北师大版一年级数学上册 第三单元 加与减(一)

北师大版小学数学一年级上册第三单元

说课标说教材

大扬气小学井亚珍

尊敬的领导、老师：

大家好。今天我研说的内容是北师大版小学数学一年级上册第三单元《加与减（一）》。下面，我将从说课标，说教材，说建议三方面来展开说课。

一、说课标

《数学课程标准》把小学数学分为二个学段，本册教材属于第一学段，这一学段是第二学段学习的基础，第一学段的学段目标如下：

知识技能：1.经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意义；掌握必要的运算技能

2.经历图形的抽象过程；掌握测量、识图、画图的技巧

3.理解常见的量

数学思考：1.在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的意识。

2.发展数感和空间观念。

问题解决：1.体验与他人合作交流解决问题的过程。

2.培养学生“从头到尾”思考问题的能力，即：发展“四能”。

情感态度：1. 具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系

2.能倾听别人的意见，并积极评价

3.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

研读第一学段目标，确定本册教材的内容标准:

数与代数

1.理解20以内数的意义，了解十进制，认识个位和十位。

2.会比较20内数的大小。熟练地口算20以内的加减法。

3.认识钟表（整时、半时）。

空间与图形

1.认识简单几何体和图形。

2.能描述物体的相对位臵。

统计与概率

能对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。

综合与实践

感受数学在日常生活中的作用，能运用所学的知识解决简单问题。

依据这两层目标，结合一年级学生认知水平、心理特征，我确定本单元的重点教学目标是：

1、能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合。

2.经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程，初步感受算法的多样化。

3、能用加法与减法解决生活中简单的实际问题。

4.在各种活动中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听的良好学习习惯。

结合本单元内容安排，每一课时要达成的内容标准是：

《一共有多少》：（认识加法）初步认识加法的意义，探索得数是5以内数的加法的计算方法。《还剩下多少》：（认识减法）初步认识减法的意义，探索5以内数的减法。《可爱的小猫》：（得数为0或算式中有0的加减法）、能正确计算和

0有关的5以内数的加与减、初步体验加与减的互逆关系。《练习一》：《猜数游戏》：（6的加减法）掌握有关6的加减法的计算方法。《背土豆》：（7的加减法）探索并掌握有关7的加减法的计算方法。《跳绳》：（8.9的加减法）掌握有关8和9的加减法的计算方法。《可爱的企鹅》：（解决问题）运用所学知识解决简单的实际问题。《小鸡吃食》（10的加减法）探索并掌握有关10的加减法的计算方法。《乘车》（连加、连减和加减混合运算）掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。《练习二》《做个加法表》（复习10以内数的加法）《做个减法表》（复习10以内数的减法）

二、说教材。

接下来我结合教材的编写特点，编写体例，内容结构、立体式整合来谈我对本单元教材的理解和把握。

（一）编写特点

1.帮助学生在丰富的具体情境中，理解加与减的意义。

对于加减法的学习，理解其意义是非常重要的。教科书的编排的思路上，采取通过多个不同情境，逐步抽象出数学算式的方式，突破了以往一个例子或一个情境就归纳概括一个数学结论的模式，这样的编排较好地体现了数学的抽象与严谨。

2.通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流算法

教科书每一节都设计了一组有利于引导学生思考和交流的问题，让学生以此为线索，展开思考，尝试，探索与交流，并鼓励尝试多种解决问题的方法和策略。

3.注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的认识。

学生在计算中的困难和错误往往与其对于数和运算的意义理解不深有关，以所本套教科书将数的认识和运算紧密联系在一起，以帮助学生加深对运算意义的理解，帮助学生自主探索计算方法。

4.精心设计练习题，层次合理、形式多样。

教材关注练习的设计，注重设计促进理解、解决问题的习题。每一道练习题，力求数量合适、层次合理，形式多样，方便教学。有的习题借助直观图形发展数感；有的侧重于培养学生计算能力；有的注重动手操作；有的结合生活解决实际问题……。本教材弥补了旧教材习题不足，跳跃性大的缺限。

5.注重培养学生解决生活中简单实际问题的能力

本单元教科书在内容安排时尽可能创设问题情境以供学生思考，每个新知识提出的情境都是与学生的生活密切相关的，让学生能身临其境地学习数学，从小培养他们的问题意识。

（二）编写体例:

本单元与同册其它单元一样，在编排体例上，仍按“情境+问题串”的基本叙述方式编排，将思考、分享与提升体现其中。建议1课时的内容由主情境、练习组成；建议2课时的内容由主情境、试一试、练习组成。

与人教版教材的不同之处：人教版编排以“例题+讲解+练习”的方式呈现。而北师大版以“情境+问题串”的形式呈现，让我们从习惯了“先讲后练”的方式，转向师生共同围绕一个“问题”展开讨论；让学生一步一步地体会“从头到尾”思考问题的学习过程。

（三）内容结构：

第三单元围绕“加与减”的主题，共17课时。《一共有多少》《还剩下多少》《跳绳》《乘车》由主情境、试一试、练一练组成；2课时3页的内容，练习题为1.5页。正文和练一练的页码比例达到1：1。《可爱的小猫》《猜数游戏》《背土豆》《可爱的企鹅》《小鸡吃食》均由主情境、练一练组成；1课时2页的内容，

练习题为1页；正文和练一练的页码比例达到1：1。《练习二》和《练习三》各1课时。按基本练习、变式练习、拓展练习三个层次设计，《做个加法表》和《做个减法表》各1课时，是整理与复习内容。

（四）立体式整合：

（1）横向整合

全册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式。分八个单元。“数与代数”内容有第一单元：生活中的数、第二单元：比较、第三单元：加与减（一）、第七单元：加与减（二）；第八单元：认识钟表；“空间与图形”内容有第五单元：位臵与顺序、第六单元：认识图形；“统计与概率”内容有第四单元：分类；“综合与实践”内容有“可爱的校园”、“数学好玩”。最后为“总复习”。

横向看，教材第三单元内容建立在第一单元《生活中的数》的基础上，从“认识10以内的数——10以内数的加减法——20以内数的认识——20以内数的不进位加法和不退位减法——20以内数的进位加法”，立足学生原有认知，遵循学生认知规律，运用所学解决生活中的问题。又设计了《数学好玩》的综合实践活动。一系列的学习直接从学生的生活经验出发，把学习加减计算与解决问题的过程结合起来，内容环环相扣，循序渐进。让学生在数学活动中学会学习，感受数学就在我们身边。

（2）纵向整合

小学阶段整数加减法的学习分为四个阶段：第一阶段是10以内数的加减法；第二阶段是20以内数的加减法；第三阶段是100以内数的加减法；第四阶段是万以内数的加减法。

本单元“10以内数的加减运算”是学生学习运算的起始，后续一上（七）20以内数的不进位加法和不退位减法，一下（一）20以内数的进位加法和退位减法，一下（五、六）100以内数的加减法；二上（一）100以内数的连加、连减、加减混合运算；二下（五）万以内数的加减法；三上万以内数的加减混合运算。从理解加减法的意义，到数级的扩充迁移计算方法，内容注重知识之间的相互联系与综合。所以这一部分知识是为以后学习更复杂的加减法奠定基础。这样的编排，体现整套教材的一致性和连贯性，又体现了由易到难，由简单到复杂的数学思维规律。

三、说建议。

下面从教学、评价和课程资源的开发与利用三个方面说一说在本单元教学中的一些建议：

教学建议：

1.通过操作，探索和交流算法。

课标建议，要利用模型，在操作活动中从不同角度探索计算方法，体会算理，丰富学生对计算方法的认识和理解。本单元结合学生已有生活经验，通过“摆一摆，数一数、捆一捆，认一认”等操作活动，探索和交流算法。借助摆小棒、拨计数器等方法帮助学生理解运算的道理。

2.多样练习，保证基本计算技能。

形式多样的练习能让学生在愉悦氛围中学习。本单元教学时，要通过多样的练习形成基本计算技能。对口算速度不要“一刀切”，允许一些学生逐步达到要求。

3.计算与应用结合起来。

课标提出：数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，要把堂课知识臵于整体知识的体系中。教学中要把计算与应用结合起来。本单元加减

法的应用都是用图画呈现的，要引导学生从图中提取信息，由于学生从不同的角度观察，可能列出不同的算式，只要合理即可。

4.提倡算法多样化。

课标指出，提倡算法多样化其目的是鼓励学生独立思考，尊重学生个性差异。算法多样化是思考策略的多样化，群体的多样化。因此算法不是越多越好，通过交流对算法进行分析、归类、反思，由学生选择自己喜欢的方法。

课堂模式：

高效课堂的构建依赖于有效教学模式的研究与运用，本单元教学采用我校有效教学的基本模式”情境导学、明确目标――自主学习、合作探究――归纳总结，展示提升――达标测评，拓展延伸。

评价建议：

新课堂评价应围绕目标、抓住关键、突出重点。基于这样的思考，本单元的评价建议如下：

（一）重视对学生数学学习过程的评价

课标建议：一年级学生对数学的理解应结合在解决问题的情境中进行评价。我的建议：评价学生更要关注学习的过程，而非纸笔的考试。对加减法概念的评价，应注意过程的阶段性与评价的恰当时机。对10以内口算技能的评价，要靠平时观察，关注学生个体。

（二）重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

课标建议：此学段重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。我的建议：对解决问题的评价，首先应注意评价学生对问题的描述，注意评价学生发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作。

（三）重视对学生学习数学的情感与态度的评价

课标建议：此学段重视对学生学习数学的情感与态度的评价。我的建议：一年级学生学习数学的情感与态度的评价，主要通过课堂表现、口头表达、书面作业及成长记录等方式显示出来，情感与态度不能进行量化评价，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现评价主体多元化，评价方式多样化。

课程资源的开发与利用建议：

本单元教材在课程资源的开发与利用方面，可从以下几方面入手：

（1）教材资源。

情境图、直观的模型、同伴的想法……都是典型的教学资源。要充分利用教材资源，发现数学信息，使学生初步感受到数学与日常生活的联系。

（2）多媒体资源。

计算机、互联网等信息技术成为数学课程的资源，利用丰富的图片、声音、动画、视频等多种媒体，发挥信息技术的优势，优化教学。

（3）社会资源。

挖掘生活中的教学资源，利用学校的阅览室，校园文化等，寻找合适的学习素材，开阔学生的视野。

（4）课堂生成性资源。

合理利用鲜活的教学事件、生动具体的教学情境甚至是意外情况、偶发事件有利于提高教学的有效性。

教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！

以上就是我对北师大版小学数学一年级上册第三单元的粗略分析，不足之处请各位老师批评指正，谢谢大家。