2017年语文中考阅卷心得
2012年语文中考阅卷心得南京树人国际学校谢晶每年的中考试卷既有对应届毕业生的考查检测目标，又传达着语文教学研究者对语文教学的理解，以及引领语文教学的近期走向，我谨从今年语文试卷命题特点以及在阅卷现场搜集的诸多老师的阅卷心得，从考试技巧和复习教学两个角度作出以下几点思考：一、审清题意，审清题中的显性要求和隐性要求。
本次中考试题，绝大部分题目有明确的答题限定，对于关键的题目要求信息均加上了着重号，就连小说阅读中的联想迁移类题型，也有清晰地答题限制，要求分别用词语、句子、短语来回答。
因此审题时要紧扣关键词。
但是伴随着一般现象的，还有特殊现象，语文试卷中还有一些隐性要求题。
这类题，题目问得很含蓄，题目的真正要求需要学生自己去揣摩。
例：语文学习活动第5题，要结合语境对“刚劲大气”的表述进行修改。
题目上没有明说到底怎么修改，需要学生首先认真鉴赏图中的书法作品，图中草书并非刚劲之美，而是潇洒、飘逸之美，弄清这一点后还不能草率下笔，还要结合上文对楷书和行书的鉴赏结论进行比较分析，仔细揣摩“端正站立”和“悠然行走”，从短语结构上才分析得出，两者都是形容词+动词的偏正式结构。
这就是题目中隐含的答题要求。
二、重视综合性实践活动的实际操作。
第6题，今年中考新题型。
题目是确定一个研究主题，并且围绕这个课题，搜集相关材料。
这其实是研究性学习的初级步骤，但是从学生的答案可以判断出不少学生的初级研究能力是薄弱的，常见错误类型：1）主题与材料不吻合。
如：主题“绘画的方法”，材料“行云流水的笔墨舞蹈”2）不理解题意，没有运用试卷上所给的材料，而是自选材料。
3）阐述主题的语言不得当。
主题“笔墨纸砚的舞蹈”4）答案大都呈现为对王羲之和颜真卿两位书法家人物传记的研究，而对书法艺术的魅力涉及比较少，许多同学不知道“多宝塔碑”，甚至不知道“兰亭集序”。
这也反映了教学中存在的问题：如：1）在日常教学中忽视综合性实践活动包括书后的附录所涉及的内容。
2）综合性学习的教学流于形式。
3）教学以应试为主，学生的知识面窄。
所以，教师有必要踏踏实实组织综合性学习活动，不能让它只是语文书上的摆设。
活动前应重视课前准备，不是简单的搜集材料，要让学生有研究整理材料的过程，重视全体学生的参与度，小组合作，分工到人。
教师不能做一个旁观者，要实际参与指导，并有明确的计划目标，增强学生的语文素养，丰富学生的课外知识。
纵观近两年的中考语文试卷，两次作文命题以及今年的综合性学习活动，命题者并非天马行空的考查浩瀚如烟的语文课外知识，所涉及的课外知识考查大部分还能从课本中找到依据，语文课本毕竟是学生在课堂上学习语文知识的蓝本，但考查形式不是课本知识的简单复现，而是涉及到对课本知识的实际运用和拓展。
这并非是仅从中考试卷来审视语文教学得出的结论，语文学习不能拘泥于课本并不是新鲜的话题，但是如何利用好课本，如何从课本中提炼出研究主题帮助学生拓展语文知识面、提升语文能力，这是一项极有意义的课题。
三、阅读指导不能唯知识、唯理论，更要备学生。
在语文教学过程中，我们通常有一次备课和二次备课之分，我认为备课除了大家对理论知识达成既有共识之外，我们更应该切切实实了解我们的学生，对学生反馈出的疑点、难点进行整理和辩析形成二次教案或许才是真正意义的二次备课，这一点也是我们在改卷过程中感触颇深的。
以下是我搜集整理的议论文阅读的错误类型。
议论文阅读是初三语文教学的重点，近几年都未考查，今年终于出现了。
选文有一定难度。
第18题是找出本文的中心论点。
但是大约有6成左右的同学做对答案。
中心论点是议论文中能统摄全文、表示肯定或否定的判断句式、明确的表态性的句子。
作为论点的判断句，应该简短明白，高度概括。
这些概念我们在教学中肯定是讲解清楚的。
但是学生并未因为我们的讲解清楚而完全掌握相应的理论知识。
试卷中错误类型繁多，如：1、混淆论题与论点。
2、混淆中心论点与分论点3、混淆论点与道理论据4、论点不是明确的判断句。
5、论点不是完整的句子。
缺少主语。
6、论点概括性不强。
主语部分没有把握知识分子，写成“我们”。
宾语部分没有把握知识责任，写成“特殊责任”。
7、论点不是一句话。
有学生抄了两句，还有的抄了三句。
8、混淆论点与结尾表示意义的结论。
这些都是学生平时常见的错误，对于教师而言一目了然的答案，学生却含糊不清，可见，不能以教师的知识水平忽略了教学上的诸多盲点。
初三语文复习如果能够结合学生的疑点、常见错误进行整理分析，相关知识方能落到实处。
第19题和20题分别涉及到对文章结构以及议论文逻辑顺序的把握，但是很多答案不准确、不规范，不考虑文章上下文之间的对应关系，因此，在平时的议论文教学中加强指导学生对文章整体思路的把握。
理清文章的内在逻辑关系，引导学生学会寻找段落或文章部分核心句或中心句。
引导学生具体结合文本、深读文本，注重术语、答题规范。
四、记叙文阅读的细读和深读。
初步的文学欣赏能力是初中阶段必备的能力要求。
记叙文或小说等文学类作品是中考现代文必考文体，此类题也是拉开学生分值的主要题型，主要考查学生对文章整体把握、概括提炼、筛选信息、感悟评价、手法欣赏、语言品味、阐释解说等阅读能力的实际掌握。
在应试的教育环境中，学生是很容易掌握相关的答题模式的，但是最为关键的还是对文章的领悟和深入的解读。
如15题，“为什么福生总附和着春旺说话”“春旺为什么会尴尬”，包括16题分析词语的表达效果以及17题展开想象，合理填空，都要求学生根据具体的情境，真正进入文本，走进人物的内心世界，去揣摩评析这些人物，去思考感受这些故事，进而获得心灵的感悟和启迪。
有些学生对文本理解有偏差，不大能够揣测尊重等精神内涵，有老师认为学生往往是用自己的生活经验去推测，而文本脱离学生的生活，故导致理解的难度。
不可否认，有相关生活经验是理解文本的有利条件，但是绝不能说我们只能读与自己的生活经验密切相关的文章，这与哲学上的直接经验和间接经验是一脉相承的，学生自身生活体验那是直接经验，学生通过阅读学习与交流所获得的体验是间接经验，两者共同生成一个人的知识面，共同促成一个人世界观的形成，阅读教学就是学生对文本意义的重新建构，是重写教育文本，塑造人生的过程。
2011年中考现代文《雪地烤红薯》讲述一个处于成长叛逆期的少年因为父亲的贫穷而拒绝在同学面前与父亲相认，但是父爱的深沉和执着最终让他迷途知返，他战胜自己的虚荣，自我等消极心理而重拾宝贵的亲情。
2012年的《兄弟》讲述了哥哥不满父母对弟弟的疼爱，对弟弟心存芥蒂，而中秋节兄弟俩互赠月饼，弟弟满怀诚意和感情的赠予让敷衍了事的哥哥羞愧难当并幡然醒悟。
两篇文章都表现了人在成长过程中，在步入社会的过程中，心灵遭遇的挑战，虚荣、自私、冷漠会侵蚀我们的内心，人在不知不觉间发生心灵的异化，甚至连亲情至上的家庭内部也发生了感情的消解。
作品以家庭内部的父子情和兄弟情为表现题材，警示世人永远要秉持一颗善良的心，没有什么比真情更可贵。
因此这类文章不仅没有脱离学生实际，相反是直面学生的心灵世界，语文教学不仅要关注学生知识技能的获得，而且要满足情感、审美等精神层面的成长，让学生的心灵在文本阅读中日益健康、丰厚起来。
文学类作品丰富的内涵，考查着学生对世事人情的理解，《红楼梦》中有幅对联：“人情练达皆学问，世事洞明皆文章”，弄通弄懂世事人情，就是一门精深的学问；洞悉人情世故，并处理得和谐圆融，就是一篇优美的文章。
初三语文复习不能沦为纯技术性的机械训练。
不能漠视了对人的塑造，引导学生多阅读人文关怀浓厚的美文，对作品细读、深读是语文教学应有之道。
五、关注语文的文法知识和语法知识今年的诗歌赏析、议论文阅读以及小说阅读中都涉及到了对学生相应文法知识的考查，随着中考改革的深入，尤其强调对文章阅读能力的综合考查，手法欣赏能力就自然成了近年中考语文试题的亮点。
手法欣赏能力不单指文学欣赏能力，它包括对各类文章表达与表现技巧的辨识、理解、分析与欣赏。
由于语言的赏析在现代文阅读中作为单独的能力点出现，故在近年中考阅读题中，手法欣赏能力主要考查写作手法在文章中的具体运用。
这几类题型的常见错误便是“文法术语不规范，堆砌术语”。
诗歌赏析考查了诗句如何从多感官表现景物，议论文阅读考查了段与段之间到底具备怎样的逻辑关系，小说阅读考查“铺垫”等文法知识，这类题型除了要求学生理解文本，还要能从写作手法或表现方法，也就是对文章的写作手法用专业的术语进行概括，对文法知识的学习以及对它运用的探究其实是贯穿于我们的阅读教学过程，只是我们是结合具体文本讲授的，如何让学生掌握得更好，我觉得这涉及到在我们阅读中讲授写作手法、表现方法的真正意图。
仅从阅读的角度，我们让学生知道一下这叫“铺垫”，“欲扬先抑”，“调动多感官”“借景抒情”，这样的目标我想仅在于对知识的了解，久而久之，又会陷入只灌给学生理论知识的窠臼，而这些知识其实是对作者在写作时所运用方法的理论概括，正因为作者这样用了，所以文章精妙、精彩，那么把作者相应的智慧进行总结、提炼、理论研究，这是对写作学的丰富，有些方法可能作者自己并未意识到，那就属于自发产生，但是如何保留这种智慧，并达到推广的效果，便需要理论家们进行理性分析，形成固有经验、形成写作理论，从而让某些自发的智慧变成一种自觉。
而从阅读鉴赏上看，不是说作者使用了铺垫，这就是传世之作，而是作者如何使用了铺垫，从而使文章情节变得具体、巧妙。
既然它从写作中来，我认为就应回到写作中出去，学以致用。
让这些文法知识真正指导学生的实际写作。
将课本中的文章阅读与写作实践结合。
而不是说仅仅知道“铺垫”等术语。
至于语法知识，前年就在呼吁要讲授了，而今年不仅考了，而且考得有难度，第5题，形容词+动词的偏正式结构，错误答案很多，我当时快速记录，都未全记完，我记得我中学时是比较系统地学过这些知识的，重新回来时，发现初中不要求掌握这些知识了，而缺乏了汉语语法相关知识，学生如何娴熟运用语言，甚至创造语言呢？当时有点纳闷，但是发现试卷中还是考的，比如说对联、仿句，修改病句，都要求学生分析词性，短语、句子的结构形式。
最近听闻风声，已经正式决定要讲一些了。
我们并非要求学生像语言学家那样系统深入研究，但是让一个简洁的汉语语法知识结构贯穿于初中语文教学是不容置疑的。
事实上，学生语法知识的匮乏对语文学习产生诸多滞碍，如：影响现代文阅读速度、修改病句不得要领、古文学习翻译借助英语语法知识、学生作文文句不畅、病句多，文章的语言变化很少，口语化色彩浓厚，较少达到一种对仗、精致的美感。
语文不光是文章、文学、文化，语是语言，而且语言才是语文的基石。
语法知识的学习在汉语的规范和汉语的传承，提纯汉语环境，减轻网络语言对现有语法体系的破坏，提升汉语的文明程度，提高中学生文言文阅读以及写作水平中都是不能缺席的。
中考语文阅卷工作总结（通用8篇）
中考语文阅卷工作总结（通用8篇）中考语文阅卷工作总结（通用8篇）不经意间，一段时间的工作已经结束了，回顾这段时间以来的工作，收获颇丰，这也意味着，又要准备开始写工作总结了。
相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，下面是小编整理的中考语文阅卷工作总结（通用8篇），希望对大家有所帮助。
中考语文阅卷工作总结1本次期中考试已经结束，为使以后的教学更为科学有效，特进行了初三语文考试小结。
一、试卷分析本次试卷题型和以前的试卷一样，没有偏题怪题，基础知识为主，重视能力。
本次试卷共分三个大题，积累运用、阅读、写作。
其中，选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识；填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写；二、考情分析本次考试各班差距不大。
失分最严重的是选择题第二题（成语运用）；填空题第四题（名家名作），课内阅读第九题（人物描写方法），第十题（人物的作用）；课外阅读第11题（题目的转换），第12题（词语的作用），第15题第17题（文章内容的理解），第18、19题（文章主题的理解）；写作有很多同学跑了题（审题不行）。
三、薄弱环节1、基础知识夯得不牢。
具体体现在：字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。
2、审题不认真，有一部分同学因为审题不仔细导致失分。
比如：填空题第4题古诗文；写作，本次作文根据题目适合写成记叙文，有一部分同学写成了议论文。
内容上应侧重写“找回”，而不是写别的。
3、学习语文的方法不科学。
从卷面上看，很多同学学得太死，不会变通，题目稍微一改，就不知怎么做了，记的全是死答案。
4、不会科学的去阅读文章。
拿过一篇文章来，读完一遍，把握不住文章主题，看不懂内涵，导致严重失分，比如课外阅读《生活如椅子》，主题看不懂导致17——19题的失分，而这些分值高达16分！从卷面看，这些题的差距还是有的。
5、写作能力不高。
有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段，无论从构思还是立意上都很平常，不够新颖。
6、文学积累很少，甚至谈不上积累。
语文阅卷心得
语文阅卷心得
作为一名语文阅卷老师，我觉得最重要的是要做到公正、客观和细致，同时还需要有一定的专业水平和审美眼光。
首先，要保持公正和客观。
在语文阅卷过程中，要摒弃个人偏好和情感色彩，以客观的标准去评判学生的答卷。
要根据试卷要求和评分标准来评分，不受其他因素的干扰，确保每个学生都能获得公平的评分结果。
其次，要有一定的专业水平和审美眼光。
语文是一门韵味十足的学科，阅卷老师需要具备深厚的语文知识和扎实的文学修养，才能理解学生的作文内容和表达方式，准确评判其语言运用和文学感悟的水平。
最后，要细致入微地阅卷。
阅卷不只是简单地打分，更需要关注学生的语言表达、思维逻辑、文学意味等方面的细节。
要细致入微地分析学生的答卷，针对性地指出其优点和不足之处，并给予合理的建议和批评，帮助学生进一步提高。
总的来说，语文阅卷是一项重要而又复杂的工作，需要阅卷老师具备公正、客观、专业和细致入微的素质才能胜任。
同时，还要注重培养学生的语言表达能力和文学素养，帮助他们全面发展。
中考阅卷心得
中考阅卷心得阅卷是中考评卷工作中非常重要的环节，对于确保考试结果的客观公正性和准确性起着至关重要的作用。
作为一名中考阅卷老师，我在多年的阅卷经验中积累了一些心得，现在与大家分享如下：首先，阅卷前要做好充分的准备工作。
在开始阅卷之前，要确保自己对于评分标准和得分点有清晰的理解。
针对不同科目的试卷，要熟悉各题型的评分细则，明确每个得分点的具体要求。
同时，要认真阅读评卷说明，了解评卷的整体要求和注意事项。
其次，在阅卷过程中要保持专注和客观。
阅卷是一项繁重而细致的工作，需要耐心和细心。
在批改试卷时，要确保自己的注意力集中，避免分散注意力导致评分不准确。
同时，要保持客观公正的态度，不受任何主观因素的影响，严格按照评分标准进行评分。
第三，要确保评分的一致性和公正性。
在阅卷过程中，要保持评分的一致性，即对于同一得分点在不同试卷中给出相同的评分。
这需要我们在评卷过程中时刻保持对标准答案和评分标准的准确理解，并进行反复核对和比较。
同时，要保持评分的公正性，不偏袒任何一方，不受试卷的字迹、篇幅、格式等因素的影响。
第四，要及时记录和反馈评分结果。
在阅卷过程中，要及时记录每个得分点的得分情况，以便最后统计总分。
同时，要及时将评分结果反馈给学生，让他们了解自己的考试成绩和评卷意见。
这有助于学生对自己的学习情况进行反思和提高。
最后，要进行评卷质量的监控和提升。
评卷工作是一个需要不断学习和提高的过程。
在每次评卷结束后，要进行评卷质量的检查和总结，找出评卷中存在的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，要与其他评卷老师进行交流和讨论，互相学习和借鉴经验，提高评卷的准确性和一致性。
综上所述，中考阅卷是一项重要而细致的工作，需要我们保持专注、客观和公正的态度。
通过充分的准备、确保评分的一致性和公正性，及时记录和反馈评分结果，以及进行评卷质量的监控和提升，我们可以更好地完成阅卷工作，确保考试结果的准确性和公正性。
希望以上心得对于大家在中考阅卷工作中有所帮助。
中考阅卷心得
中考阅卷心得在参与中考阅卷工作的过程中，我积累了一些经验和心得，现将其总结如下。
1. 充分理解评分标准：在开始阅卷之前，必须仔细阅读并理解评分标准。
评分标准是评判学生答卷质量的依据，明确了每个得分点的要求和分值。
只有充分理解评分标准，才能准确评判学生答卷的优劣。
2. 统一标准，公平评分：在阅卷过程中，要始终保持公正、客观的态度，不受个人偏见或情绪影响评分结果。
要遵循统一的评分标准，对每份答卷都进行公平、准确的评分。
同时，要注意避免过分严格或宽松，确保评分的合理性和公正性。
3. 保持专注，提高效率：阅卷是一项需要高度集中注意力的工作，要保持专注，避免分心。
可以选择在一个安静、舒适的环境中进行阅卷，避免干扰和打扰。
同时，要合理安排时间，控制好阅卷的进度，提高评卷的效率。
4. 注重细节，准确评分：在阅卷过程中，要注重细节，对学生答卷中的每个细节进行仔细观察和评判。
要注意学生的表达方式、论据的合理性、语法和拼写等方面的错误。
只有对细节进行准确评分，才能客观地反映学生的实际水平。
5. 合理分配分值，避免极端评分：在评分过程中，要根据学生答卷的质量合理分配分值。
要避免极端评分，即过分集中高分或低分，要根据学生答卷的整体表现进行评分。
同时，要注意给予学生应有的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
6. 及时交流，互相学习：在阅卷过程中，可以与其他阅卷老师进行交流和讨论，互相学习和借鉴经验。
可以分享自己的观点和看法，听取他人的意见和建议，以便更好地提高评分的准确性和公正性。
7. 反思总结，不断提高：在完成阅卷任务后，要对自己的评分结果进行反思和总结。
可以回顾自己在评分过程中的不足和错误，思考如何改进和提高评分的准确性和公正性。
只有不断反思和总结，才能不断提高自己的阅卷水平。
总之，中考阅卷是一项重要而复杂的工作，需要阅卷老师具备扎实的专业知识和严谨的工作态度。
通过充分理解评分标准、保持公正评分、注重细节、合理分配分值、及时交流和反思总结，可以提高阅卷的准确性和公正性，为中考评分工作做出贡献。
语文中考试卷做卷心得体会
时光荏苒，转眼间，我已参加了语文中考试卷的答题。
在这场考试中，我深刻体会到了语文学习的魅力和重要性。
以下是我对这次考试的一些心得体会。
首先，我认为，要想在语文中考试卷中取得好成绩，基础知识是关键。
基础知识包括字词、成语、古诗文、文学常识等。
在考试过程中，我发现很多题目都是围绕基础知识展开的。
因此，我们要在日常学习中，注重积累和巩固这些基础知识。
比如，在阅读题中，我们经常会遇到对字词、成语的解释，这就要求我们在学习过程中，对字词、成语的含义、用法等要有深入的了解。
同时，古诗文和文学常识也是语文考试中的重要组成部分，我们要通过背诵、理解、运用等方式，掌握这些知识。
其次，阅读理解能力在语文中考试卷中占据重要地位。
阅读理解题主要考查我们对文章内容的把握、主旨的归纳、情感态度的理解等。
要想在阅读理解题中取得好成绩，我们需要培养以下几种能力：一是快速阅读的能力，即在有限的时间内，尽可能多地获取文章信息；二是筛选信息的能力，即从文章中找出与题目相关的内容；三是归纳总结的能力，即对文章内容进行提炼和概括。
在考试过程中，我要学会调整心态，克服紧张情绪，静下心来阅读，这样才能更好地理解文章，提高答题准确率。
此外，作文也是语文中考试卷中的重头戏。
要想在作文中取得好成绩，我们需要注重以下几个方面：一是审题，要准确把握题目要求，避免偏题、跑题；二是立意，要围绕题目要求，选取合适的立意；三是选材，要选取典型、生动、有说服力的素材；四是构思，要合理安排文章结构，使文章层次分明、条理清晰；五是语言表达，要运用恰当的词语、句式，使文章生动、形象。
在考试过程中，我要充分运用自己的写作技巧，努力使文章具有感染力。
最后，我认为，做语文中考试卷不仅是对我们知识水平的检验，更是对我们心理素质的考验。
在考试过程中，我会遇到各种困难和挑战，如时间紧迫、题目难以理解等。
这时，我要保持冷静，相信自己，积极应对。
同时，我要学会调整自己的心态，把考试当作一次检验自己学习成果的机会，而不是一场生死攸关的较量。
2017年中考语文阅卷分析（汇总）
2017年中考语文阅卷分析（汇总）2017年中考阅卷分析新农中学汤艳红五天的中考阅卷已结束，对于这次考试，我觉得出题思路较好，来源于课本又高于课本，既让我们意识到了平时教学过程中轻视甚至忽视的地方，又为我们以后的教学指明了方向。
我阅卷的内容是试卷十一题翻译题，现对这题的分析如下:一、试题分析考察的文言文语段是《战国策》节选的内容，出题指导思想注重了课内向课外迁移，主要注重考察学生文言实词的积累及常见文言句式的掌握，还有对文言文本内容的理解。
“魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去。
”这句重点考察“折节”，“与”和“去”的意思。
”与“和”去“在平时教学中强调较多，学生应该比较容易理解这两个词的意思，“与”，能翻译出给，割让给，送给，分给，交给，赠与等的意思即可，“去”，能翻译出离开，撤退、撤兵、撤离、退兵、收兵等意思即可，”折节”这个词平时见得少，需要一定的文言素养的积累，才能准确答出意思来。
“折节”意译法，理解为降低身份、委屈自己、舍弃尊严、放下面子、放下身段等，直译法，分别将“折”理解为折损、放下、损伤，将“节”理解为名节、志节、气节、节操、颜面、尊严的意思即可。
二、学生答题情况在阅卷中，学生对这句的理解很多，如“折节”有的学生认为就是砍掉庄稼分割土地的意思，有的学生认为是折了寿命割舍土地，还有的认为是废除礼节，输了让地以及投降分割自己的土地等等，对于“去”字的理解也有误，认为是秦国军队必将回去，还有学生理解是秦国一定讨伐我魏国，甚至有学生理解成秦兵必然会来了。
“与”字的理解仍有学生不能联系上下文的意思，错误理解成“和”的意思。
整个句子翻译时有学生没有翻译完整，如只翻译了“折节”，而没有翻译“割地”。
“以国之半与秦”这半句有学生“以……与”这个句式没观察出来导致误译，还有学生将最后半句理解为“秦国一定会离开。
”对于以上学生的错误答案，我归纳了以下几点原因：1、平时实词意思的积累没有真正落实；2、学生瞻前顾后，联系语境理解词语的意思的方法没有掌握；3、句子翻译时没有做到字字落实导致漏译；4、翻译句子没忠实与原意，直译的方法没掌握；5、翻译时没有注意语句要通顺连贯的要求。
中考语文老师阅卷心得
中考语文老师阅卷心得
对初中作文深有感触，简要提及几点：
1、学生审题意识不强！如何审题？其实很简单，只要将其慢慢解剖就能得到很好的立意！没有好的立意，后面即使写出来，也是平庸之作，难登大雅之堂！
2、选材方面！很多学生都能扣住生活的细节来展现应该说很是不错！所以建议老师，多为学生积累鲜活的素材，建议同学养成写日记的习惯，把生活中的点滴都记录下来，这些都会很有用的！只有自己发现的，感悟到的，才是新鲜的，才能真正打动老师！
3、卷面和字迹问题应该早点引起我们关注！无论高考还是中考，很长的时间阅卷，老师到最近都已经十分疲惫，卷面会让老师眼球发亮的！还有作文卷面要注意整洁，不要模糊，这些都会影响老师打分！不要忘记，这是主观性的题目，不是客观题！
4、其他小毛病也应该引起我们注意！
1）段落结构合理！很多学生是三大段，还有甚至是一大段！
2）感觉字数不够就抄袭材料，首尾段落多点点题！
3）不提倡段段有标题，但是也不能整篇文章都没有标题吧！
4）字数要充足！要求600到800，不妨写到700字，一篇文章已经下来，难道还在乎那几个字吗？中考还是高考，我们阅卷老师最喜欢批改空白卷或是没有完成字数的试卷！空白卷一定是零分处理，不足字数，直接按照字数多少定分！
考试中作文得分其实很容易，只要我们老师上点心，学生用点心，作文，成矣！。
2017年中考语文阅卷分析(汇总)
2017年中考阅卷分析新农中学汤艳红五天的中考阅卷已结束，对于这次考试，我觉得出题思路较好，来源于课本又高于课本，既让我们意识到了平时教学过程中轻视甚至忽视的地方，又为我们以后的教学指明了方向。
我阅卷的内容是试卷十一题翻译题，现对这题的分析如下:一、试题分析考察的文言文语段是《战国策》节选的内容，出题指导思想注重了课内向课外迁移，主要注重考察学生文言实词的积累及常见文言句式的掌握，还有对文言文本内容的理解。
“魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去。
”这句重点考察“折节”，“与”和“去”的意思。
”与“和”去“在平时教学中强调较多，学生应该比较容易理解这两个词的意思，“与”，能翻译出给，割让给，送给，分给，交给，赠与等的意思即可，“去”，能翻译出离开，撤退、撤兵、撤离、退兵、收兵等意思即可，”折节”这个词平时见得少，需要一定的文言素养的积累，才能准确答出意思来。
“折节”意译法，理解为降低身份、委屈自己、舍弃尊严、放下面子、放下身段等，直译法，分别将“折”理解为折损、放下、损伤，将“节”理解为名节、志节、气节、节操、颜面、尊严的意思即可。
二、学生答题情况在阅卷中，学生对这句的理解很多，如“折节”有的学生认为就是砍掉庄稼分割土地的意思，有的学生认为是折了寿命割舍土地，还有的认为是废除礼节，输了让地以及投降分割自己的土地等等，对于“去”字的理解也有误，认为是秦国军队必将回去，还有学生理解是秦国一定讨伐我魏国，甚至有学生理解成秦兵必然会来了。
“与”字的理解仍有学生不能联系上下文的意思，错误理解成“和”的意思。
整个句子翻译时有学生没有翻译完整，如只翻译了“折节”，而没有翻译“割地”。
“以国之半与秦”这半句有学生“以……与”这个句式没观察出来导致误译，还有学生将最后半句理解为“秦国一定会离开。
”对于以上学生的错误答案，我归纳了以下几点原因：1、平时实词意思的积累没有真正落实；2、学生瞻前顾后，联系语境理解词语的意思的方法没有掌握；3、句子翻译时没有做到字字落实导致漏译；4、翻译句子没忠实与原意，直译的方法没掌握；5、翻译时没有注意语句要通顺连贯的要求。
中考阅卷心得
中考阅卷心得标题：中考阅卷心得引言概述：中考是每位初中生的重要考试，阅卷是中考评分的重要环节。
作为一位中考阅卷老师，我总结了一些阅卷心得，希翼能够对今后的阅卷工作有所匡助。
一、认真细致1.1 子细阅读评分标准：在阅卷前，认真阅读评分标准，明确每一个得分点的要求，避免浮现主观评分的情况。
1.2 逐题逐份评阅：对每份试卷要逐题逐份进行评阅，确保每位考生的得分公正准确。
1.3 注意细节问题：细心观察学生的书写、表达等细节问题，避免因细节问题而导致评分不许确。
二、客观公正2.1 不受外部因素影响：在阅卷过程中要保持客观公正的态度，不受外部因素的影响，确保评分公正。
2.2 多人评阅交叉核对：多名阅卷老师对同一份试卷进行评阅，通过交叉核对的方式来确保评分的准确性。
2.3 不偏袒任何学生：在评阅过程中不偏袒任何学生，公正地对待每一份试卷，确保评分的客观性。
三、注重文字表达3.1 注意语法、拼写错误：在评阅作文等题目时，要重点关注学生的语法和拼写错误，对照评分标准进行评分。
3.2 理解学生表达意图：在评阅作文等题目时，要努力理解学生的表达意图，不要过于苛刻，尊重学生的表达方式。
3.3 鼓励学生创意表达：对于具有创意的表达方式，要赋予适当的加分，鼓励学生在写作中展现个性。
四、及时纠错4.1 及时发现错误：在阅卷过程中，要及时发现学生的错误，并在试卷上做出标记，以便学生及时纠错。
4.2 赋予详细评语：在试卷上赋予学生详细的评语，指出学生的错误，并提出改进意见，匡助学生提升写作水平。
4.3 鼓励学生改正：在阅卷后，及时将试卷归还给学生，鼓励学生认真阅读评语，改正错误，提高自身水平。
五、持续学习提升5.1 参加培训学习：作为一位阅卷老师，要持续参加相关培训学习，了解最新的评分标准和评阅方法，不断提升自身的评阅水平。
5.2 与同行交流经验：与其他阅卷老师交流阅卷经验，分享评阅心得，相互学习提升。
5.3 总结反思改进：每次阅卷结束后，要及时总结反思，找出不足之处，不断改进评阅方法，提高评分准确性。
语文中考阅卷心得
语文中考阅卷心得今年有幸参与了语文中考的阅卷工作，这可真是一段让我感慨万千又“哭笑不得”的经历。
走进那严肃而又神秘的阅卷场所，一开始心里还真有点小紧张。
但当真正开始面对那一份份试卷的时候，各种各样的情况就像一场“大戏”在我眼前不断上演。
有个孩子的作文给我留下了特别深的印象。
题目要求写一次难忘的旅行经历，这孩子写的是和家人去海边。
他一开头就写道：“那天，太阳就像一个大火球，烤得我都快变成热狗了！”看到这，我忍不住笑出了声，心想这比喻可真够新奇的。
他接着描述到海边的情景：“海浪一波接着一波地冲过来，那浪花就像一群调皮的孩子，争先恐后地往岸上跑，又嘻嘻哈哈地退回去。
”这孩子的观察力还真不错，把浪花写得活灵活现的。
然后写他们在沙滩上堆城堡，“我和弟弟拼命地挖沙子，手都快磨出泡了，可那城堡还是东倒西歪的，就像一个醉汉。
”看到这儿，我仿佛都能感受到他当时的那份着急和无奈。
等到中午吃饭的时候，他写道：“妈妈从包里拿出面包和火腿，那香味一下子就钻进了我的鼻子，我的口水都快流出来了。
可爸爸却说，先去洗手，不然不许吃。
我只好乖乖地跑去洗手，心里想着美食，脚下都像踩了风火轮。
”这一段把他对食物的渴望以及爸爸的严格描写得特别生动，让我读着读着都觉得肚子饿了。
但这孩子也有粗心的时候，好多字都写得歪歪扭扭，甚至有几个错别字。
比如“迫不及待”写成了“迫不急待”，“流连忘返”写成了“留连忘返”。
我一边给他扣分，一边又觉得有点可惜，要是他能再认真点，把字写好，把错别字改掉，这作文分数还能更高些。
还有一份试卷，那字迹简直就像“草书”，我瞪大眼睛看了半天，才勉强认出几个字。
那感觉，就像是在破译一份神秘的密码。
好不容易读懂了他写的内容，发现逻辑还挺混乱，一会儿说东，一会儿说西，完全没有条理。
我只能耐着性子，一点点给他梳理，试图找到一些能给分的点。
在阅卷的过程中，我发现很多孩子在阅读理解部分也存在不少问题。
有的根本没读懂文章的意思，就胡乱答题；有的虽然理解了，但回答得不够完整，漏掉了关键的点。