布鲁斯的教学目标
人教版七年级下册音乐第五单元《布鲁斯乐》精品教案
人教版七年级下册音乐第五单元《布鲁斯乐》精品教案教学目标- 了解布鲁斯乐的起源和特点- 研究布鲁斯乐的基本节奏和和弦- 培养对布鲁斯乐的欣赏能力- 通过参与唱歌和演奏布鲁斯乐的活动，提高学生的音乐表达能力和团队合作能力教学重点- 研究布鲁斯乐的基本节奏和和弦- 学会演唱和演奏布鲁斯乐曲目- 了解布鲁斯乐的历史和文化背景教学准备- 课件投影仪- 布鲁斯乐的音频和视频资料- 乐器（如口琴、吉他等）教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示布鲁斯乐的音频和视频，激发学生的研究兴趣和好奇心。
2. 介绍布鲁斯乐（10分钟）- 通过简短的讲解和展示，介绍布鲁斯乐的起源、发展历史和特点。
3. 研究基本节奏和和弦（15分钟）- 向学生展示基本的布鲁斯乐节奏图例，并进行演示和练。
- 教授一些常用的布鲁斯乐的和弦，并引导学生进行练。
4. 演唱和演奏布鲁斯乐曲目（20分钟）- 选择一首适合初学者的布鲁斯乐曲目，进行演唱和演奏。
- 分配不同的乐器给学生，让他们合作演奏布鲁斯乐。
5. 研究布鲁斯乐的历史和文化（10分钟）- 向学生介绍布鲁斯乐的历史和文化背景，让他们更好地理解和欣赏这种音乐形式。
6. 小结和评价（5分钟）- 总结今天研究的内容，并提醒学生继续练和欣赏布鲁斯乐。
教学延伸- 学生可以选择自己喜欢的布鲁斯乐曲目，进行个人或小组的演唱和演奏。
- 鼓励学生使用各种乐器和声音效果，创作自己的布鲁斯乐小品。
教学评价- 观察学生在研究过程中的参与度和表现- 听取学生对布鲁斯乐的理解和感受- 针对学生的表现，给予肯定和建设性的反馈- 对学生的布鲁斯乐演唱和演奏进行评价参考资料- 人教版音乐七年级下册教材- 布鲁斯乐的音频和视频资料。
布鲁斯(Bluse)吉他教程
由于初学的教本到处都是，我不希望自己的教本流入其中，因为，虽然那样可能比较赚钱，但，在我看来，做这件事的意义也就不是很大了。
不过，虽然我的讲法风格可能更注重学理一些，但我也真的不希望因为这套教材过于艰涩，而使之不能够对主流吉他爱好者群体产生影响（那样意义也不大）。
但无论如何，我不希望自己的教本只是成为爱好者们在初级阶段凭手气选中的一本时髦吉他书”，我希望它能够长期地对大家有所真正的帮助。
贴过来的内容没有了乐谱（五线谱和六弦谱）和图片，但仍希望大家能在文字部分的内容和讲法等方面给与一些意见，相信这对于我本人和广大吉他爱好者们都是有好处的。
在此谢谢大家！咼君片断一布鲁斯音乐的形成与发展布鲁斯音乐的真正起源几乎无从考证，并且带有一定的神秘性。
因为，在这种被视为正宗美国黑人音乐的布鲁斯艺术中，并没有多少来自黑人祖地非洲的节奏音乐中我们所熟悉的迷幻般打击乐声及与之相随的身体摆动，我们只是能够在它的支声或伴奏部看到一些多节奏型交织、交错的非洲土著音乐痕迹。
虽然布鲁斯音乐在旋律上具有非洲五声音阶的特点，但从表现上来看，无论在节奏还是曲调上，布鲁斯音乐都更多地带给人一种独特忧郁感，这与西非草原上的狂野风格大相径庭，而相反却与西欧流行音乐的主流品味息息相关（还有来自欧洲音乐中的和声结构，以及拉格泰姆或阿根廷探戈中的切分音节奏等等）。
这也表明在十九世纪黑奴们对于白人阶级所普遍存在的矛盾和仇视情结中，更多的却是一种无知对于文明的向往。
并且，早在二十世纪初就曾有多位音乐学者和小组远赴非洲，对布鲁斯音乐的根源进行考察，但结果却发现，在黑奴的主要来源地西非，甚至在整个非洲的民间音乐中，并没有找到类似成型布鲁斯的音乐形式。
因此我们可以断定，布鲁斯音乐起源于美国，它正是诞生于美国黑人以其自身所带有的、根深蒂固的非洲民间音乐口音去模仿和演绎他们对白人音乐及其文明的追求的过程中。
目前一般认为，布鲁斯音乐可能起源于早在十九世纪中叶以前便普遍存在于密西西比三角洲一带的美国南部棉田、橡胶园等农村地区，以及铁路、港口等环境的劳动黑奴中的做工歌”（Work Song ）。
大学二年级课程（布鲁斯课程）
⼤学⼆年级课程（布鲁斯课程）第⼀节⼝琴的调性学习这些章节的布鲁斯独奏曲只有⼀个⽬的：为和其他⾳乐家合奏做准备。
也许你已经这样做过了？最好是找⼀个既会⽤原⽣吉他弹奏布鲁斯，⼜会唱布鲁斯曲的⼈。
这时你的⼝琴应该能很好的配合，并且你的所学已经⾜够了。
不过在和别⼈合奏之前，必须知道⾳乐的基调。
要是不知道的话，合奏将以混乱⽽告终。
到⽬前为⽌，我们的课程中⽤的都是C调⼝琴，⽤C调⼝琴来吹奏C调曲⼦。
这也就意味着曲⼦的最后⼀个⾳符是C⾳符(4B)。
接下来我们学习了布鲁斯曲⼦，⽤C调⼝琴吹奏G调的曲⼦。
正如你所看到的⼀样，我们的布鲁斯独奏经常以G调(也就是2D⾳符)结尾。
⽤C调⼝琴吹G调曲⼦，⽤专业术语说就是交叉吹奏(cross harp)或第⼆把位(second position)。
不过，布鲁斯除了⽤G调吹奏外，也⽤到其他的基调。
尤其是吉他⼿弹奏布鲁斯时常⽤到E调、A调、C调和D调，当然也会⽤到其他基调。
如果你⽤C调⼝琴以其他基调吹奏布鲁斯，效果相当吓⼈。
为了证明这⼀点，试⼀下这⽀独奏曲：只有以下这⼏个⾳符，I和⾳上的2D⾳符，IV和⾳上的1B⾳符，V和⾳上的1D⾳符。
之前的章节中你应该已经学过了。
现在合着backing，吹奏同样的⾳符：正如你听到的，第⼆个听起来很差。
第⼀⽀曲⼦是G调，因此在C调⼝琴的第⼆把位开始吹奏，听起来效果很好。
第⼆⽀曲⼦是E调，对吉他⼿来说是个很普通的基调。
⽽⽤C调⼝琴吹奏的话听起来效果很差。
这个问题怎么解决呢？答案很简单，但是代价⽐较⼤哦。
你需要买些其他基调的⼝琴。
特别是要吹布鲁斯的话，⾄少要有5把⼝琴，⼀把C调，⼀把A调，⼀把D调，⼀把F调。
⼀把G调。
也许你当地的乐器店只卖C调⼝琴，不过可以在⽹上购买其他基调的⼝琴。
要想知道⽤什么基调的⼝琴，请遵循以下原则：⾳乐基调⼝琴基调A DBb EbB EC FC# F#D GEb AbE AF BbF# BG CAb Db随后我们就将学习⽤何种基调的⼝琴。
交谊舞布鲁斯教学.doc
交谊舞布鲁斯教学在自娱跳法中，为适应男左女右的起步习惯和临场即兴变化的需要，形成了一种慢慢快快的固定式节奏。
即四步(六拍)一个循坏，这也是俗称慢四步的原因。
标准跳法的快慢变化则很不规则，完全根据舞步的自然性发展的需要迸行快慢交替，有三步、四步、五步，甚至更多的步数构成的各种旋回。
但基本旋回仍旧是四步结构。
交谊舞布鲁斯教学1.左横并步的前进或后退(S、S、Q、Q)左横并步由两个前迸(或后退)的慢步和两个向左侧横移并脚的快步组成。
为了方便起见，慢步用一个英文字母的S(Slow)来表示，快步刚用Q(Quick)来表示。
S 男进左，女退右。
S 男进右，女退左。
Q 男左脚刷过右脚旁，向左横移一步。
女右脚刷过左脚旁，向右横移一步。
Q 男右脚向左脚并拢。
女左脚向右脚并拢。
后退时和前进一样。
请自行练习。
假如我们连续使用这种舞步，就会出现左侧运动的不断发展，为避免这种友展的极端化，必须运用右侧的横移来加以调整。
2.右横并步的前进或后退(S、Q、Q、S)由于左右脚的限制，右横并步在节奏上友生了特殊性变化，这步程序和位置也随之变动。
S 男进左，女退右。
Q 男右脚刷过左脚旁，向右横移一步。
女左脚刷越右脚旁，向左横移一步。
Q 男左脚向右脚并拢、女右脚向左脚并拢。
S 男进右，女退左。
后退与前进相同。
请自行练习。
假如我们将这两种舞步连起来，节奏就成为：S、S、Q、Q、S、Q、Q、S。
现在出现了一个问题，女伴怎么知道按什么节奏去跟舞呢?这就要看男伴的领舞技巧了。
实际上非常简单，直进或直退意味着慢步，而横向的移动刚意味着快步和并脚。
只要双方都熟悉了这一规律，就一点儿也不困难了。
3.1/4转身步(1～8，S、S、Q、Q、S、S、0、Q)由一个前进的90度右转身和一个后退的90度左转身构成。
每一次转身的角度都不宜过大或过小。
从斜墙位起，沿舞程线进行。
1 S 男进左，女退右。
2 S 男进右、女退左，第二拍的后半拍用脚掌旋转。
3 Q 男左、女右横移一步，在完成90度右转的方位上落脚。
布鲁斯教学大纲
布鲁斯教学大纲布鲁斯教学大纲布鲁斯教学大纲是一份旨在指导教师和学生的教学计划，以提供高效、系统的教学内容和方法。
它是教育领域中的一项重要工具，能够帮助教师更好地组织教学，提高学生的学习效果。
一、教学目标教学目标是布鲁斯教学大纲的核心内容。
它明确了学生在学习过程中应达到的知识、技能和态度的要求。
教学目标应具体、明确，并与学生的实际情况相适应。
例如，对于英语教学，教学目标可以包括听、说、读、写四个方面的能力培养，以及语法、词汇等知识的掌握。
二、教学内容教学内容是布鲁斯教学大纲的重要组成部分。
它涵盖了教学的各个方面，包括知识的内容、教材的选择、教学方法和评价方式等。
教学内容应根据学生的学习需要和教学目标来确定，同时也要与教材和教学资源相匹配。
在英语教学中，教学内容可以包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
通过合理的教学内容设计，可以帮助学生全面提高英语能力，培养他们的语言运用能力和交际能力。
三、教学方法教学方法是布鲁斯教学大纲的重要组成部分。
它指导教师在教学过程中如何组织和实施教学活动，以促进学生的主动参与和积极学习。
在英语教学中，可以采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、情境教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学评价教学评价是布鲁斯教学大纲的重要组成部分。
它用于评估学生在学习过程中的表现和成就，以及教学效果的达成情况。
在教学评价中，可以采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论、口头报告等。
这些评价方式能够全面、客观地评估学生的学习情况，帮助教师了解学生的学习进展，及时调整教学策略。
五、教学资源教学资源是布鲁斯教学大纲的重要组成部分。
它包括教材、教具、多媒体教学设备等。
教学资源的选择和使用应根据教学内容和教学目标来确定，以提高教学效果。
在英语教学中，可以选择与教学内容相适应的教材，如课本、练习册、参考书等。
同时，还可以使用多媒体教学设备，如电脑、投影仪等，以提供更丰富、生动的教学资源。
大学一年级课程(布鲁斯课程)
如果转动过度，你的下嘴唇就会阻塞吹孔。不过在这种情况出现之前，吹出的音符音调很低。听起来这样：
这可能是你吹出的第一个压音。不过也许需要你尝试一百次才能吹出。 如果转动口琴的时候，1D音符音调变低，那么你也成功了。
第三节 准备好你的第一支Blues独奏曲了吗?
前一节中我们学习了blues独奏曲的开头，下面我们学习剩下的部分。Blues音乐是一种即兴音乐，边演奏边创作。训练有素的音乐家，即使是非常优秀的，也很难做到这一点。我们的办法就是学会很多小段子，即兴独奏时，任意组合即可。
试着吹奏这个乐句(phrase)：2D 3D 4D 6B。听起拉这样：
这个应该很简单，因为我们之前曾经学过。
现在合着backing吹奏：
然后再随着伴奏 吹奏：
此时你吹奏的音符是G,B,D 和 G，这几个音符就组成了G和音，如前所述，这也称为G调里的I和音。这里听起来很和谐，因为这个backing也是G和音 。
强的空气流是好音调的基石。当然，还有别的一些东西，如双手如何覆盖口琴， 切断空气流产生颤音，改变嘴唇形状产生一个嘹亮的音调。在接下来的课程中我们将会讲到这些。现在，我们就多听一听著名blues 口琴演奏家如Sonny Boy Williamson II, Little Walter, Big Walter Horton等的音调吧。初学口琴的时候，只想着如何吹出正确的音符很正常，但是最好也想着如何吹出恰当的声音。这对提高你的演奏水平很有帮助。
当然，音调比之前的第一点而且音符的次序也不同。 丢失了几个音符，并且2D 和3B其实是同一个音符。 不久我们就会看到为什么这些低音符要以这样的方式排序。当然，丢失的音符我们要想办法找回来，办法就是利用压音。让我们尝试一下吧。
布鲁斯教育的教育思想
布鲁斯教育的教育思想布鲁姆教育思想在历年考试中主要以客观题考查为主，题型为单选题，多选题，判断题。
近年来，考查角度越来越细节化，难度增加，需要广大考生做深入备考。
布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
(一)掌握学习理论布鲁姆认为，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
学习能力的差异并不能决定学生能否掌握教学内容，而只能决定学生要花多少时间才能掌握。
掌握学习的步骤为：(1)将教材编成一系列教学单元;(2)明确各单元的教学目标;(3)在班级内进行教学;(4)开展形成性评价(单元测验)，诊断学生的学习程度;(5)对有困难的学生进行补救教学;(6)期末进行终结性评价;(7)利用评价结果改进教学。
布鲁姆通过实验、观察和追踪研究认为，除了1%~2%的超常儿童和2%~3%的低常儿童外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面并无大的差异。
(二)布鲁姆教学目标分类理论布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
其中，他的认知目标分类影响深远。
1.认知领域目标分类认知领域目标是指认知的结果，由低到高分别为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
2.情感目标分类情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为接受、反应、评价、组织和个性化等五个等级。
3.动作技能目标分类动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
(三)目标教学法1.目标教学法概述目标教学法是依据美国教学家布卢姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。
2.目标教学法的实施环节(1)定标首先，通览教材，学习大纲，弄清所授章节或篇目的知识点及其在各学段知识体系中的位置。
幼儿园艺术——布鲁斯舞教案
幼儿园艺术——布鲁斯舞教案教学主题：布鲁斯舞教学目标：1. 了解并学习基本的布鲁斯舞动作。
2. 培养幼儿爱音乐，喜欢跳舞的兴趣和能力。
3. 发展幼儿的协调性和身体语言表达能力。
教学内容：1. 布鲁斯舞的起源和发展2. 布鲁斯舞的基本动作：压脚、晃臀、顺发梢、趟脚、跳步等3. 布鲁斯舞的简单编排：对角线基本步和转体基本步教学重难点：1. 幼儿能够掌握基本的布鲁斯舞动作和节奏。
2. 幼儿能够自如地表现出布鲁斯舞的情感和内涵。
教学方法：1. 课堂教学法2. 听/看跳舞视频，并模仿跳舞动作3. 舞蹈活动练习教学器材：1. 布鲁斯舞音乐2. 舞蹈教学视频3. 摇摆音乐与掌声声效音乐教学过程：第一步：布鲁斯舞的背景知识1. 通过幻灯片或图片展示，引入布鲁斯舞的起源及其文化背景。
2. 指导幼儿通过音乐和舞蹈感受布鲁斯舞的情感和内涵。
第二步：布鲁斯舞的基本动作1. 通过教学视频或演示，介绍布鲁斯舞的基本动作。
2. 利用摇摆音乐、掌声声效音乐等舞台音乐，让幼儿模仿跳舞动作。
3. 布置编排练习任务，让幼儿小组合作模拟编排。
第三步：布鲁斯舞的简单编排1. 对角线基本步：每个幼儿都应学会，教导幼儿如何做正面、左面和右面的三个部分。
2. 转体基本步：母鸡派对和摇摆拳两个步骤，用重心转移去教导幼儿如何跳转制。
3. 包括以上两个基本步，让幼儿进行小组编排和表演。
第四步：评估和总结1. 评估幼儿的学习成果并为他们表演。
2. 与幼儿一起总结布鲁斯舞课程的学习内容和收获。
教学反思：本次布鲁斯舞的教案设计以互动、娱乐和成果为目标，较好地实现了教学效果。
但是在教学过程中也存在一些不足，如教学重点突出不够，需要在基础动作以及课堂任务上进行明确的标注示范。
此外，教学的系统性和综合性亟待进一步完善，以确保幼儿获得更多全方位的教育体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
布鲁姆教学目标分类体系
近年来，为了使教学目标的确定能趋向科学化，国内一些教育工作者参照了国外教学目标研究的成果，从我国国情出发，也提出了一些设想，进行了可贵的尝试。
有的以学生的个性结构为基础，按全面发展的个性品质和心理素质进行分类。
也有些学者认为教学总纲和教学科纲（各个学科的教学纲领）是具体衡量教学质量的两个纲领性文件，而在制定这两纲时都应贯穿知识结构、智能结构和品格结构这三条线索，因为这三条线索是构成个体学习的最基本的方面。
他们据此提出按两纲三线结构为基本线索来制订教学目标。
也有些学者按学习内容、学习过程和学习态度分类。
学习内容的目标指所要求掌握的知识和技能；学习过程的目标指掌握知识、技能心理过程方面的要求；学习态度的目标指掌握知识、技能的一种心理水平。
他们根据布卢姆等人的教育目标分类的理论，结合我国教学实际，对各个领域中的亚领域进行了调整，并对各个部分所达到的结果作出了具体的规定。
他们对这三个领域分别列出了详细的表格（请参看表2.4，表2.5、表2.6），可供我们阐明教学目标时参考。