《卢梭和他的启蒙思想》
卢梭与启蒙运动卢梭思想对启蒙运动的贡献与局限
卢梭与启蒙运动卢梭思想对启蒙运动的贡献与局限卢梭与启蒙运动：卢梭思想的贡献与局限启蒙运动是欧洲历史上一场思想变革的运动，对整个西方世界产生了深远的影响。
卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是这一运动中的重要人物之一，他的思想为启蒙运动的推动和发展做出了卓越的贡献。
然而，卢梭的思想也有其局限性。
本文将探讨卢梭思想对启蒙运动的贡献和局限，并评估其影响。
一、卢梭思想对启蒙运动的贡献1.1 反对专制主义观念卢梭坚决反对专制主义观念，主张人民的自由和平等。
他认为国家权力应该来自于人民，并主张建立一种社会契约，使统治者因为被统治者的授权而执政。
这与启蒙运动中其他思想家，如洛克（John Locke）的社会契约论相呼应，为整个运动提供了坚实的基础。
1.2 倡导普遍教育卢梭强调普遍教育的重要性，他主张培养全面发展的个体，并提出了教育方法和内容的改革观点。
他的著作《爱弥儿》中，对儿童教育进行了深入的探讨，主张应该从小培养儿童的感性和理性能力，注重培养他们的思维和判断能力。
这种对教育的重视与启蒙运动的普及教育思想相契合，为教育改革提供了新的思路。
1.3 引发社会契约论的广泛讨论卢梭的著作《社会契约论》提出了对统治者合法性的质疑，并强调国家权力来自于人民的授权。
这一理论引发了广泛的讨论和思考，激发了更多人对政治权力及社会契约的关注。
正是通过这种思想的传播，启蒙运动得以在政治领域推动对专制主义观念的反思和改革。
二、卢梭思想对启蒙运动的局限2.1 抵制理性主义启蒙运动主要强调理性思维的重要性，卢梭则对此持有不同看法。
他认为，理性可能会导致对自然和真实情感的压抑，使人们远离自然状态。
卢梭主张回归自然本性，批判了启蒙运动中过度理性主义的倾向。
然而，这也使得他与其他启蒙运动的思想家产生了分歧，限制了他在运动中的影响力。
2.2 对现代民主的负面影响卢梭主张让人民参与政治决策，但他对于民主制度的建议却带有一定的矛盾和限制。
卢梭的教育思想
卢梭的教育思想摘要法国启蒙运动之际，著名的启蒙学者卢梭在其著作《爱弥尔》中详尽阐述了他的教育观点。
在书中他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性,号召“回归自然",尽管友一定的局限性，但这对后世产生了深远的影响,对当今教育特别是应试教育也有一定的借鉴作用。
一、卢梭教育思想的核心卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。
他在《爱弥儿》开卷即写道，”出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里,就全变坏了。
””如果你想永远按照正确的方向前进,你就要始终遵循大自然的指引。
"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想.在卢梭看来,人所受的教育，来源不外3种,或”受之于自然"，或"受之于人”，或”受之于事物”.他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”这三方面的教育是相互联系的.如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义.卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。
"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标,才能便儿童享受到良好的教育。
卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。
因此,”自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程,促进儿童身心自然发展的教育。
卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子".在他看来，如果以成人的偏见加以干涉,剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则,从根本上毁坏儿童。
卢梭与他的平等思想
一个问题 : 卢梭认为私有制是人类社会一切不平等的起源，但又主张允 许个人保有财产，保存私有制，这是为什么？
马克思认为资本主义中的私有制是资产阶级剥削了无产阶级的财产，并在 不断剥削中增加财产的制度。而马克思认为的“扬弃私有制”指不是将个 人财富变为社会财富(比如过去我朝)。而是取消财产的阶级性质(不是单单 资本家所私有)比如，按劳分配(工人根据体力劳动得到应有的部分，资本 家根据脑力劳动得到应有的部分)所以说现在发达国家完善的法律体系，社 会道德体系，福利体系，都是在促进资本主义中因为剥削而增加的所谓 “私有制”的灭亡。当然了他们不认为他们在走向社会主义而已。
（二）、平等思想
1. 缔约的平等 卢梭认为要消灭人类社会的种种不平等，人们要缔结社会契约来保障每 个结合者的平等自由权利。他指出，人们在缔结社会契约时，每个结合 者及其自身的一切权利全部都转让给了整个集体，每个人都把自己的一 切全部都奉献出来了，因此，契约对于所有人的条件便都是同等的。而 且每个结合者都能从任何一个结合者那里获得自己所让渡的同样的权利， 得到自己所丧失的一切东西的等价物和更大的力量保全自己的所有。可 见，卢梭认为平等是社会契约的前提和必要条件，社会契约又是政治秩 序合法性的唯一根源。 2. 政治和法律上的平等地位，即起点的平等。 在以社会契约为基础建立的共和国里，人们享有平等的契约权利，即平 地的政治权利和自由。只有公民是共和国的主权者的成员，公民享有参 与公民集会和决定国家大事的资格和权利。卢梭理想的民主制共和国里， 所有的成年人都是国家的公民，他们享有平等的政治权利和自由。这种
响和鼓舞作用。在近代中国思想史上，严复是第一个比较系统地介绍西 方资产阶级思想的启蒙人物。他根据卢梭的“天赋人权’和“自由平等” 学说，强调人民享有自由民主的政治权利，这是天赋予人的职责，是神 圣不可侵犯的，而国家的法律在于保护人民的自由权利，不得干涉个人 的自由。他还根据天赋人权说提出“尊民叛君”的进步思想，反对君权 神授，反对中国封建专制主义的统治，肯定人民是天下真正的主人，国 家属于人民所有，人民当然是国家的主人。严复的这些思想具有反封建、 争民权的进步意义。康有为、梁启超的变法维新，孙中山领导的辛亥革 命，也都曾从卢梭思想中得到鼓舞和启示。
卢梭的教育思想及其对今天的启示
卢梭的教育思想及其对今天的启示学前教育专业是一个让我终身受益的专业，在大学期间，我不仅学到了很多实践方面的能力，比如画画，跳舞，还学到了丰富的理论知识，而且我还从教育史中领略到了思想家们的思想的闪光点，下面是我对卢梭思想的阐述及认识。
卢梭是法国启蒙思想家，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法国大革命的思想先驱，卢梭的教育思想也被称为哥白尼式的革命，启蒙运动中最卓越的代表人物之一，被誉为现代民主政体之父，1754年卢梭发表了《社会契约论》和《爱弥儿》，对当时的社会都有很大的影响。
在卢梭的《论社会和艺术的复兴是否有助于敦风民俗》和《论人类不平等的起源和基础》两篇论文中，体现了其教育要回归自然的思想。
《爱弥儿》公开否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代发展要求的新人。
早在春秋战国时期，我国的孔子就提出了人本性善的理论，卢梭也持有同样的观点，卢梭认为人的本性及性善和人的本能及感觉的理论，卢梭认为人类的原始时代是人类的黄金时代，与善恶的现实社会是不可比的，自然是善的，人性是善的，只是社会把人变坏了，种种观点，在一定程度上可以遇到社会向罪恶，伪善，欺诈等的不良倾向的发展，对人们道德的形成有一定的冲击影响，对当时的专制统治有批判性，具有进步的历史意义。
卢梭还提出感觉论：认为人的心灵中存在着认识世界的巨大力量，人生从来就有学习的能力，历史上有很多学者和卢梭一样，承认感觉是知识的来源，蒙台梭利的感官教育和夸美纽斯的直观教学原则都体现的是一个道理，卢梭强调一切都是通过感官进入脑中的，在感性的基础上，人的理性才会形成，突出学习要采纳主要接受外界事物的学习，不赞成用书来代替感官，这样的观点，似乎是有点片面，应采取直接经验与间接经验相结合的教法，而不能只强调直接经验，有时，只采纳间接经验会带来时间的浪费，资源的浪费等的后果，卢梭的感觉论在一定程度上使儿童的直接经验增加，促进了儿童自我操作技能的发展，但在一定程度上是片面的。
卢梭思想的启示总结
卢梭思想的启示总结卢梭是法国启蒙思想家，被誉为现代政治哲学的奠基人之一。
他的思想对于社会、政治和个人发展都有重要的启示。
在本文中，我将总结卢梭思想的主要内容，并探讨它们对我们今天的意义。
首先，卢梭强调了个体的自由和平等。
他认为，人类天生自由和平等，而这些自然权利应当受到尊重和保护。
卢梭批评了当时的封建社会和绝对君主专制制度，主张建立一个以自由和平等为基础的社会和政治秩序。
这一思想启示我们要尊重每个人的自由权利，坚决反对歧视和压迫。
其次，卢梭对社会契约论的贡献是他提出了一个共同意愿的权威来源。
他认为，政治权力来源于人民的共同意志，而不是上帝赋予的。
政府的合法性依赖于人民的同意，如果政府背离了人民的意愿，人们有权推翻它。
这一思想对于建设合法的政府和维护人民与政府的平衡关系有着重要的启示意义。
卢梭对民主政治的重视也是他思想的重要特点。
他主张建立一个直接民主的政治制度，通过全民公决决定国家的政策和法律。
他认为，只有通过民主的方式才能保证人民的利益得到真正的代表和保护。
这一思想对于我们今天的民主政治十分重要，它提醒我们要积极参与政治，争取自己的权益。
此外，卢梭对教育的思考也是他的重要思想之一。
他认为，教育应该是培养人的心灵和品质的过程，而不仅仅是传授知识。
他主张通过自由的游戏和体验来培养孩子的想象力和创造力，而不是僵化的记忆训练。
这一思想对于我们今天的教育有着重要的启示意义，提醒我们要注重培养学生的全面发展和创造力。
最后，卢梭对自然的赞美和对现代文明的批判也是他思想的重要方面。
他认为，自然是美好和完美的，而人类社会的发展却导致了道德和精神的堕落。
他呼吁人们回归自然，追求简朴的生活方式。
这一思想提醒我们要警惕现代文明所带来的负面影响，保护环境，追求简单而有意义的生活。
综上所述，卢梭的思想对于我们今天仍然有着重要的启示意义。
他的强调个体的自由和平等，对社会契约论的贡献，对民主政治的重视，对教育的思考和对自然的赞美与文明的批判，都为我们提供了思考和借鉴的价值。
第十三章 卢梭的教育思想
理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者； 理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者； 学校教育应由国家掌管； 学校教育应由国家掌管；不能按教育对象的贫富分 设学校和课程，要求儿童受同样的教育； 设学校和课程，要求儿童受同样的教育；对受教育 即使不能完全免费，国家也要给予补贴； 者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴；教师 需由本国公民担任； 需由本国公民担任； 体育是教育里最重要的部分。 体育是教育里最重要的部分。
赠 言：
读书太多的人， 读书太多的人，最有可能成为自以为是的无 知者。 知者。 ——卢梭 卢梭： 爱弥儿》 ——卢梭：《爱弥儿》 忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。 忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。 ——卢梭 卢梭： 爱弥儿》 ——卢梭：《爱弥儿》
四、论理想国家的公民教育
卢梭在《爱弥儿》中所表达的自然主义教育思想， 卢梭在《爱弥儿》中所表达的自然主义教育思想， 是卢梭教育思想的一个方面。 是卢梭教育思想的一个方面。 另一方面，卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想 另一方面， 的思想家。他在设想新制度建立后的教育问题时， 的思想家。他在设想新制度建立后的教育问题时， 就特别主张建立国家教育制度和培养良好的国家公 民。
三、自然主义的教育理论
1.自然教育的基本含义 1.自然教育的基本含义 2.自然教育的培养目标 2.自然教育的培养目标 3.自然教育的方法原则 3.自然教育的方法原则 4. 对自然主义教育的评价
1.自然教育的基本含义 1.自然教育的基本含义
自然教育的核心是“回归自然” 自然教育的核心是“回归自然”，即教育必须遵循 自然，顺应人的自然本性。 自然，顺应人的自然本性。 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，也就 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种， 自然的教育、人为的教育、事物的教育。 是自然的教育、人为的教育、事物的教育。这三方 面的教育是相互联系的。 面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一 致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。 致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。 应该以自然的教育为中心， 应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教 育服从于自然的教育，使这三方面的教育相配合， 育服从于自然的教育，使这三方面的教育相配合， 并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。 并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。
卢梭启蒙教育
卢梭启蒙教育卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他对教育理论的贡献被认为是深远而重要的。
卢梭的教育观念主要体现在他的著作《论教育》中，这部著作对后世的教育理论产生了深远的影响。
卢梭的启蒙教育理论强调了儿童天性的纯真和自由发展，提出了“自然教育”、“自由教育”等重要概念，对后世教育理论产生了深远的影响。
卢梭认为，儿童在出生时天性是纯真的，是“良善的野蛮人”，因此应该受到自然的培养和教育。
他主张儿童应该在自然的环境中成长，接受自然的教育，而不应受到成人的过多干预。
他反对过早地向儿童灌输知识，主张让儿童自由地发展，不要过早地对他们进行严格的教育和训练。
卢梭的这一观点对后世的教育理论产生了深远的影响，引起了人们对儿童天性和教育方法的重新思考。
卢梭提出了“自由教育”这一重要概念，他认为教育应该是自由的，而不是强制的。
他主张教育应该尊重儿童的天性和个性，不应过分干预他们的成长和发展。
他反对传统的教育模式，主张让儿童在自由的环境中学习和成长，不要过分约束他们的行为和思想。
卢梭的自由教育观念对后世的教育改革产生了深远的影响，引发了人们对教育方式和教育目的的重新思考。
卢梭的教育理论强调了儿童的天性和自由发展，提出了许多重要的教育观念和理论，对后世的教育思想产生了深远的影响。
他的教育观念在当时引起了广泛的关注和争议，对后世的教育改革产生了深远的影响。
卢梭的启蒙教育理论为后世的教育改革提供了重要的理论支持，对当代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义。
总之，卢梭的启蒙教育理论提出了许多重要的教育观念和理论，对后世的教育思想产生了深远的影响。
他的教育观念强调了儿童的天性和自由发展，提出了“自然教育”、“自由教育”等重要概念，为后世的教育改革提供了重要的理论支持。
卢梭的启蒙教育理论对当代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义，对教育改革和教育实践具有重要的指导意义。
卢梭与启蒙思想分析
卢梭与启蒙思想分析作者：杨碧涵来源：《文存阅刊》2020年第20期摘要：启蒙思想作为一场以理性出发构文明形态的思想革命，卢梭敏锐的洞察到启蒙思想内部所存在的危机，并基于他所提出的“自然学说”对启蒙思想中过度夸大理性的理念展开激烈批判，并试图调和科学理性与道德间的矛盾，从而构建新的人类社会模式。
关键词：启蒙思想;卢梭;自然学说启蒙运动作为欧洲历史上自文艺复兴后的一场思想和社会革命，以让个人享有自由的权利为目的。
在启蒙思想家的眼中，统治者用强硬的制度和异化了的宗教思想使人失去自由，受其控制。
究其原因在于人的无知，无知带来了恐惧、愚昧、迷信和盲从。
所以，启蒙思想家坚信，他们的任务就是要让人解除无知的状态，而摆脱无知的途径就是人可以运用理性思维认识自身，认识世界，从而获得自我的解放。
随着启蒙运动的进一步发展，大多数启蒙思想家试图将理性进一步发展，运用到对人类社会的研究。
当以伏尔泰为首的思想家对科学和理性的发展必将实现人类社会高度自由这一观念充满信心之时，卢梭以其截然不同的观念向大多启蒙思想家提出反对，提倡“归复自然”理念。
卢梭认为个体作为物质与精神的统一体，科学理性只在乎物质利益而忽略人的精神层面，容易导致个体迷失心智，道德沦丧。
而随着科学技术迅速发展，当个体一味的追求物质财富时，人的精神状态会是一种“无根状况”。
由此卢梭认为，科学理性虽然能够帮助个体摆脱物质的贫困，但永远无法满足个体的精神世界。
在卢梭的《论科学与艺术》一书中，就曾严厉地批评：“科学不仅没有促进精神进步，反而导致了道德沦丧。
”卢梭在此时就已然意识到，启蒙运动的弊端就在于没有意识到道德价值对科学理性具有基础性的建构意义。
进而阐述倘若启蒙思想始终无法克服自身只追求利益最大化的缺陷，将会走向灭亡。
所以卢梭表示，既然理性启蒙无法实现启蒙理想，那么我们就必须在启蒙内部展开一场对理性启蒙本身的启蒙。
通过对社会现实的观察，卢梭意识到理性思想之所以不能使人类真正获得解放和自由的关键在于：当启蒙者在用科学解放人性时，忽视了科学也会随之产生负面效应—扭曲人的天性，并逐步使理性变为道德堕落的根源。
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卢梭与他的启蒙思想
卢梭这位享誉世界的思想家，他的启蒙思想直至今日仍影响着我们的现代社会。
卢梭的启蒙思想确有其先进性，但其弊端也不少。
让-雅克·卢梭，生于1712年6月28日，是法国十八世纪伟大的启蒙思想家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《忏悔录》等。
卢梭启蒙思想的基础是“主权在民”，并提倡采用革命的方式推翻封建专政统治者建立民主共和国。
除此之外，卢梭还提出人类不平等的起源和基础是财产私有。
这些思想极大地推动了法国大革命的进程，并对英国资产阶级革命和美国独立战争产生了深远影响，对整个资本主义社会起到了指导作用，甚至于促进了社会主义思想的产生和发展。
卢梭的民主思想体现在现代社会的方方面面，促进了人类民主进程的发展。
卢梭在教育方面提出了尊重儿童，重视儿童教育，减少经验教育并加强思想引导，提倡儿童自然发展，这对现代教育具有指导意义。
但卢梭的思想也有其消极的一面。
卢梭过分强调人的主观情感和感受而忽视理性，并大力提倡回归自然。
这些思想在卢梭的论文《论科学与艺术》中可见一斑，他在这篇论文中最终得出了科学与艺术进展的最后结果无益于人类这样近似荒谬的结论，并且具有历史倒退的消极倾向。
卢梭反对私有制在一定程度上可以减少社会的不公平现象，但同时也会大大地打击人们的生产积极性，不利于社会的进步。
当然，卢梭是一位伟人是无可置疑的。
正如歌德所说伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开创了一个新时代。
卢梭的启蒙思想对于今天的社会仍有巨大的借鉴意义，我们要取其精华，去其糟粕。