北师大版一年级数学上册《猜数游戏》教案
北师大版数学一年级上册3.4 猜数游戏教案含反思
教学内容：教材第34页和第35页“练一练”第1、2题。
教学目标：
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.培养学生观察、语言表达和初步运用数学知识解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高合作意识，培养主动探索的精神。
教学重点：掌握“6”的加减法。
教学难点：培养学生有序思考的能力。
（3）张开右手验证并板书：6-4=2。
（4）把6个棋子并在一起，伸出右手的2个，问：你能猜猜左手有几个棋子吗？怎样算的？
生：左手应该是4个棋子，6-2=4。
（5）小练习：同桌互玩，拿出6个小圆片，一人遮住，另一人猜，记录算式。
小结：已知两部分各是多少，求总数用加法计算。已知总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
同桌玩游戏后填空。
看情境编故事。
独立思考。
回顾课堂。
板书设计
猜数游戏
4+2=6或2+4=6 6-4=2 6-2=4
教学反思
成功之处：游戏的引入让学生的兴趣高涨，游戏中大胆让学生猜测，并说出猜测的理由，打开了学生的思维，使得后面的教学更为顺畅。
不足之处：6的加法与减法是新学内容，在计算方法上应适时予以指导。
5+1=6
六、课堂总结
这节课你学习了哪些知识？你有什么收获？
七、作业布置
1.教材第35页“练一练”第1题。
2.在○里填上“+”或“-”。
6○3=35○1=3○3=66○2=4
5○1=43○2=64○1=56○1=5
师生玩凑5的游戏。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
列出算式。
同桌玩游戏。
2024-2025学年北师大版一年级数学上册4.1《猜数游戏》教学设计
1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加减法的含义，探索并掌握有关6的加减法的计算方法。
教学难点：能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关6的加法以及相应的减法。
1. “老师这里有一些棋子（左手出示有4颗，右手出示有2颗）”，请大家猜猜，老师一共有多少颗棋子？生：要求两只手中的棋子合起来一共有多少个，就是把左手的4颗棋子和右手的2颗棋子合在一起，用加法计算，列式为4+2或2+4。
2. 说说你是怎么知道结果的。
生A ：记大数，数小数先记住4，再接着往后数2个数，即5,6.所以4+2=6或2+4=6.生B ：推算计算4+2，想4+1=5，再添上1就是6，所以4+2=6.1.老师这里有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）”，这边捂住几颗，谁来猜猜呢？2.说一说思考过程生：两只手中一共有6颗棋子，右手中有3颗棋子，求左手中有几颗棋子。
已知总数和一部分数，求另一部分，用减法计算，列式是6-33.探究6-3的计算方法生A：先摆6个圆片，再拿走3个，还剩3个，所以6-3=3生B：画示意图，划一划，先画出6个圆，再划去3个，还剩3个，所以6-3=31.游戏两人小组合作，一边玩，一边填写表格2.探索规律左手棋子依次多1颗，右手棋子依次少1颗，两手棋子总数是6.1.说一说图画的意思，用算式表示。
2+4=6：第一个盘里有2个苹果，第二个盘里有4个苹果，合起来一共有6个苹果。
6-4=2：一共有6只猫，跑走4只，还剩2只。
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》
（2）逻辑思维的运用：一年级学生逻辑思维能力有限，需要教师引导和逐步培养。
举例：在猜数游戏中，教师可引导学生如何根据提示排除不可能的数字，逐步引导学生运用逻辑思维。
（3）合作交流能力的培养：一年级学生自我中心较强，合作交流能力较弱，需要教师创设情境，引导学生在互动中提升能力。
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》
一、教学内容
北师大版一年级上册数学教案：《猜数游戏》。本节课选自教材《数学》第一章“生活中的数”，内容包括：1.学习通过比较来理解数的大小；2.掌握数字0到10的顺序；3.通过猜数游戏，培养逻辑思维能力和口语表达能力。具体涉及以下知识点：
（1）比较两个数的大小；
学生小组讨论环节，大家围绕数字大小比较在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点，但也有一些小组在分享成果时表达不够清晰，这说明学生们在口语表达方面还需要加强练习。作为老师，我应该在今后的教学中，多设计一些口语表达训练环节，提高学生的语言表达能力。
1.加强对基础知识的巩固，确保学生对数字顺序有更深入的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“数字大小比较在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，比如“你们在生活中还见过哪些需要比较大小的场景？”
3.增强合作交流能力，在小组活动中，学会倾听、表达、沟通，培养团队协作精神。
北师大版一年级数学教案《猜数游戏》
北师大版一年级数学教案《猜数游戏》一、教学内容本节课选自北师大版一年级数学上册第八章《有趣的数字》，详细内容为《猜数游戏》。
通过引导学生参与猜数游戏，让学生在游戏中掌握数字的特点，培养他们的逻辑思维能力和数感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数的排列规律，掌握10以内数字的大小比较方法。
2. 过程与方法：通过猜数游戏，培养学生逻辑思维能力和合作意识，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的态度。
三、教学难点与重点重点：数字的大小比较方法。
难点：数的排列规律的理解和应用。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、挂图。
学具：学生用数字卡片、练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一个神秘的礼物盒，告诉学生里面有一个数字，让学生通过猜数游戏找出这个数字。
2. 例题讲解（1）教师演示猜数游戏，引导学生观察数字的特点，找出规律。
（2）教师通过磁性黑板，展示数的排列规律，让学生理解并掌握大小比较方法。
3. 随堂练习学生分组进行猜数游戏，每组选一个代表猜数字，其他成员根据提示给出答案。
教师巡回指导，及时纠正错误。
5. 游戏拓展学生自由组合，开展“我是猜数小能手”活动，提高学生运用规律解决问题的能力。
六、板书设计1. 数字卡片：1102. 数的排列规律：从小到大3. 大小比较方法：＞＜＝七、作业设计1. 作业题目：完成练习本上的猜数游戏题目。
答案：略。
2. 拓展延伸：让学生回家后与家长一起玩猜数游戏，并记录游戏过程。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过猜数游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字的大小比较方法。
课后，教师应关注学生对猜数游戏的兴趣，鼓励他们在生活中发现数学问题，并用所学知识解决问题。
同时，教师应根据学生的课堂表现，调整教学方法，提高教学效果。
在拓展延伸方面，可以引导学生探索更多的数的排列规律，培养学生自主学习的能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 学生随堂练习的互动与指导5. 板书设计的逻辑性和清晰度6. 作业设计的针对性和拓展性7. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点应放在数字的大小比较方法上，这是学生必须掌握的基本技能。
北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》说课稿三篇
【导语】《猜数游戏》这⼀课是在学⽣理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、确⽴⽬标，分析内容――说教材 《猜数游戏》是《义务教育课程标准实验教科书数学》北师⼤版⼀年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学⽣已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作⽤。
本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学⽣继续了解加减法的含义。
学习本节内容后，为后⾯加减法的学习奠定了基础。
所以学习好本节内容⼗分重要，它是本章教学中的重点内容之⼀。
根据上述教材分析，考虑到学⽣已有的认知结构、⼼理特征，我将制定以下三个⽬标：1.知识与技能：通过观察和操作等学习活动，使学⽣进⼀步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。
2.过程与⽅法：培养学⽣观察、语⾔表达、动⼿操作和初步运⽤数学解决问题的能⼒。
3.情感态度与价值观：在⽣动活泼的情境和游戏中，激发学⽣的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
教学重点： 学会6的加减法，突破⽅法是引导学⽣在游戏中，通过合作与交流使学⽣掌握所有的算式。
教学难点： 提⾼学⽣运⽤所学知识解决实际问题的能⼒，以及计算的熟练程度，突破⽅法是组织多种形式的练习，使学⽣熟练掌握6的计算。
⼆、了解学⽣，因材施教――说学情 由于学⽣⼊校时间不长，尤其是正式上课时间才⼀个⽉，很多的习惯和学习⽅式还不能与⽼师的要求同步。
所以，组织教学会占⽤⽼师很多的时间，影响上课的进度。
从思维⽅式来看，他们的认识与思维⽅式仍处于直观形象的阶段，在抽象能⼒、语⾔表达能⼒和思考的全⾯性⽅⾯需要⽼师的进⼀步引导。
学⽣由于本课是游戏引⼊，让学⽣感受到数学就在⽣活中，从⽽产⽣学习的动机和兴趣，预期学⽣是可以理解并掌握的。
三、遵循规律，合理运⽤――说教法 科学合理的教学⽅法能使教学效果事半功倍，但⽐起看屏幕和活动，学⽣活动更利于⽼师掌控⼀些。
一年级上册数学教案 - 3.4《猜数游戏》 北师大版
一年级上册数学教案 - 3.4《猜数游戏》教学目标知识与技能1. 学生能够理解并运用基本的数字1-10。
2. 学生能够通过观察、猜测和验证的方法，理解数字之间的关系。
3. 学生能够通过游戏，提高对数字的敏感度和记忆力。
过程与方法1. 学生能够通过参与游戏，提高团队合作能力和沟通能力。
2. 学生能够通过观察和猜测，培养观察能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观1. 学生能够通过游戏，培养对数学的兴趣和热情。
2. 学生能够通过游戏，培养积极向上的竞争意识和团队合作精神。
教学内容1. 数字1-10的认识和运用。
2. 数字之间的关系。
3. 猜数游戏。
教学重点与难点重点1. 数字1-10的认识和运用。
2. 数字之间的关系。
难点1. 理解数字之间的关系。
2. 在游戏中运用数字。
教具与学具准备1. 数字卡片。
2. 猜数游戏的道具。
3. 白板和笔。
教学过程第一阶段：导入1. 教师通过出示数字卡片，引导学生复习数字1-10。
2. 教师通过简单的猜数游戏，激发学生的兴趣。
第二阶段：游戏1. 教师引导学生进行猜数游戏，学生需要在游戏中运用数字1-10。
2. 教师在游戏中引导学生观察和猜测数字之间的关系。
第三阶段：总结1. 教师引导学生总结在游戏中学习到的数字知识和技巧。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
板书设计1. 数字1-10的认识和运用。
2. 数字之间的关系。
3. 猜数游戏。
作业设计1. 学生需要完成一张关于数字1-10的练习题。
2. 学生需要和家长一起玩猜数游戏，并将游戏过程记录下来。
课后反思通过本次教学，我深刻地感受到了游戏在教学中的重要性。
学生在游戏中不仅能够更好地理解和运用数字，还能够培养团队合作能力和沟通能力。
同时，我也发现了一些需要改进的地方，比如在游戏中的引导和总结，以及如何更好地激发学生的兴趣和热情。
在今后的教学中，我会更加注重游戏的应用，同时也会更加关注学生的个体差异，让每个学生都能在游戏中获得更好的学习体验。
猜数游戏(教案)一年级上册数学北师大版
猜数游戏 (教案) - 一年级上册数学北师大版教学目标1.学生能够进行简单的加减法运算。
2.学生能够通过猜数游戏锻炼自己的计算能力和观察问题的能力。
3.学生能够通过游戏体验学习的快乐，从而提高数学学科学习的兴趣。
教学内容本次教学将重点讲解猜数游戏的规则和操作方法，同时教授一些简单的加减法运算方法，以此提高学生的计算能力与数学思维能力。
教学过程1. 游戏规则介绍猜数游戏是一项需要进行简单加减法运算的数学游戏，游戏规则非常简单：学生在老师口令下猜数字，老师会给出一些提示，学生通过提示猜出数答案，第一位猜对的学生可获胜并获得奖励。
2. 计算运算符在猜数游戏中，学生需要进行加减法运算，并透过口令给出的提示猜出正确答案。
因此，老师需在课堂上进行如下讲解：1.加号：加法运算符，加号左右两边的数字相加得到和的结果。
2.减号：减法运算符，减号左边的数字减去右边的数字得到差的结果。
3.等号：等号左右两边的数字相等。
3. 游戏操作方式在游戏开始前，老师需要给出以下指导：1.学生需要排队等候按照老师口令猜数，不能互相影响。
2.学生可以需要门口等候老师过后制定游戏规则。
接下来，学生就可以开始游戏了！具体步骤如下：1.老师口中说出提示，预先给出要猜的数字范围（例如：数在20-40之间）。
2.老师每次口中提示一个运算过后的结果（例如：20加10的结果是30）。
3.学生根据提示进行计算，并猜出自己的答案。
4.第一个猜对的学生可以获胜，并获得奖励。
其余学生可以继续尝试，直到所有学生都有机会参与游戏为止。
4. 教学反思本教学模式可以大大提高学生的兴趣，将复杂的数学运算变得简单易懂。
同时，学生通过这个游戏也可以练习自己的计算能力和观察能力，进一步提高他们的数学思维能力。
希望本节课可以给学生带来欢乐学习的体验。
教学评价本课程的评价可以从以下方面进行考虑：1.学生能够通过游戏加深对加减法运算的理解，并能够灵活应用。
2.学生能够通过游戏逐渐培养其观察问题的能力，并从中体会数学学科带来的乐趣。
新北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》教学设计
新北师大版小学数学一年级上册《猜数游戏》教学设计一. 教材分析《猜数游戏》是新北师大版小学数学一年级上册的一节实践活动课。
通过猜数游戏，让学生在实际操作中感受数的组成，培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学知识，对数的组成和逻辑思维能力有一定的认知基础。
通过猜数游戏，可以进一步巩固学生的数的概念，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
同时，学生在这一阶段具有强烈的好奇心和求知欲，有利于开展实践活动。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过猜数游戏，进一步理解数的组成，提高逻辑思维能力。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能通过猜数游戏，理解数的组成。
2.难点：学生能在实际操作中，运用数的组成知识进行猜数游戏。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“小组合作学习法”。
教师引导学生观察、思考，创设情境，让学生在实践中学习，合作交流，提高能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材内容，了解学生的学习基础，设计好猜数游戏的具体步骤和问题。
2.学生准备：学生了解数的组成知识，准备好参与猜数游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜数游戏，激发学生的兴趣，引导学生思考数的组成。
例如：教师说出一个数字，让学生猜这个数字是由哪两个数组成的。
2.呈现（10分钟）教师呈现猜数游戏的具体内容，让学生观察并进行思考。
例如：教师出示一组数字，让学生找出这组数字中，哪个数字可以由其他数字组成。
3.操练（10分钟）学生分组进行猜数游戏，教师巡回指导。
每组学生轮流说出一个数字，其他组员猜这个数字是由哪两个数组成的。
4.巩固（10分钟）教师选取一些学生回答正确的问题，进行讲解和巩固。
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猜谜游戏
【教学内容】
猜谜游戏
【教学目的】
1.经历观察和操作等学习活动,进一步理解加减法的意义。
2.能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点:能正确计算得数是6的加法及相应的减法。
难点:能运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学过程】
一、情境导入
同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起玩一个小游戏,看谁最聪明。
(板书课题:猜数游戏)
老师拿出了几颗,让学生数一数。
你们猜猜老师手里现在有几颗棋子?
(根据学生的回答,提示学生“还少了一些”或“多了些”,引导学生猜数。
) 设计意图:由于学生学习10以内的数时间不长,对数的认识及数数均不是十分熟悉,因此这样安排单手猜数的游戏活动,既可以复习10以内的数,又可以活跃课堂气氛,调动学生的积极主动性。
刚才同学们很投入,做得很好。
现在老师拿了一些棋子放在两只手里,你们看看发现了什么。
一只手里有4颗棋子,另一只手里有2颗棋子。
现在老师把两只手握在一起了,一共有多少颗棋子呢?说说你是怎么想的。
学生可能会说:
1、2、3、4、5、6,一共有6颗棋子。
4之后是5、6,一共有6颗棋子。
4+2=6,可以画图形数出来。
同学们说得很好。
今天这节课我们就一起来研究跟6有关的问题的解决办法。
(板书课题:得数是6的加法及相应的减法)
设计意图:从学生感兴趣的猜数游戏活动引入新课,激发学生的学习兴趣,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题做准备。
二、探究新知
1. 猜一猜。
现在老师的两只手里一共有6颗棋子,请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋子(3颗),那么老师的另一只手里有几颗棋子呢?你是怎么知道的?
(学生的回答只要意思对,教师就要给予鼓励。
)
2. 分一分,填一填。
现在老师想把手里的6颗棋子分别放在两只手里,你有哪些分法?
可以一只手里面放0颗,另一只手里面放6颗。
可以一只手里面放1颗,另一只手里面放5颗。
可以一只手里面放2颗,另一只手里面放4颗。
可以一只手里面放3颗,另一只手里面也放3颗。
可以一只手里面放4颗,另一只手里面放2颗。
可以一只手里面放5颗,另一只手里面放1颗。
可以一只手里面放6颗,另一只手里面放0颗。
(学生汇报的同时,教师要记录下来。
)
打开教材第34页,根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。
学生填写表格,教师巡视指导。
3. 说一说。
(课件出示:教材第34页“说一说”插图)
看图后你明白了什么?说一说。
在小组交流后,汇报。
设计意图:在猜数的游戏活动过程中,引导学生学会记录,使学生懂得数学算式是记录活动的简单符号,一个算式代表一次猜数的过程。
分棋子活动是为了让学生体会6的组成,进一步体会加减法的互逆关系。
三、课堂小结
同学们,大家能把前面学习的5以内加减法的计算方法运用到“得数是6的加法及相应的减法计算”中,这种举一反三的学习方法真棒,如果能巧妙地加以运用,相信你能解决很多的问题,继续努力吧!
【板书设计】
得数是6的加法及相应的减法
6 0 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 0
【教学反思】
利用学生感兴趣的猜数游戏活动贯穿整个课堂,学生在一种活泼、开放、兴趣盎然的氛围中轻松地学习得数是6的加法及相应的减法,让每个学生在玩的过程中不知不觉地学会了新知识,教学效果比枯燥乏味的说教印象更深刻、更好。
采用分棋子的方法教学过去枯燥的“数的分与合”,不仅使学生明白了数的分解与组合,而且在潜移默化中渗透了加减法的互逆关系,更能有效地促进学生理解加减法的含义,从而高效率地解决实际问题,提高学生解决问题的能力。