人教版小学语文四年级下册《全神贯注》教学设计
四年级语文下册《全神贯注》教案
四年级语文下册《全神贯注》教案教案一：《全神贯注》教学目标1. 知识目标：掌握《全神贯注》这篇课文的内容和结构，理解文章中的意义。
掌握部分生字词的读音、义项及用法。
理解并掌握课文中的重点句子和词语。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力，提高学生的综合运用能力。
培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣。
3. 情感目标：提高学生的学习积极性和学习态度。
培养学生专注、认真、全神贯注的学习态度。
教学重点与难点教学重点：1. 培养学生全神贯注的学习态度。
2. 理解并掌握课文中的重点句子和词语。
教学难点：1. 培养学生的观察能力和思维能力。
2. 综合运用所学知识，提高学生的综合能力。
教学准备：1. 教材准备：《语文》四年级下册《全神贯注》课文、课本、笔记本。
2. 教具准备：黑板、彩色粉笔、幻灯片、多媒体设备。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入课题：老师可以用问题导入，比如“你们上课时有专心的吗？专心学习对我们来说重要吗？”等等。
2. 小组讨论：让学生分小组回答这个问题，鼓励他们表达自己的观点。
3. 展示讨论结果：请学生进行回答，并纪录在黑板上。
4. 总结引入：引导学生明确专心学习的重要性。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文：将课文的内容投影在幻灯片或多媒体设备上，引导学生阅读课文。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的结构，明确文中的重点句子和词语。
3. 读课文：让学生依次读课文，理解课文的内容。
4. 讲解生字词：讲解生字词的读音、义项和用法，引导学生理解和运用。
三、练习与训练（25分钟）1. 合作小组阅读：将学生分成小组，每组读一段课文，然后小组讨论并回答问题。
2. 个人读课文：让学生个人读全文，理解全文的意义。
3. 默写重点句子：让学生默写课文中的重点句子，检查学生的记忆和理解能力。
4. 讨论课文意义：引导学生讨论课文中的意义，培养学生的思考能力和分析能力。
四、拓展与巩固（20分钟）1. 阅读扩展：布置相关阅读材料，引导学生进一步拓展对专注的理解和应用。
四年级下册《全神贯注》教案人教版
四年级下册《全神贯注》教案人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《全神贯注》。
（2）理解课文内容，体会作者用词的准确性和表达的情感。
（3）学习课文中描绘人物专注做事的方法，培养学生的观察力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟。
（2）运用想象、讨论、朗读等方法，感受作者描绘的意境，体会人物的品质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习、专注做事的品质。
（2）激发学生对科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者用词的准确性和表达的情感。
三、教学难点：1. 学习课文中描绘人物专注做事的方法。
2. 培养学生热爱学习、专注做事的品质。
四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关知识点。
（2）板书课题《全神贯注》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（3）学生齐读课文，体会课文的意境。
3. 学习课文：（1）学生自主学习，理解课文内容，体会作者用词的准确性和表达的情感。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
（3）分组讨论：课文中描绘人物专注做事的方法，培养学生观察力和表达能力。
4. 课堂小结：（2）学生分享学习收获。
第二课时：1. 复习导入：（1）复习上节课的学习内容。
（2）教师提问，检查学生的掌握情况。
2. 深入学习课文：（1）学生自主学习，深入理解课文内容，体会作者用词的准确性和表达的情感。
（2）教师提问，引导学生思考，进一步理解课文。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：课文中描绘人物专注做事的方法，培养学生观察力和表达能力。
（2）各组汇报讨论成果，教师给予评价。
4. 实践活动：（1）学生分组进行实践活动，运用课文中的描绘方法，观察和表达人物的专注做事。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计(详案)
语文人教版四年级下册《全神贯注》教学设计（详案）《全神贯注》教学设计教学过程：一、谈话导入，解释成语1、师：同学们，今天我们学习第26课《全神贯注》。
板书课题，强调贯字笔顺。
一起读课题。
“全神贯注”是什么意思？（全副精神高度集中。
）2、师：你能给他换个词吗?（聚精会神、专心致志、一心一意）二、检查预习，初读课文1、这是一篇阅读课文，课文讲了一个怎样的故事呢？我们一起翻开书，自由大声地读一读吧。
2、正音课文中有几个词语的读音需要特别注意，我们全班齐读两遍。
（不禁、挚友、径自、吁了口气）通过预习时查工具书或联系课文内容，你知道这里的“挚友”、“径自”分别是什么意思吗？（挚友：交情深厚的朋友。
径自：自作主张，直接行动。
） 3、概括课文内容通过朗读，我们知道这篇课文的主人公是――（板书罗丹），其实文中还有另一个人物，名字叫――（板书茨威格）。
这篇课文围绕这两个人写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，试着用上黑板上的三个词来说说课文的主要内容。
4、交流，学习概括方法这篇课文写了（罗丹）在全神贯注地（修改女像），以致忘了茨威格这样一件事。
（评价：像这样用上关键词就能把课文内容概括得既简洁又完整。
）三、学习课文，分析人物形象，学习作者写法1、这篇课文中哪个自然段详细描写了罗丹在全神贯注地修改女像？（第二自然段）2、按要求自读下面请同学们认真默读第二自然段，把你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，再跟同桌说说自己的感受。
3、交流反馈:（预设回答）分析特点：忘我、持久①我画的句子是：“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
” 我觉得罗丹这时……师做动作引读：只见罗丹一会儿――一会儿――，嘴里――，好像――忽然眼睛――似乎――这句话抓住了罗丹的什么来写？作者就是根据罗丹的脚、嘴巴的具体动作和眼睛的神态来突出他工作时的认真，此时他的这种形象在外人看来也许（很奇怪），因为他完全沉浸在自己的世界中。
全神贯注教学设计(7篇)
全神贯注教学设计（7篇）【教材分析】《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。
课文以学生宠爱的故事形式消失，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。
【学生分析】班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们特别喜爱读书。
他们的学问面很广，对很多事情布满奇怪。
经过几个学期的培育和训练，他们已经把握了学习的方法。
【设计理念】学生是学习和进展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学以学生自读、自悟、自学为根底，大力提倡自主合作，探究的学习方式。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。
四年级学生正处在这一阶段。
使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。
【教学目标】１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。
２、学习本课生字、新词。
３、讲读课文时，留意段与段的联系，在训练读写的同时，受到思想教育。
４、有感情朗读课文。
【教学流程】一、激情导入今日教师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声答复“是”）。
二、读文自学１、自读课文，边读边画出不懂的地方。
（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做预备。
）２、质疑：（依据读文提出不懂的问提，大家一起讨论、争论）３、探疑、议疑：（同学们把自己的意见带到小组内争论，解决问题）４、解疑：（通过争论，同学们把自己的意见和还有不懂的地方提出来，请其他同学帮忙解决）三、拓展与稳固你还能说出做什么事时需要全神贯注。
（请同学说出做一切值得做的事时都要全神贯注，只有这样才能胜利。
）四、总结谈话同学们，你们说得真好，作为教师，也同样，我要把教育工作做好，也要全神贯注，让我们一起努力，把我们的事业做好！五、作业设计努力把课文读得更好。
朗读给全家人听，说说自己学到的新学问。
评析的一开头，就把同学的留意力吸引住了，是一个比拟胜利的开头。
四年级语文下册《全神贯注》教案(四篇)
四年级语文下册《全神贯注》教案教材分析《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。
这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。
茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。
于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。
文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。
因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标情感目标懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课时课前准备：多媒体课件教学过程一、名言导入，引出人物精神(一)名言导入，揭示课题1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。
今天老师带来了一句名言。
(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
)指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注)(二)读准字词，了解内容1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格仪态端庄端详叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直学生读准读音。
人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计
人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重难点1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：教学准备课前搜集资料。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地修改塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的`前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提？生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？生：罗丹是怎样修改塑像的？二、读议结合，研究学习课文的重点句段师：罗丹为什么要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。
”）师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？生：看的意思。
师：怎样地看？生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：到哪去解决这个问题？生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。
”师：跟他划的一样的请站起来。
四年级语文下册《全神贯注》教案、教学设计
4.情感共鸣：引导学生深入体会课文中的情感，使他们能够与作者产生情感共鸣，提升他们的情感素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：引导学生深入理解课文内容，体会全神贯注的状态，并学会运用到生活和学习中。
四年级语文下册《全神贯注》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握《全神贯注》这篇课文的基本内容，理解故事情节，体会文章的主题思想。学生能够认识并学会本课的生字词，如“专注”、“陶然”等，并了解它们的含义和用法。
2.技能目标：培养学生通过课文阅读，获取信息、分析问题和解决问题的能力。通过课堂讨论和小组合作，提高学生的表达、倾听和协作能力。
2.难点：
（1）如何引导学生通过课文细节描写，感受作者全神贯注的情感。
（2）如何让学生在实际操作中，学会保持全神贯注，提高学习效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，创设与课文内容相关的情境，让学生亲身体验全神贯注的感觉。
（2）运用问题导向法，引导学生主动探究课文内容，培养他们的思考能力和自主学习能力。
（1）课文中哪些地方体现了全神贯注？请举例说明。
（2）全神贯注在我们的学习、生活、工作中有什么作用？请至少列举3个方面的作用。
（3）你认为如何才能做到全神贯注？请给出至少3个建议。
5.预习下一课的内容，提前了解课文的基本情节，认识生字词，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密结合，体现出对全神贯注的理解和运用。
在此阶段，学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑转变，他们对于全神贯注这一概念已有初步的认识，但在实际操作中，还难以做到长时间保持专注。因此，本节课的教学应关注以下几点：
四年级语文《全神贯注》教学设计4篇
四班级语文《全神贯注》教学设计4篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《四班级语文《全神贯注》教学设计4篇》，快快拿去用吧!四班级语文《全神贯注》教学设计1教学目标：1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品德，能有感情地朗读课文。
初步学习概括主要内容。
3、体会最终一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品德。
教学过程：一、名言导入，酝酿“全神贯注”1、今日，老师给大家带来了一句话，我们来读一读。
（课件出示）人类的一切工作，假如值得去做，而且要做得好，就应当全神贯注。
——斯蒂芬·茨威格你知道这句话是从哪儿来的吗这句话告知我们什么怎么样才是全神贯注（留意力集中在某一个地方某一件事或某一个点上）2、今日我们学习的课文题目就是——全神贯注二、通读课文，靠近“全神贯注”过渡：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己学习，带着下列要求自学课文。
1、出示自学要求：（1）自由读课文，读通读顺，生字多拼读几遍；（2）思考：课文给你留下深刻印象的是一件什么事2、同学自学3、检查自学状况：（1）刚才老师发觉个别同学这个音没有读准：吁（xu）了口气（2）课文给你留下深刻印象的是一件什么事出示：课文主要写罗丹（）的事。
同学试着说，沟通。
（师小结：读懂课文，首先要弄清课文主要写什么内容，这很重要。
）（3）你能简洁介绍一下罗丹的关系吗（理解“挚友”的意思）三、细读语言，感受“全神贯注”过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章的词句进行认真研读。
罗丹到底是怎样全神贯注地修改女像的要解决这个问题，该读哪段（出示其次自然段）1、自由读读这一段，划出写罗丹已经完全沉醉在工作中的句子沟通：哪几句。
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《全神贯注》教学设计
【教学内容】
《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。
【教材分析】
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神和一丝不苟的作风。
初步学习作者运用生动的语言、动作、神态的描写展现人物品质的写作方法。
【教学目标】
１、学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，认识本课６个生字。
３、学生能结合上下文体会新词的意思，并初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。
【教学重点】
1、通过人物言行体会“全神贯注”的含义。
2、学习作者描写人物的方法。
【教学难点】
1、学习作者描写人物的方法。
2、联系实际理解课文中含义深刻的话。
【教学过程】
一、情境导入
1、出示课件，首先我们一起来玩一个小游戏，请同学们仔细观察这两幅图片，找出其中的不同。
（生找不同）
师：耶！真棒！同学们刚才个个聚精会神、全神贯注，很容易就找出了其中的不同。
相信有了这种精神这节课我们也一定会合作的非常愉快。
那么，我们就一起来学习２６课全神贯注。
（板书：２６全神贯注）
师：请同学们齐读课题,谁能说一说全神贯注是什么意思?
师:是的，就像刚才同学们玩游戏时一样，那这一节课我们也来认识一位全
神贯注做事的伟大的雕塑家。
二、展示课前预习成果
１、师：我们首先来观看他的几幅雕塑作品，出示课件同学们知道这些神态生动、内涵丰富的雕塑都是谁的作品吗？（罗丹）
师：那你了解罗丹吗？请把你课前搜集到的资料给同学们展示一下吧！
（生展示资料）
师：同学们知道的可真多，看来同学们回家都作了充分预习，你们个个都是会学习的好榜样。
三、初读课文，整体感知
1、师：现在请同学们打开课本124页，小声自由读课文，借助拼音读准字音，争取把课文读正确、读流利，然后同桌交流课文讲了一件什么事？（出示课件）
师：谁愿意来读一读课文。
（找五名学生分段朗读教师相机正音）
师：课文读完了！谁愿意说一说课文讲了一件什么事？
（生说相互补充）
师：同学们课文读得真不错！
四、感受形象，体会写法
1、师：这篇课文主要讲了罗丹全神贯注修改女像的事，课文中哪些句子反映罗丹全神贯注的工作状态，请同学们再来快速地默读课文，用不同的符号分别把课文中描写罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。
小组内有感情地读一读，交流自己的感受。
开始吧！（出示课件）师参与到小组交流中去
2、师：刚才同学们小组交流的那么认真，现在我们全班来交流一下吧！哪个小组愿意展示一下本组的讨论成果？（找学生交流）
师：同学们课文读得真好！这些都反映出罗丹全神贯注的工作状态，那你觉得哪句话印象最深刻或最能反映罗丹全神贯注的工作状态，谈谈你的理解。
师：（出示课件）“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
”这属于人物的什么描写，（动作、神态）。
你从中读懂了什么？从哪个词中体会到的？（为了多角度、多层次地观察女像，以便更好的修改。
）
师：说的真好！这可以看出罗丹对工作真是一丝不苟，真是令人钦佩，让我们怀着对罗丹的钦佩之情再来自由读一读这句话吧！谁站起来读一读？（找
学生读一读）
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
他一个人在修改女像为什么还要争吵呢？学生交流（把自己的内心活动生动地展现了出来）。
师：你体会的真深刻！你能读出这种内心矛盾的感觉吗？
师：哪个小组接着交流展示？
师：（出示课件）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”这也属于人物的什么描写？（动作）通过罗丹的动作描写你能读懂什么？体会到了什么？
（“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，非常激动。
“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。
）
师：罗丹当时非常激动兴奋，谁能读出这种兴奋的感觉？还不够兴奋，谁再来试试？（找两三个学生读）
师：读的真好！把罗丹的兴奋之态读得淋漓尽致。
师：刚才的几个小组交流的非常棒！现在哪个小组再来交流自己的成果？（出示课件）“罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。
”这句话哪里让你印像深刻？你体会出了什么？
师：是呀！你能带着这种感觉来（如痴如醉地）读一读这句话吗？同学们自由读一读体会一下这种如痴如醉、浑然忘我的感觉，哪位同学再来读一读。
师：读得真好！老师觉得你也如痴如醉地融入到这篇课文之中了。
师：还有哪个小组愿意展示你们的交流成果？
师：（出示课件）“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
”
师：哪位同学来读一读这句话？（指名读）老师也想来读一读（师范读加动作）好吗？谁愿意评价一下老师读得怎么样？
师：哪位同学愿意来试一试？（找两至三名学生）
师：你看，同学们都笑了（读的真不错），你知道罗丹为什么会痴痴地微笑吗？（心情很轻松、很开心）
师：是啊！看到了令自己感到满意的作品，罗丹的心里能不轻松、能不开心吗？你们能读出罗丹轻松开心的感觉来吗？（能）我们一起对着女像齐读（齐读）（出示女像图）
师：（幽默地）呀！同学们都被塑像迷住了，脸上一点笑容都没有。
——笑给老师看，好，笑出来了。
我们就再读一次吧。
（生痴笑地、舒畅地读）
师：罗丹全神贯注修改着自己的作品，竟然忘记了自己的挚友。
（板书：忘记挚友）
师：课文中哪些句子能看出来？（出示课件）生读出句子
师：（出示课件）你们小组从这句话中知道了什么？体会得真棒！课文中还有哪些句子能看出罗丹忘记了茨威格？（生读课文）
师：你们小组能不能合作把这段话分角色朗读一下？你们组选三个同学，一个读旁白，一个当茨威格、一个当罗丹，开始吧！读得真形象！
师：罗丹请求茨威格的原谅，如果你是茨威格，你会责怪罗丹吗？（不会）为什么？（生交流）是呀！茨威格怎么会责怪自己的好朋友呢！他被罗丹全神贯注、浑然忘我的工作态度深深地感动着。
课文中还哪些描写令你感动？哪个小组接着交流？
师：茨威格对这件事感触颇深。
谁来读一读茨威格的什么感触？
生读（师出示课件）
五、品读拓展，分享收获
师：是呀！茨威格从罗丹身上学到了很多。
你呢？学了这篇课文你又有什么收获？
（指名回答）
师：同学们说得真好！不仅茨威格从中感触颇深，同学们也感悟良多。
让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这篇课文吧！（或让我们带着自己的体会和感悟再来读一读这一段吧！）
六、总结课文：
学习本课，看来同学们的收获可真不小！其实中今中外像罗丹这样的艺术家、科学家还有很多，（出示课件）像伟大的物理学家牛顿、安培等等，老师真心地希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，说不定，将来你们之中就会出现许多科学家、数学家或艺术家。
七、课后延伸：
1、课后请同学们有感情地朗读一下课文，选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。