王健：中职语文阅读有效教学策略探微
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略语文阅读是中职教育中非常重要的一环，它不仅能提高学生的语言能力和文学素养，还能够拓宽学生的视野，增长知识，培养学生的独立思考能力和创造力。
在中职语文阅读教学中，教师需要采取一些行之有效的策略，引导学生逐步提高阅读能力，培养他们的文学情感和审美情趣。
下面就浅谈一下中职语文阅读教学中的几点策略。
一、注重培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生进行阅读的内在动力，只有激发学生的阅读兴趣，才能让学生乐于主动去读书，慢慢地提高阅读水平。
中职语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，引导学生从阅读中获得知识和快乐。
可以通过多媒体展示、课外阅读推荐、朗读比赛等形式，让学生们体验到阅读的快乐，激发他们对文学作品的浓厚兴趣。
二、注重阅读策略的教学在中职语文阅读教学中，教师需要注重教授学生一些阅读策略，帮助他们提高阅读技巧和速度。
教师可以引导学生掌握快速阅读的方法，让他们在有限的时间内更快、更准确地理解文章内容。
还可以教授学生识记、构思、品评等阅读策略，让他们学会更深入地理解文章，提高阅读水平。
三、注重培养学生的批判性思维中职语文阅读教学不仅需要教会学生阅读的技巧，还需要培养学生的批判性思维，让他们在阅读中不仅仅是被动地接受信息，而是能够主动地思考、质疑和分析。
教师可以通过对文学作品的分析讨论、教学案例的设计、思维导图的引导等方式，引导学生在阅读中培养判断力和批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。
四、注重与学科教学的融合中职语文阅读教学需要与其他学科的教学相融合，让学生在阅读中获得更多的知识和启发。
语文教师可以引导学生读一些历史故事、文学作品，帮助学生更深入地了解历史、思考人生。
也可以与艺术、生物等学科相融合，帮助学生在跨学科的阅读中获得更丰富的体验和收获。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略随着社会的发展和教育的改革，中职教育在我国的地位越来越重要。
作为中职教育的一门重要学科，语文教学在培养学生的综合素质和语言表达能力方面起着举足轻重的作用。
而语文阅读作为语文教学中的重要组成部分，对学生的语言水平、文化素养以及综合能力有着深远的影响。
如何有效地进行中职语文阅读教学，成为当前中职教师们急需思考和探索的重要问题。
为了满足中职教育教学的实际需求，本文将从阅读教学的策略入手，探讨中职语文阅读教学中的几点策略。
一、注重阅读能力的培养中职学生的阅读能力通常相对较弱，这与他们学习时间相对较短、文化素养相对较低等因素有关。
在中职语文阅读教学中，首先要注重学生阅读能力的培养。
具体而言，教师可以通过多种教学手段，如朗读、默读、速读等，培养学生的阅读技能和技巧，提高他们的阅读速度和理解能力。
也可以采用不同难度和类型的阅读材料，引导学生多读多练，提高他们的阅读水平和能力。
二、注重阅读策略的指导在中职语文阅读教学中，教师还应该注重对学生阅读策略的指导。
对于中职学生来说，他们通常对阅读材料的理解能力较差，需要教师对他们进行具体的阅读策略指导。
这包括对阅读材料的整体把握、段落标题的理解、段落主题的把握等。
通过对阅读策略的指导，可以帮助学生更加有针对性地进行阅读，提高阅读效率和准确率。
阅读兴趣是学生进行阅读的重要动力，也是中职语文阅读教学中需要注重培养的方面。
教师可以通过设计生动有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣，增强他们对阅读的热情。
也可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，让他们在阅读中体验到快乐和成就感，从而潜移默化地提高他们的阅读兴趣和积极性。
中职语文阅读教学中的几点策略包括注重阅读能力的培养、注重阅读策略的指导、注重阅读兴趣的培养以及注重阅读素养的培养。
在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况和特点，有针对性地进行教学设计和指导，以期达到良好的教学效果。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略中职语文阅读教学是培养学生综合语言运用能力和阅读素养的重要环节。
在中职语文阅读教学中，教师应该采用多种策略，使学生在阅读过程中能够主动思考、积极理解和准确表达。
以下是几点中职语文阅读教学中的策略：第一，注重学习方法。
中职学生在阅读过程中往往存在浅尝辄止、机械记忆等问题，教师应该教给学生一些科学的阅读方法，如快速浏览、分析归纳、思维导图等，帮助学生更有效地理解文章内容。
第二，注重提问技巧。
提问是激发学生思考和探索的有效方式。
教师可以在教学中提出一些开放性的问题，引导学生主动思考，激发学生的阅读兴趣和主动性。
注重背景知识的积累。
阅读理解需要学生对文章中的背景知识有一定的了解，教师应该引导学生积累相关的背景知识，如历史、文化、科学等，帮助学生更好地理解文中的意思。
第四，注重语言技巧的培养。
学生在阅读过程中需要掌握一些阅读技巧和技巧，如猜词猜义、排除法等，教师应该通过课堂教学和练习，培养学生的语言技巧，提高学生的阅读能力。
第五，注重阅读材料的选择。
中职学生的阅读素材应该符合学生的兴趣和实际需求，教师可以选择一些通俗易懂、生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
第六，注重多媒体资源的利用。
现代教学中，多媒体资源已经成为教学重要的辅助手段之一。
教师可以利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生对文本的理解和感知能力。
在中职语文阅读教学中，教师需要根据学生的实际情况和需求，合理选择教学策略，促进学生的阅读能力的提高。
除了上述几点策略之外，还应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过持续的练习和积累，提高学生的阅读水平。
只有这样，学生才能在中职语文阅读中积极思考、准确理解和有效表达。
中职语文经典阅读教学策略探微
中职语文经典阅读教学策略探微语文是一门重要的学科，阅读是学习语文的基础。
而经典阅读则更是提高学生语文素养的重要途径。
中职学生在学习语文的过程中，如果能够通过深入的经典阅读，将能够提高他们的语文素养，培养他们的人文情怀和道德修养。
中职语文教学中，应该重视经典阅读，采取相应的教学策略探微，让学生在经典阅读中获得更多的成长和收获。
一、激发学生兴趣，拓展经典阅读视野在中职语文教学中，激发学生对经典阅读的兴趣是非常重要的。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、展示精彩的经典文学作品片段、播放相关经典文学影视作品等方式来激发学生的兴趣。
教师还可以选择与学生的兴趣相关的经典文学作品，以此来拓展学生对经典阅读的视野。
可以引导学生阅读《红楼梦》、《三国演义》等中国古典名著，或者选择具有时代特色的经典文学作品，如《老人与海》、《傲慢与偏见》等西方文学作品，以此来让学生尝试不同风格和不同文化的经典阅读。
二、引导学生深入品读，注重情感共鸣在经典阅读教学中，要引导学生深入品读，注重情感共鸣。
对于中职学生来说，他们的生活经验有限，语文知识相对较少，因此教师需要引导他们通过深入的品读，来感受作品中的人物形象、情节发展、语言表达等方面的内涵。
教师可以通过启发式问题、短文赏析、情感交流等方式来引导学生深入品读，使他们在阅读中能够逐渐产生对经典作品的情感共鸣，增强对作品的理解和体验。
三、开展多元化的阅读活动，提升文学鉴赏能力中职语文教学中，应该开展多元化的阅读活动，以提升学生的文学鉴赏能力。
教师可以设计一些有趣的阅读活动，如朗诵经典诗词、演绎经典文学作品、举办经典阅读分享会等，通过这些活动来引导学生深入了解经典作品所代表的历史、文化、人文背景，培养他们的文学鉴赏能力。
教师还可以结合多媒体技术，设计一些生动有趣的阅读项目，如制作经典文学作品的PPT展示、拍摄经典文学作品的微电影等，以此来吸引学生的注意力，提升他们的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略语文是人类文明的载体和传承，是人类思想和情感的表达方式。
阅读是语文学习的重要组成部分，也是提升语文素养的重要途径。
在中职教育中，语文阅读教学作为培养学生综合素质的重要环节，具有非常重要的意义。
由于中职学生的学习特点和教学环境的限制，语文阅读教学存在诸多挑战。
为了更好地开展中职语文阅读教学，我们需要探讨一些有效的策略。
要重视学生的实际需求和兴趣特点。
中职学生通常对语文学习缺乏热情，而阅读教学又极大依赖学生的主动参与和积极合作。
我们需要结合学生的年龄特点和个体差异，选择符合其实际需求和兴趣爱好的阅读内容。
可以从学生生活经验出发，选择具有时代感和情感共鸣的文学作品，或者与学科学习相关的名人传记、科普读物等，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以结合学生技术特长和创造力，引导他们进行多种形式的阅读活动，如文学创作、课外阅读报告等，提升学生的自主学习意识。
要注重阅读教学内容的多样性和系统性。
中职学生的认知水平和学科基础较为薄弱，而语文阅读教学又需要涉及文学、历史、地理、生物、社会等多个领域的知识。
我们需要选择具有一定系统性和深度的阅读教学内容，有利于促进学生的综合素质提升。
可以从课程设置、教材选用等方面入手，精心设计并组织相关的阅读教学内容，确保内容的多样性和系统性。
可以适当设置提高难度的阅读任务，激发学生的求知欲和学习动力，培养学生对知识的持续学习和探究能力。
要注重阅读教学策略的灵活性和个性化。
中职学生的学习特点和个体差异非常明显，他们的课堂表现和学习方式各不相同。
在进行阅读教学时，教师需要采用多样化的教学策略，满足学生的个性化需求。
可以根据不同的文本特点和学生的学科特长，选择适当的教学方法和手段，如讲解、导读、讨论、分析、创作等，引导学生全面、深入地理解和把握文本。
教师还可以根据学生的学科特长和学习兴趣，指导学生进行一定的个性化阅读实践，如文学创作、时事评论、跟踪报道等，培养学生的综合素质和创新能力。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略1. 引言1.1 背景介绍中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养着大量的技术技能人才。
而语文阅读教学作为中职语文教育的重要环节，在学生综合素质培养过程中起着至关重要的作用。
当前中职语文阅读教学存在一些问题，如学生对阅读的兴趣不高、阅读技巧不够灵活、缺乏实际的教学案例等。
通过制定有效的教学策略，提高中职学生的阅读能力，对于促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从培养阅读兴趣、注重阅读技巧、结合实际教学案例、提升学生阅读能力以及加强阅读评价等方面进行探讨，以期为中职语文阅读教学提供一些有益的思路和方法。
1.2 问题意义语文阅读在中职教育中扮演着至关重要的角色，其对学生整体语言能力和学习素养的培养具有重要意义。
当前中职语文阅读教学中存在一些问题，比如学生对阅读兴趣不高，阅读技巧应用不灵活，缺乏实际教学案例的引导和提升学生阅读能力等方面的挑战。
探讨如何有效开展中职语文阅读教学，培养学生阅读兴趣，提升阅读能力，加强阅读评价，具有重要的现实意义和教育价值。
为了更好地解决这些问题，本文将从培养阅读兴趣、注重阅读技巧、结合实际教学案例、提升学生阅读能力和加强阅读评价等几个方面进行探讨和论述，并总结讨论其重要意义，展望未来中职语文阅读教学的发展趋势。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是中职语文阅读教学中至关重要的一环。
只有学生对阅读感到兴趣和愉悦，才能更好地投入到阅读中去，并从中获得知识和乐趣。
在教学过程中，教师可以通过多种途径来培养学生的阅读兴趣。
选取符合学生兴趣和能力水平的教材和文学作品。
教师可以根据学生的喜好和需求，选取内容新颖、生动有趣的教材，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
引导学生阅读与现实生活相关的故事或文章，让学生能够在阅读中找到共鸣和情感连接。
通过多样化的阅读活动和任务来激发学生的阅读兴趣。
教师可以设计丰富多彩的阅读任务，如阅读笔记、阅读心得、小组讨论等，引导学生积极参与进来。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略【摘要】本文主要探讨了中职语文阅读教学中的几点策略。
通过培养学生的阅读兴趣，可以激发他们对阅读的热情，提高阅读效果。
关注阅读技巧的培养是提高学生阅读能力的重要途径。
结合实际情境进行阅读教学能够使学生更好地理解和运用所学知识。
综合运用多种教学方法，如示例分析、讨论互动等，可以有效提升学生的综合素养。
利用现代科技手段辅助教学可以使教学更加生动有趣。
这些教学策略对提高中职学生的语文阅读能力具有积极作用。
未来，可以进一步总结策略的有效性，不断改进和完善教学内容，为中职语文阅读教学提供更好的支持与指导。
【关键词】中职语文、阅读教学、学生阅读兴趣、阅读技巧、实际情境、教学方法、现代科技、教学策略、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景现代社会中，语文阅读能力是中职学生必备的基本素养之一。
随着社会发展的不断加快和信息的爆炸性增长，中职学生的阅读能力面临着诸多挑战。
很多学生缺乏对阅读的热情，阅读能力相对较弱，甚至出现了阅读障碍的情况。
这一现象不仅影响了学生的学习效果，也制约了他们的综合素质发展。
如何在中职语文阅读教学中采取有效的策略，引导学生建立正确的阅读观念，培养阅读兴趣，提高阅读技巧，成为亟待解决的问题。
在这种背景下，本文旨在探讨中职语文阅读教学中的几点策略，包括培养学生阅读兴趣、关注阅读技巧的培养、结合实际情境进行阅读教学、多种教学方法相结合以及利用现代科技手段辅助教学。
通过研究这些策略在中职语文阅读教学中的应用情况和效果，旨在提供一定的参考和借鉴，为中职语文教师提供更多的教学思路和方法，促进学生成长和发展。
部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职语文阅读教学中的策略，促进学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
通过深入研究和分析，我们希望找到有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯和技巧，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
我们也希望通过结合实际情境进行阅读教学，让学生在真实的语言环境中进行阅读实践，提高他们的阅读能力和应用能力。
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略
浅谈中职语文阅读教学中的几点策略【摘要】中职语文阅读教学在学生综合能力培养中起着重要作用。
本文围绕培养学生阅读兴趣、选择适合的阅读材料、引导学生提炼信息、注重阅读方法培养以及实践与实用相结合等几个策略展开讨论。
通过对这些策略的深入剖析，可帮助教师更好地开展中职语文阅读教学工作。
本文强调中职语文阅读教学的策略需要随着实际情况进行调整，并倡导多元化的阅读教学方式，以提升学生的综合能力和阅读水平。
中职语文阅读教学的重要性和必要性不言而喻，只有通过有针对性的策略和方法，才能更好地引导学生积极参与阅读，提高他们的文学素养和阅读水平。
【关键词】中职语文、阅读教学、策略、培养兴趣、选择材料、提炼信息、阅读方法、实践、调整、综合能力、多元化、重要性、必要性、实际情况、结合实用、倡导、方式、学生、策略、意义。
1. 引言1.1 中职语文阅读教学的重要性中职语文阅读教学的重要性体现在许多方面。
阅读是语文学习的基础，只有通过阅读，学生才能了解语言文字的运用，培养语感和语感。
阅读可以拓展学生的知识面，帮助他们认识不同的文化和思想，提高自己的综合素养。
阅读也是培养学生综合能力的有效途径，通过阅读，学生可以提高自己的分析、思考、表达等能力。
随着信息的迅速传播和更新换代，阅读能力也变得愈发重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地适应社会的发展和变化。
中职语文阅读教学的重要性不容忽视，学校和教师应该重视阅读教学，积极采取有效的策略，帮助学生提高阅读能力，真正做到学以致用，充分发挥阅读的作用。
1.2 浅谈中职语文阅读教学的必要性中职语文阅读教学的必要性在于提高学生的语文素养和阅读能力，帮助他们更好地理解文本，丰富自己的知识和情感世界。
通过阅读教学，学生可以提升自己的阅读速度和理解能力，培养批判性思维和批判性阅读能力。
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提高自我修养的主要途径之一，因此中职语文阅读教学的必要性不言而喻。
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中职语文阅读有效教学策略探微湖北恩施市中等职业技术学校王健【摘要】阅读教学是中职语文教学过程中最重要的一项教学内容，但普遍呈现出一种教学低效和无效的状态。
要实现阅读有效教学的目的，一要树立全新的阅读教学理念，把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园；二要认真研究阅读教学的有效教法，制定切实可行的教学目标，在教学过程中充分张扬学生个性；三要细心引导学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法；四要不断提升教师实施有效教学的能力。
【关键词】语文阅读教学有效策略阅读能力，是当代社会中最重要的能力之一，通过阅读，不仅能够获取信息、积累知识、发展智力,还能够陶冶情操和塑造品格。
因此，阅读教学也就成为语文教学过程中最重要的一项教学内容。
新课程总目标中对中职生阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”但我们在教学实践中深深体会到，要让绝大多数学生达到这个目标，任务十分艰巨，师生都存在着相当大的困惑。
学生的困惑表现在：平时读得少、语感差、读不懂，回答阅读题时语言表达能力差，有话不会说或言不达意，因而感受不到阅读的快乐，容易丧失阅读兴趣。
教师的困惑表现在：不知道怎样提高学生的阅读能力，教学指导上往往针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，忽略了文本对阅读教学的示范作用，无法形成系统的阅读教学方法，呈现出教学低效和无效的状态。
那么，如何通过阅读教学活动的一系列执行过程，促使学生阅读力不断提高，促使整个阅读教学呈现有效、高质、创新的特点呢？笔者结合自己的探索和实践，就中职语文阅读有效教学问题，谈谈粗浅的看法。
语文阅读有效教学，就是通过有效的教学手段和方法，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，并不断积累学习方法和经验，享受阅读带来的快乐，让学生的语文素养得到全面提升。
要提高中职语文阅读教学的有效性，必须对阅读教学理念和方法进行深入思考。
一、要牢固树立一个全新的阅读教学理念。
阅读教学尤其是课堂内的教学，绝不是让学生死记阅读方面的知识，僵硬地分析“中心思想、段落大意、写作特点”；也不能搞没有目的性的自主学习和合作探究。
在新课改背景下，教师“满堂灌”、学生死记硬背的现象已少见，但没有引导的自主学习和流于形式的合作探究还非常普遍，课堂上热热闹闹，其实是有“温度”无“深度”：学生没有自己对问题的思考质疑，全是教师设计的问题或由教师引发的对问题的表像思考，缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
语文教学的过程应该是师生共同学习、共同提高的过程，阅读教学更强调学生的主体性，如果教师按照教参条分缕析或者按心目中的“标准答案”来规定问题的解决办法，学生只是死记结果，永远没有属于自己的感悟和体验，低效的状态就无法避免了。
因此，营造民主和谐的氛围,让学生真正成为阅读的主人，是实现有效教学的关键所在。
相互平等、民主和谐的氛围，完全靠教师来营造。
课堂上,教师不必要求学生规规矩矩、象小绵羊一样温顺听话；即使遇到什么不高兴的事,也要坚持微笑着面对学生；有学生不听话了，也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛，影响其他学生的听课情绪；要创设浓厚的阅读气氛,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景、融入作品情节、感受作者情感；要启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。
学生从心理上放松了,才能把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园,才能充分的汲取知识、展现个性,放飞想象、驰骋于文学作品的海洋中。
二、要认真研究阅读教学的有效教法。
首先，教师要准确深入地解读文本，深入地了解学生实际，结合文本内容及学生实际情况确立合理的、明确的教学目标，并确保教学目标的切实可行。
在教学目标的制定上，应该根据学段目标和单元目标，结合学生阶段特点和认知能力，照顾学生的认知差异，不能确立过高于或过低于学生实际的目标；必须依据语文教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑，关注学生的全面发展，在纵横的交叉点上提炼出科学的教学目标，既有结合课文特点和学生实际的针对性，又有体现综观全局、以点驭面的整体性；既有具体描述，便于检测评定的明确性，又有实施达成，在教学中兑现、落实的可行性。
其次，要立足课堂教学，张扬学生个性。
在教学中，教师不能拘泥于文本，照本宣科。
教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材，我们不能一味地讲解，而应当把每一篇课文当成阅读练习，为学生设计恰当的问题，或者让学生提出自己的疑惑，老师则适当点拨，这才显示出老师导的作用，而不是主观的牵着学生的鼻子走。
让学生学会如何去阅读，去欣赏，去实践，这才是课文教学的重要目的，无形之中，学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。
教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的向导，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体，课堂是师生共同研讨的阵地，师生一起学习、讨论和分析，引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感，只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。
在阅读过程中，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的闪光点，多激励、多赏识。
只有这样，才能张扬学生的个性，让学生在阅读中发现自我，充实自我，从而培养学生阅读的主动性，激发学生阅读的兴趣和信心，学生的阅读素养才会不断提高。
三、要细心教给学生有效的阅读方法。
新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。
精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读，直到熟读成诵，烂熟于心，在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。
一是要引导学生结合语境，推敲词义，读懂每个字词。
如《故乡》一文中，当“我”到达门时，“我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出八岁的侄儿宏儿”，一个“迎”字淋漓尽致地写出了母亲渴望见到儿子的急切心情；一个“飞”字，栩栩如生地刻画出了宏儿天真活泼的性格。
二要引导学生把握句子特点，理解其意，读懂每句话。
如《走一步，再走一步》中的“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长”一句，是作者经历了一次脱险过程后而悟出的人生哲理，这一感悟成了一笔宝贵的精神财富，使作者自己终生受益。
读懂了它也就把握了全篇的旨意。
三要引导学生理清思路，梳理结构，把握文章的内容与主旨，读懂整篇文章。
一个语段、一篇文章其行文思路或纵向，或横向，叙事、记人、写景、状物、议论等总有一定的顺序脉络可循，或时间，或空间，或内在的逻辑联系；或先景后情，或先叙后议；在结构上或总分、或并列、或递进、或对比、或因果……精读一篇文章，从篇章的角度而言，要能概括出文章的主要内容与主旨，把握其主要的表达方法和文章的脉络思路。
四要引导学生学会迁移体验，拓展延伸，读出文章的现实意义，并对文章作出客观公正的评价。
如学习了《羚羊木雕》，应有情重义；学习了《散步》应像作者那样尊老爱幼等。
略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。
教师在指导学生进行略读训练时，要求学生多作粗读、泛读、跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。
浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。
课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。
其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容，主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。
浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
四、要不断提升教师实施有效教学的能力阅读教学有效性的提高，是语文教师课程实施能力提升的重要表现。
当前新课程推进过程中存在着的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的关键是：如何引导教师将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施能力。
为此，一要引导教师深入学习有效教学的理论和提高教师的学科知识素养；二要加强教师之间的交流与合作，共同探讨如何解决实施有效教学过程中的具体问题；三要要求教师坚持总结反思，积累教学经验。
“它山之石攻己之玉”，学习和模仿是人类借鉴他人经验的最有效方法。
不管是新上岗的教师还是老教师，都应不断从别人的理论和实践中汲取先进的宝贵经验和教学方法，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。
加强交流与合作的办法主要有推行集体备课、开展看评课活动和教学比武活动等。
集体备课能充分发挥集体智慧，共同加强教材解读，确定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高。
看评课和教学比武活动的开展一定要有针对性，对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用。
如要求课前要做好准备工作；听课中要认真观察和记录，既要看教，又要看学；评课时要实事求是、突出重点，集中主要问题进行评议和研究等。
写“教后记”或“教学反思”是帮助教师积累教学经验，提高教师教学素养的有效方法，是促使教师在较短时间内成长为教学行家里手的重要途径。
坚持教学反思，勤写教后记，能帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败，从而形成教师自我完善的内在机制。
总之，语文阅读教学应该营造一个充满灵性的课堂，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
为了实现语文阅读课堂的有效教学，语文老师应将阅读教学契入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，并由此而焕发生命活力!【参考文献】[1]王尚文,语文教学对话论[M],浙江教育出版社,2007(5)[2]李银雁，语文阅读教学策略初探[J]，语文教学通讯·初中刊2009(4)[3]肖莉，浅谈提高语文课堂效率的途径[J],语文教学通讯.中职刊,2008(3)[4]余映潮,给词写话，趣读课文[J],语文教学通讯·初中刊，2011(1)[5]语文课程标准（实验稿）[M],北京师范大学出版社,2002。