2019新人教版部编本六年级上册语文15《夏天里的成长》教学设计及教学反思
2019新人教版部编本六年级上册语文15《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学目标1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。
【出示课件1：课题】3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。
”二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……）3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。
读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。
读完后汇报：你读懂了什么?4.引导学生汇报交流在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。
学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。
汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。
组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
【出示课件2：词语解释】威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
活生生：有生命力,充满生机。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
【出示课件3：“蔗”字田字格课件】三、再读课文，理清脉络1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、马路、人)3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
四、品读课文，设计作业。
1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?3.书写生字、词语。
第二课时教学目标1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
3.有感情地朗读课文。
教具准备课件教学过程：一、欣赏图片，激趣导入1. 出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。
2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。
二、通读全文，找中心句1．老师找4名同学逐段读课文。
其他同学认真听读，用心感受。
2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。
你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？大屏幕出示：【课件5】夏天是万物迅速生长的季节。
大家齐读这句话。
（板书：夏天是万物迅速生长的季节）3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。
那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。
三、抓住中心，深入学习。
（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。
教师指导学习第二自然段。
1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？2．大屏幕出示：【课件6】“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
”“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）3．因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。
谁愿意来试试。
4.绿蔓，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命）（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。
1．根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。
）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。
）3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物（相机板书：有生命）乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路（相机板书：无生命）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。
（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。
小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）2.理解谚语大屏幕出示【课件7、8】谚语：六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
指生读，解释：“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。
）3.大屏幕出示最后一句：【课件9】农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了在收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
说说你是怎么理解的？（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
（板书：人赶时候赶热天尽量）（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。
（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
（板书：珍惜时间抓住机会）（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。
四、回顾课文，拓展延伸。
1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。
）2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。
）a) 那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
（分别指生读一句）b) 拓展写一段话。
观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。
五、教师小结，总结全文自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。
”板书设计：夏天里的成长教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思
部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计及教学反思教学目标：1.研究并掌握生字“苞、蕾、苔、藓”等，理解词语含义。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是如何围绕中心意思来写的。
教学重点：了解作者的写作顺序，研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：了解课文是如何围绕中心意思来写的。
第一课时教学目标：1.扫清阅读障碍，研究生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入，揭示文题。
1.引导学生谈论夏天的喜好，并问及原因。
2.揭示本节课的主题：“夏天里的成长”，并板书课题。
3.引导学生一起探讨夏天里可能会有哪些成长。
二、初读课文，研究字词。
一) 初读课文1.教师配乐朗读课文，让学生仔细听，看看是否理解。
2.引导学生询问不认识的字，通过生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师等方法。
3.让学生用自己的方式朗读课文，并标记不理解的字、词或句子，多读几遍。
读完后汇报自己的理解。
4.引导学生汇报交流。
5.让同桌互相听读全文，检查字音并纠正。
6.出示生字卡片，组织学生在小组内交流记住的字，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，并理解字词的意思。
8.重点指导写好“苞”“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，让学生用一句话概括谁在夏天里成长，并指出文章的中心句。
根据学生回答板书，我们可以看到山地、河流、铁轨、马路都是无生命的事物。
大屏幕上出现了一个问题，能否用“因为……所以……”的句式来描述这五种事物的成长特点。
例如，“因为草木茂盛，所以山变得更加丰满。
”我们可以用同样的方式来描述其他物体的成长特点，例如“因为秧苗长，甘蔗长，所以地面逐渐升高。
”“因为水源不断流淌，瀑布不断落下，所以河流不断加深加宽。
”“因为铁轨不断延伸，所以缝隙变得越来越小。
”“因为柏油路不断铺设，所以路面逐渐升高。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第1篇】教学反思：《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。
但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。
本文的语言浅显，通俗易懂。
例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。
可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。
他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。
课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。
今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第2篇】在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。
文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。
在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。
但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的课时数和每一课时的目标。
教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。
所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。
2024年部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计及教学反思公开课一等奖教案一、导入同学们，古人写了许多关于夏天的诗，你们还记得有哪些吗？谁来背一背？小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立……诗人抓住了夏天最具代表性的荷花、荷叶、蝉鸣来描写夏天，那作家梁容若又是怎么写夏天的呢？今天我们跟着作者梁容若一起来体会“夏天里的成长”。
齐读课题（生齐读）二、作者简介这就是作者梁容若。
梁容若（1904-1997），河北省行唐县人。
中国作家、教育家。
著作有《国语与国文》《文史丛论》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《主因详解古今文选》编著了不少文章。
是一个很有才的人。
三．检查生字词同学们预习了课文，那你们能把生字词读好吗？谁来试一试？（课件展示词语）活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语农作物尽量（请两位同学读，再全班读两遍）四、整体感知解决了生字词，咱们再来把课文读一读。
请大家打开书本70页，自由地读课文，读的时候思考，这篇课文是围绕哪一句话来写的？用波浪线把它画起来。
（生读）谁来把他找到的给大家读一读？（生读）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
）大家齐读这句话。
（生读）这是课文的第一自然段，也是文章的中心句，起到总领全文的作用。
那这句话中的“万物”指的是什么呢？请同学们快速浏览课文，在文中画出来。
谁来把他找到的跟大家说一说？（引导学生分自然段说）我们按自然段顺序找一找。
（课件出示第二自然段的：瓜藤、竹子、高粱、花苞、鲜花、小果实、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭第三自然段的：山、地、河、铁轨、柏油路第四自然段的：人）第二自然段的这些有植物也有动物，我们统称为“生物”，（板书：生物）第三自然段的这些，山、地、河是有生命的，铁轨、柏油路是没有生命的，我们统称为“事物”，（板书：事物）第四自然段就是“人”。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.学习各个自然段，体会这一自然段是怎样体现课文的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点：1.能找出文章的中心句，体会课文从哪几方面描写“夏天里的成长”2.体会课文从不同的方面表达中心意思的写作方法。
教学准备：PPT、思维导图【教学过程】一、温故知新，导入新课1、复习旧知：通过上一节课的学习，我们知道了课文是围绕一个中心意思来写的围绕这一个中心意思作者有举了哪些例子？板书：夏天是万物迅速生长的季节。
动植物、山河大地、人2.过渡：接下来，我们就一起走进课文，看看围绕着这个中心意思，作者是如何描写夏天事物的迅速生长。
【设计意图】回顾文章内容，是对上节课所学知识的巩固和复习，也使这节课的导入自然流畅。
二、研读课文，揣摩方法师：走进夏天首先去感受动植物的迅速成长。
1.感受动植物的“成长”。
PPT出示问题：小组合作学习第2自然段：画出这一自然段的中心句。
围绕中心写了哪些事物的生长？作者是怎么写出这些事物的迅速生长的？（圈画出关键词语、并完善思维导图）（1）学生自主学习。
（2）交流汇报，教师相机引导。
①课件出示表格中心意思事物怎么迅速生长师：请你美美的读读这个句子，说说你从这个句子体会到了什么？预设：从“飞快的长”“跳跃的长，活生生的看得见的长”写出了夏天的生物长得快、变化大。
②课件出示表格：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦；小动物。
③总结方法：作者围绕“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这一中心，从不同的方面进行了描写，这也是本单元需要掌握的语文要素（板书：围绕中心意思，从不同方面描写）④迅速生长预设：瓜藤、竹子、高粱的长体现了飞快地长；苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小鸡小鸭的变化，突出了“跳跃的长”；作者以时间为序和抓住长的词语，体会到万物迅速生长。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思合集3篇【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教学内容：《夏天里的成长》第二课时教学目标：1、能找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的写作特点。
4、懂得人一定要珍惜时间，努力成长。
教学重点：有感情地朗读课文，能够把握文章中心，找出段落的中心句，体会文章带来的启示。
教学难点：体会文章选取不同事例表达中心意思的写作特点。
教学过程：一、导入：谈话导入，再通过宋代诗人杨万里的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”感受初夏到盛夏的勃勃生机。
二、齐读文章，回顾旧知1、学生带着朗读任务有感情朗读课文。
2、复习上节课所学的知识点及学习方法。
三、学法迁移，学习新知1、学生自读课文第3、4自然段，找出段落中心句。
2、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（山、地、河、铁路、柏油路）3、品析句子：“草长，树木长，山是一天天的变丰满。
稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。
水长，瀑布长，河也是一天一天变宽变深。
铁轨也长，把连接处的缝隙几乎填满。
柏油路也长，软绵绵的，像是高起来。
”引导学生从修辞手法入手进行品析。
4、表达训练：用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
5、总结第3自然段的写作特点。
6、学法迁移，自主学习第4自然段，找出段落中心句。
7、找出本段从哪些方面描写“夏天里的成长”。
（小学生、中学生、大学生）8、解析两句谚语“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”。
9、引导学生谈谈本课所带来的启示。
（人也是一样，要把握时机，努力生长。
）10、总结课文的写作特点。
四、练笔：写写春天五、布置作业：完成练笔和练习册教学反思教学反思《夏天里的成长》是部编版六年级语文上册第五单元的第一篇文章，本单元是习作单元，习作单元中每一项内容的安排，目的都是指向习作能力的培养。
部编版六年级上册(教案与教学反思) 15. 夏天里的成长
部编六年级上册语文教案15.夏天里的成长【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。
”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。
现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。
（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。
”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。
（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
【课时重点】1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
）3.有感情的朗读课文。
教学重点：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。
”2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、导入新课秋天是一个收获的季节，要想有秋日的硕果累累是需要在夏天里用力的生长，没有夏天里用力的生长，就不会有秋日里的丰收，今天让我们共同走进“在夏天里成长”。
这是课文的第一自然段，也是文章的（中心句）。
作者都描写了哪些事物在夏天里成长呢？二、研读课文品读第二自然段1.请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
（生自由读文，教师板书课题）2、.同学们读书的时候可真认真。
是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是（课件出示：飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
你是怎么知道的？3.学生汇报绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长，老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。
看，绿蔓生长的多快，这也说明了夏天的长是（飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
）4.学生汇报竹子林：竹子真像作者写的那样长的那么快吗？让我们进入到一段视频中去，看一看。
果真是长得那么快，那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）5.学生汇报花蕾：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：•掌握夏天的基本特征和夏天常见的活动。
•了解夏季的植物生长和变化。
•培养学生对夏季的热爱和对自然的敬畏之情。
•培养学生独立思考和观察问题的能力。
2. 教学内容本节课主要包括以下内容：•夏季的特征和常见活动。
•夏季的植物生长和变化。
•学习相关的夏季诗歌。
3. 教学过程3.1 导入引入•教师播放一段夏天的视频，引起学生对夏天的兴趣。
•教师出示一幅夏天的图片，让学生描述图片中的内容。
3.2 概念讲解•教师介绍夏天的特征和常见活动，引导学生讨论夏天的特点。
•教师引导学生观察夏季的植物生长和变化，讲解相关概念。
3.3 学习夏季诗歌•教师逐句教学夏季诗歌，让学生跟随朗读。
•学生分组朗读夏季诗歌，展示个人表演。
3.4 小结归纳•教师请学生回顾今天所学的内容，并做一个小结。
•学生分组分享自己的感悟和体会。
4. 教学评价4.1 自我评价•教师观察学生在课堂上的表现，记录他们的学习情况，如积极参与、合作等。
•教师对学生的课堂表现进行评价，并记录下来。
4.2 学生评价•学生填写教师提供的学习自评表，评价自己在这堂课中的学习情况。
二、教学反思本节课我以夏天为主题，设计了一堂充满活力、引导学生观察和思考的课程。
教学目标明确，学生能够积极参与到课堂活动中，表现出良好的合作意识和表达能力。
在教学过程中，我使用了多媒体和图片来引入课程，使学生对夏天产生了浓厚的兴趣。
同时，我也将诗歌融入到教学中，让学生通过诗歌来感受夏季的美好和变化。
学生们在小组中进行表演，展示了他们对夏季的理解和表达能力。
在教学评价方面，我通过观察学生在课堂上的表现并记录下来，以便后续的教学设计和调整。
同时，我也给学生提供了学习自评表，让他们对自己的学习情况进行评价和反思。
总体上，本节课的教学效果良好。
学生们对夏季的特点和活动有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察和思考能力。