伤害了生命。
他提出了四个方法：第一，要树立一个乐观的学生观，不要过早对人下判断。
为教育者很多时候，要有一种悠闲的心态，“静待花开”；第二，要随顺人的善端。
不要“轰轰烈烈”的教育，一切“轰轰烈烈”背后都可能充满了露骨的功利取向，都可能导致对教育的扭曲；第三，要随顺人的生命自然的教育，把人从自然状态引导到应然；第四，用自然、恰当的方式来成全人的禀赋。
经由他的观察，我看到了我们现行教育存在的问题，也以他的观察为镜，反观我的教育教学行为，我蓦然洞悉了了自己的问题。
这么多年来，我太追求工作的结果与成功，逐于“技”，而忽略了“人”。
《教育随笔》教育是慢的艺术
“教育是慢的艺术”，第一次听到这句话的时候，心里有点儿受到触动。
慢的艺术，那就不能心急，慢工出细活。
偶尔间看了张文质的教育演讲录《教育是慢的艺术》，让我对教育有了一定的认识。
我们的教育应该有生命意识，要认识到我们的教育对象是一个个活生生的生命个体，要有等待的意识，等待他们成长，等待他们觉悟。
教育要等，要慢。
我侄女2岁了，正是独立意识很强的时候，什么都想自己来，什么都不想让我们插手帮忙。
她刚学穿鞋子的时候，总是左右脚不分，哪个鞋子在右边，就穿右脚，所以经常是左右鞋子反着穿。
我们经常提醒她，告诉她“穿反了”，然后帮她脱下重新穿好。
可她似乎很不领情，不喜欢我们的纠正。
既然如此，那之后每次穿鞋子我们都不理她了，由着她去。
有一次，她自己穿鞋子，又穿反了，自己感觉到不舒服了，自言自语的说：“不舒服的？穿反了！”于是自己把鞋子脱下，自己重新正确的穿好。
然后高高兴兴的出门去玩了。
此后，每次穿鞋，她都会认真观察后再穿，没有再穿错了。
在小孩的成长中，我们只能提醒、引导，成长是要靠他们自己去摸索、去
体验的，提醒了，教导了，剩下的就让他们自己消化吸收，我们唯有耐心的等待他们的顿悟。
小树要长成参天大树，需要时间的浇灌与呵护，需要沐浴阳光和雨露，我们浇灌了、呵护了，剩下的就交给阳光和雨露吧。
《教育是慢的艺术》读书笔记（通用12篇）
《教育是慢的艺术》读书笔记（通用12篇）《教育是慢的艺术》读书笔记（通用12篇）当品味完一本著作后，大家心中一定有很多感想，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。
到底应如何写读书笔记呢？下面是小编整理的《教育是慢的艺术》读书笔记范文（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育是慢的艺术》读书笔记篇1张文质先生在《教育是慢的艺术》一书中，详尽而又灵动地提炼、诠释了生命化教育的理念。
什么是生命化教育？那就是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，它不仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在具体的实践过程中体现出来，这就是生命化教育。
生命化的教育不仅仅是面向学生的一种单向教育，对于老师来说，更是一种教学相长的教育。
要想更好的教授教育心理学，不仅需要教师在专业知识上的不断汲取，也应该思考教育的真正意义，唤醒自己的生命意识，来激发自身的潜能和创新能力，对自己的教育工作不断地进行反思和完善，从而为自己的教学工作注入新的活力。
老师在文章当中提到所谓的对更健全的生命的成全，就是要培植人对生命的真爱，要让所有的人都意识到生命比一切都更重要。
人活在世上，不管贫穷、疾病、困难，但只要活着本身就带给你希望，带给你无穷的可能性。
所以张文质认为，教育的最高的境界就是要培植每一个人对生命的敏感，对生命的珍视，包括对生命的敬畏感。
书中提及最感兴趣的是生命化教育，举了很多教育的例子，给我很多启发。
教育的三个维度，即“授受知识，开启智慧，润泽生命”。
教师和学生在教育的过程中共同润泽和成全。
生命化教育在于教师的“人的真实生命的复归”。
生命化教育要求关注所有生命的价值，关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。
要从关注每个学生开始，从尊重每个学生开始，从满足每个学生需求开始，从善待每个学生开始，从开启每个学生的智慧开始，从相信每个生命的意义开始，从成全每个生命发展开始。
不仅要尊重、善待学生，还要研究学生特点；在注重全体学生知识获得的同时，还要注重学生个体发展的差异，根据学生不同的认知风格，提供与之相匹配的教学方法；关注学生异常的情绪变化，及时发现问题、解决问题；注重情感交流；注重师生互动交流，引发思考……客观条件，就是课堂环境，教学空间。
教育是慢的艺术读后感4篇_0
教育是慢的艺术读后感4篇各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！《教育是慢的艺术》读后感“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误„„教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
”对此，回想从教二十年以来我，很有感触、深有体会。
作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢？另我思考很多很多……一、“慢”而不“怠慢”。
我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃；在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。
作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。
如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想；相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。
虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药；虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为；虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。
我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。
我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。
二、“慢”需要感悟。
我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
《教育是慢的艺术》读后感(精选5篇)
《教育是慢的艺术》读后感（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教育是慢的艺术》读书笔记800字作文《教育是慢的艺术》读书笔记一：
“教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，尤其需要合理地对待学生的不足缺陷甚至错误……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。
”作为教师的我们，今天该怎样理解“教育是慢的艺术”呢?
一、“慢”而不“怠慢”。
我会经常遇到有一部分属于“问题学生”，他们在学习上基础较为薄弱，理解和接受能力差，未养成良好的学习习惯，对学习失去信心，自暴自弃;在生活及其他方面，早恋、打架斗殴等现象不时发生，给我们的教学和管理工作增加了很大难度。
作为教师，我们常常有恨铁不成钢的感觉，缺乏足够的耐心和宽容。
对此，我反复思虑着如何将他们引上良性发展的轨道。
如果对这部分学生“怠慢”，就意味着放弃他们，后果不堪设想;相反我认真思考，改变了自己的否定性思维。
虽然他们的坏习惯很难改变，但并不是不可救药;虽然他们在学习方面起点比较低，但仍然可以有所作为;虽然他们进步的速度比较慢，但并不等于到达终点的速度就慢。
我会想办法的列举古今中外的例子告诉学生“火车理论”：一个跑得慢的人搭上一辆快车，和一个跑得快的人搭上一辆慢车，最后，先到达终点的是跑得慢但搭上快车的那个人。
我会鼓励、启发、引导、耐心、宽容、等待等等，给学生足够的时间和空间使他们逐渐调整和理顺好自己的状态，再差的学生都有它的基础点，就从每个学生的具体
基础点做起，自然生长点开始，逐渐延续增长，让学生体会到成功的喜悦，自然就会产生兴趣，而继续续下去。
二、“慢”需要感悟。
我们老师在我们的教学中慢慢地去感悟，就像为人父母，育人的经验也是慢慢感悟出来的。
一个好教师，应是偶有所得，有些独特的理解、独特的发现。
教育是些潜移默化、潜滋暗长的东西。
作为老师，尤其如我们成天和孩子打交道的老师，对待孩子，我们要有耐心，要学会倾听，要平等对待每个孩子，不能戴“有色”眼镜。
在我们的教育过程中即使我们心中有不满，有怒火，都应该压制自己。
静下心与孩子交流，打开孩子的心结。
也许，你一句温暖的话语，改变的却是一个人的人生。
这本书让我感受到了“教育的魅力在于激励与唤醒”，在思想上有了进一步的提高;首先我们要做教育中的有心人，平时，我们要更细致、耐心些，多一些等待、思考与克制。
我们要脚踏实地，善于发现，做好观察记录，捕捉更多的瞬间。
三、“慢”需要等待。
这个“慢”，要有足够的期待，足够的耐心，减少教育浮燥与功利。
而作为一种慢的“艺术”，尤其需要合理地对待孩子的不足缺陷甚至错误。
每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩、点滴感悟积累而至质变的过程。
这个慢，也就是让孩子感受、体验过程，形成良好的学习习惯。
这个过程中充满着跌下去和爬起来。
他一跌到，你就去惩罚他，而不是等待他、鼓励他自主地站起来，那他也许会耍性子，干脆不起来，等着你来拉扯他。
对学生来说，错误是什么?错误是一种经历，错误是一种行为，错误是一种
认识的暂缓，错误是一种履历性的成长资源。
学会使用这种不可再生的资源，需要教师发挥慢的艺术。
“教育不能追求立竿见影的效果，‘立竿见影’的背后可能就是反教育的行为，所有反教育的行为都立竿见影。
”我以此作为一剂清醒剂，并时时告诫自己，欲速则不达，对待“问题”学生，要宽容，要等待，不能操之过急，更不能简单粗暴。
在具体做法上，这几年我改变了以往遇到他们“作乱”时批评、埋怨的做法，尤其注意当众保护他们的自尊心。
然后以自己的热情和真心感染他们，以欣赏他们的优点为出发点，以保护他们的自尊心为基础，拿起表扬的武器，营建“赞美文化”。
告诉他们“取乎其上，得乎其中;取乎其中，得乎其下;取乎其下，则无所得矣”的道理，循序渐进地培养他们“向上”、“向善”的精神。
四、“慢”需要永恒的责任。
一个人在校期间只是他人生的一个阶段，还有很长的路要他走下去，“活到老学到老”是生存的需要，毕业时的他，还有那么多的不完善，一个好老师在学生心中的地位是至高的，师生之间的偶尔一个短信、一句问候、一次思想的交流和碰撞等等对一个人的激励、鼓舞、发展导向都是有很大作用的，我想这也是我们作为教育工作者、“人类灵魂的工程师”的神圣之处吧?这也是我们对社会的责任吧。
作为一个教育一线的教师，我非常喜欢“慢教育”这个词。
教育并不是立杆见影的工作。
急功近利，往往与教育背道而驰。
以“慢”的心态来对待教育，陪着学生慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地陪着学生长成参天大树，何尝不是一种睿智，一种气度?
《教师行为的50个细节》读书笔记二：
最近读了《教师行为的50个细节》，通过读书让我觉得，读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受。
读这些教育专著时，我边看边与自己平时的教育实际相比较，不禁有了感触，有了共鸣。
这些书在教我将来如何成为一个好老师的同时，也教会了我们如何做人。
以下是我的一些体会：
一、教师教育行为细节。
育人是教师工作的重要内容。
教师的教育行为要发挥理想的效果，必须摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细节，从细小之处来影响学生。
给学生留下深刻印象的教育片段，常常源自与不经意间的一个细节。
一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。
一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教育产生的真实影响与预期的目标背道而驰。
二、教师教学行为细节。
课堂是教师开展教学活动的主阵地，课堂教学是教师的基本教学工作。
教师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教育影响，这些行为也体现了教师个人的基本素养。
在课堂教学中，教师表现出来的行为细节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生直接或间接的影响。
以教师在课堂上的言语行为为例，假如教师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的情绪变化，激发学生学习知识的兴趣和热情;
假如教师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习兴趣和热情，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。
三、教师管理行为细节。
在学校教育世界里，教师经常承担着管理者的角色。
在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。
教师在管理课堂、管理学生的过程中，也要注意自己的行为细节，努力从细节之处做好管理工作。
教师与学生打交道比较多，尤其要注意管理自己的管理行为细节。
四、教师学习行为细节。
古人云，“活到老，学到老”。
在社会生活节奏加快，知识激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的教师，需要抓住各种学习的机会，不断充实自己的知识，提高自己的素养，促进自己的专业发展。
因而，不管参加有组织的学习活动还是自我学习，教师都要管理好自己的行为细节，提高学习的针对性和实效性。
五、教师日常行为细节。
在教育教学过程中，教师要做到为人师表，在校园之中的日常行为，也要时时注意细节，以免给学生传递不良信息。
在很多时候，教师日常的行为细节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教育比“”言教更具影响力。
教师的行为往往会对学生有非常深远的影响，所以作为一名优秀的人民教师，要规范自己的行为，时刻对自己进行检讨。
做受学生爱戴，让家长信任的好教师。