轮椅上的霍金教案
《轮椅上的霍金》教学设计6篇
《轮椅上的霍金》教学设计6篇《轮椅上的霍金》教学设计6篇作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对到达教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是精心的《轮椅上的霍金》教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要奉献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
12个自然段，分成三个局部来表达，层次清晰，重点突出，表达具体。
第一局部（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。
第二局部（第三至七自然段），具体表达瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
第三局部（第八至十二自然段），讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了群众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
2课时第一课时朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？1.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金1.请学生正确朗读书本后面的生字2.分自然段朗读课文3.理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤抖唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言第一局部（1、2节）简单介绍霍金第二局部（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三局部（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
小学语文轮椅上的霍金教案
小学语文轮椅上的霍金教案一、教学目标1.了解霍金的生平事迹，感受他勇敢面对困难的精神。
2.学习课文《轮椅上的霍金》的生字词，理解课文大意。
3.培养学生独立阅读、分析课文的能力，提高学生的写作水平。
4.激发学生对科学的热爱，培养学生的探索精神。
二、教学重点1.学习课文《轮椅上的霍金》的生字词。
2.理解霍金的勇敢精神和对科学的执着追求。
三、教学难点1.体会霍金面对病魔的顽强毅力。
2.理解课文中的抽象词语，如“黑洞”、“量子力学”等。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍霍金的生平事迹，引导学生了解这位伟大的科学家。
2.学生分享自己对霍金的了解。
（二）学习课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
3.学生分段朗读课文，体会霍金面对病魔的顽强毅力。
（三）分析课文1.教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络。
2.学生讨论霍金在病魔折磨下，如何坚持科学研究，取得伟大成就。
第二课时（一）复习导入1.学生回顾上节课的学习内容，分享自己的感受。
2.教师引导学生深入探讨霍金的勇敢精神。
（二）深入学习课文1.学生细读课文，分析霍金在面对困境时的心理变化。
2.教师引导学生理解课文中的抽象词语，如“黑洞”、“量子力学”等。
3.学生讨论霍金在科学领域的贡献，感受科学的魅力。
（三）写作训练1.教师出示写作题目：“我眼中的霍金”。
2.学生根据课文内容和自己的感受，进行写作。
3.教师选取优秀作品进行展示和点评。
2.学生分享自己的学习收获。
3.教师布置课后作业：查阅资料，了解霍金的更多事迹，下周分享。
五、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.查阅资料，了解霍金的更多事迹，下周分享。
3.根据自己的理解，写一篇关于霍金的作文。
六、教学反思本节课通过学习《轮椅上的霍金》一文，使学生了解了霍金的勇敢精神和科学精神。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导学生深入探讨霍金的内心世界。
《轮椅上的霍金》的教案
《轮椅上的霍金》的教案一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学、宇宙学等领域的重要贡献。
2. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对宇宙探索的兴趣。
3. 引导学生学习霍金面对逆境时不屈不挠、勇敢坚强的人生态度。
4. 提高学生搜集和处理信息的能力、合作和交流能力。
二、教学重点1. 了解霍金的生平事迹和科学贡献。
2. 学习霍金面对逆境时的人生态度和精神品质。
三、教学难点1. 理解黑洞和大爆炸理论。
2. 感悟霍金的人生观和价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体资料，引导学生感受霍金的生活环境和科学成就。
2. 讨论法：分组讨论霍金的生平事迹，引导学生发表自己的看法和感悟。
3. 案例分析法：分析霍金面对逆境时的态度和行为，引导学生从中汲取启示。
五、教学准备1. 教师准备相关图片、视频等多媒体资料。
2. 学生提前阅读《轮椅上的霍金》一文，了解霍金的生平事迹。
3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
4. 划分学习小组，每组选定一名组长负责组织讨论。
六、教学内容1. 回顾霍金的生平事迹，总结他的科学成就。
2. 探讨霍金面对逆境时的态度和行为，分析他的人生观和价值观。
3. 引导学生思考如何在学习、生活中践行霍金的精神品质。
七、教学步骤1. 回顾霍金的生平事迹，引导学生总结他的科学成就。
2. 展示霍金面对逆境时的态度和行为的图片、视频等资料，引导学生分析他的人生观和价值观。
3. 分组讨论：让学生结合自己的学习、生活经历，谈谈如何在学习、生活中践行霍金的精神品质。
4. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
八、教学拓展1. 推荐阅读相关书籍、文章，进一步了解霍金的生平事迹和科学成就。
2. 鼓励学生参加科普活动，拓宽科学视野。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养学生的科学素养。
九、教学评价1. 学生对霍金的生平事迹和科学成就的了解程度。
2. 学生对霍金面对逆境时的人生态度和精神品质的认同程度。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计
教案设计：六年级语文上册《轮椅上的霍金》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、互相交流，丰富对霍金的认识。
（3）学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受霍金身残志坚、顽强拼搏的精神。
（2）学会尊敬和敬佩科学家，培养对科学的热爱。
（3）树立正确的人生观和价值观，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解霍金的生平事迹，认识到他身残志坚的品质。
三、教学难点1. 深入理解课文，体会霍金的精神品质。
2. 学会欣赏人物的优秀品质，培养自己的意志力。
四、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（霍金的生平事迹、照片等）。
4. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示霍金的图片，引导学生观察。
1.2 学生分享对霍金的了解，教师总结。
1.3 教师简介本节课的学习内容，激发学生兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.2 学生尝试回答课文内容相关问题。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
3.2 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 品读感悟4.1 学生朗读课文，体会霍金的精神品质。
4.2 教师引导学生分享对霍金的敬佩之情。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调霍金身残志坚的品质。
5.2 学生表示要向霍金学习，努力追求自己的梦想。
6. 课后作业6.1 学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解霍金的故事。
6.2 学生写一篇关于“我心中的霍金”的作文。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度，以及教学过程中是否出现了问题等。
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》
2024年小学语文说课教案《轮椅上的霍金》一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册，第七单元《轮椅上的霍金》。
详细内容包括课文阅读、生词学习、语言点讲解、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确读写课文中出现的生字词，理解课文主要内容，掌握文章的语言表达特点。
3. 情感目标：通过学习霍金的生平事迹，激发学生学习榜样、勇敢面对困难的决心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解霍金身残志坚的精神品质，体会文章表达的情感。
2. 教学重点：掌握课文生字词，学习文章的语言表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、阅读笔记。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示霍金的图片，引导学生谈论对霍金的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生听课文朗读录音，感受文章的语气、节奏，了解课文主要内容。
3. 学习生字词：教师引导学生自学生字词，检查学生的掌握情况，并进行讲解。
4. 精讲课文：分析文章的结构、写作方法，讲解文章的语言表达特点，引导学生体会霍金的精神品质。
5. 随堂练习：让学生运用本节课所学知识，进行相关的写作练习。
6. 小组讨论：分组讨论霍金的精神品质，每组选代表进行分享。
六、板书设计1. 课题：《轮椅上的霍金》2. 生字词：霍金、身残志坚、勇敢、榜样3. 课文结构：开头、发展、高潮、结尾4. 语言表达特点：生动、形象、感人七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，写一篇关于霍金的简短介绍。
（3）结合自己的实际，谈谈学习霍金精神品质的感悟。
作业答案：（1）略（2）示例：霍金，英国著名物理学家，身患重病却勇敢面对，成为了世界科学界的传奇人物。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习霍金的事迹，让学生感受到了身残志坚的精神品质，但部分学生在讨论环节表现不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。
轮椅上的霍金课文教案
《轮椅上的霍金》课文教案一、教学目标1. 让学生了解霍金的生平事迹，认识到他在物理学方面的贡献。
2. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对科学的兴趣。
3. 引导学生学习霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神品质。
4. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点1. 掌握课文中关键词语和句子。
2. 了解霍金的生平事迹和主要成就。
3. 学习霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神品质。
三、教学难点1. 理解课文中的科学概念和术语。
2. 引导学生深入体会霍金的精神品质。
四、教学准备1. 课文文本《轮椅上的霍金》。
2. 相关资料：霍金的图片、生平简介、主要成就等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示霍金的图片，引导学生关注。
1.2 简要介绍霍金的生平事迹，激发学生兴趣。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习课文3.1 学生默读课文，思考问题。
3.2 教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.3 讨论：课文中哪些内容让你感到震撼？为什么？4. 理解霍金的成就4.1 教师讲解课文中的科学概念和术语。
4.2 学生通过查阅资料，了解霍金的主要成就。
5. 学习霍金的精神品质5.1 学生分享自己了解到的霍金的精神品质。
5.2 教师引导学生深入体会霍金勇敢面对逆境、自强不息的精神。
6. 课堂小结6.1 学生总结本节课的收获。
6.2 教师强调霍金的精神品质，鼓励学生学习。
7. 课后作业7.2 学生自主学习相关科学知识，拓展视野。
六、教学拓展1. 组织学生进行科学知识竞赛，增加学生对科学的兴趣。
2. 邀请科学家或相关领域专家进行讲座，让学生更加了解科学发展的前沿。
3. 引导学生进行科学实验，培养学生的实践能力和创新精神。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生作业完成情况：评估学生的课后作业，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。
《轮椅上的霍金》教学设计
《轮椅上的霍金》教学设计第一课时教学目标：1.有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
教学重点：引导学生真切感受霍金命运的悲惨以及学习时的艰难和顽强。
教学难点：抓住文章中心句，感受霍金的人格魅力。
教学过程：一、导入课文1.板书课题：轮椅上的霍金2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？一、自学课文学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。
二、检查学生自学情况1.请学生正确朗读书本后面的生字。
2.分自然段朗读课文。
3.理解词语的意思。
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动。
唐突；很突然的意思。
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。
三、分清课文的层次第一部分（1、2 节）简单介绍霍金。
第二部分（3-7 节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8-12 节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
四、朗读课文五、生字教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
六、作业布置1.以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。
2.课外阅读。
《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。
板书设计：物理天才（不断求索）轮椅上的霍金生活强者（勇敢顽强）《向狼借路》教学实录教学目标：1.理解课文内容，体会作者在困难面前所具有的临危不惧、镇定、勇敢的精神。
2.理解并积累课文中出现的词语。
3.体会作者的写作方法。
教学重点:学会抓关键词的方法,体会作者勇敢无畏的精神。
教学难点:体会文章的表达方式,学习写作方法。
教学过程：一导入新课师：今天我们一起来学习一篇课文—---向狼借路。
谁来读读课题。
生：读课题。
二、讲授新课（一）学习新词，了解课文主要内容。
六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计_六年级上册语文教案
《六年级语文上册《轮椅上的霍金》教案设计_六年级上册语文教案》摘要：教学程(略)二课教学容研课二、三部分感悟霍金不断、勇敢顽强精神品质，体会“生活强者”生活强者般指命运坎坷、生活历坎坷但是能勇敢面对人，”()指名表演()通身体各部分样子体会霍金身体变形程编写教案要依据教学纲和教科下面是编整理六年级语上册《轮椅上霍金》教案设计欢迎参考!教学目标能正确、流利、有感情地朗课学会课8生理“非凡”思明白这词是课“眼”统帅课心句3学习霍金不断科学精神及顽强人生态教学重凭借具体语言感受霍金不仅是充满传奇色彩物理天才更是令人折生活强者教学难理“什么称霍金是非凡科学”教学准备学生准备关霍金;老师准备多媒体课件课安排两课课教学容学习生词指导写理由生组成词语;初课理清脉络;学习课部分教学程(略)二课教学容研课二、三部分感悟霍金不断、勇敢顽强精神品质教学程、词“直奔心”师让我们继续走进具有传奇色彩——指导题出示课词语学生朗3上述词出对霍金成就高评价词(非凡)二、走进“物理天才”渡对这词有段话高概括了霍金这“非凡科学”魅力请你浏览课快速出学生渡句3交流出示朗渡句你从这句话知道了什么?5渡“系上下”是法宝请学们由课~7然段出描写霍金是“物理天才”词或句子并且旁边写上己体会6学生主学习课并开展交流【预设】(课件出示)“虽然他身体没有离开轮椅但是他思维却飞出了地球飞出了太阳系飞出了银河系飞到了上亿光年外宇宙深处飞向了神莫测黑洞”指导学生朗()试()指名通“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”排比句式引导学生理霍金研究领域逐步深入3引渡这样位物理天才他不断精神他卓越研究成确实非凡让我们再8然段(课件出示)(8然段)5指名6理“生活强者”思三、体会“生活强者”生活强者般指命运坎坷、生活历坎坷但是能勇敢面对人霍金面对又是什么样生活呢?下面请我们回到3然段这次请学们组学习可以用我们刚才学习方法讨论对“生活强者”理组学习并讨论3交流汇报【预设二】“头只能朝右边倾斜肩膀左低右高双手紧紧并当握着手掌拟声器键盘两只脚则朝扭曲着嘴已歪成型只要略带微笑马上就会现出‘龇牙咧嘴’样子”()指名表演()通身体各部分样子体会霍金身体变形程【预设二】“他不能写看必须依赖种翻机器活页献必须让人将每页平摊张办公桌上然驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页”(引导学生体会身体变形使霍金学习、工作面临着极困难)引导学生理3然段描写是了突出霍金不屈不挠顽强志对科学永不停息探精神四、再感“人格力量”渡是虽然疾病缠身但是霍金仍然凭借着惊人毅力战胜死神他微笑面对生活而且通己努力成了位物理天才他“非凡”让我们震撼现让我们再8然段看看这次你会有什么更深认识和体会(出示)8然段学生齐3学生交流新认识五、感受“生命强音”渡他非凡人格力量深深地感动了众面对记者唐突而尖锐提问他叩击出了怎样生命强音呢?老师配乐朗霍金对记者说段话3这段话也是地叩击着我们心哪词或哪地方让你感动?学生交流己感动并通朗表达出5指名、齐这段心声六、拓展“霍金名言”渡被称“宇宙王”人位物理天才却是身患绝症轮椅上坐了0年人他以乐观顽强感动了众我们再通他名言领会他非凡吧!出示名言学生3组讨论、全班交流七、回首“非凡处”是啊!科学上他不断成——物理天才;生活上他勇敢顽强成——生活强者正如课所说他是位——非凡科学他就是——轮椅上霍金八、表达“感触”了这课相信你对学习对生活有了更深地感触请把己认识以感形式表达出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
10、轮椅上的霍金主备学校：镇江实验学校魅力之城分校审核：实验片区六语组课型：阅读授课时间：两课时【教材分析】这是一篇写人的记叙文，属于“奋斗与生存”这一主题单元。
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，给人以强烈震撼，感人肺腑。
这篇课文写作特点鲜明。
其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明；其二是恰当运用细节描写，特别是细致刻划了人物的肖像、语言，使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。
【学习目标】⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。
⒉巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。
⒊抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
⒋能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习重难点】⒈巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。
⒉抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。
【学习过程】第一课时【课时目标】⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。
⒉能正确、流利朗读课文，体会霍金是一个物理天才。
一、预习导学⒈读课文时你一定发现了很多科学术语，如：卢伽雷氏症、卢卡逊数学讲座、光年、黑洞、语音合成器等。
你想知道这些词的意思吗？我们可以去查找资料，努力扫除阅读中的“拦路虎”。
⒉请你认真地自读课文，在文中圈划出含有生字的新词，尝试着不看书完成下面的练习。
女记者充满bēi mǐn ( ) 的问题显得有些táng tū( ),全场jìng mò( )了。
但霍金的回答令现场的所有人的心灵Zhèn chàn( )。
霍金是个谦逊的人，比起整天被人Zhòng xīng pěng yuè( )般的dǐng lǐ mó bài ( )，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他是一位具有传奇色彩的科学jù jiàng( ) ,更是一位令人zhé fú ( )的生活强者。
请将以上词语再抄写一遍：⒊把下列成语补充完整，解释加点字的意思。
神秘（）测（）雀无声⒋史蒂芬·霍金是国著名物理学家,他撰写了科学著作，他被人们称为“”。
⒌联系课文，你觉得霍金是个怎样的人，可以摘抄文中的一句话加以概括。
二、课堂助学⒈导入（1）同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫《海伦·凯勒》，还记得吗？海伦·凯勒留给你怎样的印象？（2）古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。
今天，我们就来学习一篇介绍霍金的课文。
一起把课题读一下。
（3）史蒂芬·霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。
是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。
现任剑桥大学数学中心主席。
他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。
他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。
这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。
⒉预习反馈找出学生错误，重点指导。
⒊整体感知你觉得霍金是个怎样的人，能用文章中的一句话来概括吗？找出过渡段，起到承上启下的作用。
⒋合作探究学习课文，说说从哪些地方可以看出霍金是一个物理天才？学习步骤：1、读课文，找一找霍金成为非凡科学家的原因，划出相关的词句。
2、从画出的句子中找关键词，写批注。
3、通过反复朗读关键句、关键词体会人物的精神品质。
4、用自己的语言说一说对霍金的敬佩。
（1）霍金是当今世界最著名的物理学家，是科学家史上的伟大奇迹。
那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空：霍金是一个宇宙之王，是一个科学巨人，是一个物理天才，是一个生活的强者是一个非凡的科学家。
交流：霍金虽然严重残疾，但他对待科学研究的态度又是怎样的？学生自学，全班交流。
指导做批注的方法：可以对重点词句、人物形象、修辞手法等方面进行简要评价或补充说明等，对自己有感悟之处可以多写一些。
▲虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，买到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
交流要点：这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、买到了、飞向了”这些单词写出了霍金虽然身体不能动，但他是思维却非常活跃，越飞越远。
（指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮）联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了霍金的思维。
（读出鲜明的对比）▲比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：“请保持安静，主人正在睡觉。
”那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。
此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作好几个小时。
每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。
他们喝着午茶，交流着对宇宙的看法。
如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。
交流要点：“顶礼膜拜”（双手合掌，高举过顶，然后跪下，用头顶住受礼人的脚，指的是佛教徒对佛最虔诚的礼仪，这里写出我们对霍金的无限崇拜。
）这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。
体会“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？“立刻给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。
看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他多么谦虚。
教师小结：从这段话中，我们可以感受到霍金勇敢顽强的生命力量和不断探索的科学精神。
顶礼膜拜，众星捧月，这是多少人梦寐以求的人生呀，可霍金却淡泊名誉，宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。
善意的谎言背后是一颗热爱科学的心，一颗淡泊名誉的心。
连续工作好几个小时，每天下午准时与研究生交流，这对于一个正常人来说，都是难以坚持的，更何况是这样一个身患绝症的病人呢？也正因为对科学的孜孜以求，正因为有着勇敢顽强的生命力量，霍金才能获得如此的殊荣。
让我们捧起书本，一起来朗读这段话，感受他对科学的执著与沉醉。
▲然而当我们将这一切的一切与一个不能走，不能说，全身只有三根手指可以活动的残缺之躯联系起来，我们不得不发出这样的感叹，一起读——（3）这是多么辉煌的成就，多么令人自豪的成就。
可是，同学们，你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。
让我们读读课文的第3自然段，一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。
命运对霍金十分残酷。
教师小结：通过学习，我们感受到霍金真不愧为一个物理天才。
三、当堂训练⒈请用下列词语造句。
折服……神秘莫测……⒉霍金的魅力不仅在于，更因为。
他和深深地感动了大众。
这段话在文章中起的作用，我还可以用这样四字词语形容霍金、。
第二课时【课时目标】⒈抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金勇敢顽强的人格力量。
⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、温故预习⒈请你摘抄一句霍金的名言：⒉练习有感情地朗读课文五至十一自然段。
⒊像霍金一样身残志坚，取得杰出成就的人还有、、等。
二、课堂助学1.导入3.合作探究学习课文，从哪些地方可以看出霍金是生活的强者？学习步骤：1、读课文，找一找霍金成为非凡科学家的原因，划出相关的词句。
2、从画出的句子中找关键词，写批注。
3、通过反复朗读关键句、关键词体会人物的精神品质。
4、用自己的语言说一说对霍金的敬佩。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
▲出示第三段：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。
读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
交流要点：（1）从这些表示时间的词语中，我们感受到霍金被残酷的疾病折磨得太久，太深了。
人生有多少个40年啊，而这40年又应该是一个人人生中最美好的时光，命运对霍金来说真的是太残酷了。
同学们，“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语又意味着什么呢？教师小结：是的，这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远地被禁锢在轮椅上。
连看书写字都无法独立完成。
这就是如今的霍金，被终身禁锢在轮椅上的霍金，身体彻底变形的霍金。
让我们来读读课文中描述这幅画面的这段话。
[40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
] ▲在一次学术报告会结束之际，一位年轻的女记者认为命运让霍金失了太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？让我们带着第二个话题进行角色体验，同桌分别担任女记者和霍金，分角色朗读，走进当事人的内心。
做批注，交流、教师小结。
这是一个被禁锢在轮椅上几十年，一个不能书写，也不能说话的人，用键盘叩击出来的强壮而有力的生命旋律，“还能”“有……还有”这些词句虽然很普通，却让我们感受到了霍金那种积极乐观的生活态度，勇敢顽强的人格力量以及执著追求、不断探索的精神。
让我们带着敬意有感情地读读这段话。
同学们，现在回过头来再来看霍金取得的这些成就，获得的这些称号，你有怎样的感受呢？教师小结：是的，也许我们的心里会发出这样的感叹：霍金真是太伟大了，太了不起了，他是科学史上的奇迹。
那么他又是怎么能够取得这么多辉煌的成就，成为世界公认的科学巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科学家的呢？课文中有一句话直接点明了原因，你能找出来吗？（医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
）4.升华情感。