项目教学模式在高校《计算机应用基础》教学中的探究
项目教学模式在计算机应用基础课中的应用
致力于打造高品质文档项目教学模式在计算机应用基础课中的应用项目教学模式在计算机应用基础课中的应用项目教学模式在计算机应用基础课中的应用项目教学模式在计算机应用基础课中的应用文章来源自3edu教育网1 引言随着现代化的教育理念的发展,过去采用满堂灌和填鸭式的教学方式显然已经不再适用于现如今的大学生,如何在课堂上开展有效而富有趣味性的计算机教学,已经成为当前各高校计算机教师普遍关注和研究的一个课题。
本论文主要结合当前计算机应用基础课程的教学模式及其教学现状,深入探讨基于项目教学模式为主导的计算机课堂教学模式和手段,以期能够从中找到一些新的计算机课程教学手段和应用模式及思维方式,并以此和广大同行分享。
2 计算机课程教学中的问题分析目前在计算机课程课堂教学中极易出现的一些问题,概括起来主要表现在以下几个方面: 3 项目教学模式在计算机应用基础课程教学中的应用探讨3.1 项目教学在计算机课程教学中的实施。
在实施项目教学法的具体执行步骤上,可以按照如下步骤去实施:①设计项目。
首先要根据计算机应用基础课程的章节内容,有针对性的设计一些小型的项目或者软件作业,这些所设计的项目是按照教学大纲要求的知识点和技能要求进行设计的,同时还要考虑到项目的趣味性和实用性。
②理论讲解。
在课堂上,教师引出项目,激起学生的兴趣,并讲解相关的理论知识和操作要点,从而完成项目的理论研究阶段,使学生具备开展项目所具备的必要知识和理论基础。
③开展项目。
将学生分为若干小组,通过教师引导,学生讨论,学生答辩,操作演示及互相评价等环节,引导学生开展实际项目,并在学生做项目的过程中有意识的将书本上的理论知识再一次讲授给学生,从而加深学生对相关理论知识的理解和应用。
④项目总结评价反馈。
项目结束后,引导学生对项目进行总结和评价,自我总结在做项目的过程中遇到哪些问题,如何解决这些问题的,所需要的理论知识是否掌握,。
浅谈项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用
浅谈项目教学法在《计算机应用基础》课程教学中的应用摘要：《计算机应用基础》课程教学，要有效的促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
在教学中运用“项目设计—转换教师角色—教学组织实施”的项目教学法，效果显著。
关键词：项目教学法课程教学应用项目教学法是指学生在教师的帮助下，以实际项目为目标，学生围绕项目协作、讨论，共同完成学习任务的教学活动。
是培养学生的学习能力、实践能力和社会能力的有效方法。
一、精心设计项目项目是学生的学习任务，项目要适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要，培养各层次学生的实践能力。
项目的设计时要注意以下几个方面：第一、创设实践可行的问题情境。
从教学方法上看，教师设计问题的主要目的是使学生在对问题解决的活动过程中，学习知识技能，激发学习动机，发展思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力，注重项目的实用性，用“问题”来引导学生自主学习。
第二、掌握项目设计中的层次性和难易程度。
要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异。
让学生有目的地获取学习材料。
在教师的组织、引导下，用不同的方法完成“项目”。
因此，教师进行“项目”设计时，要以“学生为中心”，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。
要站在学生的角度考虑，针对不同程度的学生来设计不同层次的任务。
第三、项目的设计要让学生积极参与。
这一过程，先让同学们认识到自已完成项目所需知识和能力，然后让学生参与到项目的设计中来。
这样调动学生的积极性，而且还能培养他们的创新精神和合作意识。
在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的专注力和兴趣，从而提高学习的效率。
第四、项目的设计要适当留白。
就是教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。
现在的计算机有较强的人机交互功能，许多应用软件和学习内容都有帮助功能，网上也有大量相关学习资源，应该鼓励和指导学生充分利用这些功能，培养学生的信息素养。
项目教学法在计算机应用基础教学中的应用探析
项目教学法在计算机应用基础教学中的应用探析随着信息技术的发展，计算机应用基础教育越来越重要。
采用合理的教学方法能有效提高教学质量。
项目教学法是一种应用广泛的教学法，通过课程项目设计和实践操作等方式，让学生学以致用，培养他们的动手能力、创新能力和团队合作意识。
本文将探讨项目教学法在计算机应用基础教学中的应用。
一、项目教学法的基本原理项目教学法是一种基于问题学习的教学方法，其核心思想是通过课程项目设计，让学生融合理论知识、技能和经验，解决实际问题和完成具体任务。
其基本原理有以下几点：1. 问题驱动。
项目教学是由实际问题驱动的，通过解决问题，使学生更深入地理解理论知识，提高动手能力和创新能力。
2. 团队合作。
项目教学离不开团队合作，学生需要分工协作，协同完成课程项目。
3. 质量导向。
项目教学中，学生不仅要完成项目任务，还需要实现高质量的作品，从而培养学生的职业素养和质量意识。
4. 个性化学习。
每一个学生有各自的学习需求和特点，项目教学法可以提供更灵活、多样化、个性化的教学和评价方式，使每个学生都能得到最大化的发展和成长。
1. 提高学生实践能力。
计算机应用基础课程通常是以理论教学为主，通过项目教学法的应用可以让学生更深刻地了解实际应用，提高学习效率。
通过项目设计，让学生自己去搜集资料、构思实现方案和实现代码，不仅能够了解课程知识体系，同时也让学生能够在实践中掌握相关知识和技能，充分提高学习效果和质量。
2. 培养学生创新能力。
项目教学的核心思想就是让学生去解决实际问题，这同样要求学生具备一定的创新能力。
在工程项目计算机应用基础课程中，项目教学法可通过大量的编程实践促进学生创新思维和技巧的培养，培养学生发掘问题的意识，培养学生解决问题的能力，进而使学生具有一定的工程实践能力。
3. 加强学生团队合作能力。
项目教学法不仅注重学生个人的发展，而且也强调通过团队合作共同完成项目任务，培养学生团队合作能力。
学生在此过程中也可以交流沟通，互相指导和学习，心理上和情感上形成协调一致，具有团队合作精神和团队意识。
项目教学法在《计算机应用基础》教学中的探索
致力于打造高品质文档项目教学法在《计算机应用基础》教学中的探索《计算机应用基础》是高职高专院校各专业必修的一门公共基础课程，培养目标是学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机的兴趣和意识。
计算机应用基础项目教学法任务驱动《计算机应用基础》是高职高专院校各专业必修的一门公共基础课程，是一门充满新知识、新思维的信息技术应用课程。
计算机基础的培养目标是学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机的基本知识和技能，培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力，同时根据计算机课程的特点，我在教学中运用项目教学法，在计算机教学中取得了一些的效果，及时总结和整理，归纳如下：一、教学过程中的课程设计理念好教师就是善于引导的教师。
课堂上教师的全部功绩在于引导。
这就要求教师必须全面系统的掌握教材。
并且能够前后融会贯通，掌握每个章节的重难点，并且能在讲授课堂的过程中突出实践操作内容。
在教学过程中，教师的角色已经转换，不再是教学活动的中心，课堂教学也不是教学活动的唯一形式。
授课中，教师传授更多的是如何获取学习信息，教会学生如何掌握学习的方法。
学会学习。
教师在教学中，考虑的不是讲什么，怎么讲，而是如何提供给学生一个符合教学内容要求的情景。
如何指导学生上机做实验，如何通过网络组织学生进行协作学习、交流观点、解答问题等。
教师真正成为学生的启发者、指导者和帮助者。
学习者能否一开始就采用积极的态势，对学习的成果影响较大。
课堂讲授采用项目教学法，引入案例教学和启发式教学方法，即每节课都尽量采用实际中的典型案例开头（提出问题、明确目标），并将案例分解为一个个任务，然后逐渐展开（分析解决问题），在讲述案例的过程中将本章的知识点融于任务中，完成任务即掌握相应的基本知识点，便于激发学习兴趣。
案例遵循由浅入深、循序渐进，可操作性强的原则进行组织，将基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点，而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学模式在高职计算机应用基础课教学中的应用发表时间：2016-05-10T15:31:47.573Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第190期作者：章玮[导读] 长江职业学院如何让自己学校的毕业生在应聘计算机工作方面脱颖而出，无疑是一个挑战。
长江职业学院湖北武汉430074摘要：随着科技迅猛的发展，计算机应用越来越广泛，其对人才的需求量也在逐年递增。
近几年来，我国多所高职院校在培养计算机专业人才方面做出了巨大贡献，为社会和信息技术发展注入了新鲜的血液。
伴随着科技的发展，各行各业对计算机实际操作能力要求越来越严格，对于高职院校计算机专业的毕业生和学校教学模式来说，如何让自己学校的毕业生在应聘计算机工作方面脱颖而出，无疑是一个挑战。
关键词：项目化教学高职计算机基础教学随着我国教育水平不断改革和完善，以往传统教学模式已经不能满足于这个快速发展社会的需求。
新兴起的项目化教学模式得到各高职院校广泛应用和认可，它的出现大大提高了教学质量和效率，也培养了学生对计算机的热爱，激发他们在实际操作中的创造力，从根本上培养学生对计算机的兴趣，对全能型人才输出做了巨大的贡献。
一、项目化教学模式的特点在计算机基础课的教学中融入项目化教学模式，能够让同学们更加深入了解自己的专业，帮助学生们自主学习，让他们明确自己的学习目的，从而完善教学系统；项目化教学能够很好地将计算机理论知识加入到实际操作中来，让理论和实践更好地结合，为毕业生打下扎实的基础；其次，学生在学习专业知识的时候，项目化教学让他们更加贴近于生活，营造出一种轻松的课堂气氛，不会让学生觉得理论知识枯燥乏味，大大提高了学生的学习效率，同时也能更好地适应社会快速的发展，快速地应对专业的发展和变化。
高职计算机基础课中加入项目化教学模式，可以让学生深刻了解到计算机专业的发展趋势，为将来融入社会奠定坚实的基础。
高职院校采用项目化教学模式，能够及时发现社会新型人才的市场需求，这样有利于学校及时调整教学方针，增强专业人才的竞争力，提高了学校毕业生的就业率。
“项目驱动”法在《计算机应用基础》实验教学模式中的探索
实践证明，项 目驱动” “ 的计算机实验教学模式能够充分体现以任务为 主线， 在教学过程 中采用 “ 目驱动” 项 教学模式 ， 使得我们的教学注重 的不 是 最 终 的结 果 ， 而是 完 成 项 目的过 程 ， 不 仅提 高 了学生 的学 习 效果 ， 证 这 保 了教学 质 量 ， 且锻 炼 学 生处 理 解 决实 际 问题 、 速 适应 实 际工作 的能 力 ， 而 快 以实现 与就 业 岗位 需 求 的直 接接 轨 。
参 考 文献 ［］ １ 吴献 文 ，陈承 欢． 项 目驱 动 ＋案例 教 学”模 式在高 职教 学的探 索与 “
应用 ． 电脑知 识 与技 术 。
［】 ２ 张小梅 ． 计算 机导论 课教 学方 法探讨 ． 黔东 南 民族师 范高等 专科 学校
学． ‘
知识内容化为 自己的知识。另一方面 ， 项 目驱动”实验教学注重实践， “ 教 师 角色 的 转换 。 种 教 学方 式 下 ， 师 不 再是 知 识 和理 论 的 简 单灌 输 者 ， 在这 教 而是 在 实施 教学 中既要 是老 师 又要 是信 息 咨询 员 ， 生在 做 项 目时 ， 有活 学 所 动都 应在 教师 的紧 密监 控 与指 导下 进行 ， 遇到 的 难题 和最 终 结果 ， 师 都要 教 参与决定和个别辅导 ， 教师要给学生随时补充必要的知识信息， 在学生有疑 问时及 时进行咨询解答。 教师应引导学生进入状态 ， 帮助学生明确项 目的目
二 、启动 “ 目驱 动 ”教 学 法 的依 据 和 意 义 项
项 目驱动 教 学法 是 实施 探 究 式教 学 模 式 的一 种教 学 方 法 ， 一 种建 立 是 在建 构 主义 教学 理论 基 础 上的 新方 法 ， 建构 主义 学习 理论 认 为 ， 不 是通 知识
项目化教学在《计算机应用基础》课程的应用与探索
项目化教学在《计算机应用基础》课程的应用与探索摘要：随着社会经济的高速发展，目前信息技术也得到了飞速的发展，并且在现代取得了卓越的发展成绩。
因此，伴随信息技术的发展，职业院校也逐渐将计算机应用基础知识作为一门必修专业课程，帮助现代学生计算机水平的全面提升。
而计算机应用基础则是一门以项目化教学为主的课程，它不仅可以使学生掌握基本的应用技能，而且可以使他们能够顺利地通过全国计算机一级的测试，并且能够更好地适应未来的工作，从而为以后的社会发展打下良好的基础。
本文将通过项目化教学在计算机应用基础课程中的应用展开讨论，并对其应用策略进行进一步的研究。
关键词：项目化教学；计算机应用基础；应用引言职业技术教育20条实施细则实施后，职业技术技能传承和人才培养的任务日益突出。
怎样才能使学生更好地适应时代的发展。
我们采用了项目化教学的方法，将教学内容设计为各种不同的项目，并将其划分为不同的单元，在具体的设计中，与企业的实际工作需要相结合。
这种方式既可以促进产、学的结合，又可以进一步深化校企之间的深入合作。
通过实施专案教学，使学生的学习积极性、自主性，并且对学生探究意识的形成也有着显著的提高，同时，他们的实践技能也有所提高。
一、项目化教学的特点（一）定义项目化教学，是指教师在教学设计中，引入具有综合性知识内容与岗位需要相结合的课题，将工作流程分解成若干单元，按单元进行细分，从而促进学生在较短的时间内完成任务讨论、实验等活动，从而使学生在学习和掌握相关知识的同时，获得更好的效果。
项目教学模式的实施是一种互反的过程，使学生能在一定程度上实现学以致用的目的，从而使学生的职业素质和专业能力得到极大的提升。
项目化教学尤其适用于在计算机应用基础课中，针对计算机应用的各个大知识点，设计16门综合知识的内容，并按实际需要将其分解为多个子单元。
（二）与传统教学间的区别传统的教学方式是教师在上，学生在下，教师主导，学生辅助。
项目化教学的目的在于使学生与企业的就业紧密结合，并根据工作的需要，采用模拟的方式组织学习。
浅谈项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用
浅谈项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用【摘要】目前，计算机教学不断变化，要如何激发学生的学习兴趣，增强学生技能的实用性，提高学生的技能，提高学生的综合素质，一直是我们在努力地思考的问题，为此，在中职计算机教学中采用项目教学法是势在必行。
【关键词】项目教学计算机教学教学方法《计算机应用基础》课程是中职学校计算机专业学生的一门重要的专业基础课程，也是非计算机专业学生的一门公共基础课程，此课程是学生学习计算机系统知识的入门课程，是中职学生从学校走向社会工作岗位必须掌握的一种基本技能。
中职学校的学生，自学能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厌学，他们在学习需求和能力发展上也不尽一致，传统的填鸭式教学方法无法提起学生的兴趣，无法实现培养学生掌握技能的目标，与传统的课堂教学相比，实施项目教学可以很好地解决此问题。
一、“项目教学法”的定义所谓“项目教学法”是教师根据教学目标的需要，以生活情境或事件为题材，让学生把自己纳入一些项目场景角色，通过教学互动等方式展开的教学活动。
其主要特点是“以项目来驱动学生学习，更加注重学生实践能力的培养”。
项目教学法从项目的解决入手，注重师生互动，有利于激起学生求知欲、调动学生学习自觉性和主动性，它教学方式灵活多样，教学过程生动形象，能够不断提高学生的创造能力和解决实际问题的能力。
现有的《计算机应用基础》教材正是利用项目为单位进行组织，让学生在项目的探索中获得新知识，同时培养自身处理信息和独立探索的能力。
二、如何开展项目教学法1 .《计算机基础》课程的项目教学设计兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。
《计算机基础》作为一门基础课，所涉及的学生人数多、专业面广。
掌握必要的计算机应用知识和技能已成为学生必备的素质要求。
《计算机基础》的教学要求是注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，注重计算机应用技术与学生各自的专业相结合，使?W生能够在未来岗位上熟练地使用计算机从事自己的工作，提高学生的职业能力。
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计算机教学与教育信息化
本栏目责任编辑：王
力
项目教学模式在高校《计算机应用基础》教学中的探究
黄华，付峥，张永
（南昌航空大学信息工程学院，江西南昌330063）
摘要：项目教学模式是一种以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点的教学模式。
《计算机应用基础》课程是高校一门
具有很强的实践性和应用性的公共基础课程，将项目教学模式应用于《计算机应用基础》教学中，可有效提高学生的自主学习能力、实际操作能力及协作学习能力。
关键词：项目教学模式；计算机应用基础中图分类号：TP3-4文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2016)23-0097-02
随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，除了专业
素养外，更注重应用计算机获取知识能力，因此计算机应用基础课程教学在高校计算机素质教育中起到非常重要的作用。
目前国内外应用于计算机课程教学的模式主要有：任务驱动、案例教学、问题式学习、研究性学习、合作学习等。
与此同时，新的教学模式和方法层出不穷，项目教学模式就是其中一种。
项目教学法最早起源于美国，是一种以学生为本的教学方法，它是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。
它历经多次发展阶段，现在，项目教学法在国外仍然是一种很受学校、学生及企业欢迎的新型教学模式。
与国外相比较，项目教学的研究和实践在我国起步较晚，成果也与国外成果经验有一定差距。
项目教学由查德博士在国内提出来。
自此以后，我国很多学校和企业开始重视项目教学模式应用到实际教学中。
1项目教学模式特征与内涵
项目教学模式是基于探究性学习和协作式学习，以项目为主线，以工作任务为驱动，将理论与实践有机结合教学模式，具有“以项目为导向、学生为主体、教师为主导”的特点，如图1所示。
图1项目教学模式
在项目教学模式环节中，选定合适项目是关键，通过教师引导，学生自主学习与团队协作学习完成项目是重点，是学生完成知识意义构建过程，对学习效果客观有效地评价是总结提高过程。
项目教学中，虽然强调学生是主体，但不可忽略教师的作用，教师的主导作用主要通过其作为教学的组织者、引导者、评价者来体现。
2在《计算机应用基础》课程教学中应用项目教学法的可行性
《计算机应用基础》是一门实践性强的课程，在计算机课程上，学生的主要任务是通过课堂学习练习计算机的基本操作技能，不断提高自己的实际动手能力，提高技能操作的熟练度，在
练习中完成知识的获得和迁移[1]。
在高校日常教学中《计算机应用基础》课程涉及内容多，但课时有限，很多教师为了完成教学内容不断的压缩、筛选知识，从而导致基础好的学生吃不饱，基础弱的学生跟不上，教学效果不够理想。
在《计算机应用基础》课程教学中实施项目教学模式首先通过教师在课堂的引导，以学生自身为主，学生通过自主学习来掌握知识，提高应用技能；其次从教学内容来说，教学活动主要是在教师的引导下，组织学生开展能力训练教学，在做项目的过程中学习知识，从而达到学习的效果。
再次高校计算机机房一般对学生自由开放，随时为学生提供自主学生的硬件条件。
在这种情况下，有利于学生实践能力、自控能力和自学能力的提高。
3项目教学模式在《计算机应用基础》课程具体的实施过程
项目实施过程是项目教学能否取得成功的重要环节。
项目教学模式应用于课程教学中从以下五个教学阶段实施进行：选择和确定项目→制定项目计划→实施项目计划（活动探究、作品制作）→成果展示及活动评价。
收稿日期：2016-07-15
基金项目：2014南昌航空大学教育教学改革研究项目——项目教学模式在高校
《计算机应用基础》课程中的研究与实践（项目编号：JY1438）；自主创业背景下计算机专业核心课程教学模式研究（项目编号：JY1443）
作者简介：黄华（1972-），女，江西丰城人，南昌航空大学信息工程学院副教授，研究方向：计算机应用。
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DOI:10.14004/ki.ckt.2016.3109
本栏目责任编辑：王力
计算机教学与教育信息化
Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第12卷第23期(2016年8月)
3.1选择和确定项目
在项目化教学中，选择项目是项目教学法中最重要、最关键的环节，首先项目要包含课程的基本知识和基本技能，要有效调动学生的学习主动性和积极性，应该选择实用性强、可行性强、趣味性高的项目。
在选择项目的过程中，一定要结合教学内容，联系现实生活来选择，将课程教学内容和实践活动有机结合起来。
例如：制作专业宣传册、班级学生科目成绩统计管理等项目。
3.2制定项目计划
让学生明确项目任务，先把学生分为几个项目小组，让各
项目小组利用课余时间进行资料收集，落实项目主题。
同时，可以通过网络获取项目学习资料，寻找有用的素材。
各项目小组通过原始素材的收集，结合各自调查情况，根据主题，结合教材制定好一份初步项目计划书。
3.3实施项目
这是整个教学的重点环节，首先小组分解项目,确定项目要解决的问题；其次与教师交流项目解决思路,最终确定方案；然后小組内部协商,确定项目计划及小组分工,项目策略；最后按照项目计划开展项目实施,共同完成作品。
3.4成果展示及评价
完成项目后应该及时总结项目实施思路及技巧。
这能进一步巩固所学知识和技能,进行学习反思,提高学生完成学习任务的成就感。
在评价项目过程中，可以采用自我评价、互评的方式。
首先要求每个小组推选一名同学做项目汇报,阐述作品设计的思路以及在项目实施过程中碰到的问题、解决办法等；然后各小组之间可以互相交流；最后应由教师给各个小组的作品做出评价，包括方案的先进性、可行性、质量以及效率等，提出进一步的修改意见。
4研究项目教学模式对学生的学习兴趣、学习态度及应用能力的影响，即其实施效果
在《计算机应用基础》课程中，采用“实验法”将学生分成两组，一组为实验班，采用项目教学模式；另一组为对照班，采用传统教学模式。
其中以采用的教学模式作为自变量；以学生完成学习后对课堂教学效果和协作、探究能力作为教学实验的因
变量；考虑控制无关变量因素，探索项目教学模式与提高教学效果间的关系。
通过分析学习者的相关实验数据判断项目教学模式能否更有效得提高学生的学习兴趣和能力。
根据研究目的确定实验变量如下：
表1“实验法”中各实验变量的设置
实验变量自变量因变量
控制无关变量
含义
传统教学法模式、项目教学模式
教学效果，学生学习兴趣、学生协作、探究的能力
1实验班和对照班提供教学硬件资源完全相同。
2教学实验的实施由同一教师任教,且教学课时相同。
3实验班与对照班学生学习水平及上机操作能力无明显差异,
所学课程和技术训练内容及时间相同。
运用观察法、实验法、调查法、访谈法等方法对项目教学模式在《计算机应用基础》课程教学中的应用效果进行了分析和总结。
项目教学法是一种有效的实践教学法，比传统教学方法具有较多的优势，项目学习有利于提高学生的学习兴趣；有利于转变学生学习态度,培养良好学习习惯；有利于提高学生问题解决的能力；有利于提窩学生的协作学习能力。
可充分突出学生的主体地位，不仅能培养学生的自主学习能力、实际操作能力、创新能力，而且能培养学生计算机专业素质、团队合作精神等，符合素质教育的教学理念。
5结束语
总之，在《计算机应用基础》课程教学中应该积极应用项目教学法，选择合适的项目，制定科学的项目实施计划，将教学内容和实践活动有机结合起来，使学生在实施活动的过程中学习计算机知识，提高计算机应用技能。
参考文献：
[1]陈坤键,李海燕.“计算机基础”项目化教学模式探索[J].中国电化教育,2012(3).
[2]赵龙刚.项目教学法在计算机文化基础课教学中的应用研究[J].电子测试,2015(24).[3]杨瑞.基于项目驱动的“程序设计基础”教学研究[J].网络安全技术与应用,2015(2).
98。