最新人教版六年级上册语文第五单元复习教案
人教版六年级上册语文第五单元复习教案——六年级上册第五单元复习课教学设计广宗县实验小学夏平平单元复习目标：1、认真阅读课文,感受鲁迅伟大人格.2、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法.3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子.4、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累.5、通过课外阅读,加深对鲁迅的了解.单元教学重点、难点：1、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法.2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子.3、引导学生积累语言,最好能与运用结合起来.4、通过课外阅读,加深对人物的理解.教学准备：有关鲁迅视频、图片、文字资料教学流程：一、视频资料导入,了解鲁迅1. （出示视频资料）同学们,我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅先生.（齐背“资料袋”中的内容）鲁迅先生以笔为武器,投身唤醒民众的大潮；他的一生,对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、今天,让我们怀着敬意,走近民族魂,走近鲁迅.（板书课题）【设计说明：这个环节的设计,是对鲁迅先生形象的一个高度概述,激发学生学习兴趣,使学生有探究学习的动力.】二、复习指导一：从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》复习《少年闰土》,完成下面题目：1、课文讲了闰土几件事？你觉得少年闰土是个怎样的孩子？2、理解下面这句话的含义：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空.（1分钟后比一比谁的回答最精彩）、【设计说明：此版块意在让学生品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子】三、复习指导二：透过人物描写了解鲁迅——外貌描写、语言描写、动作描写、对比手法.Δ外貌描写跳读课文,找出描写鲁迅外貌的语句,仔细阅读,细心体会.（1）我向里面望了一下──阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人.（2）他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子.头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着.胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字.（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸,瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了.1、思考：这三处外貌描写有哪些相同和不同之处？相同点：都突出了一个字：“瘦”2、思考：文章还有哪些地方写到了鲁迅先生的“瘦”呢？他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上.我又仔细地看他的脸——瘦！他的手多瘦啊！3、不同点：第一次是在远处,在暗中,从整体上勾勒出人物的身材、年龄,因而人物形象比较“模糊” .第二次是在近处观察,刻画得比较具体、细致,形神兼备地写出了人物的气质. 第三次更近了,观察更细致,鲁迅的形象也更加完整清晰.4、提升练习：阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落,回答下列问题：（1）.这三段都是描写鲁迅先生的外貌,但由于距离、光线明暗,状貌也就不一样.第一次作者是站在＿＿处,光线＿,而人物形象模糊,作者只作了＿＿的描写,这是鲁迅先生外貌的＿＿景.第二次作者站在＿＿处,光线＿＿,因而人物形象刻画得＿＿、细致,这是鲁迅先生外貌的＿＿景.（2）.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿_________ . （3）.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿＿.这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神5、作者是怎样描写鲁迅外貌的？抓住特征选好角度表现性格6、三次描写外貌是如何串联起来的？以“看书——买书——赠书”为线索而串联起来.7、文中这些外貌描写有什么作用？这些外貌描写抓住人物的特征来写,能给读者留下深刻的印象.同时从这些外貌描写中我们更可以感受到鲁迅先生崇高的精神和伟大的人格力量.Δ语言描写跳读课文,找出鲁迅的话语,透过这些言语,你又感受到了什么？1、课文《一面》中随着我和鲁迅先生对话的深入,我的感情是怎样步步发展的？2、伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈！还是我的记性好.”a. 听了伯父这句话,我为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受？（联系上下文,理解句子含义.）b. 从这些语句中你体会到了什么？（慈爱、幽默、风趣）3、“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”a. 鲁迅的鼻子真的是因为碰壁碰扁的吗？这句话怎么理解呢？（适当介绍当时的社会背景,理解句中“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗；“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害.）b. 从这句话中你又体会到了什么？（幽默、风趣、乐观）Δ动作描写1、他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给他洗干净.他们又给他敷上药,扎好绷带.（1）、本段中描写动作的词语（）（2）、这个片段写了（）这件事,通过（）描写,表现了鲁迅（）2、这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,变得那么严肃.他没有回答我,只把他枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气.这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”,手“半天没动”,“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写,说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶.这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情.Δ对比手法跳读课文,找出文中哪些地方运用了对比手法来表现鲁迅的精神品质的1、她说：“周先生自己病得那么厉害,还三更半夜地写文章.有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽,真替他难受.他对自己的病一点儿也不在乎,倒常常劝我多休息,不叫我干重活儿.”2、《一面》中的对比体会 .3、《有的人》中的对比体会.【设计说明：此版块意在让学生学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法.】三、复习指导三——从众人的评价中纪念鲁迅.1、鲁迅的侄女周晔这样说：的确,伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多.2、工人作者阿累这样说：正是他！憎恶黑暗如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给给了我们的民族,一位越老越顽强的战士！“战士”,热烈地歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志.“鲁迅先生是同我们一起的！”“一面”给了“我”极大鼓舞,使“我”获得了生命的支柱.鲁迅先生对我的关心、鼓励,鲁迅先生的人格力量和精神品质,这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉.3、众多作家这样评价他叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里.郑振铎：鲁迅先生的死,不仅是中国失去了一个青年的最勇敢的领导者,也是我们失去了一个最真挚最热忱的朋友.茅盾：要冒这一切伟大的永久纪念的必得办到,由一个先决条件：学习鲁迅!4、领袖毛泽东这样评价他：鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家.鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格.鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄.鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向,就是新生命的方向. ——摘自《毛泽东选集》【设计说明：此版块意在让学生通过课内外阅读,从他人的评价中进一步了解鲁迅,感受他那独特的人格魅力.】四、复习指导四——从鲁迅的名言中学习鲁迅课内阅读：1、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.《自嘲》这句话形容对敌人绝不屈服,对人民大众甘心像牛一样俯首听命,鞠躬尽瘁,死而后已.2、其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.《故乡》此句一语双关,体现了鲁迅的战斗精神启发人们积极进取,勇于开拓,为创造新生活,勇敢地开辟道路,开创美好未来.3、我好像一只牛,吃的是草,挤出来的是奶、血.《欣慰的纪念》这句话教育我们向鲁迅学习,乐于奉献,全心全意为人们服务.4、时间就是性命,无端的空耗别人的时间,其实是无异于谋财害命的.《门外文谈》这句话教育我们要珍惜时间,时间如同生命一般宝贵.5、只看一个人的著作,结果是不大好的；你就得不到多方面的优点.必须如蜂蜜一样,采过许多花才能酿出蜜来.倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.《致颜黎民》这句话说明广泛阅读,博览群书的好处.课外拓展：1、时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.2、倘只看书,便变成书橱.3、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进.4、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了.5、唯有民族魂是值得宝贵的,唯有它发扬起来,中国才有真进步.【设计说明：此版块意在让学生通过日积月累,从鲁迅的名言中学习鲁迅.】五、拓展阅读《野草》野草,根本不深,花叶不美,然而吸取露,吸取水,吸取陈死人的血和肉,各各夺取它的生存.但我坦然,欣然.我将大笑,我将歌唱.我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面.地火在地下运行,奔突；熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐.但我坦然,欣然.我将大笑,我将歌唱.1.上文的体裁是＿＿A.旧体诗B散文诗C散文2.文中的“野草”是指＿＿A荒野中的杂草B象征普通百姓C旧的封建势力D一切革命者3.“地面”像征＿＿＿＿＿“地火”像征＿＿＿＿＿4.上文的中心是＿＿A.赞美野草,表达作者对腐朽势力的憎恶.B.赞美野草,表达作者甘愿牺牲一切的精神.C.以野草自喻,同时表达将自己的一切奉献祖国的人民的愿望.D.以野草自喻,同时对黑暗社会以猛烈的抨击.【设计说明：此版块意在通过课外阅读,加深对鲁迅的了解.积累与运用相结合.】六、总结提升谈谈你的感受。
人教版六年级上册语文第五单元复习教案
人教版六年级上册语文第五单元复习教案——六年级上册第五单元复习课教学设计广宗县实验小学夏平平单元复习目标：1、认真阅读课文,感受鲁迅伟大人格。
2、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
4、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
5、通过课外阅读,加深对鲁迅的了解。
单元教学重点、难点：1、学习抓住人物的语言、动作、语言描写表现人物品质的方法。
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
3、引导学生积累语言,最好能与运用结合起来。
4、通过课外阅读,加深对人物的理解。
教学准备：有关鲁迅视频、图片、文字资料教学流程：一、视频资料导入,了解鲁迅1. （出示视频资料）同学们,我国有这样一位文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书“一”字……他就是鲁迅先生。
（齐背“资料袋”中的内容）鲁迅先生以笔为武器,投身唤醒民众的大潮；他的一生,对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、今天,让我们怀着敬意,走近民族魂,走近鲁迅。
（板书课题）【设计说明：这个环节的设计,是对鲁迅先生形象的一个高度概述,激发学生学习兴趣,使学生有探究学习的动力。
】二、复习指导一：从鲁迅文学作品中认识鲁迅——《少年闰土》复习《少年闰土》,完成下面题目：1、课文讲了闰土几件事？你觉得少年闰土是个怎样的孩子？2、理解下面这句话的含义：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（1分钟后比一比谁的回答最精彩）、【设计说明：此版块意在让学生品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累,能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子】三、复习指导二：透过人物描写了解鲁迅——外貌描写、语言描写、动作描写、对比手法。
新人教部编版六年级语文上册第五单元复习课件(含期末复习计划)
花蕾（ lěi ） •
嘴唇（ chún） •
苔藓（ xiǎn） •
瀑布（ pù ） •
菜畦（ qí ） •
嘟囔（ nang ） •
铁轨（ guǐ ） •
谚语（ yàn ） •
焖饭（ mèn） •
玛瑙（ nǎo ） •
窸（ xī ）窸窣（ sū）窣
•
•
多音字组词。
fèng （裂缝 ）
《夏天里的成长》
《盼》
按课文内容填空。
1.《夏天里的成长》一文围绕着“__夏__天__是__万__物__迅__速____ __生__长__的__季__节____”这句话，写了__动__物____、__植__物____、 ___山__水___、__铁__轨____、__柏__油__路___以及__人___的生长与成 长，表现了夏天万物生长的季节特点，让我们深深感受 到___夏__日__的__生__机__与__活__力___，告诉我们也要_赶__在__恰__当__的__ __时__候__尽__量__地__用__力__地__长______。
嚷（ 叫嚷 ） 壤（ 土壤 ）
瀑（ 瀑布 ） 爆（ 爆炸 ）
唇（ 嘴唇 ） 辰（ 星辰 ）
篷（ 斗篷 ） 蓬（ 莲蓬 ）
藓（ 苔藓 ） 鲜（ 鲜艳 ）
按要求，写词语。 1.近义词。
迅速——（ 快速） 遮盖——（ 遮挡） 增加——（ 增添）
喧闹——（ 喧哗） 央求——（ 乞求） 擅长——（ 善于）
2.词语搭配。
B.北方农家的谚语说：“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是农 作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望
C。.2016年10月，中国成功地发射了“神舟十一号”飞船,这是多 么骇人听闻的消息!
新人教版六年级语文上册第五单元复习课ppt讲课教案
原指＿＿＿，在这里指＿＿＿＿＿＿。这句话表 现了鲁迅先生＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
人物评价
鲁迅先生是一个
（
）的人。
活学活用
我能用学到的鲁迅名言填空。
1、鲁迅先生一生对待人民鞠躬尽瘁，死而后已， 而对待敌人则是决不屈服，这正如他在《自嘲》 中说的那样“＿＿＿＿，＿＿＿＿。”
2、鲁迅在《故乡》一文中的“＿＿＿＿＿＿＿ ＿”这句话一语双关，以此启发人们积极进取， 勇于开拓、创新。
3、当我们不好好学习，虚度光阴时，鲁迅的名 言“＿＿＿＿＿＿＿＿＿”会教育我们珍惜时间， 因为时间如生命一般宝贵。
4、老师经常教导我们要广泛阅读，博览群书， 鲁迅在《致颜黎民》中的“＿＿＿＿＿＿＿”这 句话说的就是这个道理。
囫囵吞枣：。比喻理解事物含混模糊 或学习上不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的 头上。比喻认错了对象，混淆了事实。
恍然大悟 ：形容一下子明白过来。悟： 心里明白。恍然：猛然清醒的样子
饱经风霜 ：形容经历过种种艰难困苦。
大病新愈 ：得了重病刚刚治愈好
文学常识复习
鲁迅原名________,字____,_______ 人,1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名， 发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《______》。他一生创作和翻译了很多作 品，如小说集《_______《_____》 《____》，散文诗集《____》,散文集 《_____》,杂文集《___》《___》 《____》.课文《少年闰土》选自他的小说 《___》
1、按课文内容填空。 《少年闰土》是一篇＿＿，作者回忆 了闰土与我讲的四件事＿＿＿、＿＿ ＿、＿＿＿、＿＿＿，为我们刻画了 一位＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿ ＿的海边农村少年形象。
六年级上册语文第五单元教案
六年级上册语文第五单元教案一、单元概述本单元以“历史故事”为主题，选编了《故宫博物院》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回顾鲁迅先生》等课文。
这些课文不仅讲述了我国悠久的历史，展现了古人的智慧与才情，还通过记叙鲁迅、闻一多等历史人物的事迹，引导学生了解历史，传承文化，激发对祖国的热爱之情。
二、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会本单元生字，会用字词造句。
（3）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，理解课文内容，感悟历史人物的品质。
（2）学会梳理课文结构，把握文章脉络。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对历史的兴趣，培养热爱祖国、传承文化的情感。
（2）学习历史人物的高尚品质，树立正确的人生观、价值观。
三、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）学习抓住人物的言行、神态、心理等描写人物的方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的重点词语和句子。
（2）感悟历史人物的品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教学过程1.第一课时：《故宫博物院》（1）导入新课：通过图片展示故宫的美丽景色，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
2.第二课时：《说和做——记闻一多先生言行片段》（1）导入新课：介绍闻一多先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（3）讨论交流：针对课文内容，进行小组讨论，分享对课文的理解。
（4）课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解课文。
3.第三课时：《回顾鲁迅先生》（1）导入新课：介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生进入课文。
（2）自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
六年级语文上册第五单元复习课教案
六年级语文上册第五单元复习课教案一、教学目标1.知识目标：复习本单元所学的文章、词句、知识点，掌握本单元的重点和难点。
2.能力目标：训练学生阅读理解、写作等语文能力，提高学生的综合运用能力。
3.情感目标：培养学生浓厚的语文爱好，激发学生的语文学习兴趣。
二、教学重点1.能够准确理解和表达课文中的要点和重点。
2.能够在阅读理解中做到仔细审题、选答案。
3.能够综合运用所学的语言知识，写出通顺、连贯的文章。
三、教学难点1.理解课文中的意思与感情色彩。
2.对所学知识点进行综合运用，写出富有表现力、通顺连贯的文章。
四、教学过程设计步骤一：导入1.引导学生集体复习第五单元所学的文章、词汇、知识点等。
2.告诉学生本节课学习的内容，导入本节课教学。
步骤二：教学重点与难点讲解1.讲解本节课的教学重点和难点。
2.给学生讲解相关的知识点，加深学生对本单元知识的理解和掌握。
步骤三：小组合作1.将学生分成小组，进行合作，让学生自由讨论，总结本节课所学知识点，组长向全组报告。
2.要求每位同学都要积极参与，发表自己的意见，并听取其他组员的建议和想法。
步骤四：阅读理解1.让学生进行阅读理解训练，帮助学生提高阅读和理解能力。
2.教师对于学生的答案进行点评，并对于答案不正确的学生进行指导和帮助。
步骤五：写作训练1.让学生通过写作训练，综合运用所学的语言知识，写出通顺、连贯的文章。
2.让学生根据教师要求，写出关于本单元课文的一篇短文或读后感。
步骤六：总结1.教师对于本节课的教学进行总结，让学生对课堂的学习内容进行回顾和总结。
2.让学生提出自己对本单元课程的看法和建议，并对于学生提出的问题进行解答。
五、课后作业1.完成课堂上的写作训练，写出一篇关于本单元课文的短文或读后感。
2.复习本单元所学的文章、词汇、知识点，做好笔记和口头讲解准备。
六、教学评价1.学生对本单元的文章、词汇、知识点有了更深入的理解和掌握。
2.学生阅读和写作能力得到进一步提高。
人教版六年级上册第五单元主题语文教学设计
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）
闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
个性化
修改
第五单元：《我的伯父鲁迅先生》
课题
《我的伯父鲁迅先生》
课时
2
教学
内容
人教版六年级上册第五单元第二课《我的伯父鲁迅先生》
教学
目标
1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2．练习概括课文的中心思想。
3．学习本课生字词。
4．有感情地朗读课文。
教学
重难点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
人教版六年级语文上册第五单元教案(精选17篇)
人教版六年级语文上册第五单元教案（精选17篇）篇1：六年级上册语文第五单元教案一、复习巩固，导入新课这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。
通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。
这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。
那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？二、研读文本，感受成长(一)品读第2自然段1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
2、同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是3、学生汇报。
(1)瓜藤：一天可以长出几寸。
过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。
老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。
看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。
过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。
竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
(昨天――今天――明天)(4)石头、草坪菜畦等。
(欣赏图片)(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。
)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。
六年级上册语文第五单元复习课教学设计
六年级上册语文第五单元复习课教学设计【教材分析】本单元是习作单元，教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表现中心意思的方法。
“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料。
两个练习侧重于培养学生构思选材能力，本单元习作以“感受最深的字”为话题，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。
【教学目标】1．引导学生课前自主复习，归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。
通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
2.通过小组交流，全班展示等形式，了解学生在知识能力、方法方面的掌握情况，引领学生在交流碰撞中进行巩固、提升、应用。
3.进一步增强学生珍惜时间、认真负责的品质。
【品格培养目标】通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信、感恩等品格教育，让学生明白认真梳理学习内容,是对自己学习的负责,在小组内积极参与交流是对团队的负责。
【教学重难点】引导学生课前自主复习，归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。
通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
【教学过程】课前三分钟1.小主持人讲故事《小英雄雨来》师：今天的课前三分钟我们继续分享故事，有请今天的主持人。
主持人：讲故事。
主持人：我的课前三分钟展示结束，谁来给我评价?学生可能这样回答：预设1：我建议你在讲故事时要面带微笑，声音要抑扬顿挫，再自信些，会更好。
预设2：故事内容完整，声音响亮，我要向你学习。
【预设评价】同学刚才为我们精彩的展示了《小英雄雨来》的故事，看来课前她是做了精心的准备，也给我们全班同学做了一个很好的榜样，掌声送给她。
一、导入新课。
《论语》说：学而时习之，不亦说乎？意思是学习了并且按时复习，不也是件快乐的事吗？今天我们就来复习第五单元《围绕中心意思写》，齐读课题。
2024年部编新改版语文六年级上册第五单元复习课教案
2024年部编新改版语文六年级上册第五单元复习课教案（根据2024年部编新改版语文六年级上册第五单元教材编写）【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。
2.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
3.学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
【核心素养】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
【重难点】学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
【评价任务】掌握本单元生字词语。
【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。
学生认读，抽查学生听写。
2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）《夏天里的成长》A. 说说课文是怎样围绕中心句来写的。
（课文的中心句是“夏天是万物迅速生长的季节。
”作者通过描写夏天植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨和柏油路等事物都在生长的现象，说明了夏天的确是万物迅速生长的季节。
最后水到渠成，说明人也一样，要在自己的“夏季”尽量地用力地长。
）B.课文第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。
读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
(第2自然段主要写了棚架上的瓜藤、竹子、高梁、苞蕾、苔藓、草、蔬莱等植物，以及小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物。
通过描写这些动植物在夏季的快速生长，突出了生物在夏天里飞快生长的状态。
)（2）《盼》A.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？①走在放学路上盼着变天。
②放学回家时天上下了几个雨点儿，盼着出去买酱油。
③继续寻找借口出门，盼着雨别停。
④吃过晚饭，没有机会出门，怕雨下完了明天就没有雨下了，又盼着雨停。
B.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
示例①：“每天在放学的路，上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢?’”这一段心理描写既生动又有趣，非常具有孩子气，反映了儿童天真、可爱的特点。
“我”为了能穿上新雨衣，便日夜盼望下雨，可天偏偏和“我”作对。
小学六年级语文(上)第五单元单元复习教案一
小学六年级语文（上）五单元复习教案备课教师：姜海燕、于培才、周琪、张玉莲文化主题：本单元的文化主题是“感受生活中智慧的灵光。
”有人说，生活如酒有甜有辣，丰富而多彩。
有人说生活如茶，有苦涩有清香。
有人说生活如水，有深深浅浅清清浊浊平凡但真实，本单元从南宋诗人陆游和毛泽东笔下的梅花，到列夫托尔斯泰的跳水、清贫的方志敏、道出爸爸心声的《儿子的采访》和像一首自强自立的诗一样的《挑柴》都为我们一个启示，生活不是一目了然而是需要我们在成长中不断探索、不断体会的。
复习目标：1、了解本单元的文化主题。
2、会复习本单元的生字、词语，在课文中积累语言。
3、复习重点句段的理解，背诵要求记忆的段落,并会填空。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞方法来表达感情的方法。
5、回顾课文的内容、情感及写作表达方法，进行感悟与理解能力的训练。
复习重点：会复习本单元的生字、词语，在课文中积累语言。
复习难点：回顾课文的内容、情感及写作表达方法，进行感悟与理解能力的训练。
教学准备：教师准备：课堂复习指导和检测练习题，制作成课件或写在小黑板上。
学生准备：在课前按照老师的要求做好充分的复习。
课时安排：三课时第一课时积累盘点教学目标：1、了解本单元的文化主题。
2、复习本单元的生字、新词，能够正确读写和准确理解3、理解和积累优美词句，进行语言应用能力的练习。
4、背诵并默写《卜算子·咏梅》课前指导：1、复习本单元的生字、生词，相互检查学习的效果，可以采取注音、组词、听写、填空、写近义词和反义词、解词、造句或根据意思写词语等方式。
2、积累优美词语，同学间采取适当的方式进行交流和检查。
3、背诵要求记忆的课文，相互检查。
教学过程：一、板题示标同学们，这节课我们开始对第五单元的知识进行复习。
我们重点复习和检查要求大家积累和背诵的内容。
（板书课题：积累盘点）这节课我们我们重点要完成的学习目标有以下几个方面。
学习目标1、本单元的生字、新词，能够正确读写、准确理解应用。