小学科学《空气的热胀冷缩》教学设计
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的热胀冷缩现象，知道温度对空气体积的影响。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：空气的热胀冷缩现象及温度对空气体积的影响。
难点：如何设计实验观察空气的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验材料：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学工具：多媒体设备、实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个生活现象，如夏天自行车轮胎容易爆裂，冬天轮胎容易漏气，引发学生对空气热胀冷缩现象的思考。
2. 探究空气的热胀冷缩现象：（1）学生分组讨论，提出假设：温度对空气体积有影响。
（2）教师指导学生设计实验，观察空气的热胀冷缩现象。
（3）学生进行实验，记录实验现象。
（4）全班交流实验结果，分析温度对空气体积的影响。
五、课后作业：1. 学生回家后，观察家里其他物体的热胀冷缩现象，如水、铁器等，并记录下来。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、实验操作的正确性、教学目标的达成情况等。
针对存在的问题，教师应提出改进措施，以提高今后的教学效果。
七、评价建议：1. 学生实验操作的准确性、观察现象的敏锐性。
2. 学生对空气热胀冷缩现象的理解程度、实验报告的质量。
3. 家长反馈，了解学生在家观察其他物体热胀冷缩现象的情况。
八、拓展活动：1. 组织学生进行空气热胀冷缩现象的探究活动，如制作一个简易的热胀冷缩装置，观察不同温度下空气体积的变化。
2. 邀请科学家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解空气热胀冷缩现象的原理和应用。
九、教学进度安排：本节课计划用1课时（40分钟）完成。
十、教学资源：1. 实验器材：气球、塑料瓶、热水、冷水、针筒等。
2. 教学课件：空气热胀冷缩现象的动画演示、实验步骤等。
《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小；②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。
2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流；③、尝试用“模型”解释现象；：④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
二、【教学重点】①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
三、【教学难点】①、设计观察空气体积变化的方法；`②、用“模型”解释热胀冷缩现象；③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。
四、【教学准备】量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。
实验记录单一、实验记录单二；PPT课件资料五、【教学过程】（一）、复习旧知，引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置~师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢预——生：液体\水的热胀冷缩。
【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。
】师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗预——生：空气师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。
请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗板书——空气的热胀冷缩预——生：有！【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
2. 培养学生运用科学知识解释生活中常见的现象，提高学生的科学思维能力。
3. 引导学生运用合作、探究的学习方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
二、教学重点与难点：重点：观察空气的热胀冷缩现象，理解温度对空气体积的影响。
难点：运用科学知识解释生活中常见的热胀冷缩现象。
三、教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、冰块、热水、记录表。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入：通过PPT展示生活中的热胀冷缩现象，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 实验探究：（1）分组进行实验，每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冰块。
（2）实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球体积。
b. 将热水倒入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
c. 将冰块放入玻璃瓶，观察气球的变化，并记录气球体积。
（3）学生讨论：分析实验现象，总结空气的热胀冷缩规律。
3. 知识拓展：引导学生思考生活中其他的热胀冷缩现象，如夏天汽车爆胎、冬天水管破裂等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调温度对空气体积的影响。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够观察并理解空气的热胀冷缩现象，运用科学知识解释生活中常见的现象。
在实验过程中，学生积极参与，合作探究，提高了团队精神和沟通能力。
通过知识拓展，学生能够将所学知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、实验操作和观察日记，评价学生对空气热胀冷缩现象的理解程度。
2. 评估学生在团队合作中的表现，包括沟通、协调和解决问题的能力。
3. 考察学生是否能将所学知识应用到生活中，解释实际现象。
七、教学进度安排：1. 预习：学生在上课前预习空气热胀冷缩的相关知识，了解实验步骤和注意事项。
2. 授课：第1-2课时用于讲解理论知识，演示实验，并进行讨论。
小学科学《空气的热胀冷缩》教学设计
《空气的热胀冷缩》教学设计教学目标1．科学知识知道空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小，空气也有热胀冷缩的性质。
2．科学探究①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、用文字或图画进行描述和交流描述实验中的现象。
；③、能设计实验搜集证据，验证自己的猜想和假设，经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证3．科学态度、STSE①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②、在实验中，获取证据，获得用证据证明观点的体验；③、体验科学就在我们身边的乐趣。
教学重点：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学难点：经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学准备：热水、冷水、锥形瓶、气球、水槽、长颈烧瓶、导管、实验记录单等。
教学过程：一、设景激趣，导入主题1、谈话：出示密闭的玻璃容器，⑴．老师用手心拖住瓶底。
你们看到了什么？你们认为是什么原因？⑵．同学们再看，这次我握住容器装有空气的部分，你看到了什么？谁能说说你此刻心里的想法？或是有什么话想（说）问？2、揭示课题：空气热胀冷缩吗？二、设计方案、自主探究1、空气在哪里？你会怎么留住空气？2、老师给大家带来了几个好朋友：气球、锥形瓶。
你们能把它们组成一个密闭容器吗？学生上台示范。
举起装好起球的锥形瓶，质疑：瓶中的空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？3、我们要让空气受热，你会怎么做呢？把套好气球的锥形瓶放入热水中。
要求：手握瓶颈，尽量把瓶身往水中压，并停留一会，但注意气球不接触水。
同学们猜猜，可能会出现什么现象？4、受冷，又该怎么做？再把套好气球的锥形瓶放入冷水中。
可能又会出现什么现象? 5、每位同学都有这样一张记录单（出示记录单），请同学们找到“我们猜想”一栏，用最快的速度把自己的猜想填进空白处，可以画图，也可以用文字表示。
(完整word版)《空气的热胀冷缩》教学设计及反思
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。
一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。
许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。
Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。
Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。
（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。
将烧瓶先后放入热水和冷水中。
（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。
2、冷水中：气球会扁下去。
Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。
Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。
三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。
师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。
空气的热胀冷缩教案
一、教案背景：在今年的8月份，教育局举行了“优秀教学设计”竞赛活动，我也参加了本次活动。
这篇教案就是我根据人教版义务教育课程标准实验教科书科学五年级下册第四单元《空气的热胀冷缩》P33〜35页的内容实行创做和编写的。
取得了良好的效果，获得县级一等奖。
二、教学课题：《空气的热胀冷缩》1、经历探究空气具有热胀冷缩性质的过程。
2、初步知道空气的热胀冷缩性质在生产.生活中的应用。
3、初步学会用实验与推理的科学方法来研究物体和理解物体的性质。
4、培养学生自行探究、团结合作的良好习惯。
三、教材分析：关于空气的热胀冷缩，教材用学生提出的问题作为探究的内容,以两点建议给学生的探究提供协助：①想办法把空气装起来；②想办法看到空气的体积变化。
这些协助本身不是教学重点。
这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。
例如：①用什么容器装空气。
能够用烧瓶、试管.琥璃瓶、软塑料瓶.软包装饮料盒.易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。
②用什么方法使空气受热或受冷。
最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就能够看到明显的效果。
③怎样观察空气体积的变化。
常用的几种方法是：通过容器的鼓凹来发现。
空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。
当容器鼓时，说明空气体积变大。
这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。
借助其他能鼓凹的物体来发现。
教材35页的插图给学生提示：能够在烧瓶口上套小气球。
用红昱水封口的液体热胀冷缩装置，观察空气受热或受冷时红墨水的移动情况。
无论学生们想出的方法是否合理可行，都要让他们在持续的试验中获得成功的喜悦。
因为本课教材设计以实验观察为主，能否设计更具探究性的活动，让学生在活动中对空气的热胀冷缩的性质实行理解。
所以，我在教学设计时，对探究活动作了一些调整，把教学重点确定为引导学生通过经历活动发现问题，进而对问题实行更层次的分析提炼，形成科学结论。
五年级科学《空气的热胀冷缩》教案
教案：五年级科学《空气的热胀冷缩》教学目标：1. 让学生理解空气的热胀冷缩现象。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
教学重点：1. 空气的热胀冷缩现象。
2. 实验操作技能。
教学难点：1. 空气的热胀冷缩现象的原理。
2. 实验现象的观察和分析。
教学准备：1. 实验器材：气球、玻璃瓶、水、温度计。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的气球，提问：你们发现气球有什么特点？3. 揭示课题：空气的热胀冷缩。
二、实验探究（15分钟）1. 分组实验：每组发一个气球、一个玻璃瓶、一杯热水和一杯冷水。
2. 实验步骤：a. 将气球放入玻璃瓶中，记录气球的大小。
b. 将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况。
c. 将气球放入冷水中，观察气球的收缩情况。
d. 记录实验结果。
3. 讨论实验现象：空气为什么会在温度变化时膨胀或收缩？三、知识讲解（10分钟）1. 讲解空气的热胀冷缩现象：空气在受热时，分子运动加快，间隔变大，体积膨胀；在受冷时，分子运动减慢，间隔变小，体积收缩。
2. 讲解实验原理：热水使空气受热膨胀，冷水使空气受冷收缩。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生回答问题：空气的热胀冷缩现象在生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
2. 学生分享自己的实验收获和感悟。
3. 教师点评，强调实验操作注意事项。
教学延伸：1. 家庭实验：让学生回家后，观察家里的气球或塑料瓶在温度变化时的现象。
2. 课后作业：让学生结合生活实际，思考空气的热胀冷缩现象在生活中的应用，下节课分享。
教学反思：本节课通过实验让学生直观地观察到了空气的热胀冷缩现象，引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实验操作和现象分析方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高他们的科学素养。
《热胀冷缩》教学设计(通用5篇)
《热胀冷缩》教学设计（通用5篇）教学目标:1、学问技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：尝试用多种方法观看空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进展描述和沟通。
3、情感、态度、价值观：乐于发觉新的问题，情愿积极探究，能积极与其他同学沟通并合作完成探究活动，体验合作的开心。
教学重难点:1. 用多种方法观看空气的热胀冷缩现象。
2.经受“提出问题—分析问题—假设问题—试验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用试验验证自己的推想。
教学预备:量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程:一、观看空气是否热胀冷缩1、引入我们已经了解水和很多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生争论推想）今日我们一起来讨论：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）2、空气受热受冷后体积的变化讨论（1）争论讨论试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清晰地观看到空气的热胀冷缩现象？（师生沟通，确定方法。
）（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观看试管中空气受热后体积有什么变化：观看空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进展试验）。
（3）小组就试验现象进展争论沟通。
（4）小结：通过书上试验我们发觉：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过试验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家留意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在试验中的现象有什么不同吗？学生思索沟通，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，试验反响速度更快速。
二、怎么解释热胀冷缩现象1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳动时，哪种状况下占据的空间大？2、模拟空气“微粒”运动的嬉戏。
3、沟通：从嬉戏中我们明白了什么？建立我们的假说。
（预设：这个嬉戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。
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《空气的热胀冷缩》教学设计
特别说明：该节课是在“热”这一单元前三节内容未进行教学的前提下进行设计的。
一、设计理念
随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。
教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题进行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促进问题的解决。
同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。
学习者在一定情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。
根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观仪器等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。
此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。
二、教材分析
《空气的热胀冷缩》选自教育科学出版社科学五年级下册第二单元《热》当中第四节课的内容。
由于这节课是在学生未学完前三课的基础上进行教学的，因此对于内容中空气和水的热胀冷缩作比较这一环节作删除处理。
这节课主要是让学生关注并研究空气的热胀冷缩现象，由于空气是肉眼是看不见的，因此如何借助其他物体的变化而间接地“观察”到空气体积的变化，是观察方法设计的难点。
三、教学目标
科学概念
1．气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2．热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法
1．用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2．用文字或图画进行描述和交流。
情感、态度、价值观
对热现象产生更浓的探究兴趣。
四、教学重难点
教学重点：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
教学难点：1．观察空气体积变化的方法设计。
2．用“模型”解释热胀冷缩现象。
五、教学方法
主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示与合作交流。
六、课时安排
一个课时
七、课前准备
为每组学生准备：两个气球，四个烧杯，两个锥形瓶；热水、冷水、常温水。
教师准备：一个熟鸡蛋，一个广口瓶，一个水槽；热水。
八、教学过程
【魔术导入】同学们，首先，谢老师要给大家变一个魔术。
【学生观察】……（首先将熟鸡蛋放在广口瓶口，塞一下，证明鸡蛋是进不去瓶子里的。
然后往广口瓶里倒点热水，再倒出去，之后迅速将熟鸡蛋放在瓶口，，不一会儿会发现鸡蛋自己进入到了广口瓶中。
）
【学生反应】……（感叹神奇。
）
【讲述】学了这节课之后，你就能亲自解开这个魔术的秘密之处了。
【提问】同学们，你们听说过“热胀冷缩”吗？
【学生回答】……（听说过。
）
【再问】那你觉得空气，它有热胀冷缩吗？
【学生思考】……
【设计】如果，让你设计一个实验，来探究空气到底有没有热胀冷缩，你们打算怎么探究？
【学生讨论】……
【学生交流】……（多叫几组学生交流，如果学生的设计中用到的材料跟教科书上所用到的材料相差甚远，需要引导学生到该点上来。
如，如果给你锥形瓶、烧杯、气球、热水、冷水、常温水等材料，你打算怎么设计这个实验？）
【肯定】非常好。
那么就按照刚才XX小组的设计方案，我们来开展这个实验吧。
【详解】强调实验步骤及实验过程中需要注意的事项。
【要求】请将气球分别在常温下、热水中、冷水中的状态画下来。
【学生实验】……（根据设计方案开展实验：先按图1做好准备，然后分别将带好气球的锥形瓶放入常温水、热水和冷水中，分别画出气球在这三者中的状态。
）
图
1 图2
【学生交流】……
【疑问】空气为什么会热胀冷缩呢？它能热胀冷缩的本质是什么呢？
【学生思考】……
【游戏】接下来，让我们来做一个游戏。
【学生活动】……（模拟空气“微粒”运动的游戏：有几个人模仿气球，围成一圈，再找几个人模仿空气微粒，站在中间。
分别作出一般情况下、很热时以及很冷时的反应。
）
【讨论交流】……（学生边交流，教师边利用多媒体出示刚游戏的模型图，方便理解）
【建立假说】……（对空气微粒运动的本质提出自己的假说：温度升高后，空气微粒运动速度加快,微粒间距离增大，物体就膨胀；温度降低后，空气微粒运动速度减慢,微粒间距离变小，物体就缩小。
）
【揭秘魔术】现在你能说说看，一开始的魔术是怎么来的吗？
【学生交流】……
【应用】那么，生活中，有哪些例子是用到了空气的热胀冷缩这一原理呢？
【学生举例】……
【总结】……
九、板书设计
附：《空气的热胀冷缩》学习单
《空气的热胀冷缩》学习单
小组组员：
一、请画出气球在不同温度的水中的状态
根据实验结果，我能得出的结论是：
二、空气热胀冷缩的本质
温度升高后，空气微粒运动速度,微粒间距离，物体就。
温度降低后，空气微粒运动速度,微粒间距离，物体就。
三、应用。