人音版初中七年级下册音乐(五线谱)天山之音_课件1
吉尔吉斯斯坦的主体民族，在中国被称为柯 尔克孜族，绝大部分居民使用柯尔克孜语，属于 阿尔泰语系、突厥语族。有以来自于东欧平原地 区的斯拉夫字母（国外），阿拉伯字母（国内） 为基础的文字。有自己的语言，北疆的有些人能 说哈语，南疆的部分人能说维语。居住在黑龙江 省富裕县的柯尔克孜族通用汉语、蒙古语。
知识与技能
热瓦普也写为“热瓦甫”，流行于我国新疆维吾尔族及塔吉 克族地区的拨弦乐器。演奏时将琴橫置胸前。
冬不拉 ：哈萨克族拨弦乐器，常用于独奏、合奏与伴 奏，流行于新疆阿勒泰、伊犁、巴里坤等地。
木卡姆：我国维吾尔族的一种传统大曲，由民歌、歌舞和器乐组成。 由于它有12套之多，因而又有“十二木卡姆”之称。2005年，“中 国新疆维吾尔木卡姆艺术”被联合国教科文组织列入“世界非物质 文化遗产名录。
二、欣赏《我的金色阿勒泰》。
三、聆听下列两首歌曲，关注音乐要素，感受其民族风格，填写下列表 格。
四、聆听井跟随音晌唱一唱《在那银色的月光下》，这首歌曲可分 为_____个乐段。 _____乐段是_____乐段的再现部分； _____乐 段与_____乐段在音乐表现上形成对比。 五、聆听《阳光照耀着塔什库尔干》，随着音响唱一唱音乐主题， 感受乐曲的风格特点。
第
我国著名作曲家，艺术家，1913年生于北 京，汉族。24岁到大西北参加抗日服务团，听到 一个乡村妇女唱了一首“花儿”后被那旋律震撼， 于是扎根西北，搜集、创作西域民歌，足迹遍布 大西北，他是第一个把新疆民歌传入内地的人， 改编翻译700多首民歌，被称为“西部歌王”， 他的歌曲流传全国各地乃至全世界。他创作了： 达板城的姑娘、掀起你的盖头来、半个月亮爬上 来、新疆亚克西等等。
《歌唱吧，我的库木孜》是一首叙事歌曲，歌词采用拟人 的方法，赞美柯尔克孜族民族乐器——库木孜，并通过赞 美库木孜表现柯尔克孜族人民的开朗与豁达。
这是一首小提琴独奏曲，小提琴是弓弦乐器，有“乐 器王后”之称，它的音域宽广，音色优美，表现力很强， 常用于独奏、合奏等。与它同族的乐器还有中提琴，大提 琴和低音提琴。
《我的金色阿勒泰》
1、赛乃姆
（1）定义：赛乃姆是维吾尔族最普遍的一种民间 舞蹈，它广泛流传于天山南北的城镇乡村。
（2）音乐特点：赛乃姆舞蹈自由活泼，没有固定 的程式，舞者即兴表演，合上音乐节奏即可，可一 人独舞、 两人对舞或三五人同舞，曲调优美、深 情，节奏鲜明 ，手鼓伴奏起重要作用，既掌握速 度，又以响亮流畅的鼓声渲染气氛，鼓舞人心 。
谢谢
三段体又称单三部曲式，它包含三个相对独立的部分。三部 分同等重要，作用各不相同，组成为完整的统一体。
小提琴：弓弦乐器，有“乐器王后”之称，它的音域宽 广，音色优美，表现力强,常用于独奏、合奏等。与它同 族的乐器还有中提琴、大提琴和低音提琴。
实践与创造
一、用弹性的声音，活泼而富有朝气的情绪背唱《青春舞曲》。根 据自己对歌曲内容的理解，设计歌曲的表演形式并参与表演。
初中音乐人音版七年级下册(2013)-第三单元 天山之音 《赛乃姆》、《在那银色的月光下》教案
《赛乃姆》《在那银色的月光下》教学设计课型：欣赏课课时：1 课时教材：人音版七年级下册一、教材分析：《赛乃姆》《在那银色的月光下》是人音版音乐书七年级下册第三单元--天山之音的教学内容，本单元所选曲目，题材丰富、风格多样。
它不仅使学生能够感受到冬不拉、库木孜等多种乐器的音色，也能使学生认识了解弹唱、木卡姆、赛乃姆等多种音乐艺术的体裁；还能使学生进一步加深对独唱、歌舞等表演形式的认知；更能加深对维吾尔、塔塔尔等少数民族音乐风格的认识和理解，因此通过欣赏、音乐知识的学习促使学生获得新疆少数民族音乐的知识机能，感受、体验其音乐情感及风格特点，并对新疆少数民族的音乐感兴趣，进而加深对新疆少数民族音乐的认识和理解。
《赛乃姆》由数量不同的歌曲组成木卡姆。
其中少则一首，多则可达四首，赛乃姆融歌、舞、乐为一体，具有综合艺术的表现特征。
“歌”是指赛乃姆的声乐部分，在赛乃姆中起着重要的作用。
它不仅直接阐释歌曲的艺术内容，也直接地表达着人们的思想感情。
在演唱上，歌者可以增减歌曲，但不能颠倒顺序。
“乐”是指为歌舞伴奏的器乐及歌舞中间的器乐“间奏曲”。
演奏乐器主要由弹布尔、手鼓等。
其中手鼓在赛乃姆中发挥着重要作用。
它既掌握着歌舞乐的速度，以及响亮流畅的鼓声渲染着歌舞的艺术气氛。
“舞”赛乃姆的舞蹈动作优美抒情。
其主要特点是：手、肩、头等部分的舞蹈动作协调一致。
赛乃姆的舞蹈动作多来源于生活。
《赛乃姆》以2/4拍为主，有时在其中混合进5/8拍；乐曲的旋律主要呈现在以“3”为主音的七声音阶上。
乐曲多用重复的乐句和变化重复的乐句，切分节奏是其重要的表现特征，乐句中有时也会出现短小的乐节。
《在那音色的月光下》是塔塔尔族反应爱情生活的一首名额，歌曲通过许多景色的描绘及个人的情怀：沙滩、月光、往事的踪影、梦幻等，表达了青年人对心爱的姑娘的思念之情。
歌曲为3/4拍，中速，三段体结构（即A+B+A1的单三部曲式）。
A 段和再现段均为bE大调，B段为be小调。
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听乐赏画 春之声
2020人教版七年级音乐下册(五线 谱)
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选听 新疆之春
第一单元 春之声
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唱歌 渴望春天
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欣赏 春节序曲
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唱歌 春游
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0002页 0037页 0065页 0107页 0142页 0144页 0172页 0200页 0215页 0256页 0273页 0275页 0277页 0292页 0320页 0388页 0390页
第一单元 春之声 欣赏 春节序曲 听乐赏画 春之声 选听 新疆之春 第二单元 飞翔的翅膀 欣赏 百鸟朝凤 欣赏 蜜蜂过江 第三单元 八音之乐 欣赏 二泉映月 选听 行街 第四单元 神州音韵（二） 欣赏 赛龙夺锦 欣赏 斑鸠调 选听 幸福歌 选听 赤兔嘶风 第五单元 环球之旅（二）——欧洲与大洋洲 欣赏 劳特布鲁嫩的约德尔
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编创
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第二单元 飞翔的翅膀
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初中：天山之音
天山之音一、教学目标1．情感·态度·价值观感受并体验新疆维吾尔族、哈萨克族、塔吉克族的独特音乐风格，增进对新疆多元音乐文化的了解，了解其形成的历史文化原因。
2．过程与方法聆听音频，了解手鼓的音色特点及节奏型观看示范，掌握塔吉克族代表性舞蹈动作及7/8拍的舞蹈性节奏律动通过画旋律线，感受小提琴模拟胡西塔尔音色时的韵味通过对比示范，发现塔吉克族的增二度独特旋律调式通过乐器试奏，了解冬不拉音色并分析旋律调式通过直观地图，探寻形成新疆多元音乐文化的原因3．知识与技能了解新疆三大民族的音乐风格及其形成的原因掌握手鼓基本拍击方法和7/8的节奏律动；熟悉手鼓、冬不拉、胡西塔尔的音色；通过音乐赏析，提高对节奏及音色、旋律的听觉敏感度二、教学重点、难点教学重点：对新疆主要民族音乐风格的了解与体验教学难点：1.混合拍子的体验；2.手鼓、舞步的表现三、教学过程本节教学过程由5个环节构成，每个环节设计若干个活动，流程如下：环节一：【感受与体验新疆手鼓】活动1：1.1 播放《手鼓》演奏音频，请学生判断演奏乐器？（手鼓）1.2介绍手鼓及其流行的地域1.3 播放《手鼓》演奏视频，观察手鼓的基本敲击方式。
（手掌、手指分别敲击鼓边及鼓心）1.4 教师示范手鼓节奏，学生利用坐凳模拟手鼓音色，进行节奏练习（注：大的X表示“Beng”,小x表示“Da”）环节二：【聆听《阳光照耀着塔什库尔干》主题片段】1.1 播放乐曲主题片段，参照图形谱。
问：主旋律由什么乐器演奏？共有几个乐句？答：小提琴，8个乐句1.2 第二次播放乐曲主题片段。
问：每个乐句尾音，听上去有何不同？（板书每一乐句旋律图谱）答：尾音都有一种上扬的萦绕之音1.3 请学生将以上感受用手指画线条的方式表示出来1.4 第三次播放乐曲主题旋律片段，学生随音乐画旋律线，强调画出尾音的旋律走向1.5 出示图片，介绍小提琴模拟的胡西塔尔。
活动2：2.1 播放塔吉克族舞蹈视频，观察舞蹈动作所模仿的动物形象。
第三单元天山之音青春舞曲教案人音版初中音乐七年级下册
第三单元《天山之音青春舞曲》教学设计教材分析：1.本单元在整个课程教材体系中的地位：《天山之音》单元对于引导学生弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性这一课程基本理念有着重要作用，对于培养学生对民歌的兴趣，提高学生演唱能力和音乐审美创造能力起到了承上启下的作用。
就音乐要素而言，新课标对知识技能的要求主要有三点，音乐基础知识，音乐基本技能和音乐历史与相关文化知识。
它们在《青春舞曲》中都得到了充分体现，其旋律音域简单，节奏鲜明跳跃，具有维吾尔民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格。
2.关于教材内容的重点和难点：重点:(1)以轻快而富有弹性、活泼而富有朝气的情绪演唱歌曲；(2)能分辨和打好维吾尔音乐的典型节奏和基本节奏；(3)了解王洛宾并自行创编一段维吾尔风格节奏型进行展示。
难点:(1) 打好两种节奏型；（2）唱歌时的换气；（3）个别旋律的音准问题。
解决策略:唱歌前应充分聆听和由教师进行示范；采用多种趣味教学活动激发学生学习兴趣；发挥培养学生的协作能力，分组进行创编活动。
【教学目标】1. 学习新疆地区维吾尔族民歌、器乐、歌舞音乐，了解新疆风土人情，增进对我国新疆少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
2. 学唱《青春舞曲》。
能用“急吸缓呼”的歌唱方法，以轻快而富有弹性、活泼而富有朝气的情绪演唱歌曲，并能用维吾尔族典型节奏为歌曲伴奏。
3. 风格浓郁的新疆歌、舞、乐纵向贯穿始终，横向展开学习各种相关音乐知识。
【教学重点】引导学生感受、体验、参与、表现、体会新疆歌舞音乐风格特点。
【教学难点】新疆典型音乐节奏的掌握和运用。
【教具】课件、电钢琴等。
【教学过程】一、导入新课师：今天，非常高兴能和同学们一起走进民族音乐殿堂，领略异域风情，共同度过快乐而有收获的 45分钟。
首先，老师带来一段舞蹈，同学们猜猜看是哪个地方的？生：新疆维吾尔族自治区。
师：对，提起新疆同学们脑海中马上会呈现出哪些画面？生：羊肉串，哈密瓜...师：同学们了解的真不少，新疆人民正以她纯朴热情，豪爽好客的性格迎接八方来客...请看大屏幕。
第三单元天山之音赛乃姆 教学设计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
5. 题型：请简述赛乃姆舞蹈的文化内涵。
答案：赛乃姆舞蹈的文化内涵如下：
a. 生活习俗：赛乃姆舞蹈反映了维吾尔族的生活习俗，如丰收、节日庆典等，展现了维吾尔族的生活风貌。
b. 民族特色：赛乃姆舞蹈具有独特的民族特色，如服装、头饰等，体现了维吾尔族的文化特色。
二次备课
教学方法与策略
1. 教学方法：
本节课将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以满足不同学生的学习需求。讲授法主要用于讲解赛乃姆的基本概念、音乐特点和文化背景；讨论法用于引导学生分享对赛乃姆的认识和理解；案例研究法通过分析具体的赛乃姆舞蹈视频，帮助学生更好地理解和掌握动作；项目导向学习法鼓励学生通过团队合作，共同完成赛乃姆舞蹈的编排和表演。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对音乐和舞蹈有着浓厚的兴趣，愿意参与各种音乐活动。在舞蹈方面，部分学生有较好的身体协调性和节奏感，能够较快地掌握舞蹈动作。在学习风格上，一些学生喜欢通过模仿和实践来学习，而另一些学生则更倾向于通过观察和思考来掌握知识。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在学习赛乃姆的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，赛乃姆的动作较为复杂，学生可能需要花费一定的时间来学习和掌握。其次，赛乃姆的音乐节奏和旋律与学生以往接触的音乐有所不同，学生可能需要时间来适应。此外，学生可能对维吾尔族的文化背景了解不足，影响对赛乃姆的理解和欣赏。
核心素养目标
1. 提高学生的音乐审美能力，使其能够理解和欣赏维吾尔族的民间舞蹈——赛乃姆，培养学生的音乐审美素养。
2. 增强学生的民族自豪感和对少数民族文化的尊重，使其认识到我国文化的多样性，培养学生的文化意识。
(完整版)七年级音乐下册第三单元《天山之音》第1课时教案新人教版
第三单元《天山之音》第1课时教学内容：《青春舞曲》教学目标：1、情感态度与价值观：学习维吾尔族歌曲《青春舞曲》及其相关知识。
了解新疆民的风格特点与风土人情，培养学生热爱民族音乐的感情。
2、过程与方法：聆听—学唱—讨论—表演3、知识与技能：在视唱乐谱的过程中，让学生学会视唱教学重点：演唱歌曲，及歌曲的情绪处理。
教学难点：新疆民族音乐典型节奏的掌握。
教学用具：多媒体、钢琴教材分析：《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。
它是一首F小调、4/4拍、单乐段的歌曲，短小精练，一气呵成。
旋律活泼流畅，节奏具有舞蹈性。
歌词用富于哲理的现实生活告诉年轻人：要珍惜大好的青春时光。
歌曲共分九句，可分为前后两个部分。
“西部歌王”王洛宾（1913—1996）教学过程：一、了解民俗，提高学习兴趣这首歌曲情绪热烈、欢畅，速度较快，节奏具有鲜明的舞蹈性，这种风格的歌曲是新疆维吾尔族的民歌，叫《青春舞曲》，表现了新疆维吾尔族人热情奔放的性格。
三、学习新歌（一）模唱旋律，解决难点我们今天学习的这首《青春舞曲》，旋律十分欢快、活泼，请同学们随着音乐，用“啦”哼唱旋律，感受音乐欢快的情绪。
难点练习：Ｘ.ＸＸＸＸ .ＸＸ.ＸＸＸＸ再次“哼唱”旋律。
（这是一首4/4拍子的歌曲，唱的时候第一拍要强一把欢快的情绪表现出来）【聆听、模唱旋律】（二）小组合作学习1、分小组用口风琴自学。
（自学会演唱和吹奏）2、检查各小组自学情况。
（学生相互评价）3、难点练习：别的那哟哟?别的那哟哟?（“别”字语气稍微加重，要唱得连贯，老师范唱）4、分析歌词：这首歌的歌词用富于哲理的语言告诉我们什么道理？（有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。
）作者用轻松、俏皮的语言告诫我们要珍惜大好的青春时光，努力学习。
5、齐唱（速度快些，唱出积极、乐观、欢快的情绪）。
6、齐奏（老师示范难点部分的旋律）。
课后记：本节课充分利用现代化教学手段，提升课堂教学效果，使学生在轻松愉快的学习气氛中体验到音乐的美，激发学生的兴趣，提高学生的审美能力。
第三单元天山之音——《我的金色阿勒泰》 课件 -2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
简介：
冬不拉，又名东不拉、东布拉，是中亚地 区的哈萨克，诺盖，卡拉卡尔波克等民族的 传统弹拨乐器，在哈萨克斯坦以及中国新疆 的哈萨克族中尤其流行。 2008年6月入选国家级非物质文化遗产名录。
冬不拉弹唱
曲体结构极为自由，没有固定曲调，以说唱为主，伴奏为辅， 弹唱时往往以热情洋溢的前奏引出高亢悠扬的歌声，如激流 倾泻，珠玉生辉。另一种阿肯弹唱，有几种固定曲调，音乐 上以大幅度的节奏变化，给人以充满活力的听觉美 感。另外有男女对唱形式，多见于草原上一年一度的阿肯弹 唱会。曲目内容广泛，有英雄史诗《阿尔卡勒克》，描写爱 情的长诗《萨丽哈与萨曼》、《赛里木湖的传说》等。
哈萨克民歌大致可以分成五种类型
劳动民歌 颂赞民歌 爱情民歌 习俗歌曲 其他歌曲 演唱形式：独唱、弹唱和对唱
这首歌曲的旋律线，看看是否呈延绵起伏的山峦形状。 提问并讨论： 观看冬不拉乐器，哈萨克族少年边弹冬不拉边赞美家乡的哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用 松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有8— 10个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音
无论是在田间、山头、牧场还 是重大的集会活动，新疆人民 情总是乐于将身心自由地融入 到歌舞当中，抒发他们的内心 感受。只要羊皮手鼓一响 跳起 舞蹈就会给大家带来幸福祝福 带来喜悦、带来好运、带来期 盼。
民歌在新疆民间音乐中 占有非常重要的地位， 从城市到乡村，从庭院 到田间，哪里就有歌声， 驱走痛苦，抚平忧伤， 播撒欢乐。
旋律优美动听、节奏活泼鲜明， 结构规整对称、情绪热烈欢快， 色彩鲜明独特、乡土气息较浓。
谢谢！
这首歌歌颂了阿勒泰的群山及群山下的草原牧 场，歌颂了阿勒泰的自然风光，也表现了哈萨克人 民热爱家乡的纯朴感情。是冬不拉弹唱中颇具影响 力的一首歌曲，这首歌的歌词富有诗意，旋律热情 奔放，学生不仅可以欣赏，还可以即兴编创歌词， 以自制弹拨乐器参与演唱，感受哈萨克弹唱歌曲的 风格和魅力。
初中音乐教案-人音版七年级音乐下册第三单元《天山之音》教案
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/afeiz初中音乐教案-人音版七年级音乐下册第三单元《天山之音》教案教学目标：1、欣赏《阳光照耀着塔什库尔干》，《在银色的月光下》《歌唱吧，我的库木孜》体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点。
2、感受、体验、探究作品情绪、情感，感受其独特的民族风格和地域风格。
3、通过学习，增进对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱之情及对我国多元音乐文化的自豪感。
教学重点：通过学习，了解、体验新疆少数民族乐曲、民歌的主要特点，感受乐曲的情绪。
教学难点：通过音乐不同的表现手段感受、体验、探究作品情绪、情感。
教学准备：歌曲谱例、教学光盘等教学方法：听赏法、讨论探究法等课型：欣赏课教学课时：一课时教学过程(本文一、激趣导入1、随着音乐表演新疆舞。
2、介绍新疆，了解新疆民俗。
二、教学新课1、简介新疆民族风情。
新疆地域辽阔，民族众多，民歌的种类也较多，以维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族民歌为主。
新疆各民族都能歌善舞，热情爽朗，素有“歌舞民族”的称号。
2、欣赏乐曲《阳光照耀着塔什库尔干》 1）介绍弦乐器的种类等（小提琴、大提琴等） 2）初次聆听①讲解乐曲是作曲家陈纲创作的一首具有新疆风格的小提琴曲，描绘了塔吉克族人民载歌载舞的欢腾场面和热爱生活的真挚情感。
②提出问题：乐曲的主奏乐器和伴奏乐器分别是什么？乐曲的音乐结构可分为几部分，每部分的旋律怎样，有什么独特的地方？3）熟悉乐曲的音乐主题，试着模唱音乐主题。
4）再次聆听，学生完整听赏。
5）谈谈你听后的感受。
3、欣赏《在那银色月光下》1）出示曲谱，播放音乐《在那银色月光下》，初步了解塔塔尔族的生活环境、风俗习惯。
2）请同学们看曲谱，教师简要分析曲式机构A+B+ A 三段体。
3）歌曲表现了一个什么样的故事？4、欣赏《歌唱吧，我的库木孜》1）聆听，认识库木孜这种民族乐器的音色。
2）介绍库木孜弹唱及叙事歌曲的内涵。
三、课堂小结新疆的少数民族音乐丰富多样，这节课我们所欣赏的只是冰山一角，希望同学们多了解和关注我国灿烂的民族音乐文化。
七年级下册音乐第三单元天山之音
第三单元：《青春舞曲》（第一课时）教学目标：知识与技能：1 、学会歌曲《青春舞曲》2、了解维吾尔族音乐特点。
情感态度价值观：学习歌曲感知音乐并结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。
提高自己的音乐表现能力。
过程与方法：1、正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。
2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
教学重点：通过不同教学活动，使学生认识和了解围绕“青春”主题的不同音乐作品的内容和音乐风格特点，并激发学生对“青春”的更深层次的理解。
用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》。
教学难点：学习的歌曲属小型作品，在教学中，要通过各种活动让学生掌握应学的知识，要利用课堂气氛的活跃，让学生充满“青春气息”，以发掘“青春”的思想含义。
教学过程：一、导入新课：教师播放欢快的音乐提起学生的学习兴趣，并让学生运用拍手的方式，活跃学习气氛。
教师语：同学们喜欢节奏的欢快还是舒缓？迎合学生的回答导入歌曲的学习；请同学们聆听歌曲《青春舞曲》。
二、教学过程：1、教师播放音乐《青春舞曲》；学生聆听歌曲。
教师提问：（1）这是哪个民族的歌曲？引导学生回答说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。
（2）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。
(由小组讨论完成)（3）教师出示多媒体展示音乐的特点.并再次播放音乐学生加深认识。
2、教师指出歌曲的节奏型。
学生依据教师的提示分别拍击节奏。
播放音乐学生再听两遍《青春舞曲》。
教师播放多媒体。
展示几幅欢快的新疆舞蹈的画面。
提高学生的兴趣。
3、教师伴奏请学生打开音乐课本演唱，边听边跟随音演唱乐谱以及歌词1—3遍，到能正确演唱歌曲。
4、教师播放音乐学生跟着歌曲的拍子自由的拍手，体会音乐的节拍感。
主动表现音乐的主要节奏型，尝试有表情地背唱这首歌曲。
5、引入音乐活动（一）——编配打击乐伴奏。
首先介绍新疆维吾尔族的特色乐器：手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。
第三单元天山之音——《歌唱吧,我的库木孜》教学设计计2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册
第三单元天山之音——《歌唱吧，我的库木孜》教学设计计 2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册一、课程基本信息1.课程名称：第三单元天山之音——《歌唱吧，我的库木孜》2.教学年级和班级：2023-2024学年人音版初中音乐七年级下册3.授课时间：2023年4月10日，第7节课4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1. 感受并理解《歌唱吧，我的库木孜》这首歌曲的音乐风格和情感表达，提升音乐审美能力。
2. 学会用库木孜进行演奏，培养学生的音乐表现力和创造力。
3. 了解库木孜的历史和文化背景，增强学生对民族音乐的认知和尊重。
4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作学习和演奏，提升人际交往能力。
5. 通过音乐学习，激发学生对美好生活的热爱和向往，培养积极向上的生活态度。
三、学情分析1. 学生层次：七年级学生正处于青春期，他们的音乐素养和能力水平各不相同。
有些学生可能对音乐有浓厚的兴趣，有一定的音乐基础和表现力，而有些学生可能对音乐不太感兴趣，缺乏音乐知识和技能。
2. 知识、能力、素质方面：学生在音乐知识方面可能存在一定的差异，有些学生可能对音乐理论和技巧有一定的了解，而有些学生可能对音乐知识知之甚少。
在音乐能力方面，有些学生可能擅长演唱、演奏或创作，而有些学生可能在音乐表现方面存在一定的困难。
在音乐素质方面，有些学生可能具有良好的音乐感知能力和音乐鉴赏力，而有些学生可能在这些方面有待提高。
3. 行为习惯：学生的行为习惯对音乐学习的影响也很大。
有些学生可能能够自觉地参与音乐活动，认真听讲和练习，而有些学生可能缺乏自律，容易分心和走神。
此外，学生的学习态度和动机也对音乐学习产生重要影响。
有些学生可能对音乐学习充满热情和积极性，而有些学生可能对音乐学习缺乏兴趣和动力。
4. 对课程学习的影响：学生的层次、知识、能力、素质和行为习惯等方面的差异，对《歌唱吧，我的库木孜》这节课的学习产生一定的影响。
为了确保教学效果，教师需要针对不同层次的学生制定相应的教学策略，采取差异化教学，以满足不同学生的学习需求。