丹江口市幼儿园户外自主游戏活动研讨张
场地划分：
整块场地划为了两块儿，一块儿搭建升船机一块儿搭建表孔坝段。
游戏难点：
叙述：在游戏的过程中，我们发现，建构没有问题，但是建筑和建筑物之间的连接有问题。升船机的柱子数量和高度不够，而且也构区最大的亮点就是孩子们用纸箱子搭建的建筑物。有升船机和表孔坝段。小朋友们特别的有想法，看着特别的美观。
反思：（游戏价值？经验提升？教师角色？）
孩子们在一次次搭建的过程中，他们的经验提升特别好。比如说搭建升船机的时候，知道把纸箱放整齐，这样会更加更稳定牢固，能搭出更漂亮的丹江大坝。
丹江口市幼儿园户外自主游戏活动研讨
（建构）组时间：2018.10.8
游戏发起（故事、情景、
回忆、交流）
本次发起主要是让孩子,进行前期经验的回忆。让孩子回忆丹江大坝的升船机和表孔坝段。
分组（组长、运输、建构、设计图）
叙述：每组小朋友自己选出组长。组长再安排每个组的孩子的具体任务，运输、建构、图纸的设计细化到人。
我的游戏我做主”——幼儿园户外区域自主游戏园本教研
我的游戏我做主”——幼儿园户外区域自主游戏园本教研《指南》中指出：游戏是幼儿的主要活动，幼儿园应展开丰富多彩的户外游戏，保证幼儿每天户外活动的时间。
根据这个精神，我园在组织户外游戏展开时，除了每天上午的晨间锻炼和课间操外，每天下午也有1个小时的户外活动时间，因为受场地和器械种类的限制，事先老师们都会提前分配好每个班级每天玩的区域和器械。
有一天下午，轮到我们班玩轮胎，当我给孩子们交代完今天要玩的区域和规则后，孩子们在指定的区域内玩起了轮胎，不过刚玩不久，我就发现有两个孩子坐在轮胎上不愿意玩了，又过了一会又有几个孩子也丢弃了轮胎在那玩起了搭山洞的游戏，看到这个状况，我走到孩子们身边问他们缘由，孩子们说：“老师，轮胎我们已经玩了很多遍了，没什么意思了，我们不喜欢玩了。
”孩子们的这个举动对我有了很大的触动，让我对幼儿园户外活动的组织和展开情况实行了深刻的反思，发现存有着各种问题。
一、存有的问题1、户外活动材料形式单一，活动场地和时间受限。
2、虑到安全因素，有的班级剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会。
3、游戏展开方式根据教师而定，幼儿缺乏自主性，处于被动接受状态4、教师在户外活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护着的角色，未能发挥教师的指导作用。
二．、立足实际问题，确立园本教研目标1.充分挖掘和利用本土资源，丰富户外活动器材，使活动内容、形式、材料多样化。
2.尝试打破班级限制，鼓励幼儿自选区域实行户外自主活动，3、增强理论学习，协助教师正视户外自主游戏的教育价值，引导教师充分有效的对幼儿户外自主游戏实行指导。
研究内容1、利用乡土资源，拓展户外体育器材、创设户外区域活动，改变传统单一的游戏场地。
2.实行区域负责制，两位教师一组负责一个活动区，并对该区域实行设计与指导，打破班级界限，鼓励幼儿自主选择喜欢的区域实行活动。
3、户外区域活动的有效指导。
研究过程（一）准备阶段：1、立足现状，查找问题，制定方案。
对本园户外区域自主活动实行摸底调查，组织全体教师对自己班级户外区域自主活动的展开情况实行分析、交流、讨论，大家一起立足现状，查找问题，制定方案。
《幼儿园户外自主游戏探究》读后感
《幼儿园户外自主游戏探究》读后感全文共4篇示例，供读者参考《幼儿园户外自主游戏探究》读后感1大二的时候接触了我人生中第一部关于幼儿游戏的书籍，这本书是由我校周桂勋老师参与编写的《幼儿园游戏组织与指导》。
并且这本书是作为学前教育的我们的必修课。
经过对这本书的学习，我改变了以往不注重幼儿游戏的教学思想。
陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”。
但对于此观点的理解，我相信大多数人和我一样，只停在于表面。
但是学习了周桂勋老师上的这门课程后，我才真正懂得了这几个字的含义。
我觉得身为一名幼师，这本书值得学习。
值得反复阅读。
这本书共有六章的内容，分别是幼儿游戏概述、幼儿园游戏环境创设、幼儿园游戏的计划与组织、幼儿园游戏的现场指导、幼儿园游戏的观察与评价幼儿园不同类型游戏活动的支持与引导。
本学期我们又开设了由周桂勋老师主讲的《幼儿教育政策法规》，所以我便将前者《幼儿园游戏组织与指导》以幼儿教育政策法规的角度进行了简要的分析。
得出以下结论：第一，《幼儿园管理条例》第十六条规定“幼儿园应当以游戏为基本活动形式”，这一条例突出了游戏在幼儿园活动中的重要地位，这一条例的内容从‘幼儿园游戏的计划与组织’这一章节完整的给我们展现出来了;第二，《幼儿园工作规程》提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”要求幼儿园以游戏为基本活动，其目的在于创造与幼儿相适应的游戏生活环境。
这一要求在书中也有明确指出，如幼儿游戏环境的创设以及幼儿园游戏的现场指导等章节展现的淋漓尽致;第三，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出要坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。
从这里可以看出，幼儿的发展要身心健康发展，不能只重视死板的教育方式，而要坚持以游戏为基本活动，保教结合寓教于乐。
让幼儿健康成长;第四，《幼儿园教师专业标准(试行)》中对教师也明确提出教师要支持与引导幼儿的游戏活动，书中论述了游戏的组织指导以及现场指导。
最后，《儿童权利公约》中明确指出儿童有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利，在我看来，这些权利的出发点便是使儿童健康快乐的长大。
关于幼儿开放式户外自主游戏的研讨方案
幼儿学习的最好场所。幼儿在户外活动 的 动 的设备 、器材、玩具材料 必须 多样化 ，才 满足，想寻求新的挑 战。偶然问一个小朋友 兴趣远远超过室内，在户外活动 中幼儿的 能激发孩子 的兴趣 ，满足孩子的实际需要。 单脚跳 了几下 ，就兴奋地跟老师说 ：“老师，
想象力也远远高于室 内。户外是一个开阔 幼儿的游戏活动离不开材料 ，户外大型玩 我可 以一个脚跳绳。”于是跳绳有了新的玩
们如何更好的开展户外游戏活动 ，让孩子 在玩法上进行层次的划分 ，比如说轮胎 ，小 动 中，孩子对活动形式、过程都非常感兴
充分体验户外游戏活动的乐趣呢？ 二、研究 目标
班的孩子可 以钻着玩 、跳着玩 ，中、大班 的 趣 。通过组织丰 富多彩 的体育游戏活动帮 孩子可 以滚着玩、和梯子结合走平衡。我们 助孩子形成 了顽强 、自信 的品质及团结友
操作能力 ，甚至可以培养幼儿的道德观念。 对各种 户外游戏材料进行 了分类 ：适合小 双手双轮胎滚、绕障碍滚 、钻轮胎、跳轮胎、
一 、 问题的提出
班的游戏材料 ：轮胎 、小背篓 、布尾 巴、纸箱 顶沙包爬轮胎 、轮胎 与梯子结合 的梯子桥。
在户外游戏活动时 ，我们要提供给 幼 坦克、袋子、沙包等：适合中班 的游戏材料 ： “踩高跷 ”也 有了多种玩法：蛇形走 、跨椅子 儿充足的空间、丰富的活动材料和时间等 ， 轮胎、轮滑鞋、沙包、团结协作板等 ；适合大 走、跨轮胎走……在活动 中，教师要根据孩
【关键词 】幼儿 户外 活动 重要性
爱玩是孩子的天性 ，《幼儿园教育指 导
积极 为孩子创设 良好的户外 活动环境 儿在游戏的过程 中，突发奇想和靠灵感挖
纲要》中指出“幼儿 园教育应 以游戏为基本 对幼儿 是非 常必要的。鉴于幼儿园户外游 掘出来的。例如在大班的跳绳 游戏 中，当孩
我的游戏我做主——幼儿园基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研方案
我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研计划一、总结反思研究现状，提出园本教研问题（一）简单介绍前研究情况我园一直以幼儿健康教育为办园特色。
10年来，我们秉承“让每一个幼儿健康快乐成长”的教育理念，落实“健康活泼，阳光自信，快乐健体、自主创新”的教育目标；实践“阳光运动，快乐运动，睿智运动”运动精神,遵循“愉悦性、挑战性、整合性、开放性、自主性”的运动原则，经过无数次、不同层次、不同形式的园本教研活动，总结提升出“四化健康教育模式”，开发了健康教育园本课程。
“四化健康教育模式”,即：园本化体育活动，社会化远足活动，互动化亲子活动，游戏化区域活动。
简单介绍“四化”活动，重点介绍游戏化区域活动，抛出问题。
（二）查摆主要问题随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布实施与贯彻执行，我们结合研究现状，认真查摆主要问题：教师高控及包办代替现象比较严重，幼儿缺乏自主游戏的主动性；(三)原因分析1.采访部分教师查找问题；2.总结提升主要原因：发现问题之后，经过多次开展有效的园本教研活动，发现我们的主要问题是：幼儿自主性游戏缺乏。
主要体现在以下五个方面：一是幼儿户外活动时间不充足；二是区域名称及目标指向性单一;三是高结构材料多、开放性材料少;四是预设活动多、自主活动少；五是教师缺乏支持幼儿自主游戏的指导策略；以上种种，导致幼儿自我管理不强，自主游戏的能力较低，安全责任事故时有发生，教师便用减少幼儿户外活动时间的方法进行规避，造成幼儿体质下降。
这违背了《纲要》及《指南》的精神，极不尊重幼儿健康成长的需要，使户外活动失去了应有的价值，这是目前幼儿园户外活动中存在的普遍性问题。
基于此，我们提出了“我的游戏我做主——基于户外区域自主游戏开发与实施的园本教研”二、立足实际真问题，确立园本教研目标加强理论学习，如何解决以上问题，让幼儿真正自主游戏。
我们首先对自主及自主性游戏，进行了认真学习。
最终，领会了自主及自主游戏的内涵，从教师和幼儿两个层面，确定了园本研究的目标：（一）教师层面目标1.理解“自主性游戏”的真正内涵，形成“自主性游戏应成为幼儿的基本活动”的先进理念；2.创设户外游戏区域，确保足够的活动时间与空间；3.探索“幼儿自主性游戏”的支持策略；4.具备游戏精神，提升专业素养。
畅玩户外游戏，让幼儿自由成长
畅玩户外游戏，让幼儿自由成长发布时间：2022-04-01T07:01:07.429Z 来源：《中国教师》2021年10月30期作者：徐玉芬[导读] 由于受传统的教育观念的影响，在过去的几年里，户外游戏活动一直存在着许多问题，使得其在户外活动中的作用不能完全发挥出来，从而导致了幼儿的自由发展。
徐玉芬牡丹江市海林市柴河镇中心幼儿园 157131摘要：由于受传统的教育观念的影响，在过去的几年里，户外游戏活动一直存在着许多问题，使得其在户外活动中的作用不能完全发挥出来，从而导致了幼儿的自由发展。
因此，教师应该积极地对过去的问题进行改进与优化，从细化活动目标、安排合作学习形式、激活评价模式等方面，明确其发展方向，加速其完成活动的进程，增强其反思能力，从而推动其全面发展。
关键词：幼儿；户外游戏；自由成长引言户外游戏活动极大地释放了幼儿的天性，增强了他们的主体性，使他们有了更多的机会接近大自然。
因此，身为一线幼儿教育工作者，必须“对症下药”，积极优化户外活动的形式，使其在实践中得到充分的发展。
1为提高学生的学习欲望，规划高质量的教学目标活动目的是教师进行教学活动的基础，它既包含了对学生的期望，又给学生提供了一个可能的实现途径，使老师们可以根据这些期望来组织活动。
然而，在开展户外活动之前，很多老师对活动目标的关注不够，仅仅用语言来描述活动的目的，导致活动秩序混乱，活动组织混乱，活动执行质量达不到预期。
因此，要创造高质量的户外运动，必须在开展之前制定高质量的活动目标，并对其进行细化。
例如，以“认识沙子”为例，教师可以根据具体的活动目标，确定整体的运动方向，进而推动高质量的户外活动。
首先，要让孩子们体验沙子的性质，比如沙子的粗细，沙子的质地，沙子和水的不溶；2.对沙子的使用有一个初步的认识，并能用一些例子来解释日常生活中使用的沙子；3。
根据对沙子的理解，可以引起人们对自然事物的观察和保护；4、在玩沙子的过程中，激发学生的愉快心情，培养探究的意识。
幼儿园户外自主游戏观摩心得体会（精选13篇）
幼儿园户外自主游戏观摩心得体会幼儿园户外自主游戏观摩心得体会（精选13篇）我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的幼儿园户外自主游戏观摩心得体会（精选13篇），欢迎大家分享。
幼儿园户外自主游戏观摩心得体会篇1今天下午在建桥中学听了福建师范大学—丁海东教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点；户外游戏活动的课堂理念与最新趋势；户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁海东教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。
丁海东教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。
给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。
通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。
户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。
户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。
也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。
也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。
丁海东教授对游戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。
对于游戏在幼儿园教学中的实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。
对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。
幼儿园户外自主游戏的实践探索
幼儿园户外自主游戏的实践探索幼儿园的教师在开展幼儿活动时，应该首先考虑幼儿的学习兴趣及其课堂学习的行为表现，利用幼儿感兴趣的教学方式展开活动设计，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
户外自主游戏教学的形式，可以帮助幼儿更好地融入活动，在提高幼儿参与性的过程中使幼儿学到更多的综合文化知识，让幼儿在以后的学习中更自主地投入到学习中，为幼儿的发展起到了真正的帮助作用。
因此幼儿教师一定要结合幼儿的学习特点来展开游戏活动，在促进幼儿各项水平的能力发展中提高活动质量。
本文就如何在户外开展自主游戏活动来提高幼儿的参与兴趣做出如下几点讨论。
一、幼儿园开展户外自主游戏的重要意义自主游戏是指从游戏的角度针对幼儿的发展特点与成长变化进行游戏设计，结合幼儿的实际情况选择幼儿适合的游戏方法来帮助幼儿得到更好的发展。
众所周知，幼儿园时期是幼儿发展的关键阶段，所以在这个阶段开展自主游戏是为了帮助幼儿创设良好的成长环境，有助于让幼儿在户外活动中感知外面世界的美丽，同时有利于促进幼儿的身心健康发展，所以这就要求教师认识到自主游戏对于幼儿发展的重要意义，是为了让幼儿在游戏过程中提高自身的发展水平以及养成科学观念，还是利用户外游戏这样的方式打破传统课堂枯燥的限制让幼儿以游戏的方式对认识世界产生强烈的想法。
教师应不仅培养幼儿对科学活动的兴趣，以及形成良好的观念意识来引导其探索世界中的奥秘，还要有效地在游戏中提高幼儿的自信心等，这都是利用自主游戏的方式来引导幼儿在幼儿园活动中培养愉快的学习心理的重要方式，有助于在多样的自主户外活动开展中增强幼儿的自信心，从而进一步地促进幼儿的生长发展，使幼儿更加快乐地健康成长。
二、开展幼儿户外自主游戏的教学方法（一）规范活动场地，保证幼儿户外游戏顺利实施开展户外活动首先就要确保存在适于提供给幼儿活动的场地，避免由于场地条件给幼儿造成活动游戏不尽兴的情感体验，这容易让幼儿产生排斥的心理，所以开展户外自主游戏是需要给幼儿提供充足的游戏活动空间与活动场地的，这就要求幼儿园关注幼儿的活动场地，使得幼儿在活动展开时不会由于活动场地不足而降低活动的兴趣。
营造多彩户外，绽放童年生命——幼儿园户外自主游戏的探索与思考
营造多彩户外，绽放童年生命——幼儿园户外自主游戏的探索与思考发布时间：2021-11-18T09:18:21.336Z 来源：《中国教师》2021年第18期作者：牟海燕[导读] 游戏是幼儿的基本活动，户外是最能凸显幼儿园生命力的地方，自主性是游戏的显著特点，是幼儿能动性、创造性的集中体现牟海燕海军航空大学青岛校区幼儿园游戏是幼儿的基本活动，户外是最能凸显幼儿园生命力的地方，自主性是游戏的显著特点，是幼儿能动性、创造性的集中体现。
户外自主游戏，无疑是孩子幸福童年的有力保障，是孩子健康、自由、全面发展的基础。
幼儿园一直重视游戏的教育价值，探索符合园本实际情况的户外自主游戏模式，在幼儿的发展基础上，更好的开展户外自主游戏。
一、理论学习，促教师专业水平不断提高。
首先，在开展研究前组织骨干教师走进安吉，学习安吉幼儿园先进的教育理念，观摩安吉游戏活动，更新教师的观念，把游戏真正的还给孩子。
其次，组织教师深入学习《指南》中五大领域的学习与发展目标及行为表现。
通过学习让教师充分了解3—6岁幼儿发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
第三，注重各领域之间的渗透，注重幼儿发展的阶段性、连续性和个体差异性，让幼儿在自身的水平上有所提高。
二、创设环境，开阔户外区域活动思路。
幼儿园总体占地面积4820平方米，其中户外占地面积2705平方米。
幼儿园有成片的草坪、树林等得天独厚的户外活动资源、场地，可供幼儿进行户外活动。
结合幼儿园特色和幼儿发展的特点，对幼儿园的户外场地进行了整体规划创设了七大户外游戏活动区域，分别是美术区、表演区、挑战区、野趣区、搭建区、沙水区、农家小院等七大活动区域，每个区域包含若干个小项目。
我们积极探索具有园所特色的混班户外游戏活动模式，打破班级界限，以全园混班模式开展户外自主游戏。
幼儿在活动区域内自由选择小项目游戏，在游戏中锻炼基本的动作技能，增强身体素质，在自由支配游戏材料和选择同伴的过程中，积极探索、想象、创造、合作、解决问题，满足幼儿自主自发性活动的需要。
幼儿户外自主活动教研(3篇)
第1篇一、引言户外自主活动是幼儿教育的重要组成部分，它能够帮助幼儿在自然环境中锻炼身体、发展社交能力、培养探索精神。
为了更好地开展幼儿户外自主活动，提高活动质量，本教研组对幼儿户外自主活动进行了深入的研究和探讨。
以下是对本次教研活动的总结报告。
二、教研背景1. 教育部《幼儿园教育指导纲要》明确提出，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，以培养幼儿兴趣、爱好、特长为目标，注重幼儿身心健康、全面发展”。
2. 幼儿户外自主活动能够帮助幼儿在自然环境中发展身体、情感、认知、社会等多方面能力。
3. 目前，我国幼儿园户外自主活动开展情况存在一定问题，如活动内容单一、形式固定、缺乏创新等。
三、教研目标1. 提高教师对幼儿户外自主活动的认识，明确活动的重要性和实施策略。
2. 丰富幼儿户外自主活动的内容和形式，提高活动质量。
3. 培养幼儿在户外自主活动中的合作、探究、创新等能力。
4. 建立有效的幼儿户外自主活动评价体系。
四、教研内容1. 幼儿户外自主活动的理论基础通过学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解幼儿户外自主活动的理论依据，明确活动目标。
2. 幼儿户外自主活动的实施策略（1）活动内容的多样性：结合幼儿年龄特点，设计丰富多样的户外活动内容，如体育游戏、角色扮演、自然探索等。
（2）活动形式的创新性：打破传统户外活动模式，尝试将科技、艺术、音乐等元素融入活动中，提高幼儿的参与度和兴趣。
（3）活动环境的创设：优化户外活动场地，确保幼儿在安全、舒适的环境中活动。
（4）教师指导的适时性：在活动中，教师应根据幼儿的实际情况进行适时、适当的指导，促进幼儿全面发展。
3. 幼儿户外自主活动的评价体系（1）幼儿发展评价：从身体、情感、认知、社会等方面评价幼儿在户外自主活动中的表现。
（2）活动效果评价：评价活动内容、形式、环境等方面的适宜性和有效性。
（3）教师指导评价：评价教师在活动中的指导策略和效果。
五、教研成果1. 教师对幼儿户外自主活动的认识有了明显提高，能够根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计丰富多样的活动。
亲近自然乐享游戏——幼儿园户外自主游戏专题研讨
亲近自然乐享游戏——幼儿园户外自主游戏专题研讨摘要：大自然可以说是幼儿园儿童是否能够健康成长的源泉，让幼儿园儿童多接触大自然，不仅仅能够培养儿童较为强健的体魄，同时还能够有益于儿童的身体健康。
在当前，幼儿园老师在对户外自主性游戏主体进行设计时，要强调让孩子能够真正的走出校门，做到亲近自然，乐享游戏，让儿童在户外也能够健康快乐的成长，让儿童在亲近自然的过程中享受到大自然的真正馈赠。
关键词：幼儿；自主游戏；户外游戏“亲近自然，乐享游戏”的理念是源自于苏霍姆林斯基所提出来的自然教育思想，其提出这个理念的主要目的就是要让儿童在幼儿园阶段能够通过亲近大自然来释放出其特有的天性，在亲近自然的过程中体验探究的乐趣。
因此，幼儿园的教师在安排集体活动时，要注意安排孩子们去主动接触大自然，亲近大自然。
户外自主游戏的主要优势就是要让孩子们走出课堂，在大自然中参与户外的训练。
所以教师要通过对户外主题活动与大自然的关系进行梳理，要在户外的活动中为幼儿提供更为贴近大自然的活动主题，营造亲近自然的活动氛围，让儿童在真实的贴近大自然的环境中健康茁壮的成长。
一、户外自主游戏的价值(1)通过户外自主游戏释放的孩子天性。
爱玩耍是孩子的天性，户外活动给孩子创造更大的社会交往、语言表达、情感解放、身心活动的好平台，孩子能够自主自在驰骋、跳跃、玩耍、解放个性。
(2)户外自主活动使孩子充分亲近大自然，孩子们拥有充分亲近大自然的时间。
活动场、花坛边上、滑梯下、小菜园边，都是他们的影子。
比如在农家种植区主题活动中，孩子们攀着梯子，抚摸着青翠的枇杷叶，看着枇杷树上的鲜花和果实做“烹饪”游戏，他们还从灌木丛中采摘了一些叶子放在火锅中。
在小菜园中，孩子们为了种植、寻找蜗牛、观察蚂蚁忙着工作，悠闲地度过。
(3)户外自主游戏可以充分调动孩子们模仿和想像的力量。
比如野战游戏区中，瞧!解放军有了军帽，没枪怎么办?棒状积木是很厉害的“冲锋枪”，装满水的矿泉水瓶是“炸弹”，户外自主活动可以激发孩子的探究与冒险精神。