《枫叶如丹》课文
枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读
枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读读《枫叶如丹》有感篇一一、导入新课1、创设情景：同学们，经过上节课的学习，不知道你对秋的认识有了哪些变化？我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。
出示杜牧诗作《山行》，提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的图景？教师引导学生品味名句“霜叶红于二月花”，它不是因为颜色上的差别，而是霜叶经历了风霜的考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。
2、导入新课：而作家袁鹰对红枫秋景也有自己的理解。
今天就让我们来继续学习《枫叶如丹》这篇课文，看看他眼中的枫叶又是因为什么而绚丽多姿呢？二、学习第二部分1、快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）2、自读课文，讨论：作者对r先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
）学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。
师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）3、思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）4、自读一叁自然段，思考：朋友为照片起名后，作者到底恍然明白了什么？联系上下文分析。
有感情的朗读这一段。
5、齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。
（让学生畅所欲言，发表自己的意见）师小结：自然界如此，人生亦然，只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。
三、总结拓展1、总结：在写这篇文章时，作者已经是年近六旬的老人，然而在人生的秋天他却强烈地感受到了生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。
枫叶如丹(通用17篇)
枫叶如丹（通用17篇）枫叶如丹篇1教材分析本课是当代闻名作家袁鹰的作品，这是一篇叙事散文。
通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长期的生命力”；“‘霜叶红于二月花’，经受了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
”红红的枫叶，显示着它生命力的长期；经霜的枫叶，比初春的红花还艳丽。
经受了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。
自然界（枫叶）如此，人生如此，人生亦然。
只有经受了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。
从结构上来说，文章前后呼应，非常严谨。
开头部分由远到近，由浅及深，“自然与人世，到处相通”一句承上启下，引出下文对枫叶的有关回忆；结尾两段谈论、抒情，既呼应了题目，又深化了题旨。
联想丰富、虚实结合是本文的最大特色。
由春联想到盼望、青春、生命，由秋联想到成熟、收获，由枫树联想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亚的红叶联想到北京香山的红叶、南京栖霞山的红叶，由此及彼，此伏彼起，由实及虚，虚实相生，为我们编织与呈现了一个既富有诗情画意，又蕴涵着生命哲理的艺术境界。
全文将描写景物与抒发人生感悟有机地结合在一起，是对自然与人生的双向思辨。
文章语言生动，叙议结合。
第一部分边叙边议；其次部分以叙为主，先叙后议。
能非常好地抓住景物和大事的特点，恰当地揭示了景与事中蕴涵的哲理。
另外，文中大量运用比方、排比、拟人、对偶、引用等多种修辞方法，使得文章语言整齐之中又有多样变化，体现了超群的驾驭语言的力量。
同学状况分析五班级的同学，对于生字、词已经有了很强的自学力量。
所以，老师应放手让同学自学。
对于散文这种体裁，同学在以前的学习中已经有所接触。
但是，这篇课文语言简练，含义深刻，字里行间无不充盈着对自然界及人世的喜爱，包蕴了的人生观，价值观。
同学由于年龄及阅历所限，对此，可能不易理解。
所以，老师应放手让同学多读，在读中有所感悟。
枫叶如丹阅读答案
枫叶如丹阅读答案《枫叶如丹》这篇文章写枫叶给人们的启示：经过与风霜的搏斗，红叶就显得有光泽，有精神，才是真正的成熟，真正的美，下面是小编为你们准备的关于AAA的文章阅读以及相关的阅读答案，希望能帮助你们。
《枫叶如丹》袁鹰阅读原文春天，绿的世界。
秋天，丹的世界。
绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
人们说它是希望，是青春，是生命。
这是至理名言。
，到夏季，绿得更浓，更深，更密。
生命在丰富，在充实。
生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在雷鸣雨骤中经受考验。
于是，凉风起天末，秋天来了。
于是，万山红遍，枫叶如丹，落木萧萧，赤城霞起。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。
单纯是色彩的变化、更替、转换以至循环吗?撒种，发芽，吐叶，开花，结实。
孕育，诞生，长大，挫折，成熟。
天地万物，人间万事，无一不是贯穿这个共同的过程。
而且，自然与人世，处处相通。
今年五月，曾访问澳大利亚。
五月在南半球，正是深秋。
草木，是金黄色的;树林，是金黄色的。
有一天，在新南威尔士州的青山山谷一位陶瓷美术家R先生家作客。
到他家时已是晚上，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。
次日清晨起床，悄悄推门出来，一片宁谧，整个青山都还在静憩中。
走到院里，迎面是一株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少点什么。
若是画家，定会描绘出一幅绚烂的斑驳油画，可我又不是。
再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中低头无语。
这时木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来。
这是R先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝疙疸。
小莉贝卡见我对着枫树发愣，就几步跳到树下，拾起两片红叶，来回跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。
最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的秀发上。
就在这一刹那间，我揿了快门，留下一张自己十分满意、朋友们也都喜欢的照片。
后来有位澳大利亚朋友为那张照片起了个题目：秋之生命。
北师大版语文第九册《枫叶如丹》PPT课件51
阅读提示：
用自己喜欢的方式读读课文，一 定要把自己最深刻的感受记下？ 如丹的枫叶也有自己的生命， 它的生命过程是怎样的？
联系上下文思考：
朋友为照片起名后，“我 恍然明白”了什么？
思考：
课题中的“丹”还仅仅指得火红 的颜色吗？
丹，是成熟的颜色、是长久的生命力。枫叶经 历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然 界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成 长是不是也要经历这个过程？只有经历长大、经 受挫折、接受考验，人才会成熟，在成熟中才会 创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上， 勇于面对一切，让你的人生充满希望、充满活力， 就如同——（齐读课题）枫叶如丹。
己先查看一遍，把用不上的部分页面 相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓
删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。
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忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪，
弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时，
《枫叶如丹》说课稿_教案教学设计
《枫叶如丹》说课稿本文是关于《枫叶如丹》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材：（一）教材简析《枫叶如丹》一文是北师大版五年级上册第四单元中的第一篇课文。
这是一篇散文，作者通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法。
（二）教育目标：1、学会生字，理解词的意思。
2、熟读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。
3、培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
重点·难点：1．体会“枫叶如丹，显示着长久的生命力”的内涵。
2．结合课文和自己的生活体验理解“自然与人世，处处相通”二、说学情（一）学生对优美的文章还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。
教师要引导学生认真解读文本，把握重点，突破难点，提高学生的想象能力。
三、说教法《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此，在教学中，我采用以下方法。
①从兴趣入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；②运用情景教学法，通过课件，使学生进入情景，了解枫叶如丹的秋天的确很美，然而有了跳跃、欢乐的生命，有了真正丰富的内涵，才是更完美的。
③运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；④训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。
四、说学法1、充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；2、通过学习课文的语言文字，了解“枫叶如丹，显示着长久的生命力”等句子的含义。
3、注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。
小学五年级语文枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读
枫叶中“蹦”出来了美——北师大版五年级上册《枫叶如丹》文本细读五年级语文教案著名散文家袁鹰先生的《枫叶如丹》是一篇文质兼美的文章，作者以优美的笔触描写了在澳大利亚作客时看到小姑娘莉贝卡拾枫叶的场景，并由此引发对生命和美的感悟。
初读此文，我感到一种前所未有的紧张：文章的第一部分太深奥了，我们的孩子能理解吗？带着这份紧张甚至是抱怨，我重新拿起了教材，反复读了五遍。
渐渐地，我的心底涌动出一丝丝喜悦，一份份感动，一缕缕渴望。
一丝喜悦：枫叶铺地，美乎？“次日清晨起床，整个青山全在静憩中。
走到院里，迎面一株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
”此句，是我教学的第一个重点，我在做课件的时候，找到相关图片。
当我打开图片的时候，我的眼前一亮，多么安静，多么绚烂的一幅画！脑海里情不自禁地浮现出学生看到画后那种啧啧赞叹的神情。
然而读到“再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语”时，问题就产生了。
枫叶铺地，美乎？说其不美，我们的视觉分明能感受到静谧青山，枫叶铺地的美，这种文字蕴藏的情境还原是一种强烈的感官冲击；说其美，文本中又分明将枫树比作凄苦老人，垂头无语，孤单孑立，让人扼腕而叹。
问题出现了，我决定从作者的生活经历、写作背景入手来解决此问题。
查找相关资料后，我明白，作者写此文时，已是六十多岁的老人，饱受沧桑。
了解到这些内容后，我将这两句话放在一起再次细读，终于心头的“结”解开了：枫叶铺地，虽美，但是一种缺憾的美，缺乏的是生命，是活力，真是一片落叶一片秋，一片落叶一片愁啊！想到此，我的心头升起了淡淡的喜悦。
一份感动:“蹦”出了什么？“这时，木屋门开了，一个八九岁女孩蹦了同来。
小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。
”鲜活的生命跃然于纸上，一连贯的动词“蹦”、“跑”、“捡”、“跳跃”、“哼”，把小女孩的天真烂漫表现得淋漓尽致。
这些词语是教学中的重点，如何抓好一个重点词来精雕细琢呢？我反复吟诵这些句子，忽然“蹦”字从脑海里闪现出来，作者为什么不用“跳”“走”“闪”，而偏偏要用“蹦”字？到底“蹦”出了什么？我决定将这些字放入句中，和原句进行对比诵读。
枫叶如丹阅读练习及答案
枫叶如丹阅读练习及答案枫叶如丹春天，绿的世界。
秋天，丹的世界。
绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
人们说它是希望，是青春，是生命，这是至理名言。
到夏季，绿得更浓，更深，更密。
生命在丰富，在充实。
生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在雷鸣雨骤中经受考验。
于是，凉风起天末，秋天来了。
于是，万山红遍，枫叶如丹，落木萧萧，赤城霞起。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。
单纯是色彩的变化、更替、转换以至循环吗?撒种，发芽，吐叶，开花，结果。
孕育，诞生;长大，挫折，成熟。
天地万物;人间万事，无一不是贯穿这个共同的过程。
而且，自然与人世，处处相通。
今年五月，曾访问澳大利亚。
五月在南半球，正是深秋。
草木，是金黄色的;树木，是金黄色的。
有一天，在新南威尔士州的青山山谷一位陶瓷美术家r 先生家作客。
到他家时已是晚上，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。
次日清晨起床，悄悄推门出来，一片宁谧，整个青山都还在静憩中。
走到院里，迎面是一株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少点什么。
若是画家，定会描出一幅绚烂的斑驳油画，可我又不是。
再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中低头无语。
这时木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来。
这是r先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝疙瘩。
小莉贝卡见我对着枫树发愣，就几步跳到树下，拾起两片红叶，来回跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。
最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的秀发上，就在这一刹那间，我揿了快门，留下一张自己十分满意、朋友们也都喜欢的照片。
后来有位澳大利亚朋友为那张照片起了个题目：秋之生命。
就在这一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许正是由于有跳跃、欢乐的生命;或者，它本身也正是有丰富内涵的生命，才使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。
于是想到北京香山红叶。
香山的红叶是黄栌树，不是枫树，到秋天那一片艳艳的红光，一样能使人心旷神怡。
《枫叶如丹》教材理解
《枫叶如丹》教材理解导读：教材分析这是一篇叙事散文。
作者（见参考资料①）通过记叙访问澳大利亚时，照一张照片的经过这样一个小故事，表达了对自然界及人世的态度和看法，即“枫叶如丹，显示着长久的生命力”;“霜叶红于二月花”,“经历了这个境界，才是真正的成熟，真正的美。
”红红的枫叶，显示着它生命力的长久；经霜的枫叶，比初春的红花还鲜艳。
经历了寒冷的考验，枫叶才变红了，成熟了，达到了真正美的境界。
自然界（枫叶）如此，人生亦然。
只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟。
而成熟的美，才是真正的美。
全文可以分三个部分。
第一部分（第1―7自然段）作者开篇从春、秋两季入门，把我们的视野引向“绿的世界”，丹的天地”。
在“绿”和“丹”的比较中，指出其各自特点：绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。
在这里，作者运用排比句式，从颜色、颜色的象征意义以及生命的发展阶段三个方面展开话题，引发议论。
气势庞大而言简意赅，蕴含着深刻的哲理。
随后，又用短短的两句话，概括指出自然界与人世间的生命过程是共同的，是相通的。
这里，体现着作者对自然界、对人生的深刻感悟和高度概括，发人深思，耐人寻味。
第二部分（第8―13自然段）叙述自己访问澳大利亚期间照的一张照片――“秋之生命”的经过，抒发了由此产生的感悟：“枫叶如丹，也许由于有跳跃的欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得这么真切”。
这里，作者采用了先抑后扬的写法。
先说自然景物之美：“红艳艳的枫叶挂满一树，铺满一地。
”但“总觉得缺少些什么”，感觉“那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
”而当“最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。
”作者“留下了一张自己满意、朋友们也都喜欢”的照片――“秋之生命”时，才“恍然明白”，才对人生有了如此深切的感受。
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《枫叶如丹》课文
春天，绿的世界。
秋天，丹的天地。
绿，是播种者的颜色，是开拓者的颜色。
人们说它是希望，是青春，是生命。
这是至理名言。
到夏季，绿得更浓，更深，更密。
生命在充实，在丰富。
生命，在蝉鸣蛙噪中翕动，在炽热和郁闷中成长，在暴风骤雨中经受考验。
于是，凉风起天末，秋天到了。
万山红遍，枫叶如丹。
丹，是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色，又是孕育着新的生命的颜色。
撒种，发芽，吐叶，开花，结实。
孕育，诞生，长大，挫折，成熟。
天地万物，人间万事，无一不贯穿这个共同的过程。
而且，自然与人世，处处相通。
今年五月，我曾访问澳大利亚。
五月在南半球，正是深秋。
草木，是金黄色的；树林，是金黄色的。
一天，在新南威尔士州青山山谷一位陶瓷美术家R先生家作客。
到时天色已晚，看不清周遭景色，仿佛是一座林中木屋。
次日清晨起床，整个青山全在静憩中。
走到院里，迎面是株枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。
我回屋取了相机，把镜头试了又试，总觉得缺少些什么。
若是画家，会描绘出一幅绚烂的油画。
可我又不是。
再望望那
株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来。
她是R先生的外孙女莉贝卡，他们全家的宝贝。
小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。
最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫叶上，照到莉贝卡金色的头发上。
就在这一刹那间，我掀动快门，留下一张自己很满意、朋友们也都喜欢的照片。
后来有位澳大利亚朋友为那张照片起了个题目：秋之生命。
也就在那一刹那间，我恍然明白：枫叶如丹，也许由于跳跃的、欢乐的生命，也许它本身正是有丰富内涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正价值，而且感受得那么真切。
北京香山红叶（是黄栌树，并非枫树），自然能使人心旷神怡；若是没有那满山流水般的游人，没有树林中鸣声上下的小鸟，也许又会使人感到寂寞了。