爱心帮扶特殊学生记录表
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.研究方面：研究目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克制懒惰、不动脑的惯XXX.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
特殊学生帮扶记录
--特殊学生心理辅导记录一、特殊学生情况介绍:高畅，男、现年11岁,就读于五年级二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2．思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流,贪玩。
3.性格方面:倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事,不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰,日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因:1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
四、采取的方法和实施过程根据高畅内因和外因的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下:1．在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育,帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时,激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯４.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流,让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
特殊学生帮扶记录
特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍:苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.一.问题学生情形介绍:三.问题的成因剖析：二.问题及行动表示：四.采纳的办法和实行进程：五.教导后果：特别学生指导记载模板一.特别学生情形介绍：苏xx,男 .现年17岁,就读于高一（3）班二.问题及行动表示：1.进修方面：进修目标不明白,缺少兴致和求知欲,经常听课精神不分散,功课不克不及卖力完成,进修成绩差.2.思惟方面：自卑而又自负,缺少朝长进步心,放任自流,贪玩.3.性情方面：顽强.执拗,但又有依附和惰性心理.与人相处处事,不计后果,义务感淡薄.4.规律方面：自由涣散,懒散,日常行动习惯欠佳.三.问题的成因剖析：内因：1.自身内涵的身分：他思维灵巧,固然接收教授教养的才能其实不弱,但进修立场不正直,对不感兴致,基本较差,怕苦畏难,缺少朝长进步心,贪玩难以自控,安于现状,形成了进修成绩差.2.心理身分：因为曩昔“懒”,受到先生的批驳.同窗的抱怨.家长的训斥,本身的行动.进修成绩得不到进步,久而久之产生了自卑心理.外因：1.鉴于他从小娇生惯养,被家庭重要成员所宠爱.缺少自理自立才能,养成了依附他人和惰性心理.2.因为受到社会不良风尚的影响,不思进修,妄想玩乐.四.采纳的办法和实行进程：依据苏xx内因和外因的现实情形,我以为他的本质是好的,假如与家长合营合营对他进行耐烦过细的教导和帮忙,他是会有改变的,是会从“落后生”的行列中走出来的.是以,我想方设法劝导他,引诱他,使他尽快走出“落后生”这一行列.我所采纳的办法和实行进程如下：1.在进修上.生涯上多关怀.多指导2.尊敬他的人格,先生向他进行道德品德教导,帮忙他分清自负心与虚荣心不合,谦逊和自卑不合的心理品德的界线.使他得到人格尊敬的同时,激发其积极向上的长进心,慢慢战胜消极情感,造就有意识地调节掌握情感的才能,保持下去就可形成稳固的情感.3.勉励.支撑.帮忙他战胜懒散.不动脑的习惯4.他经常犯错误,出问题的方面,我则耐烦指导,卖力帮忙他剖析错误原因,联合黉舍‘四自”教导,应用专门笔记本进行思惟交换,让他本身找出错误地点.同时,不放松对他的教导,用爱心去关怀爱护,用爱心去严厉请求,使他真正懂得教师对他的关爱,有利于形成他优越的行动规范.5.创造契机,建立自负念. 建立自负念,是信赖和赏识教导问题学生的症结.我经由过程个体谈话.沟通家长.表扬勉励.正面劝导.指明偏向.发明他的闪光点,如数学成绩有进步,对汗青的进修,有一段时光兴致浓,没用消失功课不交的情形,就以此作为教导转化的冲破口和推进其进步的动因.我从确定小成绩.小进步入手,让他品尝到受赞成.表扬的欢快,从而建立起自负念.激发了进步的内涵潜力,确立起了不竭进步的信念.五.教导后果：经由一段时光的具体教导转化工作,苏xx逐渐正直了立场,进修目标有了明白的熟悉,各方面都有比较显著的改变.日常行动表示好转,他对生涯也满怀信念.。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍:苏xx，男、现年17岁，就读于高一（3）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录特殊学生辅导记录模板一、特殊学生情况介绍：XXX，男，现年17岁，就读于高一（3）班。
二、问题及行为表现：1.研究方面：缺乏研究目的，兴趣和求知欲不足，经常注意力不集中，作业不能认真完成，研究成绩差。
2.思想方面：自卑又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。
与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为惯欠佳。
三、问题的成因分析：内因：1.自身内在的因素：思维灵活，但研究态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了研究成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、研究成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思研究，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程：根据XXX内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1.在研究和生活方面多关心、多指点。
2.尊重他的人格，进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。
使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的惯。
4.对他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校“四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。
同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
幼儿园特殊学生群体帮扶记录表2篇
1.多关心、照顾孩子，给他多点关爱。
2.跟孩子进行沟通，与小朋友好好相处。
帮扶效果
脾气有所收敛，会好好听话。上课经老师提醒也能好好听课，
课间活动能与小朋友简短交流。
帮扶效果
经过一段时间的具体教育感化，黄子诚逐渐的端正态度。各方面都有比较明显的改变。
照片
幼儿园特殊学生群体帮扶记录表
成
长
跟
踪
记ห้องสมุดไป่ตู้
录
日期
参与教师签名
现实
状况
1.上课注意力不集中，与人沟通不太顺畅。
2.脾气暴躁易动怒。
帮扶计划
1.与家长沟通，进一步了解幼儿在家的情况并反馈幼儿在园的表现。
2.给幼儿讲互助互爱的故事，让小朋友们都能给他更多的关爱及耐心。
幼儿园特殊学生群体帮扶记录表
成
长
跟
踪
记
录
日期
参与教师签名
现实
状况
行为习惯差，自由散漫、爱发脾气动手打人。
帮扶计划
1.与家长沟通，进一步了解幼儿在家的情况并反馈幼儿在园的表现。
2.尊重他的人格，常交流并严格要求。
帮扶措施
引导他多关心多指导。有意识的培养他调节控制情绪的能力，同时不放放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求。
特殊群体学生帮扶记录表
特殊群体学生帮扶记录
龙泉街道石门小学特殊群体学生登记册
龙泉街道石门小学特殊群体学生帮扶措施为了让特殊群体学生愉快地学习、生活，使他们健康快乐地成长，我校积极采取措施，切实加强关爱特殊群体工作。
一、建立特殊群体学生档案制度。
全面调查了解特殊群体学生基本情况，全面掌握学生个人、监护人、家长、临时监护人等具体情况，建立专门的特殊群体学生电子信息档案。
二、开设亲情电话，建立联系卡制度。
通过联系卡，学校定期与家长联系，汇报孩子学习生活情况。
亲情电话则方便特殊群体学生与家长联系，架设了特殊群体学生与家长之间的亲情桥梁。
三、建立结对帮扶制度，实行点对点帮扶。
四、建立心理咨询室。
建立特殊群体学生谈心制度，关心心理健康。
学校要求班主任要与特殊群体学生经常谈心，及时了解他们的所思所想。
加强心理健康
教育。
THANKS !!!
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习课件等等
打造全网一站式需求
欢迎您的下载，资料仅供参考。
爱心帮扶特殊学生记录表11
单亲家庭 学生经常性不完成作业，基本功不扎实，基础知识掌握不好，学习生活习惯差。
帮扶措施：
1.利用课余时间进行心理辅导，多交流、多沟通。
2.学习上多关心、辅导。
3.生活上多关心、多照顾，买一些学习用品、生活用品。
帮扶过程记载：
1.利用课余时间进行心理疏导，了解平时心理动态。
2.加强学习指导、关心生活，赠送学习用品。
宣化镇中心小学教师关爱留守儿童、残疾儿童、家庭贫困儿童记录表
学生姓名：范永鑫
所在班级：五年级（1） 班
帮扶教师：闫文山
建档日期：2015年9月21日
帮扶情况记录表
姓名
范永鑫
班级
五年级
性别
男
年 龄
11
家庭住址
宣化镇站北村七社
联系电话
15393647451
爱 心 帮 扶 特 殊 学 生
措
施 及
帮 扶 记 录
3.父母离异，自我管理能力差条，应该多鼓励其努力学习，适当辅导。
帮扶效果:
经过一段时间的心理、学习辅导，他端正了学习态度，学习目的有了明确的认识，改掉了不良习惯，日常行为及各方面都有比较明显的转变。
后继措施：
1.继续努力教育，多去从生活校联共同教育孩。.