体育教学中如何实现情感价值观目标
体育课情感目标如何从虚浮走向真实
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）01-000-02 摘要美国著名心理学教育家布卢姆曾反复强调“有效的教学，始于知道期望达到的目标是什么。
教学计划和教学评价的第一步，就是清楚无误、毫不含糊地表述教育目标[1]。
”情感领域的教学目标是素质教育的重要组成部分，情感目标是否明确、具体和真正体现教学大纲的要求，将直接影响它的实践效果。
所以我们必须建立一套科学、可行的情感目标。
关键词体育教学教学目标情感目标情感目标是在体育教学过程，指导学生全面了解和把握体育活动与自尊、自信的关系，学会和掌握调控情感的正确方法，形成和完善具有个性特征的、健康向上的情感[3]。
作为一线教师，我们可能时常感到困惑：理论上——情感目标该怎么表述恰到好处？实践中——如何关注情感目标的实现？不“浮夸”，不“虚幻”，真正将“情感目标”用“看的见，摸得着”的方式表达出来，做到“春风化雨，润物无声”，这是我们体育教师需要认真思考的问题。
笔者现就情感目标实施中的问题入手，对情感目标的制定、实施和评价这三个方面作积极地探索，以实现体育教学中情感目标的有效、真实的实施。
一、情感目标“写”的真实——即“技术性”在课堂教学目标中，准确的“写”出情感的内容是比较难得。
有人说“这是一个技术问题，又不是一个技术问题”。
用文笔将“情感目标”写出来，不好写。
它确实是一个“技术活”。
“情感的内容”应当是“水滴石穿”的渗透，融化在技能教学的过程中，通过设计的课堂教学内容，自然而然地、具体实在地，生动灵活地、潜移默化地体现出来。
所以，又说它“不是一个写出来的技术问题”！我们在制定情感目标的时候，需要从以下两个方面考虑：（一）教学目标中必须要有的情感目标培养学生对体育（某项运动）学习的情感；培养学生对学习体育（某项运动）技能的情感；培养学生对体育这门学科的情感；培养学生对体育文化的情感。
学生只有生成了对本学科的热爱之情，即产生了学习本学科知识的浓厚的兴趣，一种积极的心态，爱慕之情才会沉淀、厚积，它也是培养终生体育意识的必经之路。
优化体育教学中学生积极情感培养方案的建议
优化体育教学中学生积极情感培养方案的建议一、前言在当今社会，随着教育改革的深入推进，体育教育在我国学校教育中的地位日益显著。
新的课程标准强调体育教育应关注学生的全面发展，不仅锻炼学生的身体素质，还要培养学生的情感、态度、价值观。
特别是在新课程改革的大背景下，如何在体育教学中更好地培养学生的积极情感，成为每一位体育教师面临的重要课题。
本文旨在探讨如何在体育教学中有效培养学生的积极情感，并提出相应的建议。
二、体育教学中存在的问题1.教学方式单一：许多体育教师在教学过程中过于注重技能传授和体能锻炼，忽视了学生的情感需求，导致学生对体育课缺乏兴趣。
2.教学氛围紧张：部分教师对学生的要求过于严格，甚至采取批评、责骂等方式，使学生在课堂上产生恐惧心理，不利于积极情感的培养。
3.评价体系不完善：过于关注学绩，忽视了学生在体育学习过程中的努力、进步和兴趣培养，导致学生对体育课缺乏认同感。
4.学生个体差异较大：在体育教学中，教师往往难以照顾到每一个学生的需求，使得部分学生对体育课失去兴趣。
三、优化方案建议1.创新教学方式，激发学生兴趣：体育教师应根据学生的年龄特点和兴趣，运用游戏、竞赛等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中锻炼身体，培养积极情感。
2.营造和谐师生关系，关注学生情感需求：教师应以关爱、尊重、信任的态度对待每一个学生，主动倾听他们的心声，关注学生的情感需求，帮助学生建立自信，为积极情感的培养奠定基础。
3.创设互动、合作的学习情境：在体育教学中，教师应注重培养学生的团队精神和合作能力，通过组织小组活动、游戏等形式，让学生在互动中体验成功和快乐，从而培养积极情感。
4.完善评价体系，关注学生全面发展：体育教师应改变传统评价方式，关注学生在体育学习过程中的努力、进步和兴趣培养，充分发挥评价的激励和导向作用，让学生在评价中感受到自身的价值。
5.尊重学生个体差异，满足不同需求：教师应了解学生的身体素质、运动技能等方面的差异，有针对性地进行教学，使每个学生都能在体育课堂上得到锻炼和发展，从而提高他们的积极情感。
浅谈如何在体育教学中渗透情感教育
、
心 理学 认 为 ，情 感是 人 的心理 波动 状态 ，是人对 客观 事物 是 因此 ，体 育教 学 中的情感 教 育 ，必须 以提 高学 生对 体育 的认 识为 否符合 人 的需要 的一 种反 应 。也就 是说 ，情 感是 由现 实事 物 引起 先 ，教 育 学 生树 立 正 确 的世 界 观 、人 生 观 、体 育 观 、 健康 观 ， 的 ，是 以态 度体 验 的形式 表现 出来 的 。而情 感教 育 即情感 领域 的 让 他们 认识 体育 的社 会价 值 与功 能 ，培 养 学生对 体育 的兴趣 与爱 教育 ，是教 育者 依据 一定 的教 育教 学要 求 ，通过 相应 活动 ，促 使 好 ，使 学 生乐于 接受 体育 教育 。青 少年 时 期 ，正是打 好 身体基 础 学 生情 感领 域发 生积极 变 化 ，从而产 生 新 的情感 ，形 成新 的情 感 品质 。教师 的情 感表现 在 对事 业 的追求 、对 学生 的热 爱 以及教 学 情 绪 、教学 语言 等方 面 。情感 教育 应渗 透到 教学 的各 个环 节 中， 它对学 生积 极健 康 的学 习情感 的形 成及 学 习效果 的提 高有 着直 接 影响。 二 、情感在 体育 教学 中的作 用 据美国 《 时代 》 周 刊 引用 的最 新 的 脑 部研 究报 告 指 出：真 正 决定人 类智 慧 的并非 智商 ，而 是情 感 。因为 能善 于控 制 自己情 的 “ 金 时代 ”，从 人体 自身的发 展来 看 ，这 一时期 具有 特别 重 黄 要 的意义 。如果 在这一 时期里应当得 到的锻炼而 没有得到 ，到了成
一
多 。 目前 ，各类 普通 高校 的 体育 教学 ，多 是 以班集 体授课 形 式存 有师 生互 相尊 重 ，积 极 交流 感情 ，课 堂才 会 自始至 终处 于 良好 的 在 ，在上课 过程中学 生依 赖于班集 体的群体活 动而获得知 识。培育 情感环 境之 中 ，学生才 会爱 学、乐 学体育 。 情感是 学生学习过程 的一个重要 内容，所 以我 们在教学过程 中必须 ２注重 提高 学生对 体育 的理解 和认 识 ． 重视对学 生的情 感教育 ，以便使学 生获 取更多 的知 识 。 个人 对事 物所 持态 度和 他对 于 这个 事物所 具有 的认识 密切 相关 。人们 由于认识 的不 同，就 会对 同一 事物 产生 不 同的情 感 。 情 感教 育的概念
体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施
场地器材的布局。因此 ， 教师在上课前应根据教学 内 Ｉ 了 “ 现 寓教 于乐 ” 。
容和目的要求 ， 精心布置场地器材 ， 美化教学环境， Ｉ 渲 染教学氛围。 做到场地整洁 、 设计美观大方 、 器材布局 Ｊ 积极情绪 ， 从而创设体育教学情境。如在进行循环练 习法教学中， 设计练习时在器材选用、 项目选用上应 充分考虑激发学生对美的追求的情感。 ２生动风趣的讲 解 ， ． 准确规范的示范 教师讲解的语言、 示范的动作的质量， 会直接影
别强调情境 的创设 ，重视在每节课 中营造 良好 的氛 ｌ 明显降低 。如果能适 当运用游戏或引进音乐 ， 会 诱导 围， 让学生体验上体育课 的乐趣 。而情感的 良好表 现 ｌ 学生去领略音乐旋 律中所表现 的意境和情 趣 ， 就能使
具有两极性， 肯定与否定 、 即： 积极与消极。肯定积极 Ｉ 学生在寓教于乐中产生美感 ， 提高练习效果。同时对 的情感能发挥机体的潜能， 促使其价值观的形成， ｌ 实 一ห้องสมุดไป่ตู้较难的动作进行分解教学 、 降低难度 ， 使其有成
的一切活动就是创造美， 让学生得到美的享受。 １ ． 创设良好的教学环境
一
｛ 练结束比 “ 战绩” 。这样 ， 可以使得学生在这种 “ 战 ７ 情境中， 斗” 始终保持高昂的情绪 ， 并提高了投掷能
堂课的初始 ， 首先给学生带来 直觉感知 的就是 ： ， 力 有利于学生技 能的提高和意志力 的培养 ， 真正实
、
的形体 、 熟的技术 、 娴 漂亮 的动作 、 优美 的造 型 ， 给 ｛ 。 “ 都 戏 如 投掷 ” 运动游戏化 ， 利用垒球做 “ 弹”， 炮 设计 人以美享受 。体育教学是体育运 动的基础教育 ， 师 ｆ 教 模拟 “ 敌人”目标 ， 让学 生对准 目标 ， 勇歼 “ ”， 奋 敌 训
体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施
体育教学中落实情感态度与价值观目标的措施作者：黄煜熙来源：《教学与管理(理论版)》2009年第07期人的情感总是在一定的情境中产生的，同时情感直接影响价值观目标的实现，教学质量也不例外。
良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，还能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机和推动其实现价值观目标的重要因素。
在体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
而情感的良好表现具有两极性，即：肯定与否定、积极与消极。
肯定积极的情感能发挥机体的潜能，促使其价值观的形成，实现体育教学目标。
因此，在体育教学中，教师应重视学生的情感变化，积极引导，采取措施使学生的情感不断得到丰富和发展，从而使学生情绪高涨地上好体育课，形成追求健康的运动价值观目标。
在教学中我取用以下措施实现这一情感形成。
一、注重美的熏陶，激发学生的情感体育运动本身就是一种实现展示美的活动。
矫健的形体、娴熟的技术、漂亮的动作、优美的造型，都给人以美享受。
体育教学是体育运动的基础教育，教师的一切活动就是创造美，让学生得到美的享受。
1创设良好的教学环境一堂课的初始，首先给学生带来直觉感知的就是场地器材的布局。
因此，教师在上课前应根据教学内容和目的要求，精心布置场地器材，美化教学环境，渲染教学氛围。
做到场地整洁、设计美观大方、器材布局科学合理、摆放井然有序，调动学生产生跃跃欲试的积极情绪，从而创设体育教学情境。
如在进行循环练习法教学中，设计练习时在器材选用、项目选用上应充分考虑激发学生对美的追求的情感。
2生动风趣的讲解，准确规范的示范教师讲解的语言、示范的动作的质量，会直接影响学生对学习动作的情感和价值观目标的实现。
教师在讲解动作要领时要做到简明扼要、形象生动、通俗易懂，选用富有针对性、趣味性和教育性的语言，示范动作准确熟练、协调优美。
务求让学生从语言表述中感知体育动作，想学动作；从示范中激发模仿的冲动。
论体育教学中的情感教育
论体育教学中的情感教育运动和情感教育在体育教学中有着密不可分的关系。
体育教学不仅要培养学生的身体素质和运动技能，更要注重培养学生的情感素养，使学生在体育活动中能够发展积极向上的情感品质。
情感教育是培养学生情感修养和心理健康的过程，通过体育教学，可以培养学生的自尊、自信、积极、合作、团结等良好的情感态度和情感品质。
本文将浅谈体育教学中的情感教育，并探讨如何通过体育活动提升学生的情感品质。
一、了解情感教育的意义情感教育是培养学生情感品质的过程，对于学生的成长和发展有着重要的影响。
情感品质是人们对自身价值的认识和确认，是正确认识自己、发展自己、实现自己的重要基础。
在学生心智发展的关键期，通过体育活动来进行情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高自信心，增强积极向上的情感品质，从而促进学生身心健康的全面发展。
二、运动中的情感教育体育运动是培养学生情感品质的有效途径之一。
在体育运动中，学生可以通过与他人竞技、团队合作等活动，学会品味胜利的喜悦和接受失败的勇气，培养良好的情感体验。
同时，在体育运动中，教师应该为学生提供积极向上的情感激励，引导学生培养良好的情感态度。
例如，在比赛中，教师可以及时给予学生鼓励和表扬，让学生感受到他人的认可和支持，增强学生的自信心和自尊心。
三、情感教育与体育教学的融合情感教育与体育教学的融合对于培养学生的情感品质至关重要。
教师可以通过设计合适的体育活动来引导学生培养积极向上的情感品质。
例如，在团体游戏中，教师可以引导学生建立团队合作意识，培养学生的团队合作精神和责任感；在竞技运动中，教师可以引导学生树立正义感，培养公平竞争的情感态度；在体育技能训练中，教师可以通过个别指导和激励，培养学生的自信心和毅力。
四、培养学生情感品质的方法1.创设情感温暖的环境：教师应该营造一种和谐、亲切、温暖的学习氛围，使学生在体育活动中能够感受到温暖和快乐。
2.鼓励学生表达情感：教师应该鼓励学生表达自己的情感，让学生敞开心扉，尝试去表达自己的喜怒哀乐。
体育选项教学中情感目标培养
体育选项教学中情感目标的培养课程设置、教学内容体系的调整,有效的教学模式的探索,都成了学校体育教学改革的重要内容,体育选项课教学模式就是在这个背景下应运而生的。
课程目标是教学活动的出发点和归宿,因此,选项课模式首先必须建立明确的课程目标,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素,情感目标作为课堂教学的一个相当活跃的因素,促使教师关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、自信、价值取向等非智力因素,有利于帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,实现课堂教学目标和学生的认知和谐发展。
体育情感是指学生在体育活动中所产生的持续的、稳定的态度体验,是学生参与体育活动和进行体育学习内部动力,体育教学过程中要注意培养学生积极地情感,这是学校教育的基本要求。
体育情感目标主要包括体育思想、体育价值观和审美观等因素。
积极的体育情感的培养是一个潜移默化的过程,需要学生了解体育活动的价值,形成对体育活动的兴趣,能够自觉积极地用顽强的意志品质来克服体育学习过程中的种种困难,正确体验和欣赏体育美,使体育教学成为一个将积极地态度体验内化为学生具有终身体育意识和终身体育能力的个性品格的过程。
情感目标的达成主要从以下几个方面加以阐述。
第一,运动技术是实现体育课程情感目标的重要载体体育课程目标是多样的,包括认知目标、情感目标、运动行为目标、社会发展目标等,但它们的实现方式是不同的,运动技能目标是显性目标,是以外显的方式实现的,而认知、情感、社会等目标属于隐性类目标,是以内隐的方式实现的,是在运动技术的学习或运用过程中间接地实现的。
体育课程中运动技术的载体作用主要是在运动技术的学习过程中得以发挥,因此在运动技术的教学过程中,不要简单地着眼于运动技术的传习,而要精心设计、组织运动技术的教学过程,使体育教学在传递技术的同时有效地发展学生的身心健康。
第二,是要学生认同选项课教学模式,愿意主动的参与高中体育教学以选项作为主要教学模式,其目的是在此阶段提高学生的技战水平及运用能力。
小学体育教学计划情感态度与价值观教育
小学体育教学计划情感态度与价值观教育
1. 引言
情感态度与价值观教育是小学体育教学的重要组成部分。
通过体育活动,可以有效培养学生的情操修养、价值观念和健康生活方式。
2. 情感态度培养
2.1 培养乐观积极的情绪
通过参与各种体育活动,让学生体验运动的乐趣,培养乐观积极的情绪。
2.2 培养坚韧不拔的意志品质
在体育锻炼中遇到挫折和困难,引导学生勇于面对、百折不挠。
2.3 培养团队合作精神
开展集体项目,培养相互理解、相互信任、彼此支持的团队精神。
3. 价值观培养
3.1 树立健康第一的价值观
渗透健康教育理念,让学生认识到健康的重要性,主动形成良好的生活习惯。
3.2 培养公平竞争的体育道德
遵守体育运动规则,尊重裁判,学会健康竞争的价值观。
3.3 养成终身体育锻炼的习惯
帮助学生逐步形成自觉锻炼身体的意识,培养终身体育的理念。
4. 教学建议
4.1 创设情境,体验情感
4.2 案例分析,探讨价值观
4.3 亲身实践,内化意识
4.4 恰当表扬,持续激励
情感态度与价值观教育贯穿小学体育教学全过程,对培养学生健全人格起到不可或缺的作用。
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体育教学中如何实现情感价值观目标
发表时间：2019-08-15T15:08:50.127Z 来源：《教育学》2019年7月总第184期作者：靳德虎
[导读] 体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标而合作的过程。
甘肃省定西市安定区葛家岔初级中学743000
摘要：现阶段，体育教师要能更好地完成体育教学任务，培养出全面发展的人才，教师应转变传统教育模式下的教学观念，集中体现情感价值观目标的实现，全面发展，促进教学水平的提高。
关键词：体育教学情感价值观
体育教学是教与学的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标而合作的过程，是教师教与学生学的和谐统一，这一过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这一过程交融着师生的互动、合作、创新与进步。
而体育教学关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人。
要始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，要想充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，就必须改变传统教育观念下的师生关系，在教学过程中，建立新型而和谐的师生关系，能让学生享受体育的快乐，体验到学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时也能得到教师与同伴的激励、鞭策、感化、鼓舞、召唤、指导。
在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验。
那么在体育教学中要想实现情感价值观目标就必须做好以下几个方面：
一、改变传统教学中体育教师的教学观
建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
教师与学生只有教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己、尊重教育。
可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
二、要重视学生的主体地位
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感价值观。
它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。
它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
三、建立真诚的师生情感
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生、多了解学生、多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。
全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。
只有像裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，师生之间才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。
四、教师要树立良好的自身形象
体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。
体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。
一位品德高尚、事业心强、正直公道、平易近人、言行举止文明的教师，会使学生感到亲切和敬佩，是效仿的榜样。
只有这样才能抓住学生的心理特点，统一思想，并给予正确的引导和教育，淳淳善诱，晓之以理，使学生真心佩服。
这样就有利于教师与学生交朋友，并建立友好的师生关系，达到教书育人的良好效果。
五、充分利用体育教学的特点协调师生关系
体育课多数在室外进行，学生与教师接触多。
教学过程中教师不仅要讲，且还要练，若教师能身体力行，主动参与学生的练习、活动、游戏，无形中就缩短了教师和学生间的距离。
尤其是在学生上了几堂室内理论课后，一旦走进体育课堂，就会象出笼的鸟一样感到无比的兴奋，跃跃欲试。
教师若能安排好体育课的活动量和活动密度，掌握好分寸，就能使学生的身心得到调整、师生的感情得以交流，学生各得其乐，师生关系就更为和谐、融洽。
此外，在体育教学中，体育教师应根据学生的心理特点，因材施教，灵活、合理、公正、平等地对待每一位学生。
很多体育差的学生对体育锻炼的重要性认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，培养兴趣，激发学习的动力就显得尤为重要。
在体育教学中能加强对学生情感价值观目标的实现，对体育教学有非常积极和深远的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。
对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。
参考文献
[1]赵东振体育教学如何达成情感价值观目标[J].教育界：综合教育研究（上），2016，（4）：169。
[2]朱昆刘英浅析体育课堂教学中价值观目标的构建[J].湖北体育科技，2015，（9）：808-810。