课件的使用注意事项
学校教学课件使用管理制度
学校教学课件使用管理制度第一章总则第一条为了规范学校教学课件的使用管理，保障教学质量，促进学生学习效果的提高，制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校所有教学课件的使用和管理工作。
第三条学校教学课件应当符合国家规定的课程标准，内容科学全面，符合教育教学的要求。
第四条学校教学课件应当符合学校教学计划的要求，必须能够支持学校的教学定位和目标，符合学校办学理念。
第五条学校教学课件的使用应当遵循教学方案，并在教学过程中加以实施，确保教学效果。
第六条学校教学课件使用的管理应当坚持以教育为中心，以学生为本的原则，充分尊重教师的教学灵活性，保障教师正常开展教学工作。
第七条学校教学课件使用管理应当注重教师的专业发展，促进教师教学水平的提高。
第八条学校教学课件使用管理工作应当与学校其他管理工作相衔接，形成统一的管理体系。
第二章教学课件的选用第九条教学课件的选用应当经过严格的审查和评估，确保内容的合适性和有效性。
第十条教学课件的选用应当注重教材的规范性和权威性，符合学校的教学要求和体系。
第十一条教学课件的选用应当综合考虑教材的科学性、可操作性、适应性、实用性等因素。
第十二条教学课件的选用应当注重多样性和灵活性，满足不同学生的学习需求。
第十三条教学课件的选用应当符合学校对教学资源的要求，能够有效支持学生的学习。
第十四条学校教学课件的选用应当遵循相关法律法规的规定，确保教学内容的合法合规。
第三章教学课件的制作第十五条教学课件的制作应当由专业的教学设计人员和教师共同完成，确保符合教学要求。
第十六条教学课件的制作应当注重教学的整体性和系统性，具有完整的教学逻辑和体系。
第十七条教学课件的制作应当采用多种教学手段，注重信息的展示和传达效果。
第十八条教学课件的制作应当注重教学资源的整合和综合利用，确保教学效果的最大化。
第十九条教学课件的制作应当注重课程与学生的实际需求相结合，能够引导学生主动参与学习。
第二十条学校教学课件的制作应当体现学校办学理念，强调学生性格培养和思维能力训练。
课件的使用说明
课件的使用说明一、引言随着教育信息化的不断发展，课件已成为教学中不可或缺的一部分。
课件的使用不仅能够提高教学效果，还能够丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
为了帮助教师和学生更好地使用课件，本文将详细介绍课件的使用说明。
二、课件的基本概念课件是指在教学过程中，为了辅助教师进行教学，提高教学效果，利用计算机技术、网络技术和多媒体技术制作的教学资料。
课件通常包括文字、图片、音频、视频等多种形式，可以根据教学需要灵活组合。
三、课件的使用方法1.准备工作（1）熟悉课件内容：教师需要仔细阅读课件，了解课件的结构和内容，确保自己对课件内容有足够的了解。
（2）安装相关软件：根据课件的要求，教师需要安装相应的软件，如PowerPoint、AdobeReader等。
（3）检查设备：教师需要检查计算机、投影仪等设备是否正常工作，确保课件能够顺利展示。
2.课件的使用（1）打开课件：教师需要打开课件所在的软件，如PowerPoint，然后打开课件文件。
（2）浏览课件：教师可以通过鼠标或按键盘上的箭头，浏览课件的内容。
（3）讲解课件：教师可以根据课件的内容，结合自己的教学经验，进行讲解。
（4）互动环节：教师可以根据课件的内容，设置一些互动环节，如提问、讨论等，激发学生的学习兴趣。
（5）总结课件：在课件讲解结束后，教师可以对课件的内容进行总结，帮助学生巩固知识点。
3.课件的保存和分享（1）保存课件：教师需要定期保存课件，避免课件内容的丢失。
（2）分享课件：教师可以将课件分享给学生，方便学生课后复习。
分享的方式可以是发送电子邮件、到学习平台等。
四、课件的使用注意事项1.课件内容的选择：课件内容应与教学目标相符合，避免与教学内容无关的内容。
2.课件的制作：课件制作应注重文字、图片、音频、视频等多种形式的结合，提高课件的可读性和吸引力。
3.课件的展示：课件展示应注重与讲解相结合，避免只展示不讲解。
4.课件的使用频率：课件的使用应根据教学需要灵活调整，避免过度依赖课件。
课件作品使用说明怎么写范例
课件作品使用说明怎么写范例
【引言】
在当今信息化时代，课件已成为教师教学和学生学习的重要工具。
如何编写一份清晰、易懂的课件作品使用说明，使得教师和学生能够更好地利用课件资源，提高教学效果，成为了一件至关重要的事情。
【主体部分】
一、内容结构安排
一个优质的课件作品使用说明应包含以下几个部分：
1.课件简介：简要介绍课件的背景、适用对象和主要内容。
2.课件操作步骤：详细说明课件的启动、操作和退出流程。
3.功能模块介绍：阐述课件各个功能模块的作用及使用方法。
4.注意事项：提醒使用者在使用过程中需注意的问题。
5.联系方式：提供作者或相关团队的联系方式，以便于使用者咨询和反馈。
二、语言表达要求
1.简洁明了：尽量使用简练的语言，避免冗长和复杂的句子。
2.规范用词：遵循我国语言文字规范，避免使用方言和网络用语。
3.易于理解：尽量使用通俗易懂的表达方式，降低阅读难度。
三、实用技巧分享
1.使用截图或示范视频展示操作过程，让使用者一目了然。
2.针对不同层次的使用者，提供详细和简略两种版本的使用说明。
3.定期更新和使用说明，以适应课件的优化升级和用户需求变化。
【结论】
编写高质量的课件作品使用说明，有助于提高课件的实用性和用户体验。
在使用说明撰写过程中，要注意内容的完整性、结构的清晰性、语言的简练易懂，并关注实用技巧的运用。
教师课件的要求以及注意事项
教师课件的要求以及注意事项
教师课件是教学过程中使用的辅助工具，它可以帮助教师有效地传递知识、引导学生思考和激发学习兴趣。
以下是教师课件的要求和注意事项：
要求：
1. 清晰明了：课件内容应该简洁明了，避免过多文字和杂乱的排版，确保学生能够清楚地理解和掌握所呈现的知识点。
2. 结构合理：课件应该按照逻辑顺序组织，包含引入、发展和总结等部分，帮助学生理解知识的脉络。
3. 重点突出：重点知识和关键概念应该以醒目的方式呈现，例如使用颜色、字体大小或图表等方式进行强调，帮助学生快速抓住重点。
4. 多样化呈现：课件可以通过多媒体元素如图片、视频、音频等丰富内容表达方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 配套练习：课件可以包括一些小练习或案例分析，帮助学生巩固所学知识，检验理解程度。
注意事项：
1. 避免过度依赖：课件应该作为辅助工具，而不是替代教师的角色。
教师仍然需要通过言语和行动与学生进行互动和沟通。
2. 限制文字量：课件上的文字应该简洁明了，避免堆砌大段的文字，
以免让学生分心或阅读困难。
3. 保持一致性：课件的风格、字体和颜色应该保持一致，以提高视觉效果和整体美感。
4. 控制幻灯片数量：课件的幻灯片数量应该控制在适当范围内，避免因幻灯片切换过于频繁而影响学习效果。
5. 注意版权：在使用图片、视频等多媒体素材时，要尊重版权并注明出处，避免侵权问题。
总之，教师课件应该简洁明了，结构合理，重点突出，并且配合教师的口头解释和引导，以有效地促进学生的学习。
教育学习课件制度
诉讼权利
版权所有者有权将侵权 者诉至法院，维护自身 合法权益。
赔偿责任
侵权者需承担相应的赔 偿责任，包括经济损失 和声誉损失等。
PART 06
课件制度实施与监督
REPORTING
WENKU DESIGN
实施方案
制定详细实施计划
根据学校和学生实际情况，制定具体的课件制作、审核、发布和更新计划。
组建专业团队
专家评价
专家可以对课件的专业性、科学性和教育性进行评价，提供更专业的意 见和建议。可以通过邀请学科专家、教育技术专家等对课件进行评审。
反馈渠道
在线反馈系统
建立在线反馈系统，学生、教师和专家可以通过该系统随时提交对 课件的意见和建议，系统自动汇总并反馈给课件制作者。
研讨会和交流会
定期组织课件制作者、教师、学生和专家参加研讨会和交流会，面 对面交流对课件的看法和改进建议。
版权使用
授权使用
未经版权所有者授权，禁止随意传播、复制、修改、演绎课件。
合理使用
在教育、学习等非商业用途中，可在一定范围内合理使用课件。
付费使用
如需商业使用或大规模传播，需向版权所有者支付相应的版权费用 。
侵权处理
侵权举报
如发现课件被侵权，版 权所有者可向相关部门 举报，要求侵权者承担 法律责任。
组建由教师、教育技术专家和学生代表组成的课件制作团队，确保课件质量和适用性。
培训与指导
为团队成员提供课件制作、教学设计和教育技术等方面的培训和指导，提高课件制作水平 。
监督机制
质量评估
制定课件质量评估标准，定期对 课件进行质量评估，确保课件质 量符合标准。
学生反馈
建立学生反馈机制，定期收集学 生对课件的意见和建议，及时调 整和改进课件内容。
教案课件配套
教案课件配套教案课件配套一、教案概述本教案旨在为教师提供关于教案课件配套的建议和指导。
教案课件配套是指在教学过程中，将教案内容与课件相结合，通过多媒体展示、图文并茂等方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教案课件配套的优势1. 提供多样化的教学资源：通过教案课件配套，教师可以利用多媒体技术，呈现丰富的教学资源，如图片、音频、视频等，使学生能够更直观地理解和掌握教学内容。
2. 强化教学互动：教案课件配套可以增加教学互动环节，如课堂小测验、互动游戏等，激发学生的积极参与和思考，促进师生之间的互动交流。
3. 提高教学效率：教案课件配套可以使教学过程更加流畅和高效，教师可以通过预先准备好的课件，更好地组织教学内容和时间安排，减少教学中的冗余和重复。
三、教案课件配套的设计原则1. 简洁明了：教案课件应该简洁明了，重点突出，避免过多的文字和图表，以免分散学生的注意力。
2. 结构合理：教案课件应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，使学生能够循序渐进地理解和掌握知识。
3. 多媒体展示：教案课件应充分利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式，提供多样化的教学资源，以增强学生的学习兴趣和理解能力。
4. 互动设计：教案课件应设计一些互动环节，如课堂小测验、问题探究等，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动交流。
四、教案课件配套的具体实施1. 教师在备课过程中，根据教学内容的需要，设计相应的教案课件，并准备好所需的多媒体资源。
2. 教师在教学过程中，根据教案的步骤和时间安排，运用教案课件进行教学展示，引导学生理解和掌握知识。
3. 教师可以在教学过程中设置一些互动环节，如课堂小测验、问题探究等，通过教案课件进行展示和引导，激发学生的思考和参与。
4. 教师在教学结束后，可以将教案课件分享给学生，供学生复习和巩固知识使用。
五、教案课件配套的注意事项1. 教师在设计教案课件时，要注意保持与教案内容的一致性，避免出现与教学目标和内容不符合的情况。
教案中教材使用的注意事项
教案中教材使用的注意事项教案是教学的重要准备工作，它直接影响教学质量和教学效果。
教材作为教学重要的组成部分，合理、科学地使用教材是教学过程中必须秉持的原则之一。
因此，在编写教案时，有必要深入研究教材，了解教材的使用方法和注意事项，以确保教学顺利开展，使学生能够顺利、快乐地学习。
一、教材的基本知识1.教材的定义：教材是学生学习的主要工具，是学校在课程设置和教学活动中全面、系统、科学地编制的一种资料。
2.教材的种类：教材分为教学大纲、课本、教师用书和辅助教材等，它们有着各自不同的特点及适用范围。
3.教材的编写原则：教材应具有科学性、系统性、前瞻性、针对性和实用性。
二、教材使用的注意事项1.清晰明确：在编写教案时，需要按照教材内容的清晰明确程度来考虑内容难度和教学方法，同时也需要防止教材的内容过于简单或过于复杂。
2.注重重点难点：在教学活动中，教师应注重教材内容中的重点难点，以便更好地理解和掌握教材，从而更好地帮助学生提高学习成绩。
3.分层次讲解：在教材的使用过程中，需要按照教材的内容分层讲解，清晰明了地呈现学生所要掌握的知识点和技能点，从而更好地协助学生进行学习。
4.综合运用：在教材的使用过程中，需要综合运用多种教学方法，如问题导入、案例分析、模拟演练等，以实现有效的教学效果。
5.突出应用与实践：在教学活动中，需要突出教材内容的应用与实践，使学生能够将知识应用到实际问题中去，从而更好地培养学生的实践能力。
6.多方位补充：在教材的使用中，需要补充多方位的信息、材料或其他适当内容，以帮助学生了解教材的更多层面，从而更好地掌握和应用教材中的知识。
7.创新思维导向：在教材的使用中，需要遵循创新思维导向，开展多元化的教育手段，提高学生的学习创新能力。
三、教材使用的好处1.使教学更加高效：教材是教师的重要工具，教师通过使用教材进行教学，可以高效地将知识传授给学生。
2.使教学更加有序：教材帮助教师提高课堂的组织性，使教学更有条理、分明。
校园课件管理制度内容
校园课件管理制度内容一、总则为规范校园课件管理，提高课件利用效率，推动教学质量提升，制定本管理制度。
二、管理范围本管理制度适用于本校所有教学单位的课件管理工作。
三、管理原则1. 依法合规：课件制作、传播、使用等行为必须符合相关法律法规和学校规章制度。
2. 管控严谨：课件管理要求信息准确、整洁，维护课件质量，防止出现错误和混乱。
3. 实效利用：鼓励教师积极制作、更新课件，提高教学效率和教学质量。
四、课件管理流程1. 课件制作阶段：教师根据教学大纲和学生实际情况，制作符合教学要求的课件。
2. 课件审核阶段：经过课件制作者审核后，提交给教研组负责人审阅，确认符合教学要求后，方可使用。
3. 课件使用阶段：教师根据教学内容使用课件，学生通过课前预习和课后复习，加深对知识的理解。
4. 课件更新阶段：教师根据教学反馈，及时更新课件，保持课件的新颖性和实用性。
五、课件管理制度1. 课件备案登记：教师制作的课件必须备案登记，确保课件来源清晰可查。
2. 课件存储管理：教师制作的课件必须按照学科分类、课程分类存储，保证管理有序。
3. 课件传播规定：课件不得外传，如需使用，需经过相关审批程序。
4. 课件更新要求：教师需每学期对课件进行更新，确保教学内容与最新知识相符。
5. 课件质量考核：学校定期对教师制作的课件进行质量考核，鼓励优秀者，惩戒违规者。
六、课件管理的重要性1. 提高教学效率：优质的课件可以帮助教师更好地展示教学内容，提高课堂效率。
2. 提升教学质量：有条理、清晰的课件可以帮助学生更好地理解知识，提升学习成绩。
3. 规范教学秩序：规范的课件管理制度可以约束教师的行为，提高教学秩序和规范。
七、课件管理的挑战与对策1. 课件制作难度大：提供相关培训和技术支持，鼓励教师进行课件制作。
2. 课件传播隐患大：加强课件使用权限管理，确保课件安全传播。
3. 课件更新工作繁琐：提供相应奖励机制，鼓励教师积极更新课件。
八、课件管理的未来发展1. 引入人工智能技术：利用人工智能技术为教师提供更多课件制作工具和资源。
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浅论英语课堂应用多媒体课件时应注意的几个问题
付余民
摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用?它对英语教学的优化作用也日趋明显。
但在实际应用中,还存在着一些问题。
因此,怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。
关键词：英语多媒体课件应用问题
现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。
作为一种新的媒体模式它迅速改变了传统的课堂教学模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用和谐高效，主动发展培养了学生运用英语进行交际的能力体现了现代英语课堂的要求。
而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提高课堂教学效果。
于是多媒体课件(coursevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多教师已经在使用PoverPoint.Authorvare和Flash等软件设计和开展课堂教学。
但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效果。
一些存在的问题应引起我们的注意和重视。
1 千篇一律懒惰教学
本来课件必须充分展现教师的教学风格。
但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。
于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。
这种“拿来主义”的后果往往是一此学
校的教师都成了放映员。
播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。
学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。
毫无新意可言，又怎能激发兴趣。
实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。
在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。
因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。
所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。
此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。
2 华而不实影响教学
在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。
以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。
因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字小宜过多。
教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。
如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。
3 喧宾夺主干扰教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。
甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。
如一味地追求多
媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用?它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
也就是说，我们可以没有计算机多媒体?但不可没有教师。
媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。
在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中?应考虑以下几个因素。
4 注重“以人为本”发挥学生的主体性
我国90年代以前大学英语教学基本上是以行为主义为教学理论基础的“以教为中心”的教学结构。
这种教学有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织，监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。
学生的任务则是接受外界刺激，成了一个知识与经验的存储
器。
这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题的实际能力和创新能力。
《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教育理念,强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生互相活动的一个过程。
现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。
在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体，提倡让学生主动积极地去学习。
因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。
5 注意保持教师的教学主导地位
在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。
否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。
其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。
教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。
虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。
一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。
事实上，教师的主导作用发
挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。
6 注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。
但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。
只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。
所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
7 结语
总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。
既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。