高效课堂教学中如何进行展示
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
学校“高效课堂”教学展示活动总结
周河学校2013年“高效课堂”教学展示活动总结根据“周河学校2013年“高效课堂”教学展示（研讨）活动方案”，我校从九月至十一月举行了高效课堂教学课活动。
此次活动得到了领导班子的高度重视，在教导处的策划下，承蒙各位老师的大力支持，使这次活动圆满地落下帷幕。
结合高效课堂实施方案和2013年度教学研究计划，各教研组能围绕每节“展示课”进行集体备课、上课、评课活动。
现对本学期开展的“高效课堂教学展示课”活动作以下总结：一、本次研讨课的特点：1、领导亲自参与，认真听、评每一节课。
教学质量是学校发展的生命线，课堂教学是提高教学质量的主阵地。
以教研组为单位，领导分工参与其中进行了备课、听课、评课活动，有力的促进了活动开展及取得的效果。
2、作课教师勇挑重担，在磨砺中提升自己。
本次研讨课，我校共有14位教师参与讲课，这些教师勇于承担研讨课的重担。
在讲课过程中更是大放异彩，给我们展示了讲课的技巧，方法和驾于课堂的能力。
3、各教研组组织得力、其他教师认真听课、积极研讨。
各教研组能提前组织备课、试讲；在组内听课阶段，教师在组长的带领下，都能主动调课，参加本组教师的教学展示活动。
在研讨课展示过程中，每位老师能认真听课，积极思索。
评课时，大家不分彼此，各抒己见，不仅能指出课堂教学中的优点，还能及时指出存在的问题。
二、本次研讨课的亮点：这次研讨课，我们促使教师关注“三备”，即备教材，备学生，备教法。
另一方面也是为教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，从而在切磋、研讨中，相互学习，共同提高。
总之，通过这次以课题研究探索为主的研讨课，我觉得有三大优点。
1、教学理念的变化。
在这次高效课堂研讨课中我们的作课教师都能根据本校学情设计出适合学生接受的教学方案。
以上好常态课为标杆，避免走形式，浮华的高效课堂。
形式多样的当堂检测分担了课下作业多的压力，课堂上能让学生解决的问题放手让学生解决，例如，柴莉老师七年级历史课出示问题让学生讨论、尊重学生的个性体验。
小学“高效课堂”展示活动实施方案
小学“高效课堂”展示活动实施方案一、活动背景随着时代的进步和教育观念的改变，人们对于教育的要求也在不断提高。
在小学教育中，如何打造高效课堂，提高学生的学习效果和学习兴趣已经成为教育工作者共同面临的难题。
因此，开展小学“高效课堂”展示活动有助于交流经验、总结经验，为提高小学教育质量和教学水平提供有效的参考依据。
二、活动目标1. 促进教师间的交流合作，分享好的教育教学经验和教育资源。
2. 搭建展示和互动的平台，提高课堂教学效果。
3. 提升学生的学习兴趣和学习能力，促进他们的全面发展。
4. 通过活动的开展，建立起一个良好的教学互助平台，为小学教育的改进和提高提供经验和指导。
三、活动内容1. 教师学习研讨会：组织教师定期进行学习研讨会，共同探讨和分享优秀的教育教学经验和教育资源。
通过现场演示和讨论，促进教师们相互学习和交流，提高课堂教学水平。
2. 课堂观摩交流：邀请一线教师开设精彩的课堂，供其他教师进行观摩和学习。
观摩课程可以针对不同科目和年级，形式可以是实地观摩或者线上观摩。
观摩后，教师们进行反思和总结，互相分享自己的收获和体会。
3. 学生作品展示：学校举办学生作品展示活动，提供一个展示学生才艺和成果的平台。
学生可以展示自己在各个学科、体育、艺术等方面的优秀作品，例如文学作品、科学实验成果、美术作品等。
这不仅可以激发学生的学习热情，也为教师提供了一个了解学生学习兴趣和能力的机会。
4. 亲子活动：组织学生和家长一起参与学习活动，加强家校合作。
可以组织家长讲座、亲子运动会、亲子手工制作等活动，让家长更了解学校和教育教学的情况，促进家庭和学校的有效沟通与合作。
四、活动流程1. 活动筹备阶段：确定活动目标、内容和时间计划；组织活动筹备团队，分工协作，编制详细的活动计划；联系教师和家长，征集优秀案例和作品。
2. 活动宣传阶段：制作宣传海报、传单和网页，宣传活动的目的、内容、时间和地点；将活动信息发布在学校官方媒体上，邀请教师和家长积极参与。
介绍几种高效课堂教学模式
介绍几种高效课堂教学模式一、新授课：“自学—合作—展示—反馈”教学流程模式1、自学——学案引领，自主学习。
自学方式有两种，即学生在导学案的引领下，自学教材或进行实验探究。
自学教材的过程中，要求学生要注意对教材内容的体会和感悟，划出重点，同时用特殊符号标注出疑难问题。
进行实验探究的过程中，要注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验原理，总结归纳出实验结论。
在此基础上，限时完成导学案中的问题。
2、合作——组内交流，完善学案。
自学过程结束后，在小组长的组织下，以小组为单位，就学生个人在自学中提出的疑难问题进行交流讨论，最后限时完善学案。
3、展示——展示点评，达成共识。
各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行点评，使探究得到深化，教师最后进行总结，形成共识4、反馈——当堂检测，及时反馈。
根据新授内容有针对性的设计练习题当堂进行检测，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
当堂统计错题率，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后再展示。
二、复习课：“自补—合作—展示—反馈”教学流程模式1、自补——自主复习，查漏补缺。
学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对教材内容的拓展延伸、重新感悟。
自主复习完成后再独立完成学案中提出的其他问题。
2、合作——组内交流，完善学案。
自主复习过程结束后，在小组长的组织下，小组内交流复习心得，对复习过程中的疑难问题进行讨论、然后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果及不能解决的问题反馈上来。
3、展示——展示点评，达成共识。
各小组推荐代表展示本小组的复习成果及疑难问题，其他小组同学进行点评，使复习效果得到进一步的提升，教师最后进行总结，形成共识。
4、反馈——当堂检测，及时反馈。
根据复习内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
老师展示技巧教案
老师展示技巧教案在教学中，老师的展示技巧起着重要的作用，能够有效地引导学生的学习，提高教学效果。
本文将介绍一种，帮助老师更好地展示课程内容，激发学生的学习兴趣。
首先，老师应该清楚地了解自己要展示的内容。
在准备课程之前，老师应该充分研究并理解知识点，确保自己具备足够的专业知识。
只有对所要讲授的内容了如指掌，才能更好地展示给学生。
其次，老师应该选择合适的展示方式。
展示方式可以根据课程内容的性质和学生的学习特点来确定。
例如，可以通过图表、实物、多媒体等方式进行展示。
同时，老师还可以借助互动教学工具，如幻灯片、演示软件等，使展示更加生动有趣。
第三，老师应该注重语言表达和声音语调的处理。
在展示过程中，老师的语言表达要简洁明了，避免使用过于复杂的专业术语，以免给学生造成困扰。
此外，老师的声音语调应该富有感染力，能够引起学生的注意和兴趣。
第四，老师可以采用故事叙述、趣味性等方式来吸引学生。
学生在听到有趣的故事或者看到有趣的展示时，会更容易被吸引和记住相关知识。
老师可以通过引入一些有趣的故事、趣味性的例子，使学生对所要展示的内容产生兴趣，提高学习效果。
第五，老师应该及时反馈学生的理解情况。
在展示过程中，老师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，了解学生对所展示内容的理解情况。
如果发现学生有疑惑或者理解不到位的地方，老师应该及时进行解答和指导，帮助学生更好地理解知识点。
最后，老师应该根据学生的反馈进行调整和改进。
学生对老师的展示有时会提出一些意见和建议，老师应该虚心听取并进行反思。
根据学生的反馈，老师可以对自己的展示方式进行调整和改进，提高教学效果。
综上所述，老师展示技巧在教学中起着重要的作用。
通过清晰的内容理解、选择合适的展示方式、注重语言表达和声音语调、吸引学生的兴趣、及时反馈和调整改进，老师能够更好地展示课程内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
希望这个教案能够帮助老师们更好地展示课程内容，让学生在愉快的学习氛围中获得更好的学习效果。
如何在数学教学中体现高效课堂
如何在数学教学中体现高效课堂
张玉 英 （ 张 掖市 甘州 区南 关 学校 ， 甘肃
摘要： 在数 学教 学 中 ． 教 师 如 何 构 建 一 个 高效 的 课 堂 是 现在 教科 研 的 关键 性 问题 。在 高效 的 数 学课 堂 中， 学 生 学有 所 思 、 学 有所悟、 学有 所 得 。 这样 的课 堂 才 能 促 进 学 生数 学 思 维 ， 提 高他 们 的数 学水 平 。 那 么 ． 如 何 进行 高 效教 学 ． 构建 出一 个 高 效课 堂 呢？ 我 从 教 学 的 实践 中体 会 到 ： 数 学课 的 高效 课 堂 构 建要 从研 读 教材开始 。 以 生 活 实践 为 栽 体 。 以 探 究活 动 为 核 心 ； 在 高效 课 堂 中要 关注 学 生有 没 有 发展 课 堂是 教 师 的 主 阵地 ． 也 是 推 进数 学 新课 程 改 革 的 主战 场． 而课 堂 学 习是 学 生获 得 知识 与 技 能 的 主要 途径 怎样 才能 较好 地提 高数 学课 堂教 学 质量 ？ 怎样 才能 真 正 实 现 高 效课 堂 ？ 对此 ， 笔 者 结 合 多年 工 作 经验 ， 进 行 了探 索 。
关键 词 ： 高效 ； 目标 ；自主 ； 层 次
张掖
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
义务 教 育 课 程 标 准 指 出 ： 义 务 教 育 阶段 的数 学课 程 应 突 出 体现 基础性 、 普及性 和发展性 。 使 数 学 教 育 面 向 全 体 学 生 。 实 现： 人 人 学 有 价 值 的数 学 ． 人人都 能获得必需 的数学 。 不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 。作 为 一 线 的 小 学 数 学 教 师 ． 我 们 的 课 堂 既 要 面 向全 体 学 生 ． 又 能 因材 施 教 照 顾 个 体 差 异 ． 让 每 一 个 学 生 在 数 学 学 习方 面 都 有 不 同 的发 展 ． 使 课 程 标 准 真 正 落 在 实 处 对 此 ． 我 在课 堂教 学 中是 这 样 做 的 教 学 目标 弹 性 化 教 学 目标 弹性 化 就 是 要 制 定 弹性 的 教 学 目标 ． 对 不 同 层 次 的学 生 提 出不 同 的教 学 要 求 。教 科 书 上 的 内 容 、 习题 中 的 基 础 题是要求全体学生都要掌握 的． 而“ 灵 活应 用 ” 和“ 探索研究 ” 的 题 是 为 学 有 余 力 的 优 生 设 置 的 。对 于 同一 高 度 的 教 学 目标 ， 并 不 能 适 合 所 有 的学 生 因此 ． 弹性 的 教 学 目标 就 是 在 把 握 学 生 基本 状况和数学 素质教育基础要求 的大前 提下 ． 既体现 《 数 学 课程标 准》 对全体学生 的基本要求 ， 又 体 现 部 分 优 等 生 能 够 达 到 更 高 的 层 次 要 求 这 样 的 教 学 目标 有 利 于 每 个 学 生 都 能 获得 成 功 的体 验 ． 有利于教师灵活把握课 堂教学 ． 把“ 不 同 的人 在数 学上得到不同发展” 的理 念 落 到 实 处 二、 新 课 学 习 自 主化 “ 授 人 以鱼 。 不如授人 以渔 。” 教 给学 生 学 习 方 法 ． 就 等 于 给 了学 生 独 立 自主 发 展 的 空 间 课 堂 教 学 中 我 始 终 要 求 学 生
2024年小学“高效课堂”展示活动实施方案
2024年小学“高效课堂”展示活动实施方案如下：
活动主题：提升教学效率，培养学生自主学习能力，促进小学教育发展。
活动时间：2024年5月1日至5月3日。
活动地点：各小学校内。
活动内容：
1.举办教师培训：邀请专业教育培训机构的教育专家，进行高效课堂教学方法的培训，提升教师的教学水平。
2.学生自主学习展示：学生自主学习成果展示，包括课堂作品、学习笔记等，鼓励学生积极参与学习。
3.互动讨论环节：组织学生、家长、教师之间的互动讨论环节，分享学习心得，交流教学经验，促进教育教学交流。
4.教学成果展示：展示学生在高效课堂中取得的优异成绩，激发学生学习的兴趣，推动学校教育事业的发展。
活动目标：通过本次活动，提升学校教师的教学水平，激发学生学习的积极性，推动小学教育的发展，促进学校教育改革。
活动评估：根据学生、家长、教师的反馈意见，对活动进行评估，总结经验，为今后的教育改革提供参考。
活动宣传：通过学校网站、校园海报、社交媒体等渠道，宣传活动内容，吸引更多学生、家长参与。
活动组织：由学校教务处、学校领导班子共同组织，明确责任分工，确保活动顺利进行。
以上是2024年小学“高效课堂”展示活动的实施方案，希望通过此活动，促进小学教育的发展，提升教学效率，培养学生的自主学习能力。
高效的课堂教学的模式以及方法
高效的课堂教学的模式以及方法篇一高效课堂教学具有两个分析层次：从表面层次来看，高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
从较深层次来看，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的化过程，即从追求高效的教学理想化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
就其共性而言，高效课堂教学具有以下六个特征：特征一是以学生终身发展的教学理念为指导。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习;促进学生掌握学习的方法，使学生会学习，是高效课堂教学的首要特征。
由于学生终身发展的含义丰富，不同的教师在教学中会有不同的设计、安排与侧重，也正因为如此，课堂教学的效果会存在多样性，并非千人一面的样本课堂。
1/ 11特征二是以规范具体的教学目标为导向。
明确的教学目标是高效课堂教学的方向指导。
高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。
华东师范大学的崔允教授认为，规范具体的教学目标有四点基本要求：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据是学生预期达到的最低表现水准。
课堂教学目标的具体化主要体现在两个方面，一是课堂教学目标应当细化，具体到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要达到的各项要求;二是课堂教学目标应当明确不同类型的学生应当达到的标准，要按学生的能力、特长等分设不同的要求。
特征三是以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
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高效课堂教学中如何进行展示交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
一、什么是展示
展示就是学生在
“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
二、课堂展示类型
１、组内小展示
由小组长组织在组内进行的展示，展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2、班内大展示
一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
展示时一般由B层、C层同学展示，由A层同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。
（点评组和展示组可轮换担任）。
三、展示方式
在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。
只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。
在展示中，我们常用的展示形式:
1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容
2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等
3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明，增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。
４、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，通过学生的展示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。
四、展示内容
展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。
(在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时间，又不能抓住重难点；也有的老师只注重学习任务的展示，认为只要把学习任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延伸。
)
哪些题目适合展示？
一是开放性题目；二是拓展性题目；三是难点、疑点且在学案中出现较多错误的题目。
它们要突出展示的三大特性：
a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。
（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。
而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。
)
b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对
话交流、质疑对抗等多种形式。
c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。
（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。
）
五、展示指导
1、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。
2、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。
3、发言顺序：组内发言，由小组长制定。
组间展示，一般按照问题的顺序进行，也可由教师根据情况来制定。
六、“高效课堂”中学生如何进行展示
在高效课堂中，展示讲解是一个重要的环节，学生如何进行展示
（一）规范流程、注重模式化操作
在临模初期，我们要培养学生良好的展示习惯，规范展示用语，要求学生对课堂展示模式熟记于心，能按预设的程序有序推进。
这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。
保证了课堂的快节奏，高效率。
（二）注重细节、引导展示的学生开展互动
如果学生在展示中，只是在说答案，教师引导学生用“讲”来完成展示的内容，尤其是新知，教师还是要强调，有些知识学生讲不到的，教师可以装糊涂去问他，这样一方面可以让他的讲解更全面，另一方面也使其他学生对知识理解的更透。
引导展示的学生在展示时，点其他小组成员完成问题，提出和其他小组进行挑战对抗。
（平时的教学中教师不仅要训练学生讲解时所用的语言，讲解的方法，还要注意学生对知识的讲述情况，对学生的讲解进行补充。
）
（三）注意面向全体学生，要让每个人都有讲解的机会。
在教学中，我们会发现每次展示时，各组都是成绩好的、能力强的学生进行讲解，这样就使得落后生得到了冷落，长期下去，他们的成绩会更差，所以讲解律让学生找；结论让学生想；实验让学生做。
以上我们在课堂上的做法可以简单的称其为“三、四、
五、”六”教学行为。
课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。
比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。
怎样才能使课堂展示精彩时要让落后生也参与。
在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。
我们在课堂展示过程中坚持做到以下几点：
1、展示课堂“三允许”：即允许学生出错；允许学生保留不同看法；允许学生向教师质疑、
提意见。
2、展示课堂“四不讲”：即学生能说的不讲；学生能研究出来的不讲；学生能自己操作的不讲；学生能自己得出的结论不讲。
3、展示课堂“五转移”：即由过去的讲明白向现在的学生自悟明白转移；由教师提问为主向学生提问为主转移；由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移；由过去教师演示向现在的学生自己参与教学实验转移。
4、展示课堂“六让”：即书本让学生看；思路让学生讲；问题让学生提；规，有序、
高效呢？
1
、小组成员都会了才可以展示；
2
、组长只允许补充，不允许展示；
3
、不同的小组成员展示得分值（或星数）不同，
A
类最低，
C
类最高，
B
类居中；
4
、一个小组展示时，其他组要积极思考，勇于挑错，谁挑出错误或提出有价值的疑问，给谁的小组加分（或奖星）
；
5
、别的组提的疑问或错误，由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答；6
、其他组展示过的内容，以后就不再重复展示。
在高效课堂的实施中，
过程是艰辛的，
有许多东西需要我们根据本学科特点以及本单元的内
容特征去精心地设计导学案。
随着学生对高效课堂的接受，
随着教师的思想不断地解放和理
论知识的不断学习，高效课堂一定会成为学生的获取知识的天堂。