湘教版五年级上册科学演示实验教案
1、《我们的大脑》演示实验[教学目标]1、了解大脑是人体的总指挥。
了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2、通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3、能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。
科学知识:[重点]了解人类大脑的基本构成，及功能。
[难点]了解自己在语言方面的长处和不足之处,以及发扬和弥补对策[教学准备]脑髓挂图或课件[教学过程]一、游戏导入，激发兴趣1、游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样）老师板书：“我们”，“大脑。
”学生表演。
2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。
引出大脑的研究课题。
二、探究过程1.活动:眼疾手快。
谈话：接下来我们进行一个活动。
老师和学生共同完成示范，并讲清要求。
对比小组成员的数据。
（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。
工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。
）2.在干扰下活动。
要同学出来干扰，活动。
谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。
3.学生独立完成活动记录表2：教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。
让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。
学生小组合作学习。
4.小组讨论:出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。
三、课堂总结;活动记录表大脑皮层不同的功能区大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。
在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。
大脑的语言中枢又分为书写中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。
2、《生活中的“好帮手”》演示实验一、教学目标:1、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。
2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。
3、能对生活中简单的工具的作用提出猜想。
二、教学重点:认识利用机械可以提高工作效率，寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。
三、教学准备:木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。
电子演示文稿四、教学过程:1、教学导入出示汽水瓶，如何将它打开？出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？2．生活中工具的作用⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。
你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？⑵分组讨论，完成表格。
我找到的好帮手⑶全班交流。
（“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教师得加强组织引导）在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：①一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。
（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）②不同的工具能干同一件事。
（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）④一种工具做某件事特别专业。
（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）３、体验: “好帮手”的作用。
⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。
⑵、分组活动。
⑶、全班交流。
（小组完成情况，感受：工具的确能提供方便）４、科技史阅读交流Ｐ21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。
（教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍；纯粹人力－简单机械－现代工具的对比3、《地球的内部》演示实验教学目标科学探究1．能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。
2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。
3．能制作出地球内部结构的模型。
情感、态度与价值观能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。
科学知识1．知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。
2．知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。
教学重点：了解地球内部的结构教学难点：根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想教学准备有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。
教学过程：一、游戏导入：谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不打开盖子的条件下，你们能想办法知道盒子里装的是什么吗？学生汇报方法，教师按照学生的想法进行实验，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？二、了解地球内部构造。
1、师：尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。
其实地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢？2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。
（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进行观看。
）3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。
（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。
）4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？可以通过发射地震波来进行检验，我们具体来了解一下，阅读书上49页相关内容。
说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置？5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。
（学生看大屏幕了解地球内部结构，再看剖开的鸡蛋，画图。
）6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采用了很多先进的技术，请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。
7、说说看，我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗？三、制作地球构造模型。
1、师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。
2、师：那先说说你的制作步骤，准备用什么办法来区分地球的三个部分呢？3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。
4、学生动手做地球模型。
5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。
四、课堂教师小结。
师：对于地球内部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是一种预测。
你有什么更好的办法探索开发地球内部吗？展开你的想象，将设计画在记录本上3、《观察地球》演示实验教学目标科学探究1．能用多种方法，研究海洋与陆地所占地球表面的比例。
2．能借助地球仪上的主要标识，准确辨认位置，画出麦哲伦的航线。
情感、态度与价值观1．在使用地球仪的过程中，体会模型带来的方便。
2．愿意和其他同学合作，共同寻找麦哲伦环球航行的路线。
科学知识1．知道地球仪是地球表面的模型。
2．能在地球仪上准确地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成。
3．认识地球仪上的主要标识：经线、纬线、方向、赤道等；知道东、西半球与南、北半球的划分。
教学重点：了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识教学难点：能设计实验研究海陆分布的比例根据经纬度确定某物的位置教学准备地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。
教学过程：教学导入：讲解：由于地球太大了，人们一般不能观察其全貌。
为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪（出示地球仪）。
建立模型也是我们科学研究的重要方法。
教学新授：活动一蓝色的星球1、模拟讲解：请慢慢地旋转地球仪，注意观看它的颜色，你发现了什么？面积最大的颜色是什么？学生观察并交流发现。
提问：地球仪上用不同的颜色来区别不同的地貌，蓝色占的面积最大，它是用来表示什么呢？这说明了什么呢？小结：地球是由大部分的海洋和小部分的陆地组成。
鼓励学生根据这个特点给地球再取一个名字。
2、填图讲解：由于陆地和海洋交错分布着,因此地球被划分成七大洲和四大洋。
你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗？根据学生的回答情况教师予以补充总结。
布置任务：你知道他们分别在地球的什么位置吗？请对照地球仪，把四大洋和七大洲的名称填写在书上52页的图中，并尝试记住。
（提醒学生字写小点）学生填图。
课件出示没有文字说明的七大洲四大洋分布图，帮助学生记住他们的具体位置。
㈠、活动2 怎样确定某一地点的位置1、地轴观察：让学生转动本组的地球仪演示篮球在地上乱转。
谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？小结：地球仪是绕着中间这根轴转动的，在转动过程中始终斜着身子。
这根轴叫做地轴，当然，地球里面并不是真的有根轴，而是科学家根据地球自转的特点虚拟出来的。
（做一做）先后请几位学生上台演示地球自转（自西向东）。
2、经线、纬线讲解：我们再来观察地球仪，是不是有很多线圈，这就是叫做经纬网，干什么用的呢？就像在电影院看电影，知道排号和座号就能找到座位。
经纬网可以确定某一地点的准确位置。
课件展示纬线的概念及什么叫赤道（让学生找一找）讲解：为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。
这就是纬度。
找一找：北纬30度在哪？课件展示经线的概念及南北极。
讲解：为了区别每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。
这就是经度。
找一找：东经125度在哪？找一找：北京（东经116度、北纬40度）伦敦（0度、北纬51度）讲解：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球。
以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。
（并说说这样分的原因）找一找亚洲、大洋州分别处在哪半球。
总结：尽管地球有那么大，但是只要我们确定了某一个地方的经纬度就很容易找到它，比如遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。
㈡、活动3 麦哲伦的航线讲解：接下来我们也要来体验一下麦哲伦的“环球航行”。
课件展示具体路线和游戏规则建议活动小组的成员分别担任“船长”（麦哲伦）、“大副”、“文书”、“水手”等不同角色，合作完成活动中的不同任务。
课件展示麦哲伦环球航行的正确路线。
组织学生对路线图分析：船队一直是朝什么方向航行，又是从什么方向回到西班牙的。
5、《解读地图上的信息》演示实验教学目标科学探究会看地图，能从地图上获取有用信息。
湘教版五年级上册科学教案
第一单元认识我们自己第1课我们在呼吸[教学目标]（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位臵（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?吸气——→胸廓腹部扩大呼气——→胸廓腹部缩小学生活动, 相互质疑，教师汇报三、课堂总结;大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？四、课外延伸1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
湘教版五年级上册科学教案(完整)
湘教版五年级上册科学教案( 完整)第一单元认识我们自己第1 课我们在呼吸[ 教学目标](1) 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知, 初步认识自己的呼吸器官;(2) 探究人的呼吸的产生, 了解呼吸的路线与呼吸的意义。
(3) 组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;(4) 能相互质疑对人体参与呼吸的器官与作用进行推测(5) 意识到探究呼吸对生命的重要意义; 爱护自己的呼吸器官。
[ 教学重点] 使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解; 知道呼吸实际上就就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[ 教学难点] 推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气与二氧化碳含量的交换[ 教学准备]“制作呼吸模型” : 饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[ 教学过程]一、谈话引入在暑假里,, 很多同学都喜欢到游泳池去游泳, 学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,瞧能憋多长时间？( 提示学生不可憋得太久),学生活动, 谈感受。
( 出示课题)二、探究过程( 一) 感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受, 我们来放松一下, 请同学们像老师一样做深呼吸,想一想: 您们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置( 出示一张呼吸挂图或课件)2、我们知道了呼吸器官有哪些, 那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线湘教版五年级上册科学教案（完整）学生活动后进行汇报,教师重点小结:人体的呼吸系统就是由鼻、喉、气管、支气管与肺组成。
肺就是气体交换的场所, 其余的器官就是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡, 总数有7、5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米〜70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网, 它的作用可大了, 我们吸入与呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问:关于我们的呼吸,您还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底就是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸, 感受吸气与呼气时胸廓腹部的如何变化。
五年级科学上册教案湘教版
五年级科学上册教案湘教版教案标题：五年级科学上册教案湘教版-水资源的利用与保护教学目标：1. 知识目标：了解水资源的利用与保护的重要性，掌握常见的水资源利用方式和保护方法。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验探究能力和团队合作意识。
3. 情感目标：培养学生爱护环境和节约用水的意识。
教学重点：水资源的利用与保护方法教学难点：探究水资源利用与保护的实践活动教学准备：1. 教师：教学课件、实验器材、图片资料等。
2. 学生：课本、笔记本、实验器材（如实验杯、滴管等）。
教学过程：Step 1：引入新课（5分钟）1. 利用图片或实物展示，引导学生思考“水资源的利用与保护”这个话题。
2. 学生受到激发后，由教师提出问题引导思考：“我们生活中哪些地方使用了水？”“为什么要保护水资源？”3. 学生进行讨论，并由教师概括出水资源的利用与保护的重要性。
Step 2：讲解水资源的利用与保护方法（20分钟）1. 利用多媒体教学工具，讲解水资源的常见利用方式，如农业灌溉、工业用水、生活用水等。
2. 讲解水资源保护的方法，如节约用水、防治水污染、保护水环境等。
3. 通过示意图和实例，让学生理解利用与保护的关系，并了解具体的保护措施。
4. 提醒学生每天节约用水的实际做法，并鼓励他们发挥家中小守护者的作用。
Step 3：进行实践活动（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组设计一个小实验，以探究节约用水的方法。
2. 让学生在教师指导下使用实验器材，进行实验操作。
3. 学生观察、记录实验现象，然后分析并得出结论。
4. 小组展示实验结果，并让学生共同总结得出一些节约用水的方法和建议。
Step 4：巩固与拓展（10分钟）1. 教师与学生一起回顾课堂重点和难点，确认学生的学习效果。
2. 教师给予肯定和鼓励，同时提出一些拓展问题引导学生深入思考和进一步研究。
3. 提供相关参考书和网站资源，鼓励学生主动获取更多关于水资源利用与保护的知识。
湘教版五年级上册科学教案
湘教版五年级上册科学教案教案标题：探索物质的变化——湘教版五年级上册科学教案教学目标：1. 了解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。
2. 能够观察和描述物质的变化现象。
3. 能够通过实验验证物质的变化。
教学重点：1. 物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。
2. 观察和描述物质的变化现象。
教学难点：1. 理解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。
2. 能够通过实验验证物质的变化。
教学准备：1. 教材：湘教版五年级上册科学教材。
2. 实验材料：小瓶子、小石子、水、醋、小碗、小铁钉等。
3. 实验器材：放大镜、试管、烧杯、滴管等。
教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）通过观察和描述日常生活中的物质变化现象，引发学生对物质变化的思考。
例如，问学生在日常生活中有哪些物质会发生变化，变化的过程是怎样的等。
Step 2：讲授新知（10分钟）通过教材内容，讲解物质的变化是指物质在物理性质和化学性质上发生的变化。
引导学生理解物质的变化可以分为物理变化和化学变化两种类型。
并通过实例让学生区分这两种变化。
Step 3：实验探究（20分钟）1. 实验一：物质的物理变化a. 学生将一些小石子放入小瓶子中，加入适量的水，盖紧瓶盖，摇晃瓶子。
b. 学生观察并描述瓶子中的物质变化现象。
c. 引导学生总结出物质的物理变化是指物质在形状、大小、颜色等方面发生的变化。
2. 实验二：物质的化学变化a. 学生将一些小铁钉放入小碗中，加入适量的醋。
b. 学生观察并描述碗中的物质变化现象。
c. 引导学生总结出物质的化学变化是指物质在发生化学反应后产生新物质的变化。
Step 4：巩固与拓展（15分钟）1. 练习册上的相关练习题，巩固学生对物质变化的理解和应用能力。
2. 引导学生观察周围的物质变化现象，并记录下来。
Step 5：课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，确保学生对物质变化的概念和实验验证有清晰的理解。
湘教版小学科学五年级上册优秀教案全册(完美版)
学校电子教案科目科学年级五年级上册课题总课题第一单元认识我们自己分课题1、我们在呼吸课时第（一）课时总（一）课时执教者：教学目标1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；2、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义；3、组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；4、能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测；5、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报、指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7、5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
2024年湘教版五年级科学上册5.3热对流和热辐射(教案)
提问3：这个实验方案你认为合理吗？还有什么问题吗？
我们的问题：热水会上升吗？ 我们的推测：热水比冷水轻，会上升。 实验步骤： 1. 将一瓶染红的热水紧紧套在另一瓶冷水 上，快速地抽开中间的隔板，观察有什么 现象发生。 2. 将一瓶冷水紧紧地套在另一瓶染红的热 水上，快速地抽开中间的隔板，观察有什 么现象发生。
参考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整 老师指导学生进行材料的整理。
理
培养学生使用材料的好习 惯。
热对流和热辐射
六、板 书设计
热对流：遇热上升，遇冷下降；循环流动，冷热混合。 热辐射：不需要介质，直接传递热。
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
教学 目标
科学观念
1.知道热在液体和气体中是以对流的方式传递热的。 2.知道热辐射传递热不需要介质。 科学思维
运用观察、比较、归纳、实验等方法，知道热对流和热辐射也是热传递的方式。
探究实践
课时
1
1. 通过实验，发现热在液体和气体中是以对流的方式传递热的。
难点 热对流传递热需要介质的特性。 教学 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。
准备 学生：玻璃瓶，塑料片，色素；学生活动手册。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
上课 教师自我介绍：
教学备注
仪式 同学们好！
……
观察导入[材料准备：PPT]
一、聚 焦（预 设5分
钟）
演示：开水煮金鱼 提问1：为什么水开了，金鱼依然自由自在地游动呢？ 全班交流、分析。 谈话：我们来测量一下烧瓶不同部位的温度。 提问2：瓶口的温度为什么比瓶底的温度高呢？
湘教版小学五年级上册科学教案 全册
五年级上册科学教案第一单元认识我们自己第1课我们在呼吸教学目标：1、引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；2、探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
教学重点：使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解教学难点：推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?第2课比较吸进的气体和呼出的气体教学目标：通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
教学重点：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
教学难点：对比探究的一般思路与方法的初步形成。
理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）教学准备：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
教学过程：一、探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1)我们吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?(2)我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？(4)生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量(1)阅读教材P3，实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？(2)交流实验中应该注意什么问题？二、探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢(2)学生分组实验,师检查指导。
小学五年级科学上册全册教案(湘教版)教学教材
第一单元认识我们自己1.1、我们在呼吸[教学目标]1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，学生活动，谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报。
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材P2图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。
学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
湘教版五年级上册科学教案演示教学
第一单元认识我们自己第1课我们在呼吸[教学目标]（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
湘教版小学科学五年级上册全册教案(可直接打印)
第一单元认识我们自己1、我们在呼吸第一课时：我们的呼吸器官[教学目标]1、（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久)，学生活动，谈感受。
（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报。
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件）2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材P2图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。
学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？（二）体味呼吸1、请同学们把双手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。