现代汉语课程标准
《现代汉语》课程标准(含课程思政)
《现代汉语》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质现代汉语是高职院校小学教育专业的一门专业基础课、必修课，该课程通过系统地讲授现代汉语的基础理论和基础知识，加强学生汉语基本技能的训练，培养和提高学生观察、理解、分析、运用现代汉语的能力，为将来从事小学语文教学工作、贯切祖国语言文字的政策、推进汉民族共同语向更加纯洁健康方向发展打下坚实基础。
（二）课程定位现代汉语课程是语言类以及文学类课程的基础底座，其前导课程为古代汉语、普通话训练、教师口语，为后续中国古代文学、中国现当代文学、应用文写作、小学语文教学法等专业核心课程奠定基础，在该专业课程体系中具有承上启下的作用。
（三）课程作用现代汉语课程以《国家通用语言文字法》和其他相关语言文字政策法规为依据，帮助学生对已有的语文基础知识进行系统化梳理，形成现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等的较为全面、系统的认识，为日后从事各项工作提供必要的知识准备，兼有工具、理论和实践三方面的性质。
二、课程目标与要求（一）总体目标通过对本门课程的学习，学生能够掌握现代汉语基础知识，具备较好的语言理论素养、较高的汉语文化素质和较强的汉语表达能力，能够运用现代汉语的基本知识、基本理论、基本技能解决工作或者教学中有关语言的基本问题，同时培养学生精益求精的工匠精神、诚实肯干的劳动精神。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握语音理论知识和汉语拼音方案，熟练地发音和分析语音现象；（2）掌握汉字的产生、特点、形体、构造、规范化等方面的基本理论和基础知识；（3）了解现代汉语词汇单位的涵义、语素、词的构成方法和类型、词义的分析和运用、词汇的构成、变化和词汇规范化等内容；（4）建立现代汉语语法体系，了解词类划分原则、各类词的特点用法、短语和句子的结构类型，掌握分析句子的方法和用词造句的规律；（5）明确修辞和语境，修辞和语音、词汇、语法的关系，掌握词语锤炼、句式调整的方法，熟悉常用修辞方式。
2.能力目标（1）具有准确发音和熟练分析语音的能力，能说比较标准的普通话；（2）具有正确分析和规范使用常用汉字的能力；（3）具有正确辨析和解释词义，提高用词的能力；（4）具有辨别词性、短语和句子类型，析句、造句以及辨析句子正误的能力；（5）具有选词炼句、恰当运用修辞手法的能力，不断提高口头和书面表达能力，达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。
(完整版)中学语文课程标准与教材分析
中学语文课程标准与教材分析一、语文课程的性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。
所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。
语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。
这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。
文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。
解读：工具性与人文性的统一“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。
二、课程的四个基本理念（一）、全面提高学生的语文素养“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。
这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。
那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。
”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。
《现代汉语》课程标准
《现代汉语》课程标准一、课程性质与目标现代汉语是高等教育中文学、语言学及应用语言学、汉语言文字学等专业的基础课程之一，旨在培养学生掌握现代汉语基础知识，具备语言分析、研究、应用能力，为进一步学习相关学科奠定基础。
课程目标包括：1. 掌握现代汉语语音、词汇、语法、修辞等基础知识；2. 具备语言分析、研究能力，能够运用现代汉语理论解决实际问题；3. 培养良好的语言素养，提高语言应用能力；4. 激发学生对语言学学科的兴趣，培养独立思考和创新意识。
二、教学内容与要求教学内容主要包括现代汉语基础知识、语言应用技能训练和语言研究方法三个方面。
具体要求如下：1. 语音：掌握现代汉语语音系统，包括声母、韵母、声调等；2. 词汇：了解现代汉语词汇特点，包括词义、构词、短语等；3. 语法：掌握现代汉语语法规则，包括句子结构、常用句式等；4. 修辞：了解现代汉语修辞手法，包括词语选用、句式变换、表达技巧等；5. 语言应用技能训练：通过实践训练，提高学生听、说、读、写、译等语言应用能力；6. 语言研究方法：介绍现代汉语研究的基本方法，引导学生进行初步的语言研究。
三、教学方法与手段为提高教学效果，应采用多种教学方法和手段，包括但不限于：1. 课堂讲授：系统讲解现代汉语基础知识，突出重点、难点；2. 案例分析：通过典型案例分析，帮助学生理解现代汉语在实际中的应用；3. 课堂讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考能力；4. 实践教学：组织学生进行语言实践活动，如口语训练、写作练习等；5. 多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效率。
四、考核方式与标准课程考核采用综合评价的方式，包括平时成绩、期中考试和期末考试三个部分。
具体标准如下：1. 平时成绩：根据出勤率、作业完成情况、课堂表现等因素综合评定；2. 期中考试：占课程总成绩的30%，形式为闭卷笔试；3. 期末考试：占课程总成绩的70%，形式为闭卷笔试或开卷笔试（允许携带相关参考书和工具书）。
小学教育专业现代汉语课程教学改革
小学教育专业现代汉语课程教学改革一、新课标下小学教育专业现代汉语课程教学要求新课标在导言、“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”中均强调语文要培养学生的“语言文字运用”能力。
新课标亦提出汉字教育的新理念：借助汉字教育，一方面使学生掌握阅读的工具和书写的技能，培养学生的“语言文字运用”能力；另一方面增强学生的规范意识，增强学生对母语的热爱和对民族文化的理解。
新课标背景下，合格的语文教师除了具备语言素养和教学技能外，还必须具备以下的一些素养，如熟知国家新时期语言文字工作的法规政策，具有自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。
为培养适应新课标的新型语文老师，小教专业的现代汉语教学应达到如下要求：一是教学对象掌握扎实的现代汉语知识，具有运用理论分析汉语语言现象和指导语言实践的能力；二是加强国家通用语言文字规范教育，多措并举加强规范汉字书写教育；三是发挥现代汉语传承弘扬中华优秀文化的作用，加强中华优秀文化传统教育；四是宣传和践行国家新时期语言文字工作的法规政策。
二、目前小学教育专业现代汉语课程教学内容的不足小学教育专业的现代汉语课程目标主要是培养教学对象获得小学语文教育教学工作所必须的语言素养和教学技能。
而教学内容服务于教学目标，因此小教专业现代汉语教学内容应以培养胜任小学教学工作的语文教师为中心。
但是，目前小教专业现代汉语课程所通用的却是与汉语言文学专业相同的教材。
教材内容注重汉语知识的理论性和系统性，对小学语文教育教学的需求关心不够，对小教专业教学对象的需求考虑不多，没能体现小学语文教育教学的特点，没有切实发挥提高小教专业教学对象的语言素养和语文教学能力的作用。
比如，小学语文教学中，“其拼音教学本质上还是传统的语文学，采用依托汉字的整体认读法，重视对字词句的掌握。
而现行的大学现代汉语教材没有体现这种特点。
”再如，“小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。
构建以能力形成为核心的现代汉语课程标准
课改实验 。２０ ０ ４年秋季 ， 宁、 山县 全部义 务教育 阶段 一 华 峨 年级和七 年级开始课改实验。２０ ０ ５年秋季 ， 全市义务教育阶
段学校全部进入基 础教 育课程改 革。近十年 来的改革 成败
、
玉溪市语文课程改革现状分析
１９ ９９年 ６月 ， 中共 中央国务 院关 于深化教育 改革 全面 《 推进素质教育的决定 》 提出 ， 调整和改革课 程体 系、 要“ 结构 、 内容 ， 建立新 的基础教育体 系” ０ １年 ６月 ， 国务院关于 。２ ０ 《
性与人文性统一； 阐发 了 语 文 课 程 的 基 本 理 念 ， 面 提 高 学 全
生的语文素养 ， 正确把握语文教育人文性 、 实践性 等特点 ， 努 力建设开放而有 活力 的语文课程 ； 体现 了国家对义务教育 的 学生在三个维度方 面的基本要求 ； 确定 了课 程总 目标和 阶段
验， 不断探索前进 。笔者作为玉溪市教育局聘 任的首席实验
教 师 ， 析课 改现 状 ， 为有 必 要 从 根 源 上 人 手 来 解 决 问题 。 分 认 教 师 是课 程 目标 的实 施 者 ， 推 进 课 程 改 革 中起 着 关键 性 的 在
目标 。《 语文课程标准》 提出了语文教学和评价的建议 ， 努力
体现语文的实践性 和综合性 ， 重视情感 、 态度 、 价值观的正确 引导 ， 正确处理基本素养 与创新 能力 的关 系 ， 遵循学生 的身 心发展规律和语文学 习规律 ， 选择教学策 略。突出语文课程 评价的整体 性 和综 合性 ， 强调形 成性 评价 和终 结性 评价 结 合， 定性评价和定量评价结 合 ， 合采 用多种评 价方式 进行 综
得失评价颇多 ， 各地实验教师 、 研究 员、 各级课题 组都从教学
《现代汉语》授课计划
《现代汉语》授课计划一、教学目标本课程教学目标为：通过学习现代汉语基础知识，使学生掌握现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等方面的基本知识和技能，培养学生现代汉语的听、说、读、写能力，为进一步学习其他语言类课程和实际应用现代汉语奠定基础。
二、教学内容1. 语音部分：包括现代汉语的声母、韵母、声调、音节等基础知识，以及语音变化、音韵学等基本技能。
2. 词汇部分：包括词汇的构成、分类、语义关系、同义词辨析等基础知识，以及词汇变化、词汇学等基本技能。
3. 语法部分：包括词法、句法、短语、句子结构等基础知识，以及语法变化、语法学等基本技能。
4. 修辞部分：包括修辞的基本概念、修辞手法、修辞效果等基础知识，以及如何运用修辞手法提高语言表达效果。
5. 现代汉语的应用：包括现代汉语在日常生活、工作、学习中的应用，以及如何正确使用现代汉语的各种知识和技能。
三、教学方法1. 理论讲解：结合实际案例，通过讲解理论知识和分析实例，帮助学生理解现代汉语的基础知识和技能。
2. 课堂讨论：组织学生开展讨论，引导学生深入思考现代汉语的各种现象和问题，培养他们独立思考和分析问题的能力。
3. 小组活动：组织学生进行小组活动，通过合作探究的方式，培养他们的团队协作能力和实际应用能力。
4. 实践操作：组织学生进行现代汉语的实践操作，如听写训练、口语表达训练、写作训练等，帮助他们巩固所学知识和技能，提高实际应用能力。
四、教学安排本课程共计32学时，每周2学时，共计16周完成。
具体安排如下：1. 第1-3周：讲解现代汉语语音基础知识，进行语音变化和音韵学训练。
2. 第4周：讲解词汇基础知识，进行同义词辨析和词汇变化训练。
3. 第5周：讲解语法基础知识，进行短语和句子结构分析训练。
4. 第6周：组织学生进行课堂讨论，探讨现代汉语中常见的语法现象和问题。
5. 第7周：讲解修辞基本概念和修辞手法，引导学生运用修辞手法提高语言表达效果。
6. 第8周：组织学生进行小组活动，以小组为单位进行实践操作，如听写训练、口语表达训练、写作训练等。
高中语文新课程标准
高中语文新课程标准高中语文新课程标准是指对高中语文课程的指导性文件，它从课程的目标、内容、教学设计等方面对高中语文课程进行了规范和指导。
高中语文新课程标准的目标是培养学生良好的语文素养。
这里的语文素养包含了语言综合运用能力、阅读理解能力、批判性思维能力等多个方面。
通过学习语文课程，学生应该能够准确、流利、得体地表达自己的观点，能够理解并分析各种文本形式，能够做到有理有据地评价和解决问题。
高中语文新课程标准的内容主要包括语言文字教育、文言文阅读、现代文阅读、写作能力等几个方面。
在语言文字教育方面，要求学生掌握语言文字的基本知识和运用方法，培养学生的语言文字表达能力。
在文言文阅读方面，要求学生能够熟悉常见的文言文作品，理解其中的思想和情感，并用现代汉语表达。
在现代文阅读方面，要求学生能够熟悉不同类型的现代文本，理解其中的主旨和观点，并进行批判性思考。
在写作能力方面，要求学生能够进行各种形式的写作，包括议论文、说明文、小说等。
高中语文新课程标准的教学设计要求将学生的兴趣和实际问题融入到教学中。
教师需要通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要针对学生的不同特点和学习需求，进行个性化教学，并提供相应的辅导和指导。
高中语文新课程标准的实施需要教师、学生和家长的共同努力。
教师要为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习机会；学生要积极主动地参与学习，主动发现问题并解决问题；家长要关注孩子的语文学习，给予适当的帮助和支持。
总之，高中语文新课程标准的实施旨在培养学生全面发展的语文素养。
通过高中语文的学习，学生将不仅仅掌握语言文字的基本知识和运用方法，还能够理解并分析不同类型的文本，培养批判性思维能力，并能够用准确、得体的语言表达自己的观点。
《现代汉语教学》课程标准(试行)
《现代汉语教学》课程标准(试行)
现代汉语教学是一门复杂且重要的课程，影响高等教育的发展方向，因此它也
得到了许多人的关注，这也是许多发达国家以及我国今天的教育形势所必须考虑的问题。
《现代汉语教学课程标准（试行）》的出台，就是为了提高我国高等教育中现
代汉语教学质量，实现高效能、多元化和开放式教育，从而使语言学习更贴近实际。
这份标准呼应了行业质量提升，旨在提高教学的实用性和有效性，加深了教学
深度、宽度和可操作性。
一是从学习者的角度出发，明确不同层次学生的课程内容和要求，有助于学生的语言表达能力的提高。
二是从设计课程的角度出发，全面促进现代汉语教学，保证教学的效果。
它还在课程体系、重构学习方式、培养实际课堂等几个方面提出更加合理、有效和可操作性的技术要求。
此外，该标准对现代汉语教育质量控制还具备许多先进的启发性，强调学习者
应具备的语言技能并培养其创新能力。
例如，要求学生的发音及口语流利，掌握语调、语体和语法等，此外，还着重有利于学生完成社会活动等，这也使得现代汉语教育更有效，有助于个人发展。
总之，《现代汉语教学课程标准（试行）》对促进高等教育传承与发展都将发
挥重要作用，将极大促进现代汉语教学质量提升，进一步提高学生学习能力，是一份非常有价值的标准。
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目录
一、课程基本情况 (2)
二、课程性质、地位和设计理念 (2)
1、课程性质和地位 (2)
2、课程设计理念 (2)
三、课程目标 (2)
1、知识目标 (2)
2、能力目标 (2)
3、素质目标 (3)
四、课程内容、教学设计和考核标准 (3)
1、课程内容和学时分配..................................................................................... 错误!未定义书签。
2、课程教学设计 (4)
3、课程考核标准 (15)
五、课程实施建议 (15)
1、师资条件 (15)
2、教学设施 (16)
3、教学资源 (16)
六、其他说明 (16)
《现代汉语》课程标准
一、课程基本情况
二、课程性质、地位和设计理念
1、课程性质和地位
现代汉语课程为初等教育（文）专业必修课程。
通过本课程的学习,要求学生比较系统的掌握现代汉语的基础理论和基本知识，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，加强基本技能的训练，为他们将来从事语言文字工作，语文教学工作打好基础。
它是进一步学习《小学语文教学法与技能培训》、《古代汉语》、《基础写作》课程的基础。
2、课程设计理念
该课程的设计理念以语文教育专业“就业面向岗位”的需求为中心，以强化学生语言文字技能训练为特色，以培养学生教师职业能力为依据设计的。
该学习情境的设置应充分考虑到语文教育专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能，力求符合“注重基础，突出适用，增加弹性，精选内容”的要求，培养学生分析解释语言现象的能力，提高学生的口头表达能力和书面表达能力，为他们将来从事小学语文教学，具备娴熟的语言文字处理技能打下坚实的基础。
三、课程目标
1、知识目标
通过本课程的学习，学生应掌握以下知识：熟练地发音和分析语音现象，说
好普通话；分析和正确运用现行汉字；掌握词汇学、语义学基础理论和基本知识，能够正确地辨析和解释词义；掌握现代汉语语法体系，掌握用词造句的规律，具有辨别词性、短语和句子的类型，析句、造句以及分辨句子正误的能力，从而更好地理解和运用现代汉语；在表达中注意选词炼句，恰当运用修辞手法，掌握综合运用语言的原则、方法和规律，不断提高口头和书面表达能力，逐步达到准确、鲜明、生动、精练、连贯、得体的要求。
2、能力目标
通过本课程的学习，学生应该具备：与人进行良好沟通与协作的能力；进行敏锐观察发现问题，正确解决问题的能力；掌握现代汉语的语音、词汇、语法、修辞、文字等基本理论和基本知识；正确分析与解释小学语文教学中，教材与学生语言运用中出现的语言问题与语言现象的能力；结合日常阅读评优指瑕，具有从语言的角度分析短文的能力。
3、素质目标
通过本课程的学习，能够培养学生热爱并学好祖国的语言，为现代汉语的纯洁规范作出努力，具有良好的语言素养及教师职业素养等方面的素质。
四、课程内容、教学设计和考核标准
1、课程的专题对知识能力的要求
2、课程内容设计
专题一认识现代汉语
专题二正确说普通话
专题三正确书写汉字
专题四正确运用词汇
专题五语法
专题六修辞
3、课程教学设计
专题一认识现代汉语
专题二正确说普通话
专题三正确书写汉字
专题四正确运用词汇
专题五语法
专题六修辞
4、课程考核标准
（1）考核方式和成绩构成
本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的考核方式，形成性考核成绩占总成绩的40%，终结性考核成绩占总成绩的60%。
（2）形成性考核标准
（3）终结性考核标准
通过期末试卷测试的方式对应知应会的知识进行综合考核，采用百分制评定成绩，学生所得成绩按平时成绩30%，期末试卷成绩70%的比例计入总评成绩。
五、课程实施建议
1、师资条件
要求担任本课程教学任务的教师应具有系统的学科知识和语言教学能力，汉语语言理论知识扎实丰富，语言实践能力较强，能针对语言现象进行分析，组织
开展语言活动；在教学中能很好地示范，教师普通话水平要达到一级乙等以上或获得省级普通话测试员资格。
2、教学设施
本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。
3、教学资源
促进学生自主学习的教学资源，建立《现代汉语》精品课程网页，提供立体化教学资源库，包括课程教学课件、案例、习题集、实训项目、学习指南等，为学生查找、收集、交流信息和课程学习提供平台。
（1）推荐教材
黄伯荣廖序东主编《现代汉语》（增订五版），高等教育出版社，2013年6月第5版
（2）参考的教学资料
胡裕树主编《现代汉语（重订本）》，上海教育出版社2011年7月版
刑福义等《现代汉语》，华中师范大学出版社，2003年7月第1版.
北京大学中文系现代汉语教研室编《现代汉语（重排本）》，商务印书馆2004年3月版
陆俭明主编《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社2005年第三版
池昌海主编《现代汉语语法修辞教程》，浙江大学出版社2002年第一版
六、其他说明
本课程标准经课程组反复修订，结合语文教师职业岗位要求对教学内容进行优化整合，凝聚了教研室成员集体智慧。