定格在记忆里的画面(解题分析)
定格在记忆中的画面作文600字范文
定格在记忆中的画面作文600字范文《定格在记忆中的画面》在我的记忆里，有一幅画面总是让我难以忘怀。
那是一个阳光明媚的周末，我和爸爸妈妈一起去公园玩。
一进公园，我就像一只欢快的小兔子，蹦蹦跳跳地跑在前面。
走着走着，我看到一个卖棉花糖的小摊。
摊主是一位慈祥的老爷爷，他熟练地转动着机器，不一会儿，一个大大的、像云朵一样的棉花糖就做好了。
我眼巴巴地看着，口水都快流出来了。
爸爸看出了我的心思，给我买了一个。
我接过棉花糖，轻轻地咬了一口，甜甜的味道瞬间在嘴里散开，那感觉真是太棒了！就在这时，我看到一个小妹妹站在小摊前，眼睛里充满了渴望，可她的妈妈却摇了摇头，拉着她走了。
小妹妹一步三回头，那可怜的小眼神让我的心一下子软了。
我跑过去，把我的棉花糖递给她，说：“小妹妹，这个给你吃。
”小妹妹开心地笑了，她的笑容就像春天里最美丽的花朵。
这一幕，永远定格在了我的记忆中。
每当我想起那个小妹妹的笑容，心里就暖暖的。
《定格在记忆中的画面》那是一个下雨天，我没带伞，站在学校门口发愁。
眼看着同学们一个一个都被家长接走了，我的心里特别着急。
就在我快要哭出来的时候，一个熟悉的身影出现在我的眼前。
是爷爷！爷爷穿着雨衣，手里拿着一把雨伞，急匆匆地向我走来。
“爷爷！”我高兴地扑进爷爷的怀里。
爷爷把雨伞递给我，拉起我的手说：“走，咱们回家。
”一路上，爷爷一直把我护在他的身边，不让我被雨淋湿。
回到家，我才发现爷爷的半边身子都湿透了。
那一刻，爷爷湿透的身影就定格在了我的记忆中，让我感受到了爷爷对我的深深的爱。
《定格在记忆中的画面》在我的脑海里，有一个画面总是时不时地跳出来。
那是我第一次学骑自行车的时候。
爸爸在后面扶着车，我小心翼翼地坐在车上，脚踩着踏板，心里特别紧张。
“别怕，勇敢点，往前骑！”爸爸在后面鼓励我。
我咬咬牙，用力蹬了一下踏板，车子向前移动了一点。
就这样，我慢慢地骑了起来。
突然，我感觉车子变轻了，回头一看，爸爸已经放手了。
我一下子慌了神，车子也失去了平衡，“啪”的一声，我摔倒在地上。
中考满分、优秀作文《定格在记忆中的画面》(3篇)
中考满分、优秀作文《定格在记忆中的画面》（3篇）篇一在记忆的彩带上，有一幅叫做幸福的画面。
它定格在酸酸甜甜的成长葡萄架上，定格在儿时无忧无虑的草原上。
那是一片深邃如蓝宝石般的天空，天边有一抹橘红色的晚霞，微风轻轻吹动着耳边的发丝。
有三个天真烂漫的女孩儿，追逐着，心中甜甜的蜜流成了河，流成一串串欢笑。
那一刻美好时光永远停滞在我的记忆中，映在我泪光点点的眼睛里，原来这叫做幸福……三个天真烂漫的女孩儿就是我和表姐家的两个女孩子。
我们一起长大，睡同一张床，合用一个杯子，连走路都手牵手，不愿分开。
那一次是我们最后在一起捉蚂蚱，也是我们最开心的一次。
氤氲的晚风轻拂着我们三个童稚未脱的脸，我们也不知疲倦地追着、跑着、唱着、叫着…一小时候这叫做开心，长大了，才知道这叫幸福。
我们之间的友情是那么纯洁，空气中弥漫着我们幸福的味道。
她俩比我小，但她们对我的爱却并不比我对她们的少。
我们在一起的六年中，除去上学的时间，我们都会在一起，做什么事都要一起，那种亲密，那种眷恋是我们童年里独一无二的财富。
随着年龄的增长，学习压力的增大，团聚的时间与次数愈来愈少，分离的我们终将会在时间的打磨中淡忘彼此。
人是长大了，可是那份感情却未长大，我们再也找不回那份童年的时光，可是我们会选择淡忘那份幸福吗?拿出记忆中的陈年旧事，像吃了酸葡萄一样的我泪流满面，内心却也甜得心花怒放。
它定格在我记忆的长河中。
依然那么清晰永不褪色。
因为它叫做幸福，是我珍藏的财富，它是我们友谊和美好亲情的见证，是我们快乐童年的美好回忆。
在记忆这条彩带上，那最后一次捉蚂蚱的情景，虽历经沧桑，却依然清晰明朗。
回望那记忆中定格的清晰的画面，轻轻地对自己说一声：别了，童年。
篇二我上学的必经之路是一条热闹的商贸街。
每天早晨，我闻着“鸡蛋大饼”的淡淡清香，听着炸油条的“砰砰”作响，穿过买早餐、吃早餐的熙熙攘攘，快步走向校园。
然而，那一天，那幅极不和谐的画面绊住了我的脚步，永远地定格在我的记忆中。
定格在记忆中的画面
定格在记忆中的画面在记忆的彩带上，有一幅叫做幸福的画面。
它定格在酸酸甜甜的成长葡萄架上，定格在儿时无忧无虑的草原上。
那是一片深邃如蓝宝石般的天空，天边有一抹橘红色的晚霞，微风轻轻吹动着耳边的发丝。
有三个天真烂漫的女孩儿，追逐着，心中甜甜的蜜流成了河，流成一串串欢笑。
那一刻美好时光永远停滞在我的记忆中，映在我泪光点点的眼睛里，原来这叫做幸福……三个天真烂漫的女孩儿就是我和表姐家的两个女孩子。
我们一起长大，睡同一张床，合用一个杯子，连走路都手牵手，不愿分开。
那一次是我们最后在一起捉蚂蚱，也是我们最开心的一次。
氤氲的晚风轻拂着我们三个童稚未脱的脸，我们也不知疲倦地追着、跑着、唱着、叫着…一小时候这叫做开心，长大了，才知道这叫幸福。
我们之间的友情是那么纯洁，空气中弥漫着我们幸福的味道。
她俩比我小，但她们对我的爱却并不比我对她们的少。
我们在一起的六年中，除去上学的时间，我们都会在一起，做什么事都要一起，那种亲密，那种眷恋是我们童年里独一无二的财富。
随着年龄的增长，学习压力的增大，团聚的时间与次数愈来愈少，分离的我们终将会在时间的打磨中淡忘彼此。
人是长大了，可是那份感情却未长大，我们再也找不回那份童年的时光，可是我们会选择淡忘那份幸福吗？拿出记忆中的陈年旧事，像吃了酸葡萄一样的我泪流满面，内心却也甜得心花怒放。
它定格在我记忆的长河中。
依然那么清晰永不褪色。
因为它叫做幸福，是我珍藏的财富，它是我们友谊和美好亲情的见证，是我们快乐童年的美好回忆。
在记忆这条彩带上，那最后一次捉蚂蚱的情景，虽历经沧桑，却依然清晰明朗。
回望那记忆中定格的清晰的画面，轻轻地对自己说一声：别了，童年。
定格在记忆中的画面时间是在不断地流逝，似乎让人有些手忙脚乱。
但是爱却不同，爱会永驻，就算是相隔几年，甚至几十年，有一样物品，它仍然可以唤醒你沉睡你记忆。
它就是——相片。
我有一个习惯，无聊时总爱翻翻那些老照片，想想照片中的故事。
我以为这是一种欢乐，同时也是一种享受，可我今天，却无幸同时也有幸地翻到了一张照片，一张令人心碎的照片。
定格在记忆里的画面(解题分析)
2、选材的新角度 （1）可以写一件家庭生活中的小事，凸显亲情：今年中考的特殊 性，它是在端午节当天开始考试，那么，我们是不是可以将端午 节早上出门时母亲或者父亲特定的一个画面写出来呢，比如那 《悠悠的粽香》，比如那为我祈福的艾草（以前从未插过艾草的 母亲，今年却插了艾草，我并不喜欢它的味道，直到出门时，才 从母亲口中得知她的目的，母亲那温馨的眼神，定格在了我的脑 海之中），比如那一丝不苟的、虔诚的为车子系上绿丝带的父 亲…… （2）可以写校园生活，凸显友情、师生情或者美好的回忆：前几 天，高中的孩子聚会，将我们几个老师请去，一块聊天，一块回 忆，一块拍照，一天的时间在快乐中匆匆而过，那种对自己美好 过去的怀念与追忆，让人心中禁不住泛起层层的涟漪，这个温馨 而炫丽的画面，在我脑海中久久挥之不去，你的记忆中，有没有 这种已经分离的师生相聚的画面呢？也许是《黑板上的记忆》、 《几分愧疚在心头》等校园故事的再现；也许是你在操场上、运 动场上永远无法忘记的一抹身影（那个陪着你跑到终点的人）等 等。
1、关键词分析： （1）“定格”——这是一个限定，说明我们写作的事件在我们 的记忆中影响深刻，就像相机的镜头拍摄照片一样清晰，一样 难忘。同时，“定格”一词也从侧面表现出我们文中应该有对 这个事件的细致刻画，只有细致，才能难以忘怀。 （2）“记忆”——这是对文体的一个提示，提示我们写的是一 篇回忆性的文章，可以是记忆中的亲情、友谊、师生情、人间 真情、自然美景后的感悟、一种寄托在某个事物中的回忆（月 光）等。可以用“触景生情引出回忆”的方法开头，可以用题 记开头，可以用“先声夺人”的声音开头。 （3）“画面”——很明显提醒我们写作中应该有画面的描写， 即“环境+人物+抒情”，巧妙地运用修辞，将上述三者完美的 融合在一起。既然是画面，那么我们展现的就应该是一个能够 触动我们的事件，在这个事件中，如诗如画、让人行动的某个 场景深深的触动了我们的心灵。在这里，不要忘记感情的变化， 一篇没有情感及其变化过程的文章，不能成为一篇好的考场作 文，多层次、多角度、多次出现心理活动的描写，才能写出真 正的在脑海中记忆深刻的画面。
以定格在记忆里的画面为题目的作文
以定格在记忆里的画面为题目的作文在我的记忆深处，有一幅画面，如同一张永不褪色的老照片，深深地印在我的脑海里。
那是一个再平常不过的夏日午后，却因为一些小小的意外，成为了我心中永恒的珍藏。
那天，太阳高悬在天空，火辣辣地烤着大地，仿佛要把世间万物都晒化了似的。
我骑着自行车，准备去街角的书店买一本心心念念了好久的漫画书。
一路上，热气扑面而来，连吹过的风都是滚烫的。
好不容易到了书店，我把自行车随便一停，就一头扎进了凉爽的书店里。
在书架间穿梭了好久，终于找到了那本漫画书，满心欢喜地付了钱，迫不及待地想要回家享受阅读的快乐。
当我走出书店时，却发现了一个大问题——我的自行车不见了！我瞬间慌了神，脑袋里“嗡嗡”作响，像个没头苍蝇一样在周围转来转去，眼睛不停地搜索着那熟悉的身影。
“哎呀，我的自行车到底去哪儿了？”我嘴里嘟囔着，心里急得像热锅上的蚂蚁。
就在我几乎要绝望的时候，突然听到不远处传来一阵清脆的车铃声。
我顺着声音望去，只见一个小男孩正骑着一辆和我的自行车极为相似的车子，歪歪扭扭地前行着。
我一个箭步冲了过去，大声喊道：“喂，小朋友，那是我的自行车！”小男孩被我的喊声吓了一跳，一个不稳，连人带车摔倒在了地上。
我赶紧跑过去，扶起小男孩，关切地问：“小朋友，你没事吧？”小男孩揉了揉摔疼的膝盖，一脸委屈地说：“大哥哥，我以为这是没人要的车子呢。
”看着他可怜巴巴的样子，我的气一下子消了大半。
我检查了一下自行车，发现除了有点脏之外，没有什么大问题。
小男孩站在一旁，怯生生地看着我，说：“大哥哥，对不起，我错了。
”我拍了拍他的肩膀，笑着说：“没关系，下次可别这样啦。
”小男孩如释重负地笑了，露出两颗可爱的小虎牙。
就在这时，我注意到他的手上有几道擦伤，还渗着血丝。
“哎呀，你的手受伤了！”我惊呼道。
小男孩却满不在乎地说：“这点小伤不算啥，大哥哥，你不生我的气就好。
” 我心里一阵感动，这么小的孩子，如此懂事。
我带着小男孩去附近的药店买了创可贴，帮他仔细地贴好伤口。
定格在记忆中的画面(一)_八年级记事
定格在记忆中的画面(一)定格在记忆中的画面(方陈潇)一缕墨香飘溢，三分思绪入木，笔尖轻带情与感动。
如石子投进水面一般，我的心泛起了涟漪，一圈，一圈。
时间的流逝虽已无法回答我那时的年岁，但我还是清楚地记着那时的画面——一老，扇着扇子，撑着伞；一少，坐在小椅子上，喝着水。
两人挤在人群的最前面。
那老人便是大姨婆，那少儿便是幼时的我，那是我们在看划龙舟。
幼时的我，喜欢一切有趣的东西。
这，疼爱我的大姨婆比谁都清楚。
小区门口的“电影”，巡回演出的“魔术”，玉山礼堂的闽剧，……都能看见我和姨婆这一老一少的身影。
不过在与大姨婆相处的日子里，最令我记忆深刻的还是和大姨婆一起去——看赛龙舟。
每年短短几天的划龙舟表演，大姨婆总是特别忙碌——端午节前几天她总是去江边瞧瞧是否有龙舟的身影，端午节时，一听到划龙舟的锣鼓声响起，她就带上早就准备好的伞、扇子、水，再带张小椅子拉着我一起去江边。
一到江边，我们总是挤到人群的最前面。
我看着一艘艘龙舟争先恐后，你追我赶，就激动着站了起来，挥着手，跺着脚，大叫“加油！加油！”。
须臾，因为我的欣喜、激动，几滴汗珠也急着流下来“凑热闹”，不过我也顾不了那么多，一擦，一抖，就把汗珠甩到了“九宵云外”。
而大姨婆却察觉到了，她赶忙说：“快坐下来，躲到伞下来，喝些水解解渴吧。
”紧接着，一阵微风抚过我的脸颊，那阵风，有些凉意，又有些温暖。
我环顾四周，哦！原来是大姨婆，她正一手撑着伞，一手为我扇着扇子。
只见她把扇子从左手换到右手，把伞从右手换到左手，继续扇了起来。
她见我看着她，那布满皱纹的脸微微一笑：“好看吗？”“嗯！好看！”说话间，我看到了大姨婆额头上饱满的汗珠……“咔嚓——”我的记忆定格住了，大脑拍下了这个瞬间，把这个画面永久地留在了我的脑海里。
我的心也轻轻一震，莫名的感动涌上心头。
大姨婆为了我能更好地看划龙舟……到现在，我还依旧每年去看划龙舟，但总是匆匆而来匆匆而去，因为往年一手撑伞一手拿扇子陪我看的姨婆已经不在了，看划龙舟也没了往日的乐趣。
《定格在记忆中的画面》讲评课教案
《定格在记忆中的画面》讲评课教案一、教学目标：1. 让学生回顾并总结《定格在记忆中的画面》的创作过程和技巧。
2. 提高学生对摄影艺术的鉴赏能力和审美水平。
3. 培养学生的创新思维和团队协作能力。
二、教学内容：1. 回顾《定格在记忆中的画面》的创作主题和目标。
2. 分析学生作品中存在的问题和不足。
3. 讲解摄影技巧和艺术表达的方法。
4. 展示优秀作品，引导学生进行审美评价。
三、教学过程：1. 课堂导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的主题。
2. 作品展示：教师展示学生的作品，让学生相互欣赏、评价。
3. 作品分析：教师针对每幅作品进行分析，指出优点和不足，引导学生认识到自己在创作过程中的问题。
4. 摄影技巧讲解：教师针对学生在创作中遇到的问题，讲解相关的摄影技巧，如构图、用光、色彩等。
5. 艺术表达讲解：教师讲解如何通过摄影表达自己的情感和思想，引导学生关注作品背后的意义。
6. 优秀作品欣赏：教师展示优秀作品，让学生感受摄影艺术的魅力，提高审美水平。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调摄影技巧和艺术表达的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：教师讲解摄影技巧和艺术表达的方法。
2. 示范法：教师展示优秀作品，引导学生进行审美评价。
3. 讨论法：学生相互评价作品，教师引导学生进行思考和总结。
五、教学评价：1. 学生作品的质量：观察学生在本次课程中的作品，评价其摄影技巧和艺术表达的水平。
2. 学生参与度：关注学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
3. 学生进步程度：对比学生之前的作品，评价其在本次课程中的进步。
六、教学准备：1. 教师准备学生的作品集，以便在课堂上进行展示和分析。
2. 教师准备相关摄影技巧和艺术表达的资料，以便在课堂上进行讲解。
3. 教师准备优秀作品，以便在课堂上进行欣赏和评价。
七、教学资源：1. 学生作品集。
2. 摄影技巧和艺术表达的资料。
3. 优秀作品。
八、教学环境：1. 教室环境布置得舒适、简洁，以便学生能够集中精力进行学习和讨论。
定格在记忆中的画面修改
《定格在记忆中的画面》作文讲评修改主备人：刘强一、解题及出现的问题（一）出现的问题定格：表明深刻→叙述事件无主次、无详略，泛泛而谈，无主题，与题目没任何关系。
记忆：表明是回忆性文章→开头没有表明是回忆，开头要么啰嗦，要么与下文无关。
画面：表明文中要有细节描写→没有对人物的+-+细节描写，仅是叙述了一件事。
（二）还出现的问题1、没有主题意识。
从开头的铺垫，到事件中对人物的细节描写，到最后感受的抒发都要用主题贯穿起来。
2、事件中人物不分主次。
例：文章想要表现的是母爱的伟大，细节描写应该写母亲，主要描写母亲的所作所为，但是在事件叙述中却主要写了“我”。
3、题记不是题记。
题记的要求是有文采、点明主题，如果达不到这个要求，就不要写题记。
4、选材陈旧、老套。
还写送伞、送饭、学骑车等。
二、学生作文修改定格在记忆中的画面花瓣谢了，它没有告诉我；月牙弯了，它忘了离开树；母亲老了，她为我放弃了岁月。
我永远也忘不了那个极为平淡却又让我难以忘怀的画面。
（评语：开头用起兴的手法写母亲，并且开头点明“画面”）其他开头：1、那个让我一瞬间愣住的画面，到现在仍然记忆犹新……2、春雨又飘起来了，我透过朦朦的细雨用记忆撑起一把孤独的伞。
独步雨中，仿佛看到了那副留在记忆深处的画面。
我们家的生活平淡的像一杯白开水，纯净无味，没有每天醒来时的一个吻，没有出门前的一个拥抱，更没有一句饱含亲情的一句——我爱你。
我多么羡慕散文中作者笔下所刻画的母亲对孩子深沉的爱。
原以为，我永远也找不到答案，可是，它却藏在我看不见的地方。
（评语：欲扬先抑，为下文写母亲做了铺垫，但是有废话。
也可以删去第一段，让第二段做开头。
）修改：我们家的生活平淡的像一杯白开水，纯净无味，没有每天醒来时的一个吻，没有出门前的一个拥抱，更没有一句饱含亲情的一句——我爱你。
我一直以为妈妈不爱我，直到那一天……夏季，树林里传来蝉的叫声，我们正围在桌边吃晚饭，“妈，我书包坏了，你待会儿帮我补一下。
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3、文章布局上的方法 （1）写人记事，关键是方法要到位，比如欲 扬先抑，比如倒序插叙，比如触景生情，比如 伏笔铺垫，比如前后对比，比如侧面的衬托， 比如联想比喻，比如一波三折，比如多次再现， 比如过渡衔接，比如单独成段，比如多次扣题， 比如首尾呼应，比如借物喻人等等。 （2）要 想写出难忘，必须对让你难忘的点写的淋漓尽 致，那么文中就应该有一段或以上细致的刻画 或者描写。
1、关键词分析： （1）“定格”——这是一个限定，说明我们写作的事件在我们 的记忆中影响深刻，就像相机的镜头拍摄照片一样清晰，一样 难忘。同时，“定格”一词也从侧面表现出我们文中应该有对 这个事件的细致刻画，只有细致，才能难以忘怀。 （2）“记忆”——这是对文体的一个提示，提示我们写的是一 篇回忆性的文章，可以是记忆中的亲情、友谊、师生情、人间 真情、自然美景后的感悟、一种寄托在某个事物中的回忆（月 光）等。可以用“触景生情引出回忆”的方法开头，可以用题 记开头，可以用“先声夺人”的声音开头。 （3）“画面”——很明显提醒我们写作中应该有画面的描写， 即“环境+人物+抒情”，巧妙地运用修辞，将上述三者完美的 融合在一起。既然是画面，那么我们展现的就应该是一个能够 触动我们的事件，在这个事件中，如诗如画、让人行动的某个 场景深深的触动了我们的心灵。在这里，不要忘记感情的变化， 一篇没有情感及其变化过程的文章，不能成为一篇好的考场作 文，多层次、多角度、多次出现心理活面。
（3）可以写日常生活中的普通人，写出人与人之间的 温馨：可以写这样一个画面，早上下楼，楼下的这在 整理杂物的阿婆向我高声问候，走到小区门口，传达 大叔一边开门一边向我微笑，走出小区，早早出摊的 阿姨也为我祝福，三个人物，三个画面，定格在脑海 之中，朴素的话语，真挚的情感，让我深深的感动。 （或者三种微笑） （4）可以写在游历或者平常看到的难忘的自然景观： 那在流淌的途中，面对峭壁选择了傲然耸立的瀑布； 那在绝壁之上、贫瘠的土壤之中，毅然成长的松树； 那在乡村的田野，遍地开放的无名的野花；那长白山 顶峰，遮挡了美景的迷雾等等。
2、选材的新角度 （1）可以写一件家庭生活中的小事，凸显亲情：今年中考的特殊 性，它是在端午节当天开始考试，那么，我们是不是可以将端午 节早上出门时母亲或者父亲特定的一个画面写出来呢，比如那 《悠悠的粽香》，比如那为我祈福的艾草（以前从未插过艾草的 母亲，今年却插了艾草，我并不喜欢它的味道，直到出门时，才 从母亲口中得知她的目的，母亲那温馨的眼神，定格在了我的脑 海之中），比如那一丝不苟的、虔诚的为车子系上绿丝带的父 亲…… （2）可以写校园生活，凸显友情、师生情或者美好的回忆：前几 天，高中的孩子聚会，将我们几个老师请去，一块聊天，一块回 忆，一块拍照，一天的时间在快乐中匆匆而过，那种对自己美好 过去的怀念与追忆，让人心中禁不住泛起层层的涟漪，这个温馨 而炫丽的画面，在我脑海中久久挥之不去，你的记忆中，有没有 这种已经分离的师生相聚的画面呢？也许是《黑板上的记忆》、 《几分愧疚在心头》等校园故事的再现；也许是你在操场上、运 动场上永远无法忘记的一抹身影（那个陪着你跑到终点的人）等 等。