省优质课游课堂教学实录山西村
《游山西村》说课稿精选6篇
《游山西村》说课稿精选6篇教学过程：篇一一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题2、提出学习目标（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。
（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。
（3）能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）（一)基础知识展示(小组内完成）1、我会读、写生字词。
莫、腊、浑2、我会组词并说一句话。
如：腊、浑等3、我会流利地朗读古诗。
4、我会完成课后思考题及每课一练。
（二）学文悟情展示1、我会读。
生：我会按节奏读古诗。
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
中的疑和又字要重读。
2、我会悟（1）悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）（三）创作性展示1、展示个性感受生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。
七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录
2024七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先通过展示一些山西村的自然风光图片，激发学生对乡村美景的向往之情。
2.提出问题：“你们知道这首描绘山西村风光的诗歌是由哪位诗人所作吗？”引发学生的好奇心。
3.揭示课题：“今天我们将一起学习宋代诗人陆游的《游山西村》，感受诗人笔下的乡村风光和人文情怀。
”学生活动：1.观看图片，对山西村的美丽风光产生初步印象。
2.思考并回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。
过程点评：导入环节通过图片展示和问题引导，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：1.教师首先示范朗读《游山西村》，注意情感的传达和节奏的把握。
2.指导学生跟读，注意字音、停顿和语调。
2.内容解析：1.逐句解释诗歌内容，让学生理解诗歌的基本含义。
2.分析诗中的意象，如“丰年留客足鸡豚”表现的淳朴民风，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘的乡村美景。
3.深入探讨诗人陆游在诗中所表达的情感，如对农村生活的热爱和对淳朴民风的赞美。
3.情感体验：1.引导学生想象自己置身于山西村中，感受诗中的乡村风光和人文情怀。
2.分享一些与山西村相关的文化故事或历史背景，加深学生对诗歌的理解。
4.拓展延伸：1.引导学生思考诗歌中的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理。
2.讨论陆游的爱国情怀以及这种情怀在诗中的体现。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读示范，并跟读诗歌。
2.积极参与内容解析过程，理解诗歌含义并分析诗中的意象和情感。
3.发挥自己的想象力，体验诗歌中的情感。
4.与同学一起探讨诗歌中的哲理和爱国情怀。
过程点评：教学过程设计合理，既注重诗歌的基本解析，又注重情感体验和拓展延伸。
通过引导学生深入思考和讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。
三、板书设计（提纲式）•《游山西村》•诗人：陆游•意象：丰年、鸡豚、山重水复、柳暗花明•情感：热爱农村、赞美淳朴民风、表达爱国情怀•哲理：人生总有困境与希望四、作业布置1.背诵《游山西村》全诗。
游山西村》优质课公开课教案教学实录
游山西村》优质课公开课教案教学实录游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计研究目标：1.正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。
2.了解诗人经历及古诗创作背景，增强对陆游诗词的兴趣。
3.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
4.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
5.培养对传统文化尤其是优秀古诗词的研究兴趣，树立民族文化自信。
研究重难点：1.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
2.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
教学过程：一、交流导入大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。
我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。
我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。
”这是老师一直以来研究古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。
这个人就是陆游；这首诗就是《游山西村》。
通过课前的预，你都了解了哪些关于陆游的知识呢？二、古诗研究一）走进一个人：近人陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他创作了九千三百余首诗，周总理称陆游诗应在苏轼之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。
在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难。
他盼望国家统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这就是陆游，一条道一定要走到黑的陆游，一根筋不懂得权衡利弊的陆游，这辈子不懂得什么叫放弃的陆游。
初步了解了陆游，我们来试着读读他的这首《游山西村》。
二）领悟一首诗：入韵、入画1.“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。
通过指名读、师生合作读、生齐读等方式，读出诗的韵律美。
2.“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？交流：1）热情待客图：腊酒浑。
通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客，感受村人以美酒热情待客的场景。
游西山村教案共3篇
游西山村教案共3篇游西山村教案1游西山村教案中国有句古话“不到长城非好汉”，意思是如果你没有登上长城，就不能证明自己是一个真正的英雄。
但是，在江苏的泰州市，有一座被称为“南方长城”的西山，也是一个值得挑战和征服的目标。
近年来，越来越多的人选择去西山村游玩和探险，包括许多青少年和学生。
这也给我们提供了许多教育和教学的机会，特别是对于全面素质教育和生命成长教育的实践。
西山位于泰州市兴化市西北方向，是一片山区，总面积达52公顷。
这里的风光秀丽，景色优美，尤其是山脚下的潇洒溪流和中间的天池，更是吸引了许多游客前来观赏。
但是，去西山村游玩并不是一个简单的旅游行为，它需要探险精神和勇气，更需要沉淀思考和团队协作。
因此，我们可以将游西山村的教学活动分为以下几个方面来开展：一、全面素质教育由于西山村的地形和环境比较险峻和复杂，我们可以通过这个机会来培养学生的探险精神、勇敢精神和专业技能。
比如，我们可以让学生学习如何爬山、如何攀岩、如何穿越溪流、如何搭建临时帐篷等技能。
这些技能不仅能让学生积累外在的经验，还可以锻炼他们的心理素质和适应能力。
另外，我们也可以引导学生制定游玩计划、预测可能遇到的困难和危险、对应应急措施等能力，增强他们的自主学习意识和创新意识。
二、生命成长教育西山村并非一个封闭的地方，它与现代社会和全球环保问题紧密相连。
因此，我们也可以通过去西山村的教学活动来促进学生对环境保护、社会责任和公益关怀的认识。
比如，我们可以教育学生不随意破坏山林水源、注意保护野生动物和植被、了解并尊重当地居民的生活和文化等方面。
还有一个重要的方面是，我们可以借助自然环境和团队活动，帮助学生培养自信、团结、互助和同理心等品格。
在这个过程中，学生必须克服许多困难和挑战，需要相互支持和鼓励，同时也需要体验和理解别人的感受和需求。
三、科普教育西山村是一个自然保护区，这里拥有着许多珍稀的动植物资源。
在这里，我们可以开展许多有趣、有价值的科普教育活动，如日晷制作、昆虫观察、植物鉴定、观察星空等，让学生可以通过实践和观察，了解自然科学和地理知识，增强他们的知识和兴趣。
四年级语文上册《游山西村》教案
四年级语文上册《游山西村》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《游山西村》。
（2）理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、师生互动等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（2）学会通过描绘画面来感受诗歌的美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《游山西村》。
难点：理解古诗中的词语和句子的含义，体会诗人对山村景色的描绘。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生进入诗歌的世界。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思考和创造力。
3. 直观教学法：通过描绘画面，使学生更加直观地感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 课件：图片、音乐等。
2. 教材：四年级语文上册《游山西村》。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述。
（2）播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读古诗《游山西村》。
（2）分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：（1）解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
（2）引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
4. 描绘画面：（1）让学生用自己的语言描绘诗句中的画面。
（2）展示学生的描绘作品，进行互动点评。
5. 小结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
（2）推荐相关的古诗作品，激发学生对传统文化的兴趣。
六、教学步骤：1. 导入：利用课件展示山村景色图片，引导学生观察和描述，播放音乐，营造轻松愉悦的氛围。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读古诗《游山西村》，分句教背，帮助学生熟练掌握诗句。
3. 理解与感悟：解释古诗中的生僻词语，翻译诗句。
引导学生通过小组讨论，分析诗句的意境和诗人情感。
游 山西村
20、《游山西村》教学设计【目标确定的依据】1、相关课程标准陈述1、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
2、教材分析这是一首纪游抒情诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的美丽风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的热爱、向往的真挚感情。
3、学情分析对于古诗词的学习，初一的学生并不陌生，经过小学六年的学习，已经积累了大量的古诗词。
我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
具体来看，一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生对古诗词鉴赏并未入门。
通过本课的学习，让学生学会古诗鉴赏的方法，习得古诗鉴赏的能力，培养他们积极健康的情操。
【教学目标】1、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的热爱向往之情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。
【教学重难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含的哲理，尝试加以运用。
【课时安排】一课时【评价任务】针对目标1：1、通过个人读，小组轮读、班内展读等形式朗读课文，能较准确读准字音、读好节奏、读出韵味。
2、在熟读的基础上，能够结合注释疏通诗意。
针对目标2：1、通过阅读品味，小组交流，能够结合相关诗句感受乡情们的热情淳朴及诗人对农村生活的真挚情感。
游山西村课堂实录
游山西村课堂实录教学过程：一、激趣，揭题，导入师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？生：好。
师：这节课我们继续学习古诗两首〔板书课题〕，谁能把《题西林壁》背给大家听听？生：〔举手〕师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个竞赛，看男生，女生谁最棒？生：〔女生背诵〕师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？生：敢，〔男生背诵〕师：通过竞赛，男生和女生不分上下。
就让我们把竞赛连续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？生：好！师：第二单元的文章都是观测与发觉的，第一首诗到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？生：山西村师：对，游——山西村，〔板诗的题目〕请大家齐读课题，留意停顿。
生：读。
师：这个题目是什么意思？生：陆游，也就是本文的游山西村。
二、正确，流利读师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最精确、最流利。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这首诗读给大家听？生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清晰师：谁来说一说他的那个读音错了，应当怎样读？生2：指出，并能正确读。
师：请你再把这一句读一读。
生！：再读，读得很正确。
师：看来只要我们留意克服就能转变我们的西桥腔调，把一般话说得很标准。
老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。
生1：老师留意停顿了。
生2：声音有高有低。
师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。
生：再试读——指生读——男女赛读师：同学们都很棒，真是难分高下了。
大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？生：弄懂诗句的意思师：对，我们还要解诗意。
三、解诗意，悟诗情1、学法归纳师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好方法？生1：可以看说明生2：结合手里的资料师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推举了哪些好的学习方法？生：看学案汇报。
联系上下文生：结合课文插图生：还可以适当补充诗里没有的诗句2、自学理解诗句师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？生：自学，理解诗句的意思师：〔个别指导〕〔实时确定好的学习方法〕你真会学习，能默读思索！〔看到一名同学批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容〕你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。
游山西村小班教案
游山西村小班教案教案标题：探索山西村小班游山活动教案目标：1. 培养幼儿对自然环境的兴趣和探索欲望。
2. 提供幼儿与自然互动的机会，促进他们的身体发展和感官认知。
3. 培养幼儿的观察力、思考力和合作能力。
4. 通过游山活动，使幼儿了解山西村的地理特点、文化传统和自然资源。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引导幼儿观看图片或视频，介绍山西村的地理特点和文化传统。
- 引发幼儿对山西村的兴趣，鼓励他们提出问题和猜测。
2. 游山准备（10分钟）- 准备好所需物品，如背包、水壶、雨具等。
- 和幼儿一起讨论游山的安全注意事项，如不乱跑、不摘野花等。
- 分发地图或指南，让幼儿了解游山路线和目的地。
3. 游山探索（30分钟）- 带领幼儿沿着预定路线进行游山活动。
- 在途中指导幼儿观察周围的自然景观，如山、树木、花草等。
- 鼓励幼儿亲身体验，触摸、闻、听、看自然中的事物，并记录下来。
4. 游山活动（30分钟）- 在目的地附近选择一个合适的地点，进行一些与自然相关的活动，如捉虫、观察昆虫等。
- 分组组织幼儿进行小游戏，如找出不同的植物、听声音猜动物等。
- 鼓励幼儿互相合作，分享发现和经验。
5. 总结（10分钟）- 带领幼儿回到教室，整理游山活动中收集的材料和观察结果。
- 与幼儿一起回顾游山活动中的精彩瞬间和收获。
- 鼓励幼儿分享自己的感受和体验，提出问题和观察结果。
教案评估：- 观察幼儿在游山活动中的参与度和表现，如对自然景观的观察和记录能力。
- 收集幼儿的作品和记录，如绘画、摄影、观察笔记等。
- 与幼儿进行简单的讨论和回顾，了解他们对游山活动的理解和收获。
教案延伸：- 利用幼儿的观察记录和作品，组织展览或制作小册子，与家长分享幼儿的游山经历。
- 在教室中设置一个自然角落，展示幼儿在游山活动中收集的材料和观察结果。
- 组织幼儿参观当地的自然景点或农村，进一步拓展他们对自然环境的认知。
注意事项：- 游山活动中要确保幼儿的安全，提前做好安全预防措施。
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《游山西村》教学实录
一、激趣导入
师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？
生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？
生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。
生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。
师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。
（师边描述边板画）
师：这么美的地方在哪里呢？
生：山西村（板书：山西村）
师：是谁发现的？
师：陆游（板书：陆游）
师：谁来说说对陆游的认识？
生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。
二、初读感知
师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。
指名读
师：（夸张地）清脆的女高音！
生读
师：这一遍读得很有诗意。
师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
（一位学生吟读《游山西村》，）
师：好，浑厚的男中音。
读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生跟读
三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？
师：请大家借助注释，自读理解诗意。
生：自由说诗意。
师：想：农家是怎样待客的？
生：农家的热情地接待客人。
师：从哪里看出农家人热情待客？
生：“莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。
师：想象诗人到农家来做客，农家人会说什么？会做什么？
生：欢迎大诗人来我家做客。
生：托您的福，今年是个丰收年。
农家人拿出腊酒和丰盛的菜肴来招待诗人。
师：受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
生：农家人太热情好客了。
生：农家人太淳朴了，尽其所有地款待客人。
师：带着你现在的感受读这句诗。
生读。
师：我从你的读中感受到了农家人的淳朴、好客。
师：从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
师：陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）
生：村外是重重叠叠的山。
生：村外绿树成荫，鲜花盛开。
师：多美的村子啊！
师：诗中哪两句描写了这一情景？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你能把这美丽的景色用自己的语言描述一下吗？
生：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个小山村。
师：此时诗人的心情有什么变化？
生：着急
生：高兴
师：谁能带着这种感情读一读？
生读
师：在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
师：当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是——
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：同学们，在我们平时的学习、生活中遇到过这样的情况吗？
生答
全班起立诵读全诗。
（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可
加上动作。
四、拓展延伸拓展
朗读《过故人庄》。
结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”
五、布置作业：
课后请同学们品读古诗：
唐朝王维《蓝田山石门精舍》
宋朝王安石《江上》。