《轮椅上的霍金》优秀教学设计
《轮椅上的霍金》教学设计10篇
《轮椅上的霍金》教学设计10篇《轮椅上的霍金》教学设计10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《轮椅上的霍金》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《轮椅上的霍金》教学设计1一、教材分析本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。
第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二部分（第三至七自然段），具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三部分（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
二、学情分析为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
三、教学要求：四、教学重难点：五、课时安排2课时第一课时教学目标：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：一、导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、学生自学课文1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金三、检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言四、分清课文的层次第一部分（1、2节）简单介绍霍金第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）
轮椅上的霍金教学设计（精选8篇）轮椅上的霍金篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时课时目标：【基础性目标】1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
3、能根据过渡段给课文划分段落和归纳段意，概括主要内容。
【提高性目标】选词造句。
知道霍金是个怎样的人。
教学准备：学生了解霍金，预习课文。
教学。
教学过程：一、导入课文1、板书课题：轮椅上的霍金2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？二、出示学习目标1、2：1、学会本课的9个生字，理解练习2中的词语并选用其中的两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文。
能用上文中的句子说说霍金是个怎样的人。
三、学习指导：（1）看生字表，盖住拼音认读生字并组词，把你认为最难最易错的字在旁边抄写一遍。
（2）认读练习2中的词语。
读读这些词语所在的句子，结合和语言环境，理解这些词语的意思。
选择两个造句，写在书上。
（3）放开声音把课文朗读1遍，做到正确流利。
没达到要求的可以再读1遍。
读完后画出文中评价霍金的有关句子。
四、学生自学，教师了解学情。
五、交流指导：1、认读生字表，组词。
（后进生）重点指导“撰、牌”的字形，学生书空。
2、投影显示练习2中的词语：a 认读。
b 联系上下文理解这些词语的意思。
c 你会用哪个词语造句？对学生造的句子评价，从用词的准确性和句子的思想内容两个方面评价引导。
3、把你读得最好的一个部分读给大家听。
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选
2024年《轮椅上的霍金》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《轮椅上的霍金》。
详细内容包括：介绍霍金的生平，着重分析霍金在面对逆境时的坚强与乐观，以及他对科学的贡献和人生的感悟。
二、教学目标1. 让学生了解霍金的生平，认识到他身残志坚、乐观向上的精神品质。
2. 培养学生面对困难、挑战自我的勇气和信心。
3. 引导学生从霍金的人生经历中汲取力量，激发对科学和人生的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：霍金面对逆境时的心理历程，以及他的科学成就。
教学重点：霍金的坚强与乐观，以及他对人生的感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放霍金的一段演讲视频，让学生初步了解霍金的生平，引发他们对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍霍金的生平，讲解他在面对逆境时的坚强与乐观，以及他的科学成就。
3. 例题讲解：分析霍金的名言：“虽然我身体残疾，但我的思想依然自由。
”引导学生理解霍金身残志坚的精神品质。
4. 随堂练习：让学生举例说明自己或他人面对困难时的勇敢与坚持，分享心得体会。
5. 课堂讨论：分组讨论霍金的科学成就及其对人类的意义。
7. 课堂拓展：让学生课后查找霍金的其他名言或事迹，下节课分享。
六、板书设计1. 《轮椅上的霍金》2. 内容：生平简介坚强与乐观科学成就人生感悟七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述霍金的生平及其身残志坚的精神品质。
（2）谈谈霍金的科学成就对人类的贡献。
（3）从霍金的人生经历中，你得到了哪些启示？2. 答案：（1）霍金因患肌肉萎缩症，身体逐渐瘫痪，但他依然坚强地面对生活，坚持科学研究，成为世界著名的物理学家。
（2）霍金在黑洞、宇宙起源等领域取得了重要成果，为人类探索宇宙奥秘作出了巨大贡献。
（3）面对困难，我们要保持乐观的心态，勇敢地挑战自我，不断追求进步。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲解霍金的生平，引导学生学习他的坚强与乐观，但课堂时间有限，对霍金的科学成就介绍不够详细。
《轮椅上的霍金》教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，感受他身残志坚、勇敢面对挫折的精神品质。
2. 通过学习霍金的成长历程，培养学生热爱科学、追求真理的价值观。
3. 引导学生从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
二、教学重点与难点1. 教学重点：了解霍金的生平事迹，感受他身残志坚、勇敢面对挫折的精神品质。
2. 教学难点：从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习氛围。
2. 案例分析法：以霍金的成长历程为例，引导学生深入思考人生价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生合作意识，提高表达能力。
四、教学准备1. 图片素材：霍金的照片、轮椅等。
2. 视频素材：关于霍金的纪录片、演讲等。
3. 教材：相关章节内容。
五、教学过程1. 导入新课展示霍金的图片，引导学生关注这位伟大的科学家。
2. 案例分析介绍霍金的生平事迹，让学生了解他在科学领域的贡献，以及他如何勇敢地面对生活挑战。
3. 小组讨论分组讨论：从霍金的身上，我们可以学到哪些品质？如何将这些品质应用到我们的生活中？4. 总结提升引导学生从霍金身上汲取力量，树立自信，勇敢面对生活中的困难与挑战。
5. 课后作业布置作业：写一篇关于“我心中的霍金”的作文，谈谈自己的感悟和启示。
六、教学拓展1. 科学知识普及：结合霍金的科学研究，为学生普及黑洞、量子等领域的基础知识。
2. 人物对比：介绍其他身残志坚的人物，如张海迪、贝多芬等，引导学生感受他们身上的共同品质。
七、情感共鸣1. 分享感受：让学生谈谈自己在学习霍金事迹后的感悟，引导他们树立正确的价值观。
2. 诗歌朗诵：选取一首关于勇敢、坚持的诗歌，进行朗诵表演，增强情感体验。
八、实践环节1. 观看纪录片：组织学生观看关于霍金的纪录片，深入了解他的生平事迹。
九、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结霍金身上的优秀品质。
《轮椅上的霍金》教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标知识与技能：1. 了解霍金的生平事迹，知道他在物理学和宇宙学方面的主要贡献。
2. 学会用互联网搜集资料，提高信息素养。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作交流的方式，深入解读文本，理解霍金的科学精神和人生态度。
2. 学会欣赏人物传记，培养阅读兴趣。
情感态度与价值观：1. 感受霍金面对逆境的坚强意志和积极进取的精神风貌。
2. 激发学生对科学的热爱，培养勇于探索和追求真理的品质。
二、教学重点1. 了解霍金的生平事迹和科学贡献。
2. 深入解读文本，把握霍金的精神品质。
三、教学难点1. 引导学生从文本中感悟霍金的精神风貌。
2. 激发学生对科学的热爱，培养勇于探索的品质。
四、教学方法1. 自主学习：让学生在课前预习课文，了解霍金的生平事迹，为课堂讨论做好准备。
2. 合作交流：课堂上分组讨论，共同探讨霍金的精神品质，分享学习心得。
3. 案例分析：选取霍金的科学成就，分析其在物理学和宇宙学领域的贡献。
4. 情感教育：通过讲述霍金的故事，激发学生对科学的热爱，培养勇于探索的品质。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍霍金的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生汇报课前预习成果，分享对霍金的了解。
3. 合作交流：分组讨论，探讨霍金的精神品质，总结其人生经历。
4. 案例分析：引导学生分析霍金的科学成就，了解其在物理学和宇宙学领域的贡献。
5. 情感教育：讲述霍金的故事，激发学生对科学的热爱，培养勇于探索的品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调霍金的精神风貌。
六、教学内容1. 深入分析霍金的主要科学成就，特别是他在黑洞和宇宙学方面的贡献。
2. 通过文本解读，探讨霍金如何克服身体残疾，依然保持对科学的热爱和追求。
七、教学步骤1. 让学生通过互联网搜集有关霍金科学成就的资料，了解他在黑洞和宇宙学方面的研究。
2. 课堂上，学生分享搜集到的资料，共同探讨霍金的科学贡献。
轮椅上的霍金教案(6篇)
轮椅上的霍金教案（6篇）《轮椅上的霍金》第二课时教案篇一教学内容分析：《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为宇宙之王的著名科学家史蒂分霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
教学目标：1.认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。
2.教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学过程：一、复习导入。
1、检查生字的读音，词语的听写。
2、过渡：霍金，一位伟大的科学家，人称宇宙之王。
但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。
这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第3自然段，从语言文字中去感受！二、学习第3自然段感受命运对霍金的残酷。
1、学生自由朗读课文第3自然段。
2、互动交流：你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？（21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上）（彻底剥夺说话的功能中彻底一词）（身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字。
再读不能看书，感受看书的困难师过渡：是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
让我们捧起书本读读课文第三节。
3、朗读课文第三自然段。
三、学习4--7自然段走近物理天才。
1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。
那么他的魅力究竟在那里呢？请同学们默读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就。
2、学生找过渡句3、交流填空：霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。
朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。
（物理天才、生活强者）4、请同学们自己读读课文第4--7自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5、学生自学6、交流虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
《轮椅上的霍金》教案精选8篇
（指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。 1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 2、［虽然他的身体一点也没……黑洞］ 地球 太阳系-银河系—可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！
师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
手指还能活动，我的大脑还能思维；……学生较好地体会到了这段话语背后所包含的满足、乐观、顽强、执著……老师如能在
教学时，创造性地运用教材，让学生学动脑，动手学，便可让课堂既蕴含丰富的知识，又生动活泼，还可以做到文道结合激发 学生学习的积极性。
《轮椅上的霍金》教学设计 篇二
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
生：命运剥夺了霍金的说话功能，他不能一展歌喉唱出自己喜欢的歌，不能读一读自己喜欢的小诗……
师：从大家的发言里老师感受到命运对霍金十分残酷。命运让霍金失去的实在是——
生：太多了。
师：而霍金自己是怎么认为的呢？(出示霍金的话，引导体味)
反思：“教材无非是个例子”启示我们，学生学语文并不等于学课文（教材），教师教语文也并非教课文，而是用课文这个例子 来教文字、教文学、教文化。这就意味着要充分挖掘“例子”的可能性。《轮椅上的霍金》一文内容实际与学生生活距离较大，
学生没有切身的体验。因此品味文本语言时，学生的感悟往往停留在文本的表面。为了丰富学生的体验，教学中采用了填补文 本空白的方式，抓住空白，提供句式及画面，让学生展开想象：命运让霍金双腿瘫痪，他不能怎样？让他失去说话的功能，他 不能怎样？学生思维的闸门被打开，表述的同时，他们的心灵也受到深深的震撼：命运对霍金如此的残酷，而霍金却说：我的
《轮椅上的霍金》的教案设计
《轮椅上的霍金》优秀教案设计一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学领域的杰出贡献。
2. 培养学生对科学家的敬仰之情，激发学生学习科学的兴趣。
3. 提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：霍金的生平事迹，他在物理学领域的贡献。
2. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究霍金的生平事迹。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用案例分析法，让学生深入了解霍金在物理学领域的贡献。
四、教学准备1. 教师准备相关资料，包括霍金的生平事迹、照片、视频等。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录学习内容。
五、教学过程1. 导入新课教师展示霍金的图片，引导学生思考：你们知道这位科学家吗？他有什么特殊之处？2. 自主学习学生自主阅读教材，了解霍金的生平事迹，教师巡回指导。
3. 课堂讨论学生分组讨论，分享所了解的霍金事迹，教师提问引导学生深入思考。
4. 案例分析教师展示霍金在物理学领域的贡献，引导学生分析其成就背后的原因。
5. 小组合作学生分组完成相关任务，如制作霍金事迹海报、编写科普文章等。
6. 成果展示各小组展示成果，分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
7. 总结拓展教师引导学生总结本节课所学内容，思考如何学习霍金的精神品质。
8. 课后作业六、教学内容与课时安排1. 教学内容：第六章：霍金的科学成就（1课时）第七章：霍金的影响与启示（1课时）第八章：科学探究方法（2课时）第九章：科学家的社会责任（1课时）第十章：总结与反思（1课时）2. 课时安排：共6课时。
七、教学内容与教学目标1. 第六章：霍金的科学成就教学目标：让学生了解霍金在黑洞理论和宇宙学方面的主要贡献，理解其在科学界的地位。
2. 第七章：霍金的影响与启示教学目标：引导学生思考霍金的生活和工作对个人和社会的影响，激发学生追求卓越的精神。
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For personal use only in study and research; not forcommercial use《轮椅上的霍金》教学设计教材简解：《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。
本文讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。
目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。
重点、难点：重点：能正确、流利地朗读课文。
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。
难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。
设计理念：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
设计思路：首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。
接着，以词串的方式体现文章的主要内容，拉近学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。
然后，抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。
再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。
教学过程：第一课时课时目标1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到启发与感染。
一、谈话导入，激发兴趣1、教师深情导入：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。
他就是人称“宇宙之王”的史蒂芬霍金。
今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体会这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。
2、出示课题《轮椅上的霍金》（指读正音——霍（huò），齐读课题。
根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？过渡：史蒂芬霍金被誉为“宇宙之王”，英国着名的物理学家，为科学事业的发展作出了显着的贡献，着作有《时间简史》等等。
本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。
【设计意图】通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。
同时培养学生搜集资料的习惯与能力。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词借助工具书理解；思考：课文介绍了霍金的哪些事迹？2、学生展示自学情况。
（1）正确朗读生字的音：霍、萎、撰、页、膜、牌、扰、匠重点字正音：翘舌音：撰、扰；后鼻音：匠；前鼻音：撰；提示：膜，第二声，不要读成第一声。
（2）分组出示词语：第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢第二组：撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意A 指名读第一组。
齐读。
“卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？。
课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。
表现为受累部位肌肉萎缩。
通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。
轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。
这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后 3～5 年内死亡。
读了这段介绍，你又有什么感受？就因为身患“卢伽雷氏症”，霍金不得不长期禁锢在轮椅上。
联系课文中的句子，你知道“禁锢”是什么意思吗？禁锢：束缚，强力限制（全身瘫痪，永远离不开轮椅）。
B 指名读第二组。
齐读。
“撰写”的“撰”字是本课的生字，在写的时候要注意什么？（封口）自己在桌上写一写。
“跻身”你能给找个近义词吗？跻身：置身某种行列、领路等。
（“跻身”近义词：“踏进”）“卢卡逊数学讲座”结合文中的句子，说说它是个什么样的讲座？课件出示：他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
文中的这句话是个长句，自己试着读一读，注意停顿。
指名读，师范读，再指名读，齐读。
C 指名读第三组。
齐读。
理解“顶礼膜拜”课件出示：顶礼：佛教拜佛时的最高敬礼，人跪下，两手伏地，以头顶着受礼人的脚；膜拜：佛教徒的另一种敬礼，两手加额，跪下叩头。
虔诚地跪拜。
比喻对人无比崇拜。
这几个词你能感受到什么？（世人对霍金的高度评价和无限敬仰。
）你能从这些词语中任选两个造句吗？3、指名分自然段朗读课文，师正音。
【设计意图】本课文章内容比较长，为了提高课堂效率，我以词串的方式体现文章的主要内容。
采用读词、品词的教学形式，目的就是让学生潜心学习文本，静思默想，更扎实地从词切入，读出形象，再读出精神，从而达到“言意共生”的目的。
此刻，再加以媒体手段（如文字的出现、强调，图片等）的适当运用，更加拉近了学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。
三、再读感悟，理清结构1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？文中一些语句很好地形容了霍金这位非凡的科学家，找一找，完成这样的填空：课件出示：轮椅上的霍金是___________。
2、交流：“一个充满传奇色彩的物理天才”“一个令人折服的生活强者”。
课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
齐读。
3、这句话出自课文的第七小节。
想：这一小节在文中起着什么作用？交流：承上启下4、霍金是一个充满传奇色彩的物理天才，一个令人折服的生活强者，他还是？交流：非凡的科学家5、课件再次出示词串，请大家快速浏览全文，每一组分别写的是什么，想一想课文写了霍金哪些方面非凡？交流：生命非凡、成就非凡、品质非凡。
【设计意图】本环节的教学设计，我抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。
培养学生语文阅读能力。
四、精读感悟感受残酷1、学生自由朗读课文第三小节，理清顺序，思考：为什么说“命运对霍金十分残酷”？2、交流：这一节是围绕那句话写的？你从哪些地方感受到霍金命运的残酷？、（1）抓住“21 岁”“读研究生”体会霍金的年轻有为；“长期禁锢”“彻底剥夺”的词语体会残酷。
（2）抓住“不幸患上”“完全瘫痪”体会病魔向他袭来，使他身体失去了自由，失去了说话的功能……（3）从“头”“肩膀”“双手”“两只脚”“嘴”等身体各部分的样子体会“身体彻底变形”。
（4）抓住“不能写字”“看书……依赖……机器”“读文献……驱动轮椅……、逐页阅读”来体会身体变形使霍金的学习、工作面临极大的困难。
4、朗读课文第三节。
5、读后交流：作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的？为什么写得如此具体？是啊！从字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
命运对霍金真是太残酷了！自己试着说说看。
课件出示：命运对霍金十分残酷！他不能——；他不能——；他不能——。
他只能——；他只能——；他只能——。
【设计意图】抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。
这样写得目的是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。
五、课堂总结命运对霍金是如此的残酷，可就是这样一个人，却有着非凡的成就和品质，我们下节课再一起去感受霍金带给我们的心灵震撼！六、布置作业：课外查阅有关霍金的小故事，更多地了解这位伟大的勇士，了解他身上那些高贵的品质。
?附板书设计10?、轮椅上的霍金科学巨人生活强者仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.以下无正文。