书法教案 全包围结构的学习——“大口框” 字(以柳体楷书为范本)
三年级上册写字教案第十三课 “山字旁”、“日字旁”、“日字头”、“大口框”
三年级上册写字教案第十三课“山字旁”、“日字旁”、“日字头”、“大口框”
教学要求：
1、掌握“山字旁”、“日字旁”、“日字头”、“大口框”的写法。
2、增强学生的审美意识，培养良好的写字习惯。
教学准备：写有范字的图片。
教学时数：1课时
教学过程：
一、复习上节课所学的钢笔字，说一说写时应注意什么问题。
二、出示例字，仔细观察，分组讨论他们的不同之处和相同之处。
（学生可以结合所学生字认识这几种结构的字）
三、讨论交流
1、让学生先进行“看一看”的教学环节，通过交流，使学生了解和掌握全包围结构的字要处理好内外关系，做到内外相应，比例协调。
2、议一议：要注意三部分的大小比例、位置关系，做到重心平稳，把字写的正确、匀称、美观。
3、说一说，你在写左右、上下结构的字时应注意到什么问题？
四、例字指导，教师边指导边讲解。
“山”整体瘦小竖折转折后向右上斜一些。
“日”作左旁时，整体窄小，横的间隔均匀，注意横折收笔的位置。
“日”作字头时，要写的扁一些，两边竖画向内收，呈上大下小的形状。
“大口旁”不宜写的太大，但要为里面的偏旁预留足够得空间。
五、临写
（1）仔细观察，怎样才能把字写的像字贴上一样好？
（2）先临写第一组部分字。
学生评议。
（3）临写第二组字时，鼓励学生多动脑思考，巧练。
六、练习练习书写以上字，教师巡视指导。
大口框书法教案
大口框书法教案教案标题：大口框书法教案教案目标：1. 了解大口框书法的基本概念和技巧。
2. 培养学生对书法艺术的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的书法写作能力和审美水平。
教学重点：1. 学习大口框书法的基本构造和笔画特点。
2. 练习大口框书法的基本笔画和结构。
3. 进行书法作品创作，培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 教师准备：大口框书法的示范作品、书法教学PPT、黑板、粉笔、书法毛笔、墨汁、宣纸。
2. 学生准备：书法毛笔、墨汁、宣纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师通过展示一幅大口框书法作品，引起学生的兴趣，并简要介绍大口框书法的概念和特点。
步骤二：讲解（10分钟）教师使用PPT或黑板，详细讲解大口框书法的构造和笔画特点，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的运用方法，并展示示范作品进行解读。
步骤三：示范与练习（20分钟）教师进行大口框书法的示范，让学生观察教师的书写姿势、笔画顺序和结构，然后让学生跟随教师进行练习。
教师可以在黑板上进行示范，学生则在宣纸上进行练习。
步骤四：创作（15分钟）学生根据所学的大口框书法知识，自由创作一幅大口框书法作品。
教师可以提供一些主题或字词供学生选择，鼓励学生发挥想象力和创造力。
步骤五：展示与评价（10分钟）学生互相展示自己的作品，并进行互评。
教师可以根据作品的书写规范、结构美感和创意程度进行评价和指导，鼓励学生相互学习和进步。
步骤六：总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调大口框书法的重要性和学习方法。
鼓励学生在日常生活中多加练习和欣赏优秀的书法作品。
教学延伸：1. 鼓励学生参加书法比赛或展览，提高书法写作水平。
2. 组织书法社团或俱乐部，定期进行书法交流和分享活动。
3. 探索其他书法艺术形式，如楷书、行书等，拓宽学生的艺术视野。
教学评估：1. 学生的书写练习和创作作品。
2. 学生对大口框书法的理解和表达能力。
3. 学生的参与度和合作意识。
教学反思：根据学生的实际情况和反馈，适时调整教学方法和内容，提供个性化的指导和辅导，帮助学生更好地掌握大口框书法的技巧和艺术表达能力。
书法教案 全包围结构的学习——“大口框” 字(以柳体楷书为范本)
【教学内容】全包围结构的学习——“大口框” 字（以柳体楷书为范本）【授课年级】四年级【教学目标】1.通过观察分析全包围结构“大口框字”的书写规律，培养学生的观察能力，分析能力和模仿临帖能力。
2.掌握全包围结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正、匀称、美观，以及各字根间搭配合理。
3.培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；领悟汉字书法的博大精深，培养学生对书法艺术的喜爱之情。
通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。
4.举一反三，写好全包围结构“大口框”的字。
【教学重点】1、全包围结构——“国”字写法2、“厶”和“口”在古碑贴中的通用规律。
【教学难点】被包围部分与外框的协调搭配【课前准备】黑板布置【教学过程】一、引入课题通过“国”字学习“囗（wéi）”部在古代，每个部首都有一个读音，“囗”读音为wéi，表示疆域、边界。
二、探索研究，掌握含义1、“或”：表示一个国家可以或大或小。
2、“戈”：是古代的一种兵器，代表一个国家的武装力量。
3、“口”：代表人口。
4、“一”：就是道，道生一，一生二，二生三，三生万物。
做人需要做人之道，经商要有经商之道……。
“一”代表一个国家的治国之道。
〔设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义。
〕三、分解练习，掌握要领1、“囗（wéi）”，书写要领：左竖要坚挺有力，曲中带直。
横画上扬，起笔处和竖画呼应（顾盼生姿），折处提笔然后重按，再用力下行，到末端（超出左边的竖）然后顿笔、调整笔锋、迅速出钩。
外形呈左梯形，上下稍长些，不能写成方形。
2、“戈”，书写要领：横画要短，并且上扬；斜钩要长，逆锋起笔，顿笔，然后转锋下行，弧度不要太大，到低端，调整笔锋，用力向正上方出钩，出钩要短；撇画要高，逆锋起笔，顿笔之后，然后速度稍快写出，要挺直有力；点如坠石，要大小适宜，位置在横画和斜钩的空白处。
外形呈窄长形，斜钩是主笔。
3、“或”，书写要领：“或”字最关键的是笔顺：横—口—提—斜钩——撇——点4、提问：我们在古碑帖中看到的“或”字里面是“口”，还是“厶”？找学生回答。
书法全包围教案
书法全包围教案教案标题：书法全包围教案教案目标：1. 了解书法的基本知识和技巧。
2. 培养学生对书法的兴趣和欣赏能力。
3. 提升学生的书法写作能力和审美水平。
教学内容：1. 介绍书法的起源和发展历史。
2. 学习书法的基本笔画和字体。
3. 练习书法的基本技巧，如用笔姿势、笔画顺序、字形结构等。
4. 欣赏名家书法作品，学习欣赏和评价书法作品的方法。
5. 练习写字，包括常用字、诗词句和自由创作。
教学步骤：第一课：书法的起源和发展历史1. 导入：通过图片和视频展示古代书法作品，引起学生对书法的兴趣。
2. 讲解：简要介绍书法的起源和发展历史，包括古代的篆书、隶书、楷书等不同字体的演变。
3. 活动：让学生观察不同字体的书法作品，并尝试模仿其中的笔画和结构。
第二课：学习书法的基本笔画和字体1. 导入：复习上节课学习的字体演变，并展示不同字体的基本笔画。
2. 讲解：详细介绍常用的基本笔画和字体，如横、竖、撇、捺等。
3. 活动：让学生跟随教师的示范，练习基本笔画的写法。
第三课：练习书法的基本技巧1. 导入：回顾上节课学习的基本笔画，并展示书法作品中的常见技巧。
2. 讲解：教授学生书写时的用笔姿势、笔画顺序和字形结构等基本技巧。
3. 活动：让学生练习书写常用字，重点关注技巧的运用。
第四课：欣赏名家书法作品1. 导入：展示著名书法家的作品，让学生欣赏并表达自己的感受。
2. 讲解：引导学生学习欣赏和评价书法作品的方法，如字形美、布局和气韵等方面。
3. 活动：让学生选择一幅自己喜欢的书法作品，进行欣赏和评价，并展示给全班。
第五课：练习写字1. 导入：回顾上节课学习的欣赏和评价方法，鼓励学生对自己的作品进行评价。
2. 讲解：教授学生书写诗词句和自由创作的方法，鼓励他们发挥创造力。
3. 活动：让学生选择一首自己喜欢的诗词句，或自行创作一段文字，进行书写练习。
教学评估：1. 课堂练习：观察学生在课堂上的书写表现，评估其掌握的书法技巧和字体特点。
小学书法课教案：写好全包围结构的字
小学书法课教案：写好全包围结构的字一、教学目标：1. 让学生掌握全包围结构的字的基本书写方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3. 提高学生对书法艺术的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 全包围结构的字的特点及书写方法。
2. 常用全包围结构的字。
3. 书法作品的创作与欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握全包围结构的字的基本书写方法，能够正确书写常用全包围结构的字。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握全包围结构的字的特点，以及如何在书写过程中做到结构合理、字形美观。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 毛笔、墨汁、宣纸、练习本等书法用品。
3. 全包围结构的字例字。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示全包围结构的字的作品，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解全包围结构的字的特点及书写方法：讲解全包围结构的字的特点，如结构紧凑、笔画丰富等，以及书写方法，如起笔、转折、收笔等。
3. 示例演示：教师选取一个典型的全包围结构的字进行书写演示，讲解书写过程中的注意事项。
4. 学生练习：学生根据讲解和示例，自行书写全包围结构的字，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和建议。
6. 书法作品的创作与欣赏：学生根据所学知识，创作书法作品，进行欣赏和交流。
六、教学策略：1. 采用讲解法、示范法、练习法、展示法等多种教学方法，引导学生掌握全包围结构的字书写技巧。
2. 创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和自主学习能力。
3. 利用多媒体课件和实物展示，增加课堂教学的趣味性和直观性。
七、教学步骤：1. 第一步：讲解全包围结构的字的概念和特点。
2. 第二步：示范书写全包围结构的字，讲解书写要点。
3. 第三步：学生跟随教师一起书写，教师巡回指导。
4. 第四步：学生独立书写全包围结构的字，教师点评并给予建议。
5. 第五步：学生展示自己的作品，互相学习和交流。
小学书法课教案：写好全包围结构的字
小学书法课教案：写好全包围结构的字教学目的：通过探究发现、练写评议，引导学生掌握本课全包围结构字的，把字写端正、匀称美观，各部分搭配合理。
引导学生掌握书写规律，培养细心观察、认真书写的好习惯以及自主、合作、探究的精神。
教学重点：处理好全包围结构字两部分的结构关系。
培养自主、合作、探究的精神。
教学难点：掌握大、小方框的写法。
教学准备：课件、展示台、范字卡片、范写用具等。
教学过程：一、组织教学二、谜语导入：1、猜字谜：走进一间房，里面一棵树，四面都是墙。
“困”)2、分析“困”的结构，导入新课。
这个字是什么结构的字呢？三、讲授新课：1、出示八个范字“四、固、困、图、囡、囵、围、圃”。
2、学生认读，探究发现以上各字形态上的区别，据此分类。
你从中又发现了什么？3、学习包围部分是大方框的字的写法:（1）课件演示，小组讨论交流包围部分是大方框的写法：（方中见长；横竖有变化；两竖分别向外略张。
）（2）教师范写，学生练写2遍。
展示学生习作，评议。
你自己能告诉同学们你在书写时注意了些什么？课件演示，以“固”为例，研究被包部分与包围部分的搭配关系：课件“古”字上下移动。
（被包的部分要写得丰满、居中、靠上。
）（3）师范写“固”，相机强调笔顺规则。
学生练写1遍，注意书写姿势，同桌互评，推荐优秀习作展示，集体评议。
（4）略析“围”、“圃”，学生任选4个大方框的字，各练写1遍。
（体现自主学、自选学习）（把自己最满意的字划上圈，并介绍给同桌）同桌互评，自荐习作展示，评议。
4、学习包围部分是小方框的字的写法：（1）课件展示，小组合作讨论小方框和大方框书写上的异同点，掌握小方框的书写要点：（扁短；注意横竖的变化；两竖分别内收。
）（2）与大方框的字作比，略析“四”字被包部分与包围部分的搭配关系。
四、学生习字，教师巡视指导对照例子，完成课堂练习。
小组内互评。
五、课堂小结：1、展示优秀作品，自荐或推荐。
（播音乐）2、我们平常说没有最好，只有更好，谁来帮帮他呢？3、教师小结全包围结构字的书写要点：看课本熟悉例子完成书写练习。
六年级上册写字教案(硬笔)第4课 包围结构(二) 全包围
六年级上册写字教案（硬笔）第4课包围结构（二）全包围教学要求：1 在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；2 能分析病例，通过上下对照查出病因；3 会写这全包围结构的字。
教学时间：1 课时教学过程：一导入1 板书课题包围结构（二）2 你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。
二新授1 全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。
2 字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。
（1）讲解小方型：①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解扁方型字的写法。
①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
3 字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。
（1）讲解长方型：①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
（2）讲解大方型字的写法。
①出示例字②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。
③出示示意图④教师讲解书写的方法。
⑤看书上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“国”字，分析它的写法。
⑦学生临摹，师巡视指导。
三练习1 写一写；2 想一想。
四小结：本节课的主要内容。
五年级书法课教案全包围字
11.全包围的字一、授课目的1.经过观察解析，认识全包围的字的结构特点，培养学生观察解析的能力。
2.经过临写，掌握全包围的字的结字特点及写法。
3.认同祖国优秀传统文化，增强文化自信。
二、授课重难点1.掌握全包围的字的结构特点。
2.掌握“目”“因”“团”的书写。
三、授课准备1.带有“目”“因”“团”的勾线填墨米字格纸。
2.多媒体课件、实物投影仪、毛笔、练字纸等。
四、授课过程（一）练笔感知，认识分类1.师：同学们，上一节课，我们学习了三包围的字，还记得在书写三包围的字时有哪些注意点吗？①三包围的字在书写时要注意上紧下疏。
②三包围结构的字有四种情况；上包下和左包右一般包得紧，下包上平常包不住。
③上包下和左包右结构的字被包围的内容经常躲在里面。
而下包上的字正好相反，被包围的内容经常露在外面。
2.同学们学得可真仔细！今天，我们来学习全包围结构的字，看看书写全包围的字有哪些要求。
（板书：全包围的字）出示课件：“口”。
要想写好字，观察要仔细。
请同学们仔细观察，然今后练练笔，老师想看看今天哪一位同学的读帖能力又提升了。
观察好了，每人写一个“口”，看谁写得又快又好。
学生书写，教师巡视。
师：好，请将你们写的字举起来，相互欣赏一下，看看今天谁的字写得最好？生 1：我感觉 xx 的字写得不错，表现了颜体字横细竖粗的特点。
生 2：我感觉 xx 的字写得不错，用笔平均。
生 3：我感觉 xx 的字写得不错，横折有力。
将字贴到黑板上。
师：这两个字的外框都写得不错。
请仔细观察，他们写的框相同吗？生：不一样样，一个框是直的，一个框是向中间斜的。
师：你观察得真仔细！同学们，今天我们学习的全包围结构的字，外面都有一个外框。
从外框竖画的形态来看，可分为垂直和内收两种。
那么，哪些全包围的字的外框应该垂直，哪些应该内收呢？下面就让我们来做一个小小的游戏，做过此后，你们必然会从中获取启迪。
（播放动画）（二）游戏启迪，具化理解师：同学们，这些小朋友找不到自己的家了，你们能帮帮他们吗？学生积极参加。
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【教学内容】全包围结构的学习——“大口框”字（以柳体楷书为范本）
【授课年级】四年级
【教学目标】
1.通过观察分析全包围结构“大口框字”的书写规律，培养学生的观察能力，分析能力和模仿临帖能力。
2. 掌握全包围结构字的特点和写法，笔法准确，结构端正、匀称、美观，以及各字根间搭配合理。
3. 培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；领悟汉字书法的博大精深，培养学生对书法艺术的喜爱之情。
通过欣赏并学习书法，渗透人文教育。
4.举一反三，写好全包围结构“大
口框”的字。
【教学重点】
1、全包围结构——“国”字写法
2、“厶”和“口”在古碑贴中
的通用规律。
【教学难点】
被包围部分与外框的协调搭配
【课前准备】
黑板布置
【教学过程】
一、引入课题
通过“国”字学习“囗（wéi）”部
在古代，每个部首都有一个读音，
“囗”读音为 wéi，表示疆域、边界。
二、探索研究，掌握含义
1、“或”：表示一个国家可以或大或
小。
2、“戈”：是古代的一种兵器，代表一个国家的武装力量。
3、“口”：代表人口。
4、“一”：就是道，道生一，一生二，二生三，三生万物。
做人需要做人之道，经商要有经商之道……。
“一”代表一个国家的治国之道。
〔设计意图：汉字是书法的载体，在学习书法前，先懂字义。
〕
三、分解练习，掌握要领
1、“囗（wéi）”，书写要领：左竖要坚挺有力，曲
中带直。
横画上扬，起笔处和竖画呼应（顾盼生姿），
折处提笔然后重按，再用力下行，到末端（超出左边的
竖）然后顿笔、调整笔锋、迅速出钩。
外形呈左梯形，
上下稍长些，不能写成方形。
2、“戈”，书写要领：横画要短，并且上扬；斜钩要长，逆锋起笔，顿笔，然后转锋下行，弧度不要太大，到低端，调整笔锋，用力向正上方出钩，出钩要短；撇画要高，逆锋起笔，顿笔之后，然后速度稍快写出，要挺直有力；点如坠石，要大小适宜，位置在横画和斜钩的空白处。
外形呈窄长形，斜钩是主笔。
3、“或”，书写要领：“或”字最关键的是笔顺：横—口—提—斜钩——撇——点
4、提问：我们在古碑帖中看到的“或”字里面是“口”，还是“厶”？找学生回答。
回答：是厶。
为什么呢？是因为古代“厶”和“口”是通用的，所以看古碑帖当
中“员”通常写成
〔设计意图：分解练习，化难为易，个个击破。
〕
四、字根合并，写好“国”字
1、笔顺：竖——横折钩——或——最后封口
2、“国”字结构：里面的空白不可太小，也不可太
大，要满而不拥挤，笔画和空白要均匀，整体呈左梯形。
(设计意图：合并书写，掌握要领。
〕
五、叫一名同学到黑板上试写类似的字，然后让同学们评价，教师给予讲评和鼓励。
例如：可以写“固、因、困”等字。
〔设计意图：举一反三。
〕
六、课堂总结，表
扬先进
1、掌握“大口框”
结构字的处理方法，学会
怎样写好组合字。
2、“国”字里面蕴
藏的天地哲学。
3、掌握“口”在古碑帖当中通常写成“厶”的规律。
4、举一反三，写好其余全包围结构的字。
〔设计意图：课堂总结，通过表扬，使学生认识到自己的优点，享受成功的快乐，鼓励自信。
〕
六、课外延伸
简化“国”字的来历，以及蕴藏在国字里的奥秘。
〔设计意图：留下悬念，衔接下一节课。
〕
【附1】简化字国字的来历
古代国字的写法还有三种：（1）或（guo），（2）囗，（3）囗里面一个王字
囗里面一个王字，是在太平天国时期造的一个字。
中华人民共和国成立之后，实现了民主化，国家没有“王”了。
所以在采用“国”字的时候，郭沫若先生加了一个点，将“王”改成了“玉”，取义“玉乃国之重器也”，中国玉名扬海内外。
所以现在使用的这个简化字就是这样来的。
【附2】学生课堂作业。