贵州省贵阳市中考语文 古诗鉴赏复习教案
《中招备考古诗词曲赏析》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《中招备考古诗词曲赏析》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解古诗词曲的基本概念和特点。
2. 学生能够分析古诗词曲的韵律、意象、情感等元素。
3. 学生能够欣赏和解读古诗词曲的美。
过程与方法：1. 学生通过阅读和分析古诗词曲，培养文学鉴赏能力。
2. 学生通过讨论和分享，提高口头表达和批判性思维能力。
情感态度价值观：1. 学生感受古诗词曲的魅力，增强对传统文化的认同感。
2. 学生培养对文学的热爱，提升人文素养。
二、教学内容第一课时：古诗词曲的基本概念和特点1. 介绍古诗词曲的定义和起源。
2. 分析古诗词曲的形式和结构。
3. 探讨古诗词曲的语言特色和艺术风格。
第二课时：韵律与意象1. 讲解古诗词曲的韵律规则。
2. 分析古诗词曲中的意象运用。
3. 学生通过例句学习和练习，掌握韵律和意象的运用技巧。
第三课时：情感表达与修辞手法1. 探讨古诗词曲中的情感表达方式。
2. 介绍古诗词曲常用的修辞手法。
3. 学生通过实例分析和创作，培养情感表达和修辞手法的运用能力。
第四课时：古诗词曲的解读与欣赏1. 学习如何欣赏古诗词曲。
2. 分析古诗词曲的意义和价值。
3. 学生通过阅读和讨论，提升对古诗词曲的欣赏水平。
第五课时：经典古诗词曲案例分析1. 选择具有代表性的古诗词曲进行深入分析。
2. 学生通过小组合作，探讨古诗词曲的艺术特色和创作背景。
3. 学生进行分享和交流，扩展对古诗词曲的理解和认识。
三、教学方法采用讲授法、互动式教学法和小组合作法相结合的方式进行教学。
通过讲解、示例、练习、讨论等形式，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四、教学评价通过课堂参与度、作业完成情况和小组合作表现等方面进行评价。
通过学生的创作和表达，评价其对古诗词曲的理解和欣赏能力。
五、教学资源1. 教案、课件和教学素材。
2. 古诗词曲选集或教材。
3. 多媒体设备和相关软件。
4. 网络资源和相关文献。
中考诗歌鉴赏专题复习教案
中考诗歌鉴赏专题复习教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握诗歌的基本特点，包括形式、韵律、意象等；培养学生对诗歌情感的理解和表达能力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等方式，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养，引导学生正确面对生活中的困难和挫折。
二、教学内容1. 诗歌的形式特点：分行、押韵、节奏等。
2. 诗歌的意象特点：自然意象、社会意象、抽象意象等。
3. 诗歌的情感表达：直接表达、间接表达、寓情于景等。
4. 诗歌的写作手法：比喻、拟人、夸张、对偶等。
5. 诗歌的鉴赏方法：抓住诗眼、分析意象、理解情感等。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌的基本特点、写作手法和鉴赏方法。
2. 难点：诗歌情感的理解和表达。
四、教学过程1. 导入：通过一首学生熟悉的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 教学新课：讲解诗歌的基本特点、写作手法和鉴赏方法。
3. 课堂练习：分析一首诗歌，让学生运用所学知识进行鉴赏。
4. 讨论交流：学生分享自己的感悟，互相学习，提高鉴赏能力。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 分析一首自己喜欢的诗歌，运用所学知识进行鉴赏。
3. 写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会。
六、教学评价1. 学生能够理解并掌握诗歌的基本特点、写作手法和鉴赏方法。
2. 学生能够运用所学知识对诗歌进行分析和鉴赏。
3. 学生能够表达自己对诗歌的感悟和理解。
七、教学策略1. 采用讲解、分析、讨论等方式进行教学，让学生在理解的基础上掌握知识。
2. 利用多媒体手段，如图片、音频等，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
3. 创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、分享自己的观点。
八、教学资源1. 诗歌文本：选取不同风格、不同朝代的诗歌，丰富教学内容。
2. 参考资料：相关诗歌鉴赏的书籍、文章、视频等。
贵州省贵阳市中考语文 课外古文复习教案
答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
(夕日一作：阳)注释1.答：回复。
谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。
曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
2.山川：山河。
之：的。
3.共谈：共同谈赏的。
4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。
翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。
俱：都。
7.歇：消。
8.乱：此起彼伏。
9.夕日欲颓：太阳快要落山了。
颓，坠落。
10.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。
沉鳞，潜游在水中的鱼。
竞跃，竞相跳跃。
11.实：确实，的确。
欲界之仙都：即人间仙境。
欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。
欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。
仙都，仙人生活在其中的美好世界。
12.13.复：又。
与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。
奇：指山水之奇异。
河中石兽作者：纪昀（jǐ yún）沧州南一寺临河干（gān），山门圮（pǐ）于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮（fèi），岂能为暴涨携(xié)之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎（kǎn)穴（xué），渐激渐深，至石之半，石必倒掷(zhì)坎穴中。
贵州省贵阳市中考语文 古诗鉴赏复习教案
古诗鉴赏饮酒（其五）教案（陶渊明）教学目标1．学习课文，培育鉴赏古诗的力量。
2．研读品尝，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领悟作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培育和诗歌表现手法的学习。
教学预备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让同学在反复朗读中体会诗歌的思想感情。
可留意引导同学从把握观赏古诗词的方法(例犹如一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中机敏运用。
在此基础上，让同学提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者状况等方面的，均要让同学畅所欲言。
对提出来的疑问，老师不必一一作答，先发动全班同学来争辩解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为争辩性学习的课题在课外作深化探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、争辩、自主探究。
教学过程一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的进展过程中，消灭过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真实。
今日我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最终下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
古诗鉴赏复习教案
古诗鉴赏复习教案教案标题：古诗鉴赏复习教案教学目标：1. 复习并巩固学生对古诗的基本认识和鉴赏技巧；2. 提高学生对古诗的理解和欣赏能力；3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 复习古诗的基本概念和特点；2. 引导学生深入理解古诗的意境和情感表达；3. 培养学生对古诗的鉴赏能力。
教学准备：1. 教材：古诗选集；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 学生练习册或作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示一幅古代绘画作品，引导学生讨论画中的景物、情感等，激发学生对古代文化的兴趣。
二、复习古诗的基本概念和特点（10分钟）1. 提问学生对古诗的认识，引导他们回顾古诗的定义和特点，如押韵、格律等。
2. 利用多媒体设备展示几首经典古诗，引导学生欣赏其中的韵律和意境。
三、解读古诗的意境和情感表达（15分钟）1. 选择一首名篇古诗，如《静夜思》或《登鹳雀楼》，向学生介绍其背景和作者，引导学生理解其中的意境和情感表达。
2. 分组讨论，让学生就自己理解的意境和情感表达进行交流和分享。
四、鉴赏古诗的方法与技巧（15分钟）1. 引导学生分析和理解古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对古诗的鉴赏能力。
2. 分发学生练习册或作业本，让学生尝试分析和鉴赏一首古诗，并在小组内互相讨论。
五、课堂练习与总结（10分钟）1. 设计几道选择题或填空题，让学生巩固对古诗的理解和鉴赏技巧。
2. 总结本节课的教学内容，强调学生在平时学习中要多读、多背古诗，提高对古诗的理解和欣赏能力。
六、作业布置（5分钟）1. 布置学生阅读一首古诗并写下自己的鉴赏心得，要求学生运用所学的鉴赏技巧进行分析和评价。
教学反思：通过本节课的教学，学生对古诗的基本概念和特点有了更加清晰的认识，并能够深入理解古诗的意境和情感表达。
通过多媒体设备的运用，激发了学生对古代文化的兴趣和热爱。
同时，通过小组讨论和课堂练习，学生的鉴赏能力也得到了提高。
中考古诗词赏析复习专题教案
一、教案主题：中考古诗词赏析复习专题教案二、教学目标：1. 让学生掌握古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 提高学生对古诗词的欣赏能力和审美水平。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学内容：1. 古诗词的定义与分类。
2. 古诗词的语言特色和表达技巧。
3. 古诗词的意象描绘和情感抒发。
4. 古诗词的格律和节奏韵律。
5. 古诗词的背景和文化内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词作品，引导学生欣赏和解读。
3. 讨论法：分组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
4. 实践法：让学生尝试创作古诗词，提高实际应用能力。
五、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 古诗词鉴赏练习：布置相关古诗词鉴赏题目，评估学生的理解能力。
3. 创作展示：让学生创作一首古诗词，评估学生的创作能力和对古诗词的掌握程度。
六、教学步骤：1. 回顾古诗词的基本特点和鉴赏方法。
2. 分析经典古诗词作品的的语言特色和表达技巧。
3. 引导学生欣赏古诗词的意象描绘和情感抒发。
4. 讲解古诗词的格律和节奏韵律。
5. 探讨古诗词的背景和文化内涵。
七、教学重点与难点：1. 古诗词的语言特色和表达技巧。
2. 古诗词的意象描绘和情感抒发。
3. 古诗词的格律和节奏韵律的理解与应用。
4. 古诗词的背景和文化内涵的深入理解。
八、教学资源：1. 古诗词文本：经典古诗词作品。
2. 多媒体教学：图片、音频、视频等辅助教学资源。
3. 参考书籍：古诗词鉴赏指南、文学史等。
4. 网络资源：相关古诗词网站、论坛等。
九、教学计划：1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教学内容顺序进行教学，每节课时完成一个教学内容。
十、教学总结：1. 学生对古诗词的基本特点和鉴赏方法的理解程度。
2. 学生对古诗词的语言特色和表达技巧的掌握情况。
3. 学生对古诗词的意象描绘和情感抒发的欣赏能力。
贵阳市2020届中考语文课时二 课外古诗词鉴赏
2.思乡怀人类:古人行旅在外,常有思怀之情,或羁旅之思,或故乡之思,或亲 友之思,这类诗歌主要借助悲凉萧瑟的意象传达作者内心的感伤｡常见意象 有:鸿雁､明月､佳节､羌笛､关山､信等｡例如李白的《春夜洛城闻笛》,崔颢 的《黄鹤楼》｡
3.送赠友别类:离别是中国人的特殊情结,古人常设亭送别､摆酒饯别､吟诗 话别,因此送别诗歌成了古典诗歌的永恒主题｡诗人通过托物寓情､寄情于 景､情景交融的手法,将深深的惜别和伤感之意表现得淋漓尽致｡常见意象 有:杨柳､骊歌､长亭､南浦､驿站､渡口等｡此类诗歌有的是谢别之意,例如李 白的《赠汪伦》;有的是离愁之感,例如王维的《送元二使安西》;有的是劝 勉之情,例如王勃的《送杜少府之任蜀州》｡
02 课堂变式练
一､（2019•苏州）阅读下面古诗词,回答问题｡ 赠苏绾书记① 杜审言
知君书记本翩翩,为许从戎赴朔边? 红粉②楼中应计日,燕支山③下莫经年! 【注释】①书记:指官府或军幕中主管文书工作的人员｡诗句中的“书记” 指文字､书籍､文章等｡②红粉:这里指诗人好友苏绾的妻子｡③燕支山:在今 甘肃省山丹东南,泛指友人将要赴任之地｡
4.山水田园类:南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,到唐代 发展为山水田园诗,代表人物是王维和孟浩然｡此类诗歌以描写自然风光､ 农村景物和隐逸生活为主,表达出对山水风光和田园生活的喜爱,或不与世 俗同流合污的高洁品格｡常见意象有:田园风光､农家生活､花香鸟语､山水 草木､莺歌燕舞､古寺､蛙声等｡例如陶渊明的《归园田居（其五）》,孟浩 然的《过故人庄》｡
Байду номын сангаас
1.一二两句写出了苏绾怎样的特点?这样写有什么用意? 特点:文采出众,才华横溢｡ 用意:突出了苏绾的才干,交代了“赴朔边”的原因;也蕴含了诗人对好友的 离情别意｡ 2.诗中“应计日”和“莫经年”表达了怎样的感情? 诗人设想离别之后苏绾的妻子会在家计算他的归期,劝说好友莫要长久不 归,表达了诗人对友人的眷恋和期待他早归的情感｡
中考古诗词赏析复习专题教案
中考古诗词赏析复习专题教案第一章：古诗词赏析基本概念与术语1.1 诗词的定义与分类1.2 诗人与词人1.3 诗词的节奏与韵律1.4 诗词的表现手法与修辞技巧1.5 诗词的内容与主题第二章：古诗词的吟咏与背诵2.1 吟咏的意义与方法2.2 背诵的重要性与方法2.3 诗词的节奏与音韵美2.4 诗词的情感表达与感受第三章：古诗词的意象与意境3.1 意象的定义与作用3.2 常见意象的分类与特点3.3 意境的营造与欣赏3.4 诗词中的景物描写与情感表达第四章：古诗词的情感与思想4.1 诗词的情感类型与表达方式4.2 诗词的思想内涵与价值观念4.3 诗词的情感分析与解读4.4 诗词的思想启示与教育意义第五章：古诗词的鉴赏方法与技巧5.1 诗词的阅读与理解5.2 诗词的鉴赏方法与步骤5.3 诗词的赏析技巧与要点5.4 诗词的鉴赏实践与练习第六章：唐诗的赏析6.1 唐诗的特点与风格6.2 唐代著名诗人的作品赏析6.3 唐诗的主题与思想6.4 练习与分析：解读唐诗的意义与价值第七章：宋词的赏析7.1 宋词的特点与风格7.2 宋代著名词人的作品赏析7.3 宋词的情感与意境7.4 练习与分析：欣赏宋词的美感与情感第八章：元曲的赏析8.1 元曲的定义与分类8.2 元曲的特点与风格8.3 元曲的赏析方法与技巧8.4 练习与分析：解读元曲的主题与情感第九章：明清诗词的赏析9.1 明清诗词的特点与风格9.2 明清著名诗人的作品赏析9.3 明清诗词的主题与思想9.4 练习与分析：欣赏明清诗词的艺术特色与价值第十章：古诗词赏析的综合训练10.1 诗词的阅读与理解10.2 诗词的赏析与解读10.3 诗词的情感分析与思想解读10.4 练习与分析：综合运用赏析方法，深入解读古诗词的意境与内涵第十一章：古诗词中的自然描写赏析11.1 自然景物的意象与意境11.2 诗词中的自然描写与情感表达11.3 著名诗词自然描写的赏析案例11.4 练习与分析：解读自然描写中的美学价值第十二章：古诗词中的人物描写赏析12.1 人物形象的意象与性格描绘12.2 诗词中的人物描写与情感表达12.3 著名诗词人物描写的赏析案例12.4 练习与分析：欣赏人物描写中的细腻与深度第十三章：古诗词中的历史事件描写赏析13.1 历史背景与诗词创作的关系13.2 诗词中的历史事件描写与情感表达13.3 著名诗词历史事件描写的赏析案例13.4 练习与分析：理解历史事件描写中的时代意义第十四章：古诗词中的神话传说描写赏析14.1 神话传说在诗词中的运用14.2 诗词中的神话传说描写与情感表达14.3 著名诗词神话传说描写的赏析案例14.4 练习与分析：探索神话传说描写中的文化内涵第十五章：古诗词赏析的复习与测试15.1 复习古诗词赏析的重点与难点15.2 诗词赏析的测试方法与题目设计15.3 模拟测试与答题技巧15.4 练习与分析：通过测试检验古诗词赏析的能力重点和难点解析1. 古诗词的基本概念与术语：了解诗词的定义、分类、诗人与词人、节奏与韵律、表现手法与修辞技巧等基本知识。
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古诗鉴赏饮酒（其五）教案（陶渊明）教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画，《行路难》配图。
2．范读带：有关五首诗的录音。
3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。
设计思路学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。
可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。
那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。
在此基础上，让学生提出疑问。
质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。
对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。
然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学过程一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。
这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。
陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。
他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。
听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。
今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、解题1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。
他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。
在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2)补充《饮酒》的注释。
①喧：吵闹的声音。
②君：指陶渊明。
这句是假设有人问陶渊明。
③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
④辨：说明。
⑤忘言：想不到用什么语言来表达。
(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。
(4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
(5)指导背诵。
在熟读理解的基础上背诵。
全诗有两个层次：开头四句为一层。
是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。
是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。
沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
2．课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。
这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。
用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。
所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。
实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。
．(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”这四句是写景名句。
王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。
它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．学生质疑讨论，教师小结。
从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。
这在当时确实是不易做到的。
从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。
这已成了普遍现象。
惟独作者却是个例外。
因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。
作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。
”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5．课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。
(让学生再次整体感悟这首诗。
)(2)逐步把握欣赏诗词的方法。
明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。
同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
6．课堂小结。
(打出投影片。
)这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。
他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。
他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
译文:我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。
结庐在人境，而无车马喧。
要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。
问君何能尔，心远地自偏。
东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。
采菊东篱下，悠然见南山。
暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！此中有真意，欲辩已忘言。
行路难教学目标:1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
掌握诗人在诗中表达的感情。
一、整体感知：《行路难》是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。
《观刈麦》诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦，表达了诗人对农民的同情。
二、教学过程：1、了解诗歌写作背景：《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。
“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。
是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。
诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
2、是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。
但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。
因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。
因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
3、赏析五、六句。
这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。
这让诗人有多么的失意和无奈。
4、诗中借用历史故事的作用：借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。
当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。
瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？5、诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。
突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。
这是他唱出的最强音。
6、讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？1）巧用历史故事2）夸张的描写，形象的比喻3）跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。
其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。
总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。
第二课时《游山西村》和《观沧海》《游山西村》教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。