古诗词鉴赏的一般方法研究
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨
中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准探讨1. 引言中学语文课程中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养和审美能力的重要环节。
然而，目前中学语文课堂中的古诗词教学普遍存在着课程内容单一、教学方法单调、评价标准不科学等问题。
本文旨在探讨中学语文课程中古诗词鉴赏的教学方法与评价标准，以提供理论依据和实践指导。
2. 古诗词鉴赏的教学方法2.1 文本导读法文本导读法是古诗词鉴赏中常用的教学方法之一。
通过解读古诗词的背景、作者、寓意等，引导学生深入理解诗词的内涵和艺术特色，并培养学生的文学思维能力和审美能力。
2.2 情景体验法情景体验法是通过情景再现的方式，让学生亲身感受古诗词所描绘的意境和情感，增强学生的情感共鸣和审美体验。
教师可以引入音乐、绘画、手工等艺术形式，与学生一起创设情景，营造出古诗词所表达的意象和情感。
2.3 对比分析法对比分析法通过将古诗词与其他文学作品、历史事件等进行对比分析，帮助学生辨析古诗词的特点和价值，并提升学生的比较和归纳能力。
通过对古诗词与其他文学作品的对比分析，能够使学生更加深入地理解其独特之处。
2.4 批评性鉴赏法批评性鉴赏法是培养学生批判性思维的一种有效方式。
教师可以引导学生评析古诗词的艺术价值、表达手法等，帮助学生形成独立的审美观点，并认识到不同时期、不同风格的古诗词有着不同的审美追求和艺术特色。
3. 古诗词鉴赏的评价标准3.1 内容和理解评价学生对古诗词内容的理解是否准确、全面，能否把握住古诗词的核心思想和情感表达，以及对古诗词背后文化和历史背景的理解能力。
3.2 文化修养评价学生对古代文化的理解和认同程度，包括对历史背景、文学传统、思想意蕴等方面的把握，以及对中国传统文化的认同和自信心。
3.3 表达和创新评价学生对古诗词的表达能力和创新能力，包括对语言表达的准确性、条理性、连贯性等方面的评价，以及学生对古诗词进行再创作的能力。
3.4 信息处理和批判思维评价学生对古诗词信息的筛选和处理能力，包括对古诗词的评价和鉴赏能力，能否形成独立的审美观点和对古诗词的批判性思考能力。
大学古诗词鉴赏方法
大学古诗词鉴赏方法古诗词鉴赏一直是我们语文中的一个知识点，那么鉴赏古诗词有哪一些方法呢?下面是由店铺为大家整理的古诗词鉴赏方法，希望可以帮助到大家!古诗词鉴赏方法(一)一、参考结构：第一段、入手第二段、内容分析(核心意象名句)--主旨第三段、艺术手法—效果分析第四段、结尾(总结、抒情) 二、入手方式1 从世界入手：社会背景、时代特点、审美风尚等。
2 从作者入手：人生观、价值观、艺术观、个性特征等。
3 从作品入手：意境营造、语言特点、作品结构、情景处理、修辞手法等。
4 从读者入手：阅读感受、主观评析等《饮酒(五)》“采菊东篱下，悠然见南山”表现了作者那种超然世外、了无挂牵、漠视名利、自得其乐的处世态度与志向情趣。
诗人居住在人多的地方，却不感到喧哗嘈杂，原因是“心远”，心中没有任何牵挂，所感受到的是，大自然的美景，生活中有酒即醉，采菊花，看飞鸟，望南山，悠闲自在，与世无争。
“忘言”二字是贪图到“真意”的表现。
1、“采菊东篱下，悠然见南山。
”刻画了怎样的诗人形象?“采菊”这一动作有何深刻含义?刻画了诗人自己悠闲自得的诗人形象。
一个“采菊”的动作则包含了诗人脱俗尘世，热爱自然的志趣。
2、把“悠然见南山”的“见”字改这“看”“望”等字，表达效果是不是一样?为什么作者要这样写?“见”是无意中看见，诗人与南山如老友相见般的亲切，把人和物融为一体。
而“看”或“望”好像是有意地向远看，把人和物拉开一段距离。
效果不一样。
3、说说后二句景物描写的深刻含义。
这种描写与前二句的人物描写有什么联系?表面上是写太阳下山了，倦鸟也知道还家，实质上是劝告人们不要奔波于龌龊的官场之中，要返回到这美好宁静的大自然的怀抱。
陶渊明的田园诗的艺术特色，可以归纳为以下四个方面。
1.清新的笔法。
这与当时诗坛上流行的形象模糊、晦涩难解、淡而寡味的玄言诗形成了鲜明的对照。
陶渊明刻划田园山水，绝不追求华丽的语言与表面的形似，而是随意点染，清新自然，而有无尽的神韵。
赏析古诗的好方法
赏析古诗的好方法
1、典故引用
探究用典化句的妙用，古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。
鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。
2、修辞手法
体会修辞手法的表达效果，古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。
3、深化理解
领悟古诗词的意境，意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。
领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。
领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。
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古诗词赏析方法技巧
古诗词赏析方法技巧在日复一日的学习、工作或生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，古诗包括唐律形成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编为大家整理的古诗词赏析方法技巧，欢迎大家分享。
一、古诗词赏析方法1、古诗分类：绝句：五言绝句、七言绝句、律诗：五言律诗、七言律诗律诗：首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)2、方法指导：(1)从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;(2)借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;(3)从语言入手，抓住诗词中要害词句(动、形容词、议论和抒情的词句)(4)词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动<静结合>对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。
3、诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。
(陶渊明、王维、孟浩然)边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。
(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、) 咏史:感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训。
(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿。
(李白、王勃、)思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。
(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发对……愤慨、不满。
(曹操、李白、韩愈、)写景：对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。
(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
诗歌鉴赏古诗词欣赏的技巧与方法
诗歌鉴赏古诗词欣赏的技巧与方法诗歌鉴赏：古诗词欣赏的技巧与方法诗歌是中华文化的瑰宝，古代文人们通过诗歌表达情感、交流思想，展示自己的才华。
古诗词是我国文化的重要组成部分，欣赏古诗词可以帮助我们更好地了解和感受中国传统文化的精髓。
然而，由于其艰深的辞章和意象，古诗词的欣赏也成为一门需要学习和培养的技巧。
本文将介绍一些古诗词欣赏的技巧与方法，帮助读者更好地鉴赏诗歌之美。
一、了解作者背景与时代背景在欣赏古诗词时，了解作者的背景是非常重要的。
古代文人的经历、性格、社会地位等都会对诗歌的创作产生影响。
通过了解作者的背景，我们能够更好地理解诗歌中隐含的情感与思想。
同时，了解诗歌创作的时代背景也是必要的，因为时代背景会对诗歌的主题和意象产生决定性的影响。
二、品味韵味与意境古诗词的韵味与意境是其独特之处。
在欣赏古诗词时，我们需要尽可能多地品味诗人创造的韵味和意境，包括音韵上的悦耳与意象上的美感。
一首好的古诗词通常会用巧妙的语言将美景、情感与思想进行融合，给人以美好的心灵愉悦。
通过细细品味，我们可以领略到诗歌之美，进而积累欣赏古诗词的经验。
三、抓住核心词语与修辞手法古诗词中常常用到一些有着深刻内涵的核心词语，这些词语往往能够准确的表达诗人的情感与观点。
在欣赏古诗词时，我们需要主动寻找并理解这些核心词语的意义，进而深入理解整首诗歌的主旨。
同时，注意诗中使用的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，这些手法都能够增添诗歌的表现力与艺术性。
四、与诗歌对话，与自己对话欣赏古诗词的过程是与诗歌进行对话的过程。
读者可以主动思考诗歌中所表达的情感、思想，并通过与诗歌对话，进行情感共鸣和对话。
同时，与自己对话也是很重要的。
读者可以通过诗歌思考自己的情感、思想，反思自身的价值观和生活态度。
这种对话能够加深欣赏诗歌的体验，提升对诗歌的理解与鉴赏。
五、广泛阅读与学习对古诗词的鉴赏需要积累，需要广泛的阅读与学习。
通过阅读更多的古诗词作品，我们可以熟悉和了解更多的古诗词形式、技巧和流派，从而提升自身的鉴赏水平。
古诗词鉴赏的三种方法
古诗词鉴赏的三种方法其二，填表法。
一首诗词不管是什么内容一定都遵循一个规律：要么写景，要么叙事，但都表达一种情感，因为诗词的语言是浓缩的、是凝练的，因为有这个语言障碍，很多学生读诗时像读文言文一样，理解起来很费时，所以学生可以越过这道障碍。
就是填表法，时间（季节）——；地点——；人物——；事件——；景物——；情感——。
1、比喻比喻就是打比方，用某些有类似点的事物来比拟另一事物，可分为明喻、暗喻、借喻、倒喻、较喻等。
运用比喻可以突出事物特征，使表达更加生动鲜明，化深奥抽象为浅显具体。
如“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”（刘攽《雨后池上》），水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现了雨后池塘水面的平静。
2、拟人。
拟人就是把物当作人来写，运用拟人可以使色彩鲜明，描绘形象，表意生动。
如“雁引愁心去，山衔好月来”（李白《与夏十二登岳阳楼》），大雁有意为诗人带走愁心，君山有情为诗人衔来好月，写出了诗人流放遇赦的高兴心情。
“来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。
语喃喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。
兴，多见些；亡，都尽说”（赵善庆《[中吕]山坡羊？燕子》），诗人把燕子趋热避寒想象成搬运寒热，让燕子带上了更多的人情味。
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》），诗人怕花睡去，所以点燃蜡烛来照，以花比人，极富雅趣。
3、夸张。
4、对比。
运用对比，可以把不同的人物、不同的生活现象、不同的思想感情区别得更加鲜明。
如“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
”（王昌龄《从军行》），诗人截取边塞军旅生活的一个片断，通过写军中宴乐表现征戍者深沉、复杂的感情。
琵琶尽可以换新曲调，却换不了歌词包含的感情内容，所以说“新”与“旧”的对比更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
“马后桃花马前雪，出关争得不回头？”（徐兰《出关》），诗人将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，对比鲜明。
古诗词鉴赏的一般方法
时而 著 ，歌 诗 合 为事 而 作 。 ”只 有 做 到知 人 论世 ， 能 穿越 双泪流”……诗词语言高度凝练，可以引发读者 的联想和想 时 ， 追 随诗 人 的 思想 轨 迹 ，领 悟 诗 人想 要 倾 吐 的心 声 ，从 象 ， 品味 诗 词 的深 远 意 境 ，并 进 而 体会 其 弦 外之 音 。 品析 语 而 产 生 审 美共 鸣 。 例 如 ： 从所 属 流 派来 说 ，有 浪漫 主 义 与现 实 主 义之 别 ； 言 可 以从 以一 Ｊ 个 方面 入于 ： ＦＬ
人送 别友 人 归 京 时 “ 依 不 舍 ” 的感 情 基 调 。 依
三、咬文嚼字 ，品析语言 古往今来 ，文人墨客几乎都绞尽脑汁在语 占的锤炼上 卜
《 子 ・ 章 下 》 曾 说： “ 其 诗 ，读 其 书 ，不 知 其 人 ，可 苦 功 夫 ：杜 甫 “ 人 性 僻耽 佧 句 ，语 不 惊 人 死不 休 ”；卢 延 孟 诵 为 乎 ？是 以论 其 世 也 ，是 尚 友也 。 ” 白居 易 也 说 ： “ 章合 为 文 让 “ 吟安 一 个 字 ，拈 断 数 茎须 ”； 贾 岛 “ 句三 年 得 ，一 吟 两
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古 诗 词 鉴 赏 的 一 般 方 法
◎ 夏 熔 亮
古 代诗 词 言 约意 丰 ，想象 丰 富 ， 意境 优 美 ，情 感 真 挚 ，
要把握诗词的感情基调，需要反复诵读、吟咏，读 出诗
是 古人 智 慧 的 结 晶 ，传 统文 化 的 精髓 。诗 词教 学 是提 高学 生 词 的节 奏 ， 声音 的 轻 重 、缓 急 ， 以及 语 调 的抑 扬 顿挫 ； 同时 审 美水 平 、提升 学 生 语 文素 养 的 重要 ‘ 。如 何 准确 而 形 象 还可 以从 情 与景 的关 系入 手 ，仔细 揣 摩 诗 中景 物 的 色彩 、声 环 地 鉴赏 古 代 诗词 ？对 照 新课 标 的 要求 ，结 合 自己多 年 的教 学 经 验 ，笔 者 认 为 应 掌握 以下 几 种 方法 ：
诗词赏析方法(精选12篇)
诗词赏析方法(精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词鉴赏的一般方法研究
一、知论世——了解作者所处的代背景和特定的写作背景
了解作所处时代背景，主要是要掌握诗词有关的时代变化、国家动荡重大事件、政策方针等如《蜀相》（杜甫）：“丞相祠堂处寻？锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶鹂空好音。
三顾频烦天下，两朝开济老臣心。
出师未身先死，长使英雄泪满襟。
杜甫早年曾有“致君尧舜上，使风俗淳”的抱负，自比为舜大臣稷和契。
安史之乱后的三年，他去投奔肃宗，久又遭放还，从此郁郁得志。
因此，入蜀后他便着崇敬的心情去瞻仰武侯，借此抒发自己的情感。
二、细细揣摩——握作者思想特点和诗创作的风格流派
作家的独思想和创作风格必然会现在作品中。
因此，握作者思想特点和诗词创作的风流派是诗词鉴赏的要点。
所我们平时要对一些重要作有所了解。
如：屈原、曹操、陶渊、“王孟”、“高岑”、“杜”、“元白”、李煜、苏辛”、“姜柳”、李清、文天祥、于谦、龚自珍等。
首让我们来看曹操的《龟寿》：“神龟虽寿，犹有竟时螣蛇乘雾，终为土灰。
老骥伏枥，在千里。
烈士暮年，心不已。
盈缩之期，但在天。
养怡之福，可得永。
幸甚至哉，歌以咏志。
”是曹操北征乌桓凯旋途所写的组诗《步出夏门行》其中一。
联系作者生平思想特和诗词创作的风格流派，“盈缩之，不但在天。
养怡之福，可得永年”就不能只理解为：命长短在天，可保养身，心情舒畅，也可使人长寿。
想看，曹操岂会是专于养生的人！再来联系一下以上的诗句，我就知道，原来曹操是张扬人的能动性：千里马和有之士，要在有限的生命中建功立，
这样便可延长自己生命。
杜甫《登高》：“万里悲秋常作，百年多病独登台”。
离家万里，悲叹己经常漂泊他乡，代的苦难，家道的辛，让诗人倍尝忧思苦。
“百年”，犹一生；“百年多病，迟暮之年百病缠，痛之情可想而知；“独”字，写出目无亲的孤独感“登台”二字是明点面，情才因景而生“艰难苦恨繁霜鬓，倒新停浊酒杯”则一步写国势艰危，仕途坷，年迈和忧愁引得须发皆白；因疾病缠身，新来戒酒，所以虽有般愁绪，也无以排遣。
这样，甫那沉郁顿挫的风格、国伤时情操，便跃然纸上。
三、品味词句——把意象进而领悟诗词意境
这一点是鉴赏古诗词的基本法，也是鉴赏古诗词的基能力。
范仲淹有这的词句：“碧云天，黄叶，秋色连波，波上烟翠。
山映斜阳天接水，芳草情，更在斜阳外。
”（《苏幕》）这里“云”是“云”，“叶”是“叶”，“烟”是“烟”。
这些均是直描述性的意象。
而“秋色连波”这些意象连在一起，构成了幅水天相映的秋景图，一“寒”字更出了秋天意境的寒凉。
正这种寒凉的意境引词人触景生情，随视线想到“更在斜阳外”的“芳草”，即乡亲人所居之处。
遥不可见多么无情！这正是“乡魂“旅思”的多情处。
这里，随人视线的转移和心理空的变化，“芳草”已是想象中的意了。
四、深入挖掘——探究诗词景、事、人、典的用意
王安石在《桂枝.金陵怀古》中写道：“登送目，正故国晚秋，天气肃。
千里澄江似练，峰如蔟。
征帆去棹阳里，背西风、酒斜矗。
彩舟云淡，星河鹭起画图难足。
念往昔、繁华竟逐。
门外搂头，悲恨相。
千古凭
高，对此漫嗟荣辱。
六旧事随流水，但寒烟草凝绿。
至今商女，时犹唱，后庭遗曲”这首词意在借古讽今，“女”借指一味追求奢华享乐的朝中臣。
不明白这一点，这首就很难读懂。
《锦瑟》（李商隐）中名句：“沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟”，这两句写出诗人对美好事物的爱和执著追求而有不敢亵渎的思叹惋，营造了一种胧的意境。
作者借“南鲛人”和“蓝田玉山”典故说明梦想和爱情破灭后得的只有泪水和迷。
五、浮联翩——运用联想和想象、结合体加以感悟
没有联想和想象，没情感体验和感悟，无法谈诗词鉴赏。
如，李清照的《如梦令，如不利用联想和想象去再词中的情境并结合情感体加以感悟，行吗？请：“昨夜雨疏风骤，浓睡消残酒。
试问卷帘人，却道海依旧。
知否，知否？是绿肥红瘦！”想一想，“昨雨疏风骤”，按说会让人难以入，可诗人还是一夜浓睡。
原来她喝很多酒。
风雨再加闷酒，是借酒销愁。
是因离情别？还是寂寞？是为飘泊？还是为伤？或许都有。
早晨还睡在床上，挂念着风雨后的海棠。
这时侍女进来卷起窗帘。
于是便海棠怎么样了。
回答说“依旧。
她说，你这个傻头，你知道吗？应是“肥红瘦”。
看来，在她心中早知夜风雨之后，海棠叶子肥大了，而却落了。
如果联系诗人个人遭遇，词中的感便可想而知了。
以上所谈就是古词鉴赏的一般方法。
掌握了这些法，还需在鉴赏活动中不断索、实践，以此来强我们鉴赏古诗词的能力。