坐井观天教学反思
《坐井观天》教学反思
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了许多画面，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。
教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。
但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。
学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。
我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
二）关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。
让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。
怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。
我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。
进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。
在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。
主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。
得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。
通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验，进一步加深对课文的理解。
《坐井观天》优秀教学反思(精选5篇)
《坐井观天》优秀教学反思（精选5篇）《坐井观天》优秀教学反思1《坐井观天》是一篇非常有趣的童话寓言。
通过生动、富有趣味性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自己把寓意告诉学生，学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一直想办法调起学生学习的胃口。
在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……老师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。
通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。
最后，我让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。
对于二年级的学生简单的理解课文内容对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的__中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。
坐井观天反思教学反思(精选13篇)
坐井观天反思教学反思（精选13篇）坐井观天反思教学反思第1篇在我校本次教研月活动中，我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。
本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
但是，在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距。
在听了教导主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标：1、要注意老师的导与学生的自主有机结合老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的导。
由于在分角色朗读训练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导。
所以，从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作，能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。
但对于一些后进的学生，效果就有待提高。
我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。
老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。
2、让孩子有平等的训练机会。
我组织孩子们三人一组进行练习，但我发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。
积极的孩子，朗读水平较好的孩子就走进角色，朗读水平较弱的就永远旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。
老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。
要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。
这样才利于孩子们整体综合发展。
3、读书的行为习惯的培养。
我们班上的孩子思维活跃，发言积极。
但是，一旦同学读错的时候，他们便会情不自禁的争先恐后的指出。
这样就使的读的同学没有勇气读完，课堂秩序也会因此很乱。
所以，我们要在平时阅读的时候多加训练：让生学会倾听，让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在尊重其他同学。
《坐井观天》教学反思(15篇)
《坐井观天》教学反思(15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册中的一篇课文，这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
__通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
《新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。
我对自己设计的《坐井观天》教学片段进行课后评析，从而反思如何在新课程标准下进行实施与落实。
教学片断一：出示青蛙和小鸟图，我激疑引趣，导入新课：“你听，他们在争谁看到的天大。
要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。
”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。
这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
我说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。
我觉得在指导学生自学的教学环节上比较成功的。
我提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。
二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。
低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。
把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。
教学片段二：进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三、四人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三、四人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。
《坐井观天》教学反思(优秀8篇)
《坐井观天》教学反思（优秀8篇）坐井观天教学反思篇一《坐井观天》是学生非常熟悉的故事，怎样在他们已有的认知上燃气他们学习的热情，使得这节课最大限度发挥它的价值，我进行了深入思考。
首先，用学生感兴趣的图片引入课题，学生充满好奇。
在一步步闯关识字中，激发起了学生独立识字的意愿。
之后为了培养他们朗读文章的语感，我在范读中以配乐形式朗读课文，赋予了文章一种美感，学生们听着听着对这个故事更加喜爱。
为了使得朗读训练更符合低年级学生的特点，我更制作了头饰，让学生来前面表演课本剧，课堂气氛活跃了许多，学生们更喜欢朗读了。
而这一遍遍的朗读正是为学生自主感悟，总结文章寓意做以铺垫。
在讨论中学生自发总结出寓言故事的寓意，而后面的续编更富于一定挑战，使学生切身感受到课堂小主人的角色定位。
拓展选择的几则寓言是学生都十分熟悉的，在已有知识中学生尝试感悟寓言的特点，非常贴切学生认知经验与规律。
本课中，我无时无刻不再引导学生阅读的重要性，常说阅读是一项工程，只有行于当下，来日才能有所收获。
所以总结中我以“走入书海，扬帆起航”为总结，望以此小故事，引起学生对阅读的重视，激发起他们读书的愿望。
当然，本节课中也有些许遗憾，我今后将继续努力，不断完善自己的课堂。
坐井观天简短课后教学反思篇二《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
以下是我的几点反思：1、在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，2、主要抓“大话”，这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。
3、文中两个笑。
青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。
《坐井观天》教学反思通用15篇
《坐井观天》教学反思通用15篇《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是人教版二年级上册第四单元的一篇课文。
这一单元的课文均围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
__通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面。
本课计划用三课时完成。
第一课时主要学习生字和初读课文，第二课时理解课文，第三课时朗读背诵，练习巩固。
理解课文时，我这样安排：激趣导入——整体感知——研读感悟——演读入境——拓展延伸。
首先，我让学生观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。
知道青蛙和小鸟所在的位置，让学生对课文有个整体印象，培养学生阅读能力。
其次，在学习课文中，我主要抓住青蛙和小鸟的三次对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
还让学生体会青蛙的自以为是。
抓住句子：天无边无际，大得很哪！小鸟飞呀飞，飞过了哪里。
让学生仿照句式说句子。
通过让学生动手实验后，用“因为……所以……”说说自己的理解。
最后进行对话表演。
最后，在理解课文的基础上，让学生展开想象说一说青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。
它看到了什么？说了什么？不足之处：1、给学生思考的空间不够。
在提出问题后没有给学生思考回答，自己就先给答案了，以后要给予学生思考的空间。
2、训练说句子时不敢放手。
如：在说_____无边无际，打得很哪！这个句子时，我出示大海、森林、沙漠、草原这张图片让学生看图说句子，应让学生想想说说还有什么是无边无际的。
3、没有关注到每位学生。
在课堂上我没有关注到每一位学生，这是一个老师不该犯的错误，在以后的课堂中都要把每个学生当做主角。
总而言之，在以后的教学中要不断地改进，不断地创新，认真上好每一节课，让学生愿意去学、在快乐中学。
《坐井观天》教学反思（精选13篇）
《坐井观天》教学反思《坐井观天》教学反思（精选13篇）上完《坐井观天》这一课后，进行一番反思，是为了能够提高日后的教学质量。
下面就由小编为您带来《坐井观天》教学反思，欢迎阅读。
《坐井观天》教学反思篇1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢?这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。
(一)复述故事，提炼内容。
上课之初，师生一起回忆故事内容，便于在理解故事情节的基础上更好的为阅读积累做准备。
(二)以疑引读，思后促读。
对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。
在读的过程中，教师可采用多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。
让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不相信的语气。
联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无边无际，哪些事物也可以说无边无际，教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
学生通过质疑引读，在思考后自己解开了疑问，思维得到了锻炼，读出了不同的层次。
(三)读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。
所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
”这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错?得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
《坐井观天》教学反思精选十篇
《坐井观天》教学反思精选十篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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坐井观天教学反思教学反思6篇
坐井观天教学反思教学反思6篇坐井观天教学反思教学反思篇1这学期，我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。
上课伊始，一切都是那么顺利。
学生通过自读质疑、读中释疑、角色体验等方法体会到青蛙和小鸟那时候各持己见，争辩不休的心情。
这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大，他们各持己见，争辩不休，聪慧的小伙伴，那到底是谁弄错了？”当学生与本身的学习伙伴打开讨论后，集体沟通开始了。
活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告知它是从特别遥远的地方飞来的，说明天真的很大。
”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得对，但我的理由和黄怡敏有点不同。
我认为是从小鸟飞了一百多里的地方可以看出天很大。
”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的对。
”从容的陈曙晖用她那悦耳悦耳的普通话回答：“我同意黄怡敏和金泽泽的看法，但我还要增补一点。
从小鸟飞那么远，飞一百多里地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。
”……看着孩子们精彩的沟通，我是听的心花怒放。
当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懈怠的“不做作业大王”陈斌斌。
莫非他还有本身的见解？带着一丝怀疑，我示意他起身发表本身的看法。
他说话的声音比平常还要小，但“我认为青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。
大家都瞬间安静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不谋而合地把视线从陈斌斌的身上移向了我。
此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以名状的神情。
对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的回答的情况，我遇到了很多次。
可是学困生敢于发表与好生截然相反的回答，还真是头一次。
但我坚信本身有本领处理好。
我只说了一句话：“其他同学同意这样的看法吗？”班上那些和我默契相投的孩子，便争相发言，替我“解围”。
《坐井观天》教学反思10篇
《坐井观天》教学反思10篇人教版二年级语文上册（2024年新编）教学反思一：在《坐井观天》的教学中，我尝试通过生动有趣的寓言故事引入，旨在激发学生的学习兴趣。
然而，反思后发现，虽然故事本身很有趣，但我在讲述时可能过于平淡，没有充分激发学生的好奇心和探究欲。
未来，我将更加注重故事引入的趣味性，通过丰富的表情、语调变化以及适当的肢体语言，使故事更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力。
教学反思二：生字词是语文教学的基础，我在《坐井观天》的教学中，通过图片、实物展示和语境教学等方式，帮助学生理解并记忆生字词。
然而，反思中发现，部分学生对一些较为抽象的生字词理解不够深入，说明我在教学中可能过于注重广度而忽视了深度。
未来，我将更加注重生字词的深度教学，通过举例、对比、联想等方式，加深学生对生字词的理解和记忆。
教学反思三：《坐井观天》是一篇寓意深刻的寓言故事，我在教学中注重引导学生理解课文内容，挖掘其中的寓意。
然而，反思后发现，虽然学生对课文内容的理解基本到位，但在寓意挖掘方面仍有不足，部分学生未能充分理解“坐井观天”的深层含义。
未来，我将更加注重寓意的挖掘和讲解，通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考，加深对寓意的理解。
教学反思四：课堂互动是提高学生思维能力和表达能力的重要手段。
在《坐井观天》的教学中，我设计了小组讨论、角色扮演等互动环节，旨在激发学生的思维活力。
然而，反思后发现，部分学生在互动环节中表现不够积极，思维拓展不够充分。
未来，我将更加注重课堂互动的设计和实施，通过更加有趣、富有挑战性的互动任务，激发学生的思维火花，提高他们的思维能力和表达能力。
教学反思五：在《坐井观天》的教学中，我发现自己在把控教学节奏方面存在不足，有时过于紧凑，导致学生无法充分理解和消化知识；有时又过于松散，影响了教学效率和效果。
未来，我将更加注重教学节奏的把控与调整，通过合理安排教学内容和时间，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时保持教学的紧凑性和连贯性。
《坐井观天》教学反思(15篇)
《坐井观天》教学反思(15篇)《坐井观天》教学反思1《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次对话争论天到底有多大，来阐述一个道理：看问题、认识事物要站得高才能看得远。
故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。
如何在一节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢？我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行，以下是我的几点反思：（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。
通过这两个词来了解课文，穿针引线。
首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜测“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有什么是无边无际？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中含义，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。
在小鸟与第二次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指“吹牛、夸张、不切实际的话”。
再通过读感受青蛙的自信与自以为是。
（二）关于寓意解析，我主要从情境与游戏入手关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个游戏。
通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。
这也是青蛙如此自信的原因。
为了增加课堂的趣味性，并让学生明白到底青蛙和小鸟谁说的有理，我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙的自以为是。