儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)
发展心理学知识点
发展心理学知识点1.生理发展：生理发展是指身体各系统和器官在婴儿期到成年期逐渐成熟和发展的过程。
这包括身高、体重、大脑发育、性征和运动技巧等方面的发展。
2.感知和认知：感知和认知能力的发展关系到个体对外部世界的感知、理解和思考能力。
婴儿在出生后不久就能感知和识别声音，并逐渐发展出对颜色、形状和物体的认知能力。
随着年龄的增长，儿童的思维能力和逻辑推理能力也逐渐提高。
3.社会和情感发展：社会和情感发展主要关注个体与他人之间的关系和情感体验的变化。
婴儿最初对社交互动和情感表达还比较原始，随着成长，他们能够建立亲密的关系、理解他人的情感和意图，并表达自己的感受。
4.语言和交流发展：语言和交流发展是指个体从简单的声音和手势表达到能够使用语言来交流和理解的过程。
婴儿从出生后不久就开始发展出语言的能力，逐渐掌握语音、词汇和语法。
5.性别和身份发展：性别和身份发展是指个体对自己性别和性别角色的认同和理解。
儿童从很小的时候就开始意识到自己是男性还是女性，随着成长，他们逐渐形成性别角色和性别身份。
6.遗传和环境的作用：发展心理学着重研究遗传和环境对个体发展的影响。
遗传因素决定了个体的种族、性别、身高等特征，而环境因素则包括家庭、学校、社会文化和生活经历等对个体发展的影响。
7.受众和个体差异：发展心理学研究个体在各个发展阶段的变化和差异。
每个人都有自己独特的经历和发展轨迹，因此个体之间可能在发展速度、认知能力、社交技能等方面存在差异。
8.社会化和身份认同：社会化是指个体在社会中学习和适应规范、价值观和社会角色的过程。
身份认同是指个体对自己所属的社会群体的认同和归属感。
9.网络和数字时代发展：随着科技的进步，儿童和青少年在网络和数字世界中的发展也成为研究的重点。
研究者关注个体在网络中的人际交往、学习和社交媒体使用等方面的发展。
10.跨文化发展：跨文化发展研究关注不同文化和社会背景下个体发展的异同。
研究者通过比较不同国家和地区的发展数据和文化差异，来分析文化因素对发展的影响。
发展心理学知识点总结
发展心理学知识点总结一、发展理论1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学（重点）引言概述：儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展的学科，它关注儿童在认知、情感、社交等方面的变化和发展。
本文将从四个方面详细阐述儿童发展心理学的重点内容。
一、儿童认知发展1.1 感知和感觉：儿童在感知和感觉方面的发展是认知发展的基础。
他们通过感官器官接收外界刺激，并逐渐形成对物体、声音、味道等的感知能力。
1.2 认知结构：儿童的认知结构逐渐从简单的感知和运动行为发展为更复杂的思维模式。
他们开始形成概念、记忆和思维能力，逐渐理解抽象概念和逻辑关系。
1.3 语言和沟通：儿童的语言能力在认知发展中起着重要作用。
他们通过语言表达自己的想法和需求，逐渐掌握语法规则和词汇量，提高沟通能力。
二、儿童情感发展2.1 情绪认知：儿童在早期逐渐认识和理解不同的情绪，如喜悦、愤怒、恐惧等，并学会通过面部表情、肢体语言等方式表达自己的情感。
2.2 情绪调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会控制和调节自己的情绪。
他们通过适应性的情绪调节策略，如寻求支持、自我安慰等，来应对各种情绪和压力。
2.3 社会情感：儿童的情感发展与社会关系密切相关。
他们逐渐发展出对他人的情感反应，学会分享、合作和同理心，建立起良好的人际关系。
三、儿童社交发展3.1 同伴关系：儿童在社交发展中逐渐与同伴建立起密切的关系。
他们通过互动和合作，学会分享、交流和解决冲突，培养社交技能和友谊。
3.2 自我概念：儿童在社交互动中逐渐形成自我概念。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，具有一定的特点和能力，并逐渐形成自尊和自信心。
3.3 社会规范：儿童在社交中学会遵守社会规范和道德准则。
他们逐渐理解和接受社会价值观，学会尊重他人、分享和合作，培养良好的行为习惯和道德观念。
四、儿童身心发展4.1 生理变化：儿童在身体发育中经历许多生理变化，如身高、体重、性征的发展等。
这些变化会对他们的心理发展产生影响，如自我形象、自尊心的建立等。
28052儿童发展心理学知识点
1、习惯化：同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象称为习惯化。
2、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯后，又出现一个新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别。
这种恢复了对新事件的兴趣的现象称为去习惯化。
3、视敏度：眼睛区分对象形状和大小微小细节的能力4、图式是儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征5、客体永久性：当客体在眼前消失，儿童依然认为它是存在的。
6、守恒：物体的量不随物体形状的改变而改变7、自我中心主义：儿童往往只注意主观的观点，不能向客观事物离中，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调8、儿童语言发展：又称语言获得，是儿童对母语的产生和理解能力的获得9、语音过程：在语音发展到某一时候，儿童获得了把听觉模式转换成自己发音的方法。
10、单词句：儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思11、语用技能：交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语音工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能12、牙牙语：就是类似成人语言中所使用的那些音节的重复13、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应14、对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后一愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应15、系统脱敏法：在身体放松情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性16、社会化：个体学习和掌握社会文化知识、行为习惯和价值体系的过程17、自我同一感:是一种关于自己是谁，在社会上占什么样的地位，将来准备成为怎样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉18、点红测验19、性别定型化：将生物学的性别与社会对性别的要求融进个体的自我知觉和行为之中，来区分性别角色。
20、性别角色：被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称21、性别同一：根据身体结构和功能来确认自己是男性或者女性22、性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己23、依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向，是婴儿与抚养着之间一种积极的，充满深情的感情联结24、攻击性行为：对人与事物带来有害结果的行为25、亲社会行为：是西方心理学家用来表示对别人，对社会有利的社会行为26、移情：儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应，是理解和共享其他人的感情的能力29、观察学习：是一个复杂的过程，是在模式影响下，学习和回忆他所看到过的行为，经过对行为的抽象归类，然后指导自己的行动30、关键期：即是否有某个特定的时候机体最容易学习某种行为反应，最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究。
发展心理学一些重要的有关的年龄知识点
1.婴儿期（出生至2岁）：-婴儿在出生后几个月内发展出感知和运动的能力，如头部抬起、翻身、爬行等。
-婴儿与主要照顾者的亲密关系对其发展至关重要，这种亲密关系被称为“依恋”。
-婴儿通过触摸、视觉和语言发展认知能力。
-婴儿产生了一种称为“对象持久性”的意识，即物体或人继续存在即使它们不可见。
2.儿童期（3岁至12岁）：-儿童逐渐发展出更复杂的感知、运动、语言和认知能力。
-儿童的自我概念开始形成，并对社会角色、性别和身份产生兴趣。
-儿童开始发展友谊关系，并学会分享、合作和解决冲突。
-儿童的想象力变得更加丰富，他们开始进行角色扮演和创造性的游戏。
3.青春期（13岁至19岁）：-青春期是身体和心理上的快速变化期，通常与青春期早期的性征和性成熟相关。
-青春期者开始探索自我身份，包括价值观、职业兴趣、性取向等。
-青春期者通常经历与父母的冲突，同时渴望独立和自主性。
-青春期是个体社会化的重要时期，与同龄人和社交群体的关系变得更加重要。
4.成年期（20岁至中年）：-成年人经历到达生理和性成熟的最终阶段，身体功能开始逐渐下降。
-成年人面临着生活中的重要决策，如职业、配偶、家庭等。
-成年人开始培养和维护长期的伴侣关系，并开始发展独立的身份。
-具备责任感和自我管理能力，以应对工作、家庭和个人需求。
5.老年期（65岁及以上）：-老年人面临身体和认知能力的衰退，如运动功能、记忆和注意力的下降。
-老年人可能面临身份角色的改变，如退休和丧偶。
-老年人经历社会角色的重塑，如成为祖父母、关心子女、在社区中起到支持和导师的角色。
-老年人在面对死亡和丧失时可能会经历不同的心理调整过程。
以上是一些关于发展心理学中重要的年龄知识点。
这些知识点帮助我们理解人类发展的模式和特点，并对个人和社会的各个阶段有所了解。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，旨在了解儿童的心理发展过程以及影响其发展的因素。
本文将重点介绍儿童发展心理学的五个方面，分别是儿童认知发展、情感发展、社会发展、性别发展和道德发展。
一、儿童认知发展：1.1 感知与认知：儿童在早期的感知与认知过程中，通过感觉器官对外界信息进行感知，并逐渐发展出对物体、形状和颜色的认知能力。
1.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同年龄段呈现出不同的特点，如在幼儿期，他们开始通过模仿和操作来学习和解决问题；而到了学龄期，他们具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
1.3 认知发展影响因素：儿童的认知发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
家庭教育、学校教育和社交环境都会对儿童的认知能力产生重要影响。
二、情感发展：2.1 情感的起源：儿童在早期的情感发展中，通过与主要照顾者的互动和情感交流，建立起情感联系和依恋关系。
2.2 情感表达与调节：随着年龄的增长，儿童逐渐学会通过语言和行为来表达和调节情感。
他们开始体验到更复杂的情感，如自尊、同情和责任感。
2.3 情感发展影响因素：家庭环境、社会文化和个体差异等因素都会对儿童的情感发展产生影响。
父母的教养方式和情感支持对儿童情感发展具有重要作用。
三、社会发展：3.1 社会认知：儿童在社会发展中逐渐学会理解和解释他人的行为，并形成自己的社会认知。
3.2 同伴关系：随着年龄的增长，儿童开始与同伴建立起更为复杂的关系，通过游戏和互动来学习社交技能和解决冲突。
3.3 社会发展影响因素：家庭环境、学校教育和社会文化对儿童的社会发展起着重要的影响作用。
家庭的支持和社交环境的刺激有助于儿童形成积极的社会关系。
四、性别发展：4.1 性别认同：儿童在性别发展中逐渐形成对自己性别的认同，并开始学习性别角色的行为和期望。
4.2 性别差异：在性别发展过程中，儿童逐渐表现出一些性别差异，如在兴趣、玩具选择和社交行为上的差异。
儿童发展心理学核心知识点总结详细全面
儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
）胎儿期4、影响胎儿发育的因素:（1）、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征（四）激素（五）母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序（“O-T-P-F”）进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射（巴宾斯基反射），抓握反射（达尔文反射），惊跳反射（莫罗反射），游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:（1）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;（2）主动行走可以扩大认知范围;（3）增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:（1）主动性:主动探索和认识周围事物;（2）逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;（3）经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童从出生到成年期间心理发展的学科，对于理解儿童行为、情绪、认知等方面具有重要意义。
本文将从儿童发展心理学的角度，探讨儿童心理发展的关键特征和影响因素。
一、儿童认知发展特征：1.1 儿童认知水平逐渐提高：儿童在认知发展过程中逐渐掌握抽象思维能力，能够进行逻辑推理和问题解决。
1.2 儿童思维方式逐渐成熟：儿童的思维方式从具体操作向抽象思维过渡，逐渐形成系统化的思维模式。
1.3 儿童对外界信息的理解逐渐深化：儿童能够逐渐理解和处理更加复杂的信息，对世界的认知逐渐丰富。
二、儿童情感发展特征：2.1 儿童情感逐渐稳定：随着年龄的增长，儿童的情感逐渐稳定，能够更好地控制自己的情绪。
2.2 儿童社会情感逐渐丰富：儿童在社会互动中逐渐学会表达情感、理解他人情感，并形成亲社会行为。
2.3 儿童自我认知逐渐建立：儿童在情感发展中逐渐认识自己的情感状态和需求，形成自我认知和自我调节的能力。
三、儿童社会发展特征：3.1 儿童社会化逐渐形成：儿童在社会环境中逐渐学会遵守规则、尊重他人，形成社会化行为。
3.2 儿童人际关系逐渐丰富：儿童在社会互动中逐渐建立友谊、学会合作、解决冲突，形成健康的人际关系。
3.3 儿童社会适应能力逐渐提高：儿童在社会发展中逐渐适应社会环境，学会处理各种社会关系。
四、儿童身心发展特征：4.1 儿童身体发育逐渐完善：儿童在成长过程中身体各系统逐渐发育完善，体能和协调能力逐渐提高。
4.2 儿童大脑发展逐渐成熟：儿童大脑在发展过程中逐渐成熟，神经连接逐渐建立，认知和情感功能逐渐完善。
4.3 儿童心理健康逐渐稳定：儿童在身心发展中逐渐形成健康的心理状态，具备应对生活挑战的能力。
五、儿童发展心理学影响因素：5.1 家庭环境：家庭是儿童成长的重要环境，家庭氛围、家庭教育方式对儿童心理发展有重要影响。
5.2 学校教育：学校是儿童学习和社会化的重要场所，学校教育质量和教学方式对儿童认知和社会发展有重要影响。
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儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。
2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷，早期检查和饮食干预可防止。
3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外，从头到脚的发展模式。
)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿；（2）、母亲的自身因素对胎儿的影响；（3）、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。
5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式，发展不等速，快慢交替进行。
7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的，神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。
婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。
枕叶成熟最早，其次是颞叶、顶叶，额叶成熟最晚。
脑发育的加速度现象是间隔出现的。
大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。
幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。
两个加速期:5-6岁、13-14岁。
8、动作发展的规律:从上至下，由近及远，由大到小。
9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。
10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽，原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射)，抓握反射(达尔文反射)，惊跳反射(莫罗反射)，游泳反射，行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。
12、够摸动作:最先发展的精细动作。
13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。
重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具，使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。
14、左、右半球在某些方面成为优势半球，这种机能不对称被称为大脑单侧化。
15、出生后的前几年，脑机能的可塑性是一生中最强的时候。
二、儿童的认知发展:1、评定新生儿感觉的常用方法:（1）、视觉偏爱法 :通过给婴儿呈现两个(或更多)刺激物，观察他更喜欢哪一个，从而获取婴儿知觉发展的相关信息的方法。
（2）、习惯化与去习惯化（3）、诱导电位法（4）、高振幅吮吸。
2、视觉的产生与发展:(1)视觉调节能力的发展(2)视敏度的发展(3)颜色视觉视崖实验说明婴儿具有深度知觉。
3、听觉:涉及到三个方面:检测、辨别、定位;定位:“U”字形发展曲线，胎儿期即已产生听觉4、信息加工系统模型把人的思维分为3个基本成分:感觉登记、工作记忆或短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量一般认为5-9个组块。
无意注意为主，有意注意开始发展。
5、长时记忆:无意识记优于有意识记，形象记忆占主导，加工(记忆)策略:复述、组织、精加工、艾宾浩斯的遗忘曲线:速度呈现先快后慢的特点。
6、记忆策略:中介缺失、产生缺失、利用缺失，复述7、元记忆--弗拉维尔，个体对自己记忆内容的输入、存储、搜索和提取进行处理和监控的能力。
元记忆知识最早出现在4岁儿童身上。
8、错误信念任务被视为儿童是否具有心理的表征理论的检验。
9、左右概念的发展:第一阶段(5-7)辨认自己的左右方位第二阶段(7-9):初步掌握左右的相对性第三阶段(9-11):灵活掌握左右的概念三、儿童智力的发展:1、斯皮尔曼的智力二因素理论:（1）、智力由一种单一的G因素(一般因素)和一系列的S因素(特殊因素)构成。
（2）、吉尔福特的三维结构模式:操作、内容、产物。
（3）、单因素说(比奈)多因素(桑代克)与群因素说(瑟斯顿)流体-晶体智力理论(卡特尔)层次结构模型(弗农)三元智力(斯滕伯格)情境理论;经验理论，成分理论、pass模型(戴斯)2、流体智力:以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对不受教育文化的影响。
在青春期后开始缓慢下来，较早衰退。
晶体智力:通过教育和社会文化经验而获得的智力。
发展持续，青年期仍在上升，保持至老年。
3、加德纳的多元智力理论:语言、运动、数理逻辑、人际关系、空间、自省、音乐、自然观察能力4、比奈-西蒙量表:第一个斯坦福-比奈量表: IQ=MA/CA× 100\个体的智力年龄MA与实际年龄CA的比率“比率智商”韦克斯勒儿童智力量表:采用离差智商，把智力分成言语和操作两部分韦氏学前儿童智力量表、婴儿的智力量表:格塞尔发展程序表、贝利婴儿发展量表。
5、智商的分布：正态分布(常态分布)、智力缺陷以智力程度和适应行为作为分类标准，以IQ=100为中轴线，即儿童智商大部分在100左右四、儿童语言的发展:1、语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始。
以词为界划分为语言准备期(产生和理解)和语言发展期2、婴儿期言语形成的基本规律是先听懂，后会说3、18个月起词汇量骤然增长，即“词语(命名)骤增”现象。
词的扩张和缩小在2-6岁儿童中普遍。
4、不完整句:单词句-电报句-完整句:简单句-复杂句-复合句5、单词句(1-1.5):特点是:单音重叠;意义不明确;与动作紧密结合;词性不确定。
6、幼儿复句中最显著的特点是结构松散，缺少连词。
7、非语言策略:是儿童理解句子的一种策略，指儿童在理解句中某些词时，常根据参照物的特点和自己对事物的预期来理解词义的策略。
8、语言获得理论:（1）、环境论:模仿和强化（2）、先天决定论:先天语言能力说(言语转换生成说)、自然成熟说（3）、环境与主体相互作用论:五、情绪的发展1、情绪是对客观事物与个人需要之间的关系的反映，是个体对外部和内部事物的主观体验，它伴随一系列复杂的行为变化，包含引起情绪的情境、身体状态(生理)、情绪表现(表情)和情绪体验四个基本成分。
2、微笑发展阶段:第一阶段(0-5周):自发微笑，又称内源性微笑。
第二阶段(3、4周起):无选择的社会性微笑。
第三阶段(5、6个月起):有选择的社会性微笑。
3、社会性参照:婴儿理解或解释面部表情的能力。
即当婴儿在环境不确定时参照照料者的表情再作出反应的现象。
4、自我意识情绪是个体在具有一定自我评价的基础上，通过自我反思而产生的情绪，是将自我卷入情绪中的一种特殊情绪类型，包括内疚、羞耻、尴尬、妒忌、自豪等。
自我意识情绪的发展要以认知能力的发展为前提。
自我意识到的情绪在2岁末随着自我意识的出现而出现。
5、幼儿情绪表达规则:亲社会规则、自我保护性规则。
6、克服害怕的几种方法:对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认知疗法。
7、幼儿的理智感有一种特殊的表现形式：好奇好问六、儿童人格的发展1、托马斯和切斯划分的三种气质:容易型(约占40%)、困难型(约占10%)、慢热型(约占15%)混合型2、依恋是个体对生活中特定人物的一种强烈而深刻的情感联系，当我们与这个人交往时，就产生愉快的体验，在面临压力时能从他们那里获得安慰3、一种广泛使用的依恋测量方法是陌生情境法。
安斯沃斯4、发展阶段:（1）、前依恋阶段(无差别的反应期，0~6周)(2)、“依恋关系建立期”阶段(有差别的社交期，6周~6个月) (3)、依恋关系明确期(积极寻求与专门照顾者的接近，7月~2岁) (4)、交互关系形成期(2岁以后)5、教养方式:(1) 权威型教养方式(2) 专制型教养方式(3) 放任型教养方式(4)忽视型教养方式6、按社会化程度分:第一阶段:非社会性活动，即不参与的、旁观的行为和独自游戏。
第二阶段:初步社会参与性的平行游戏。
第三阶段:两种真正的社会互动1）、联合游戏，2）、合作游戏，按认知程度分:功能游戏、构造性游戏(创造性游戏)、假装游戏(象征性游戏)、规则游戏。
7、自我意识是人对自我的生理、心理及社会关系诸方面的认知、体验和调节，它渗透于整个心理和行为中，是对之起调控作用的综合系统。
婴儿自我意识的测量:点红测验，以婴儿在镜子是否产生自我指向或该行为是否增加为标志确定其自我意识的发展。
8、幼儿自我评价的特点:(1)依从性和被动型(2)表面性和局部性(3)情绪性和不确定性(4)大部分幼儿对自我的评价偏高。
七、道德的发展:1、儿童的道德认知是指个体对是非、善恶行为准则和社会道德规范的认识。
它包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展以及道德信念形成三个方面。
2、皮亚杰认为，儿童的道德认识的发展是从他律道德向自律道德转化的过程。
3、皮亚杰的儿童道德认知发展阶段论:(1)前道德判断阶段(2-4岁)(2)他律阶段或道德实在论阶段(5-7岁)(3)自律或道德相对论阶段(8-11岁)(4)青少年时期相当于形式运算阶段。
4、柯尔伯格道德发展三水平六阶段:(1)前习俗水平:在前习俗水平，儿童基本上按行动的结果判断是非。
阶段1是他律道德，对行为判断的主要依据是避免惩罚，服从权威。
阶段2是个人主义、工具性目的和交换(2)习俗水平，阶段3是人际遵从(个人之见的相互期待、相互关系和一致性)阶段4是法律和秩序(3)后习俗水平，在后习俗或原则性水平，人们的道德判断是根据考虑过和接受了的原则。
阶段5是社会契约，阶段6是普遍的伦理原则，儿童认为应运用适合各种情况的抽象的道德准则和普遍的公正原则作为道德判断的根据。
5、柯尔伯格认为，幼儿的道德认识是处于前习俗水平，他们的道德判断是个人化的、自我中心的和具体的。
6、观察学习的过程:注意-保持-生成-动机。
7、自律道德阶段的发展特点:①认为规则不是绝对的，可以怀疑，可以改变。
在某些情况下，规则可以违反。
②判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。
③能把自己置于别人的位置，判断不再绝对化，看到可能存在的几种观点。
④惩罚较温和、贴切，带有补偿性，以帮助错误者认识和改正。
⑤不再相信内在公正，认识到越轨行为可以隐蔽而不被觉察或惩罚。
8、他律阶段的发展特点:①认为规则是由权威制定的，是绝对的、不可以改变的。
②判断行为的好坏只依据行为的客观后果即客观责任，而不是行为者的意图或动机。
③非此即彼。
判断行为时不是好就是坏，而且认为别人也会这样想。
④内在的公正，把惩罚看成是天意，赞成严厉的惩罚。
⑤单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。
八、导论:1、发展：个体生命全程中所发生的系统的、连续的变化过程。
(成熟、学习是发展的两个原因)成熟：个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展，学习：由个体的经历或实践导致的个体行为(或行为潜能)相对持久的变化。
发展分为生理、认知、情绪与社会性发展三个领域。
2、儿童:个体从出生到成熟的一段时期。
3、儿童发展心理学的研究的内容:（1）、描述儿童心理发展的普遍模式(规律)（2）、揭示儿童心理发展的原因和机制。