建设立体化优质教材 促进高素质人才培养
以新发展理念引领高质量发展的主要举措
以新发展理念引领高质量发展的主
要举措
1、完善制度体系，以新发展理念为指导，积极推动依法治国和依法治市，加强立法、行政管理和社会治理，形成规范有序的社会秩序。
2、完善激励机制，深入贯彻营造良好的投资环境，建立完善的知识产权保护制度，降低企业上市和发债的门槛，完善优惠政策，激励创新发展，引导企业融资、贸易、技术等方面的发展。
3、加大投资力度，加快推进基础设施建设，提升基础设施综合服务水平，改善公共服务设施，建立创新发展格局，促进可持续发展。
4、健全人才培养机制，实施优质教育、高素质人才培养计划，加强重点学科建设，支持和引导高校和科研院所开展高端技术研发。
5、深化改革开放，推进全面依法治国，引导经济发展走向合法、有序、公正、透明，推动资源配置向更高效的方向发展。
6、加强全社会协同发展，深入推进社会主义新农村建设，强化社会治理能力，改善居民生活水平，实现经济社会发展的均衡和协调。
全面深化教学改革培养高素质创新人才
全面深化教学改革，加快培养创新人才“十一五”期间，江苏高等学校狠抓质量内涵建设，紧紧围绕建设教育强省、率先基本实现教育现代化的总目标，全面深化教学改革，创新体制机制，优化学科专业结构，提升质量内涵，高等教育继续呈现协调健康发展的良好局面。
在教育部“教学质量与教学改革工程”各项目中，我省入选项目数以及总获奖数均居全国第二，仅次于北京。
人才培养体系初步完善。
依据高校办学定位与人才培养定位，细化各类高校的人才培养功能，构建了研究型、应用型、技能型及复合型等各类人才培养格局。
全省现有普通本科院校45所，其中培养拔尖创新人才的“985工程”高校2所，“211工程”高校9所，博士授权高校26所，一般本科院校19所，教育部批准设立的独立学院26所，国家示范性高职建设院校7所，省示范性高职建设院校17所，一般高职高专院校55所。
人才培养规模稳步扩大。
2009年普通本专科年招生数增加到42.98万人，本专科在校生数增加到165.34万人；研究生年招生数达到4.02万人，在校研究生数增加到11.39人。
普通高校在校研究生、本科生、专科生的比例，已由2001年的8∶100∶55调整为12.7∶100∶84.4，高层次人才和应用型技术人才的培养能力显著增强。
高考升学率一直稳定在70%以上，高等教育毛入学率达到40%，人才培养规模全国第一。
“十五”以来共向社会输送了200多万名大学毕业生，年终就业率总体保持在90%以上，为我省经济社会发展提供了有力的人才支撑。
高校教学工作逐步加强。
为引导高校重视人才培养工作，省教育厅出台了一系列政策与措施，通过设立高等教育教学成果奖、评选教学名师、优秀教学团队等举措，进一步健全了教学工作导向机制、激励机制和约束机制，逐步改变了长期以来存在的“重科研、轻教学”的倾向。
在第六届国家级教学成果评选中，我省共获得一等奖8项、二等奖52个，获奖项目数仅次于北京列全国第二，其中高职获一等奖2项，位列全国第一。
教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见
教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见文章属性•【制定机关】教育部,财政部•【公布日期】2007.01.22•【文号】教高[2007]1号•【施行日期】2007.01.22•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高〔2007〕1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育、财务司（局），部属各高等学校：为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，经报国务院同意，教育部、财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称质量工程），现就该工程的实施提出如下意见。
一、实施质量工程的重要意义（一）高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才的重要使命。
提高高等教育质量，既是高等教育自身发展规律的需要，也是办好让人民满意的高等教育、提高学生就业能力和创业能力的需要，更是建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的需要。
党和政府高瞻远瞩，立足于我国高等教育实际，站在实现中华民族伟大复兴的历史高度，做出了把高等教育的重点放在提高质量上的重要决策，这对实现我国经济社会全面协调可持续发展具有重要的历史意义和现实意义。
（二）近年来，高等教育规模快速发展，质量有了较大的提高，为我国经济社会的快速、健康和可持续发展以及高等教育自身的改革发展做出了巨大贡献。
但是，高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，不少高校的专业设置和结构不尽合理，学生的实践能力和创新精神亟待加强，教师队伍整体素质亟待提高，人才培养模式、教学内容和方法需要进一步转变。
因此，迫切需要采取切实有效的措施，进一步深化高等学校教学改革，提高人才培养的能力和水平，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。
（三）实施质量工程，是坚持科学发展观，全面落实党中央、国务院战略决策和部署的重要举措，是落实科教兴国战略和人才强国战略的重要组成部分。
为推动新质生产力加快发展贡献新时代高等教育力量
◎张军2024年1月31日，习近平总书记在中央政治局第十一次集体学习时发表重要讲话，系统阐明了新质生产力的科学内涵，深刻指出了发展新质生产力的重大意义，并对发展新质生产力提出明确要求。
习近平总书记强调，“发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点，必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展”。
在参加十四届全国人大二次会议江苏代表团审议时习近平总书记强调，“要牢牢把握高质量发展这个首要任务，因地制宜发展新质生产力”。
高等教育作为畅通教育、科技、人才良性循环的关键汇聚点，是推动社会生产力发展的基础性环节。
高校要深入学习领会习近平总书记关于发展新质生产力的重要论述精神，扎实做好教育改革、科技创新、人才培养工作，为推动新质生产力加快发展贡献新时代高等教育力量。
一、推动新质生产力加快发展是新时代高等教育的重要使命新质生产力由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，特点是创新、关键在质优、本质是先进生产力。
推动新质生产力发展所需要的更高素质的劳动者、劳动资料的革新、劳动对象的拓展，都迫切需要高等教育在高水平人才培养和科技创新方面发挥龙头作用，全面引领推动国家经济社会高质量发展。
推动新质生产力加快发展是实现教育现代化的内在需要。
不同于传统生产力，新质生产力代表生产力的跃迁，是在新一轮科技革命和产业变革驱动下，生产力诸要素迭代升级而产生的新的生产力质态。
迄今为止，人类历史上每一次大的生产力跃迁都会带来对新型劳动力的迫切需求，进而推动教为推动新质生产力加快发展贡献新时代高等教育力量育理念和人才培养的深刻变革。
造纸术、印刷术等的发明极大地便利和拓展了知识的传播，第一次工业革命催生了大规模的现代教育，第二次工业革命推动了学校和大学的制度化建设，第三次工业革命促进了大学与产业的深度融合。
新一轮科技革命和产业变革催生形成的新质生产力，必将对教育变革带来巨大影响，也必将加速推进教育现代化进程。
优化营商环境十条
优化营商环境十条优化营商环境是一个国家或地区提高经济竞争力的重要举措，可以吸引更多的投资者、促进企业发展和创新。
以下是关于优化营商环境的十条建议：1. 简化注册和创业流程：简化企业注册流程，提供网上注册服务，减少办理手续和时间，鼓励创业。
2. 降低税收负担：通过调整税制，降低企业税负，提高税收制度透明度，减少企业税务纠纷。
3. 优化金融服务：提供便捷的金融服务，减少企业融资难题，降低融资成本，支持企业发展。
4. 建立公平竞争机制：制定透明公平的市场规则，打击市场垄断、不正当竞争行为，保护企业合法权益。
5. 加强知识产权保护：建立健全的知识产权保护体系，加强知识产权法律法规的执行，保护企业创新成果。
6. 提供高效便捷的行政审批服务：优化行政审批流程，精简审批环节，加快审批速度，提供更加高效便捷的服务。
7. 加强基础设施建设：改善交通、通信、电力等基础设施建设，提高生产和运输效率，降低企业成本。
8. 加强人才培养和引进：建立人才培养体系，提供优质的教育和培训机会，吸引高素质人才到企业发展。
9. 加强政府监管和服务：建立健全的市场监管体系，加强对企业的监督和服务，提供全方位的支持。
10. 加强国际合作：加强国际合作，吸引外资和外国技术，提升国际竞争力，推动营商环境的优化。
通过以上措施的实施，可以进一步改善营商环境，吸引更多的投资者和企业参与经济发展，促进经济增长和创新，提升国家的竞争力。
优化营商环境是一个国家或地区提高经济竞争力的重要举措，可以吸引更多的投资者、促进企业发展和创新。
以下是关于优化营商环境的十条建议的继续写作：11. 鼓励创新和科技发展：建立完善的创新政策，加大对科研机构和科技企业的支持，鼓励科技创新和技术转化，提升企业竞争力。
12. 建立健全的供应链和物流体系：优化供应链管理，提供高效可靠的物流服务，降低企业运营成本，提高商品流通效率。
13. 加强对中小企业的支持：制定中小企业专门政策，为中小企业提供贷款、减免税费等优惠措施，支持其发展壮大。
高校“三全育人”理念的内涵与实践
高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。
这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。
全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。
这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。
全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。
这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。
全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。
教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。
在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。
具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。
深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。
关于教材建设的重要论述
关于教材建设的重要论述
教材建设在党和国家事业发展全局中具有重要地位。
以下是关于教材建设的重要论述：
1. 教材是教育教学的主要依据，是立德树人的重要载体。
2. 教材建设是从教育大国迈向教育强国的重要支撑，是事关未来的战略工程和铸魂育人的基础工程。
3. 建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。
4. 教材建设要始终围绕立德树人推进开展，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。
5. 加快建设中国特色高质量教材体系，要以立德树人铸就教育之魂，紧紧围绕以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
6. 教材建设要强化党对教材工作的全面领导，加快完善中国特色教材体系，全面规范各类各级教材管理，强化教材编审队伍建设。
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立体化实践教学体系建设(3篇)
第1篇在新时代的教育改革背景下，实践教学体系建设成为提高高等教育质量的关键。
立体化实践教学体系，作为一种新型的教学模式，旨在通过多层次、多角度的实践环节，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从立体化实践教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨。
一、立体化实践教学体系的内涵立体化实践教学体系是指在人才培养过程中，将理论教学与实践教学有机结合，形成一种多层次、多角度、全方位的实践教学格局。
其主要特点包括：1. 层次性：实践教学体系应涵盖基础实践、专业实践、综合实践和创新能力实践等不同层次，以满足不同阶段学生的需求。
2. 多样性：实践教学形式应多样化，包括实验、实习、实训、社会调查、科技竞赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 协同性：实践教学体系应与理论教学、课程设置、师资队伍等协同发展，形成完整的实践教学链条。
4. 开放性：实践教学体系应具备开放性，鼓励学生参与社会实践，拓展视野，提高综合素质。
二、立体化实践教学体系的构建原则1. 以学生为中心：实践教学体系建设应以学生为主体，关注学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 理论与实践相结合：实践教学应与理论教学相辅相成，通过实践加深对理论知识的理解，提高学生的实际操作能力。
3. 层次递进：实践教学体系应按照学生的认知规律和成长阶段，逐步提高实践难度，实现层次递进。
4. 内外结合：实践教学应充分利用校内外的资源，实现校内外实践教学的无缝对接。
5. 动态调整：实践教学体系应根据社会发展、市场需求和人才培养目标的变化，不断进行调整和完善。
三、立体化实践教学体系的实施策略1. 优化实践教学课程体系：根据专业特点和学生需求，设置合理的实践教学课程，包括实验、实习、实训等。
2. 加强实践教学师资队伍建设：培养一支具有丰富实践经验和较高教学水平的实践教学师资队伍。
3. 完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力和综合素质进行全面评价。
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以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为中心，以改革创 新为动力，以“研究先行、校企合作、校校合作、服务为本、打 造精品”为开发理念。在教育部高职高专自动化技术类教学 指导委员会规划并指导下，广泛调研在工业控制中的最新控 制设备和控制 技 术，与 知 名 企 业 的 新 技 术 开 发 人 员 紧 密 合
— 20 —ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计策略，同时将人性化的设计理念融入立体化交互方案， 使教材呈现多通道、多元化，有效地解决教学时数不断减少 与教学信息量不断加大的矛盾。
（ 4） 配套习题指导。为落实专业人才培养方案中“双证 书”制，让学生在不延长学制的情况下，毕业时能同时获得职 业资格证书和学历证书，相应配套开发《习题指导》，供相关 技能培训鉴定学习参考。同时开发项目化教考分离考核软 件，可随机产生每人不同的考题，以促进学风。
1 “立体化教材”建设的必要性
随着我国高等职业教育改革的不断深入，我国高等职业 教育的发展进入了一个新的阶段。教育部下发的《关于全面 提高高等职业教育教学质量的若干意见》，旨在阐述社会发 展对高素质技能型人才的需求，以及如何推进高职人才培养 模式改革，提高人才培养质量。
教学资源建设、“双 师 型 ”教 师 队 伍 建 设 和 实 践 教 学 基 地建设是办好高职教育、办出高职特色的三大基本建设，也 是实现高职人才培养的重要保证。相对而言，教材建设是当 前高职教育中最重薄弱的环节，教材改革是高等职业教育教 学改革的核心，教育思想和职教理念、专业建设和课程体系、 教学方法和学法的改革最终必须通过教学内容，即教材的改 革才能落实。我国目前高职教材建设存在的主要问题是： （ 1） 缺乏适合现代高职教育特色的教材，更缺乏“精品”教 材； （ 2） 教材内容交叉重复，脱离实际，针对性不强； （ 3） 教材 内容、体系、结构陈旧； （ 4） 新教学技术、教学方法的体现不 够； （ 5） 具有高职特色的实践教材严重缺乏。鉴于此，大力 开展高质量的立体化教材建设就显得尤为重要［1］。
（ 1） 职业技能基础课教材以《电工技术》为例 2006 年由 本 校 教 师 主 编 的 教 材《电 路 及 电 工 电 子 技 术》、《电工电子技术实验实训指导》均为清华大学出版的教 材，为了适应新的课程体系和课程标准，该课程组开展新一 轮教材的建设，新 编 了 项 目 化 教 材《电 工 技 术 》及 配 套 教 材 《电工技术习题指导》、《电工技术实训》（ 含多媒体课件） 。 该套教材以就业岗位为导向，以项目任务为驱动、以能 力培养为核心、以工作情境为支撑、以易教好学为宗旨，有机 整合教学媒体资源，全方位展示教学内容，构建了一个让师 生教学更加方便、学习更加自主的教学环境。 其中主教材包括“直流电路安装与调试”、“三相电路的 安装与测量”、“动 力 头 控 制 线 路 安 装 与 调 试 ”等 七 个 项 目。 所有项目的载体均来自电工行业或机械加工行业，任务真实 可操作，体现了行动导向教学原则。 在教材编写中 注 重 情 境 设 计，将“问 题 引 导 式”、“案 例 式”、“任务驱动式”、“项目驱动式”等多种教学方法引入教 材体例的设计中。在教材编排体例上遵循了高职学生的认 知规律和学习特点，让学生先做后学，从测量数据引导学生 发现问题，进 而 引 领 学 生 探 究 解 决 问 题 的 理 论 论 据。 这 种 “亲身体验 + 动脑思考 + 自主学习”的方式，经实践检验是 高职学生喜爱的教学形态，颇受学生的欢迎。 （ 2） 职业技能课教材以《组态控制技术》为例 2006 年由本校教师主编的教材《组态软件控制技术》由 清华大学出版，该教材是校企合作教材，曾荣获江苏省精品 教材，并成为 2010 年国家级精品课程的配套主讲教材。随 着工业自动化组态软件的发展，通用组态软件发展成嵌入式 组态软件，为此，再次与企业合作编写基于工作过程导向、面 向“双师型”教师和行业、企业技术人员、服务于机电和自动 化类专业职业能力培养的项目化教材。 该教材围绕嵌入式组态技术核心，以触摸屏 TPC 分别 与 PLC、变频器、智能仪表、传感器及伺服通信控制技术典型 应用为工作任务，涵盖了嵌入式组态的重要知识与技能，进 行了循序渐进的工作导向描述。编写遵循“典型性、实用性、 先进性、操作性”原则，将学习、工作融于轻松愉悦的环境中， 力求达到提高学生学习兴趣以及易学、易懂、易上手的目的。
2012 年 12 月 第 31 卷第 12 期
黑龙江教育学院学报 Journal of Heilongjiang College of Education
doi： 10． 3969 / j． issn． 1001 － 7836． 2012． 12． 008
Dec． 2012 Vol． 31 No． 12
（ 3） 开发多媒体课件。充分运用现代教育技术和信息 技术手段，组织课程团队中骨干教师开发与主教材配套的多 媒体课件和网络课件。在课件制作中体现教学团队的教学
收稿日期： 2012 － 11 － 06 基金项目： 常州纺织服装职业技术学院学术科研基金项目（ RJ201206） 作者简介： 王一凡（ 1977 － ） ，男，江苏常州人，讲师，从事电气自动化、电子与通讯研究； 陈跃安（ 1958 － ） ，女，江西萍乡人， 副教授，高级技师，院教学督导； 张文明（ 1967 － ） ，男，江苏武进人，高级工程师，教授，机电一体化技术专业负责人。
（ 5） 丰富课程网站。组织课程团队开发其他教辅材料 （ 如课程标准、教学指南、教学设计、电子教案） ，为教师备课 提供指导。丰富 学 生 创 新 设 计 作 品 集、学 生 学 习 研 究 体 会 等，提供相关企业行业网站链接，以方便学生自主学习，为远 程教学提供方便。
4 机电一体化技术专业新旧教材之比较
此，就江苏省特色专业———常州纺院机电一体化技术专业精品课程的教材建设为例，介绍开发立体化教材的建设实
践和成效，以期推动课程教学水平的进一步提高，有效地促进人才质量的培养。
关键词： 立体化教材; 设计理念; 建设成效
中图分类号： G423． 3
文献标志码： A
文章编号： 1001 － 7836（ 2012） 12 － 0020 － 02
作，与多所高职院校的“双师型”骨干教师交流研讨，联合开 发出力求使教材编写体现五原则（ 即： 高职教育特色原则、现 代教法与学法原则、理论与实际紧密结合原则、编写形式创 新原则、国际化原则） 的教材［2］。
3 机电一体化技术专业立体化教材的开发战略
以精品课程建设为抓手，建立突出职业能力培养的课程 标准，根据技术领域和职业岗位（ 群） 的任职要求，参照相关 的职业资格标准，开发适合高职人才培养的新型的教材； 重 视优质教学资源和网络信息资源的开发利用，把现代信息技 术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建 共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
建设立体化优质教材 促进高素质人才培养
王一凡，陈跃安，张文明
（ 常州纺织服装职业技术学院，江苏 常州 213164）
摘 要： 教材是教学工作中的一个重要组成部分，教材是课程内容和课程体系的载体，教材在一定程度上体现
了教学设计理念和方法，对课程改革和建设有推动作用，高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。基于
（ 1） 对于职业技能课，与行业企业共同开发紧密结合生 产实际、理念先进、结构合理、形态新颖、适合于学生自主学 习的新型教材。在教材编写中体现三个坚持，即坚持基于工 作过程导向的项目化教学改革方向； 坚持将行业企业典型、 实用、操作性强的工程项目引入课堂； 坚持发挥行动导向教 学的示范辐射作用。
（ 2） 对于职业技能基础课，围绕培养学生的职业技能这 条主线，推进“双 证 书 ”制，强 化 学 生 职 业 能 力 的 培 养，以 相 关技能考核中的典型项目为载体，打破传统的学科逻辑结构 划分篇—章—节的教材编写体例，重新序划知识，突出行动 特色，同时注意将新技术、新工艺等内容引入教材。