小学数学_ 圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《圆柱体的表面积》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《圆柱体的表面积》教学设计学情分析教材分析课后反思《圆柱体的表面积》教学设计教学目标：1、会求圆柱体的侧面积和表面积。
2、在动手操作中发展空间观念。
教学重点：圆柱体的表面积。
教学难点：圆柱体的测面积。
教学过程：一、出示课题《圆柱体的表面积》1、通过前面的学习，你对圆柱体有哪些了解？（2个底面，是2个相同的圆形，1个侧面。
两底之间的距离叫做圆柱体的高……底面面积、周长的回顾）2、你觉得什么是圆柱体的表面积？板书：S表=2S底+S侧底面积的计算方法我们已经掌握了，关键来研究侧面积。
二、自主探究1、小组用一个圆柱和一张纸研究测面积。
（学生准备剪刀、尺子等物品）研究提示：用喜欢的方法来研究，思考几个问题：（1）圆柱的侧面展开会是什么图形？（2）展开的图形与圆柱的各部分有什么关系？（3）试着推导出测面积的计算方法。
2、小组汇报展示= 2∏rh总结：S侧=底面周长*高= ∏dh（课件动画演示）3、质疑：除了长方形还可能是其他图形吗？出示展开的长方形和平行四边形：这两个图形有什么异同？（沿高剪开是长方形，沿斜线剪开是平行四边形。
平行四边形的底是地面周长，高是圆柱的高，面积也是底面周长*高。
）4、完成课堂练习第1题，计算易拉罐的表面积。
5、如果要给这个易拉罐的侧面贴一圈标签，怎么办？点拨：要根据实际情况计算，不一定就是求三个面的总面积。
6、试试看：下面的问题分别求的是什么？把正确的答案序号填在括号里。
（课件）三、演练拓展1、卫生纸内筒设计。
（课堂练习2）2、用长方形纸做一个笔筒的侧面，配一个底最少需要多少纸板。
（课堂练习3）四、自我评价。
《圆柱体的表面积》学情分析《圆柱的表面积》是在学生五年级学习了长正方体表面积面的旋转，了解了点、线、面之间的关系，和认识了圆柱的基本特征后，安排的一节课，通过让学生观察、想象、操作等活动，运用迁移规律掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，并加以应用，以解决生活中的实际问题。
2024年人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思3篇
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思３篇〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能运用公式正确计算圆柱的表面积。
2.过程与方法目标：学生经历观察、比较，分析，类比等教学过程，培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和实践创新能力。
二、教学重点：圆柱表面积的计算。
三、教学难点：圆柱侧面积计算方法的推导。
四、教学过程1.创设情境，导入新课请学生找到生活中的圆柱体，向学生提问：这些圆柱体的表面积指的是什么？如何求出任何一个圆柱体的表面积？从而引出课题。
2.新课讲授活动一：圆柱表面积计算公式结合熟悉图形的表面积，以及之前学习过的圆柱的展开图，回忆表面积的概念，大屏幕中出示圆柱展开示意图，预设学生可以得出要求出圆柱的表面积，即求得圆柱的侧面积和两个底面积。
提出问题：圆柱的侧面积你会计算吗？圆柱的底面积呢？圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？能否将这个曲面转化成我们学过的平面图形？组织学生动手操作，分析，之后请学生代表回答。
总结：圆柱体侧面积等于底面周长与高的乘积，也就是长方形的面积，圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面的面积。
活动二：圆柱表面积的应用教师出示课本例题，一顶圆柱形厨师帽，高30cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？学生独立完成后校对答案。
预设学生都能正确计算出结果。
3.巩固练习课本习题做一做。
4.课堂小结“你收获了什么？”学生小结后教师总结。
5.布置作业大屏幕出示选做题和必做题。
〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思第【2】篇〗一、学习目标：1、学习圆柱的侧面积和表面积的含义，并掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2、会正确计算圆柱的表面积和侧面积，能解决一些有关实际生活的问题。
二、学习重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
小学数学_圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思
《圆柱的表面积》教学设计一、教学目标：1、使学生理解和掌握圆柱体侧面积和表面积的计算方法，能正确运用公式计算圆柱的侧面积和表面积。
并运用所学知识解决实际问题。
2、培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵活地分析、解决实际问题的能力。
3、培养学生的合作意识和主动探求知识的学习品质和实践能力。
二、教学重难点教学重点：推导圆柱体侧面积的计算方法。
圆柱体侧面积和表面积的计算方法。
并能熟练运用。
教学难点：圆柱体侧面积计算方法的推导。
三、教学准备：课件白纸圆柱形纸筒四、教学过程：侧面积：3.14×2×5×10 = 314（平方分米）底面积：3.14×5×5=78.5（平方分米）表面积：2×78.5+314=471（平方分米）2.一个鱼缸的侧面是用钢化玻璃制成的。
制作这样一个鱼缸，至少需要多少平方米的钢化玻璃？侧面积:3.14×2×3=18.84(平方米)答：至少需要18.84平方米的钢化玻璃。
3.一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽1.5米，直径为1.2米。
（1）前轮滚动一周，压过的路面是多少平方米？本节教学共有学生四十余人。
基础掌握扎实，学生积极性高。
《圆柱的表面积》是学生在掌握了圆柱的特征，掌握了圆、长方形、正方形的面积公式等有关知识的基础上进行的，是小学数学阶段图形与几何知识的最后一部分，是以后进一步学习几何知识的基础。
圆柱的侧面是曲面，本单元的学习使学生对立体图形的认识更深入、更全面，有利于进一步发展学生的空间观念。
《圆柱的表面积》本节课效果一般，从学生的反应来看，本节课对侧面积的教学显得不那么深入，学生理解不够透彻，所以有部分学生不能很好的理解和应用侧面积的面积公式。
通过几个题目的练习，有的同学可以很好的把握，但是有的学生还是效果不好。
《圆柱的表面积》是青岛版小学数学五年级下册信息窗二的内容。
是在学生认识了圆柱的特征的基础上，进行教学的。
《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）
《圆柱的表面积》教学设计与反思（合集5篇）第一篇：《圆柱的表面积》教学设计与反思《圆柱的表面积》教学设计与反思教学内容：P13－14页例3－例4，完成“做一做”及练习二的部分习题。
教学目标：1、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
3、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。
教学重点：掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
教学难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、复习1．指名学生说出圆柱的特征． 2．口头回答下面问题．（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？（2）长方形的面积怎样计算？板书：长方形的面积＝长×宽．二、新课1．圆柱的侧面积。
（1）圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。
（2）出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢？（学生观察很容易看到这个长方形的面积等于圆柱的侧面积）（3）那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢？（引导学生根据展开后的长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积＝底面周长×高）2．侧面积练习：练习七第5题（1）学生审题，回答下面的问题：① 这两道题分别已知什么，求什么？② 计算结果要注意什么？（2）指定一名学生板演，其他学生在练习本上做．教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。
（3）小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。
3.理解圆柱表面积的含义．（1）让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？（通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(推荐3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(推荐3篇) 人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思【第1篇】——《圆柱的表面积》教案5篇《圆柱的表面积》教案1教学目标1：理解圆柱体侧面积和表面积的含义。
2：通过操作独立推导并掌握求圆柱的侧面积、表面积的方法，并能运用到实际中解决问题。
3：体验成功与失败的收获，体会合作的愉悦教学重点：动手操作展开圆柱的侧面积教学难点：圆柱侧面展开图的多样性，并能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。
教具准备：圆柱表面展开图学具准备：纸质圆柱形茶叶罐、长方形纸、剪刀、圆柱体纸盒。
教学过程一、创设情境，引起兴趣。
出示：牛奶盒，纸箱，可比克。
提问（1）这些东西我们很熟悉吧！谁来说说它们是什么形状的呢？(指名说)（2）制作这些包装盒，至少需要多大面积的材料？（指名说）师：谁能说说上一节课你学过圆柱体的哪些知识？生：...........师：请同学们拿出你自制的圆柱体模型，动手摸一摸生：动手摸圆柱体师：谁能说一说你摸到的是哪些部分？生：..........师：你所摸到的圆柱体的表面，它的大小叫做表面积，我们这节课就要学习如何求圆柱体的表面积的大小。
板书课题：圆柱的表面积二、探索交流，解决问题。
导语：圆柱的侧面积是一个曲面，那么怎样才能把它变成我们熟悉的*面呢？(指名说）提问：请大家猜一猜，如果我们将圆柱体的侧面(也就是这个包装纸)展开，会是什么形状的呢？研究圆柱侧面积用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。
这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？小组交流。
（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）（展开的形状可能是长方形、*行四边形、正方形等）1、独立操作利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的.方式验证刚才的猜想。
2.操作活动：(1)用自己喜欢的方式，将茶叶罐的包装纸展开，看看得到一个什么图形？(2)观察这个图形各部分与圆柱体茶叶罐有什么关系？独立操作后，与小组里的同学交流3.小组交流能用已有的知识计算它的面积吗？4、小组汇报。
2023年人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思(精选3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思（精选３篇）〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教学反思第【1】篇〗《圆柱的表面积》教学反思我今天教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，让学生在玩中学，学中玩，以游戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。
课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。
这节课的优点主要有以下几方面：一、激情导课，激发学生的求知欲。
复习开始前，我问“同学们，老师今天把你们刚认识的新朋友带来了，你们猜，他是谁？”就在学生们的猜测下，我拿出了课前藏好的圆柱。
我继续发问“你们认识它吗，是怎样认识的？你们还想知道它的什么？”由此展开圆柱的表面展开图。
复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。
二、探究新知，闯关激发学习兴趣。
本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关成功奖励一节活动课为诱饵，激发学习兴趣。
第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过讨论、交流，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
由此导出圆柱的侧面积的计算方法。
在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（第二关开始）学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。
在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。
第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。
三、把握重、难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个知识点。
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思(精推3篇)
人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思（精推３篇）〖人教版数学六年级下册圆柱的表面积教案与反思第【1】篇〗教学内容解析本节课是北师大版数学六年级下册第一单元《圆柱与圆锥》中第3课《圆柱的表面积》的第1课时的内容。
本单元的第一课先设置了“面的旋转”的学习内容，先让学生了解立体图形是通过平面图形的旋转得来，从而进一步认识圆柱与圆锥，为本节课的圆柱的表面积学习奠定基础。
本单元在学习完《圆柱的表面积》后将会进一步探究“圆柱的体积”和“圆锥的体积”。
本节课的教科书内容突出了圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长、宽与圆柱有关量之间的关系。
本节课的重点是：探索圆柱侧面积的计算方法，理解圆柱体表面积的意义。
探究圆柱体侧面积、表面积计算过程，会计算圆柱体侧面积、表面积，能根据实际情况解决问题。
本节课的难点是：探究、总结圆柱侧面积的计算过程。
教学目标设置与本节课相关的课程目标是：1、通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。
2、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
本单元的教学目标是：1.能正确描述圆柱和圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。
2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。
说明:圆柱表面积概念的理解和计算方法的掌握，除了提供一些直观图形，根据相关的条件直接计算图形表面积外，可以设计一些解决简单实际问题的内容。
还要注意评价学生是否正确理解圆柱表面积的含义，特别要注意学生对侧面积的理解。
本节课的教学目标是：1.理解圆柱表面积的意义。
2.经历“圆柱展开”、“卷成圆柱”的过程，知道圆柱侧面展开后可以是长方形。
在独立思考、动手操作、合作交流中感受圆柱体侧面展开的推导过程，掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，达到正确计算。
3.灵活解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联系，丰富对空间的认识，在自我探究的成功体验中激发学生学习数学的兴趣。
小学数学圆柱的表面积教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级下册第四单元《圆柱的表面积》《圆柱的表面积》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材(青岛版)五年级下册 46~47 页。
教学目标：知识目标：1.结合观察、制作圆柱体等活动，使学生理解和掌握圆柱的侧面积和表面积计算方法，能正确运用公式计算圆柱的表面积。
能力目标：在获取知识的同时，培养学生观察、操作、概括的能力和利用所学知识合理灵便地分析、解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：培养有理有据的思量的习惯，体验并初步具有运用已有的方法主动学习的意识，激发对数学学习的兴趣。
教学重点：理解和掌握圆柱的表面积的计算方法。
教学难点：探索并发现圆柱的侧面与底面之间的关系，得出侧面积计算公式。
教学准备：多媒体课件、圆柱体模型 1 个、长方体模型 1 个，长方形纸 1 张，圆形纸片 2 张，教学过程：前一天布置学生预学任务，见下面的助学单：一、问难，明确概念。
圆柱的表面积助学单班级：姓名：评价：1.用纸做一个圆柱体模型,明天带到课堂展示。
2.写出你的制作步骤,准备明天上课与同学们进行交流。
3.你在制作这个圆柱体模型的过程中有什么发现?又遇到了什么艰难?有没有找到解决艰难的方法.请写下来与同学们分享。
谈话：昨天我们的助学单上要完成三件事( PPT 出示助学单： )，那我们一件一件来讨论。
1.怎样做一个圆柱。
谈话：首先请同学们把自己做的圆柱体模型举起来，给大家看一看。
谁来说说你是怎么做的？师：你们是这样做的吗？看来这样做的人还真不少。
有没有不同的？【设计说明】：通过说制作过程，匡助学生在回顾中体验和感悟圆柱的表面积的组成。
2. 说一说做圆柱体模型的艰难。
师:(在学生交流做法的过程中注意发现未完成的学生)噢,你在做的过程中遇到了艰难了是吧?那其他同学在做的过程中有没有遇到艰难?师小结：刚才我们交流了这么多，大家有没有发现其实大家的问题都集中在一点上？谁来说说？(连抽几个学生说不用评价)师：其实我们还有一个同学，用此外一种方法，做出一个标准的圆柱。
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圆柱的侧面积和表面积[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》46～47页。
[教学目标]1. 在探索解决生活实际问题的过程中，理解并掌握求“圆柱体侧面积和表面积”的计算方法，能运用知识解决生活中的简单实际问题。
2. 通过观察、猜想、操作、发现、讨论等活动，使学生经历“圆柱体侧面积和表面积”公式推导的过程，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。
3. 使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体会学习“圆柱体侧面积和表面积”知识的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极的参与数学学习。
[教学重点]经历“圆柱体侧面积和表面积”公式推导的过程，获得求“圆柱体侧面积和表面积”的计算方法。
[教学难点]使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形（平行四边形）的长与圆柱底面周长的关系以及宽（高）与圆柱高之间的对应关系。
[教学准备]圆柱模型、圆柱形纸筒和剪刀。
[教学过程]一、创设情境，提供素材师：同学们上节课我们对圆柱和圆锥有了初步的认识，这节课让我们一起走进工厂车间，看看工人们是怎样制作圆柱形纸筒的。
课件演示制作过程。
师：看到这个圆柱形纸筒，你能提出什么数学问题？预设：纸筒包括哪几部分？侧面是怎样做成的？做一个圆柱形纸筒需要多少纸板？……师：求至少需要多少纸板，实际上是求什么？预设：求需要多少纸板，实际上是求圆柱的表面积。
师：这节课我们一起来学习圆柱的表面积的计算。
二、积极思考，引发猜想（一）认识圆柱的表面积师：同学们请仔细观察圆柱模型，想一想圆柱的表面积包括哪几个部分？预设：包括两个大小相等的底面和一个侧面。
师：底面的面积如何计算呢？预设：底面积=πr²。
（二）研究圆柱的侧面积师：圆柱侧面是一个曲面，如何计算它的面积呢？下面同学们四人一组对照手中的圆柱体学具进行讨论、探究。
讨论题目：展开图是什么形状？（提示：可以剪开观察）展开图与圆柱的侧面有什么关系？学生合作探究，汇报讨论结果。
小组讨论可能出现以下几种情况：（根据学生回答进行课件交互演示）预设1：沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形。
这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。
预设2：斜着剪开，展开后是一个平行四边形。
这个平行四边形的底等于圆柱体的底面周长，高等于圆柱的高，平行四边形面积等于圆柱的侧面积。
师：怎样把平行四边形转化为长方形？预设：通过剪拼。
根据学生回答进行课件展示。
师：为了便于计算，我们通常沿着高剪开，展开后是一个长方形（正方形），刚才同学们都运用了化曲为直的方法，将新知识转化成了已经学过的知识，这种方法在我们解决问题时非常实用。
三、操作验证，总结公式师：想一想，刚才我们求侧面展开图的面积时，有什么共同点？圆柱的侧面积应该如何计算？根据学生讨论得出：圆柱体的侧面积=底面周长×高↓↓↓长方形的面积= 长×宽小结：圆柱体侧面积=底面周长×高。
用字母公式表示为：S侧=Ch。
（一）计算圆柱的表面积师：通过刚才的探究，我们知道了圆柱侧面积的计算方法，那么圆柱的表面积你会计算了吗？指名回答。
播放课件：把圆柱的表面展开如下图，从而加深学生对知识的理解。
完成板书：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+2个底面的面积S表=S侧+2S圆（二）解决纸板的问题师：请同学们算一算制作一个纸筒，需要多少纸板？1.学生独立计算。
2.小组内交流计算过程。
3.集体订正：学生汇报，教师课件出示计算过程。
侧面积：3.14×2×3=18.84（平方分米）底面积：3.14×（2÷2）2=3.14（平方分米）表面积：18.84+3.14×2=25.12（平方分米）答：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要25.12平方分米纸板。
师：同学们算出的结果是25.12平方分米，如果结果保留整数，我们至少需要准备多少纸板呢？预设1：利用四舍五入法应该是25平方分米。
预设2：25平方分米不足以制作一个纸筒，而且接口处还需要一些纸板，所以应该是26平方分米。
师：生活中，我们要根据实际情况，灵活确定求近似值的方法。
（三）梳理思路，反思小结师：同学们，刚才通过对圆柱体的观察、操作、计算，都得出了哪些结论？预设1：圆柱体的表面积包括两个大小相等的底面积和一个侧面积。
预设2：底面积=πr²；侧面展开后的长方形的长相当于圆柱底面的周长，宽相当于圆柱的高，所以圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。
总结：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2 即：S表=S侧+2S圆, 同时在解决问题时，应该根据实际需要决定取近似值的方法。
四、应用公式，解决问题（一）基本练习：求圆柱的侧面积和表面积（单位：dm）1. 学生独立完成，小组交流，集体订正（见图1）图22.一个鱼缸的侧面是用钢化玻璃制成的。
制作这样一个鱼缸，至少需要多少平方米的钢化玻璃？（见图2）（二）拓展练习：回答问题1.学生独立完成，集体订正（见图3）油桶：制作这个油桶至少需要多少铁皮是求油桶的（ ）。
水桶：制作水桶至少需要多少铝皮（提手的材料忽略不计）是求水桶的（ ）。
压路机：压路机的前轮滚动一周，压过地面的面积就是求（ ）。
2.把一个底面直径是8厘米的圆柱形木材锯成2段，表面图1增加多少平方厘米？【设计意图】设计不同层次的练习，既增强了学生对圆柱表面积公式的理解，又可以培养学生运用公式解决实际问题的能力。
五、回顾反思谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？学生可能回答：知识：学会了圆柱的侧面积和表面积的计算方法……方法：学会了圆柱侧面积和表面积公式的推导过程……感受：会用转化的方法解决问题……[板书设计]学情分析五年级的学生基础参差不齐，两级分化现象严重。
五次单元测试优秀率分别是37%、47%、51%、45%、67%，不及格的每次也有十人左右。
作业拖欠、不完成现象严重。
何广鑫等连续多次课堂作业不做也不交，每次老师都有提醒学习习惯和态度极其散漫和马虎。
如做课堂作业时教室议论纷纷，边做边问边抄边聊，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，极少学生是认真的独立的完成作业。
学习的主动性远远不够。
一个学期下来，全班只有少数同学向老师请教问题，而家庭作业里的“自主学数学”却有10%的同学空着不做。
针对班级的实际情况，在下学期的数学教学应重点采取以下措施：1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。
2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。
3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。
3.多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。
效果分析通过这节课的教学，同学们知道了圆柱的表面积是有侧面积和两个底面积组成的，并且通过动手操作、小组讨论推导出了表面积计算公式。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。
如：学生对圆周长和面积的计算不够熟练；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。
在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。
教材分析本节内容是学生学习了长方体与正方体的表面积后,在充分理解了表面积的含义的基础上展开的。
圆柱的表面积是它的侧面积与两个底面面积的和，其中侧面积是新知识，底面积(即圆的面积)是学生学过的。
教材选用了来自现实生活中的问题,通过想象和操作活动,使学生知道圆柱的侧面沿着高展开后可以是一个长方形（或正方形），从而探索出圆柱侧面积的计算方法。
在研究展开后长方形的长、宽与圆柱的关系时，通过让学生在侧面展开成长方形和长方形卷成侧面的活动中，发现长方形的长等于圆柱的底面周长，长方形的宽等于圆柱的高。
从长方形的面积计算公式，推导出圆柱侧面积的计算方法。
总之，在探索圆柱侧面积算法的过程中，学生把曲面转化成平面，开展了一系列的推理活动，空间观念和思维能力能够得到锻炼。
达标测试1.你能求出圆柱纸筒的表面积吗?2.如右图，要做这样一个底面周长是25.12厘米的笔筒，大约需要多少平方厘米的材料？（得数保留整数。
）3.一个鱼缸的侧面是用钢化玻璃制成的。
制作这样一个鱼缸，至少需要多少平方米的钢化玻璃？4.王师傅准备了下面不同规格的材料，怎样选才能做成圆柱形的盒子？《圆柱体表面积》教学反思人教版六年级下册《圆柱的表面积》教学中，关键在于通过圆柱的侧面展开图推导出圆柱的侧面积公式。
因此本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。
一、把握重点，突破难点，合理利用教材。
“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。
教材安排了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个知识点。
再结合学生的实际，巧妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。
二、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。
本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。
1、直观演示和实践操作相结合。
新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。
在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最后探究出侧面积的计算方法。
让学生通过看一看、摸一摸，自己观察、发现，形成圆柱表面积的表象。
认识到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。
然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让学生自己展开圆柱体模型，观察到侧面展开是一个长方形。
长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而根据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发学生：圆柱的侧面展开图除了长方形，还可能是什么图形？2、讲练结合。
在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、灵活性上都有体现。
当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。
如：学生对圆周长和面积的计算不够熟练；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。
在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。
课标分析《圆柱的表面积》是九年义务教材五年制第十册第四单元的教学内容，是在学生认识了圆柱的特征，能看懂圆柱的平面图，认识圆柱的侧面展开图的基础上，进行教学的。